Informe Final Autoevaluacion

ÍNDICE
1.- Portada…………………………………………………………………………………1
2.- Índice…………………………………………………………………………………...2
3.- Datos Informativos……………………………………………………………………4
4.- Introducción…………………………………………………………………………...6
5.- Misión…………………………………………………………………………………..8
6.- Visión…………………………………………………………………………………...8
7.- Objetivos de la Institución…………………………………………………………….9
8.- Cronograma de Actividades………………………………………………………....10
9.- Análisis de la Información de los Instrumentos de Autoevaluación...……………12
9.1 Encuesta a Padres de Familia……………………………………………………….12

9.1.1 Matriz de tabulación de las encuestas realizadas a los padres de familia……...12
a) Graficación de las respuestas obtenidas
b) Interpretación de los gráficos
9.2 Historia del Establecimiento escolar en los últimos cinco años…………………..75

9.3. Resultado de aprendizajes de los estudiantes desde Pre-básico a tercer año de

Bachillerato……………………………………………………………………………….87
9.4 Procesos Internos de la Institución Educativa…………………………………….102

9.4.1 Estilo de Gestión…………………………………………………………………...102
2
9.4.2 Gestión pedagógica curricular…………………………………………………104
9.4.3 Gestión Administrativa de recursos y talento humano………………………110

9.4.4 Gestión de convivencia escolar y formación para la ciudadanía……………117

9.4.5 Gestión con la Comunidad………………………………………………………121

9.5.- Evidencias de opiniones y sugerencias de los padres de familia………………124
10.- Matriz de valoración de resultados………………………………………………123
11.- Conclusiones y Recomendaciones para la aplicación…………………………..125
12.- Propuestas a implantar……………………………………………………………126
13.- Anexos………………………………………………………………………………127
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INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LA
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR MIXTA
“SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1. DATOS INFORMATIVOS
La Unidad Educativa Particular Mixta “San Francisco de Asís”, es un Establecimiento

Educativo Católico regentado por Religiosas Franciscana Misioneras de la Inmaculada,
fundado el 28 de octubre de 1935, mediante autorización ministerial con fecha 11 de
octubre de 1937 y decreto ministerial No. 170; la misma que basa su que hacer educativo
ligado a los principios de la religión Católica teniendo como ejemplo de vida y de servicio a
San Francisco de Asís y María Francisca de la Llagas, seres humanos que entregaron su
vida al servicio de Dios y a su prójimo.
1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

MIXTA “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.2 PARROQUIA: SAN MIGUEL.

1.3 CANTÓN: SALCEDO (Calle Sucre y Gonzales Suarez)
1.4 PROVINCIA: COTOPAXI
1.5 FINANCIACIÓN: Particular
1.6 SECCIONES: Inicial, Educación Básica, Bachillerato
1.7 MODALIDAD: Bachillerato General Unificado en Ciencias y
Técnico en Contabilidad
1.8 JORNADA Matutina
1.9 TIPO Mixto
1.10 REGIMEN Sierra
1.11 NOMBRE DE LA RECTORA: Hna. MARGOTH CORELLA ERAZO
4
1.12NÚMERO DE MAESTROS: 38
1.13 NÚMERO PERSONAL ADMINISTRATIVO: 4
1.14 NÚMERO PERSONAL DE SERVICIO: 4
1.13 NÚMERO DE ESTUDIANTES: 658
5
2.- INTRODUCCIÓN
El informe de Autoevaluación Institucional es la síntesis y el resultado de un proceso

continuo, de más de 75 años de labor educativa, en servicio a la comunidad Salcedense.
Su finalidad esencial ha sido conocer y comprender los procesos y resultados

institucionales desarrollados en los distintos ámbitos como son: Opiniones por parte de los
Padres de Familia del que hacer educativo, Historia del Establecimiento, Resultado de los
aprendizajes de los estudiantes, Procesos Internos de la Institución; Estilo de Gestión,
Gestión Pedagógico Curricular, Gestión Administrativa de Recursos y Talento Humano,
Gestión de Convivencia Escolar y de Formación para la Ciudadanía, y Gestión con la
Comunidad durante los últimos cinco años.
La capacidad de aumentar el autoconocimiento sobre las propias acciones se considera

fundamental para diseñar y concretar los cambios deseados, con un Plan de Mejora que
ayudar a identificar y trabajar en las problemáticas y en las fortalezas, definiendo áreas
estratégicas para alcanzar los objetivos de la Institución.
Se ha ejecutado reuniones con los docentes, padres de familia de la Institución, para dar a
conocer información sobre la Evaluación Institucional en donde todos deben participar de
manera activa, responsable, comprometida con toda la Comunidad Educativa.
De acuerdo al cronograma de actividades se ha preparado el material necesario para la

aplicación de encuestas a Padres de Familia, recolección de las evidencias, interpretación
en base a los porcentajes logrados en los diferentes modelos de gestión, niveles de
aprovechamiento obtenidos por los estudiantes, índice de matriculados, de promovidos y no
promovidos, que sustenten el trabajo de la Unidad Educativa durante los últimos 5 años.
Existe en la Unidad Educativa plena conciencia de la importancia que tendrán los

resultados obtenidos para el diseño del Plan de Mejora que guarden coherencia tanto con la
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visión y la misión de la Institución Educativa, como así también con las capacidades que
existen o que acciones habrá que promover para alcanzarlas.
Entre los participantes de este proceso constan:

RECTORA: Hna. Margoth Corella
VICERRECTOR: Lic. Fausto Carvajal
Personal Docente y Administrativo
Padres de Familia de la UESFA
El equipo promotor y responsable de esta investigación esta conformada por: Hna. Margoth
Corella, Lic. Fausto Carvajal, Sra. Sandra Mendoza, Lic. Gladys Mesías, Econ. José
Pacheco, Lic. Eliana López, Lic. Patricio Chango, Lic. Marcia Albarracín, Ing. Mónica
Mesías, Eco. María Elena Moya, los mismos que durante varias jornadas de trabajo se han
esforzado por recolectar todas las evidencias e informaciones para cumplir a cabalidad con
el cronograma de trabajo.
Se ha acudido a registro, que ayudaron a la recolección de evidencia e información desde el

años 2005 al 2012, los mismos que reposan en los archivos del Establecimiento, como
Secretaria, Colecturía, Rectorado, Vicerrectorado, DOBE, Inspección, siendo esta una
información fidedigna y confiable que viabilice la autoevaluación.
7
3. MISIÓN
La Unidad Educativa Particular Mixta “San Francisco de Asís”, bajo la inspiración del
Evangelio y guiadas por el carisma de Sor Francisca de las Llagas Cornejo, cumple con la
misión de educar y formar personas con capacidad de ver, interpretar y valorar la vida, para
que sean constructoras de una sociedad mas justa, honesta y fraterna, consolidada en la
vivencia plena del amor, la comunicación, la paz, la sencillez la humildad, la solidaridad y
el trabajo en equipo.
El servicio educativo esta orientado con preferencia evangélica a brindar educación de
calidad a la niñez y juventud, como una respuesta a los requerimientos de Jesús, a las
necesidades reales de la Iglesia y a los nuevos desafíos de la sociedad.
La misión educadora es la restauración de la familia, núcleo de la iglesia y la sociedad.
4. VISIÓN
La Unidad Educativa Particular Mixta “San Francisco de Asís”, quiere ser en la Iglesia y en
la sociedad una alternativa valida de excelencia educativa que educa evangelizando y
evangeliza educando, caracterizada por formar personas de acuerdo al espíritu del
Evangelio, mediante los procesos integrales en lo cognitivo, psicomotriz, afectivo y
espiritual, que concentran los principios del: saber conocer, hacer, saber ser, saber
compartir, saber emprender; buscando permanentemente al aprendizaje significativo y
creativo para formar seres humanos cultos, creativos y propositivos, dueños de un
equilibrio personal, familiar y social que les conlleve hacia un liderazgo ético y
participativo, siempre en función del servicio de los demás y con destino trascendente.
Será una Institución Educativa en permanente proceso de innovación curricular integral,
con un equipo docente y administrativo capacitado que profesan y practican la fe católica, y
ejercen el pleno derecho de colaborar en la formación de personas acorde a los valores
cristianos que profesan las familias para preparar las nuevas generaciones con una
orientación hacia el servicio, siendo útiles a los demás y un alto desempeño en su
desenvolvimiento personal.
8
5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
- Formar a las estudiantes con la convicción de ser testimonios de una educación

católica franciscana de calidad.
- Desarrollar una tarea educativa logrando la participación activa de roda la

comunidad educativa, como modelos idóneos para establecer los patrones de
comportamientos que se requiere en la consecución de nuevos ciudadanos
ecuatorianos.
- Establecer estrategias teórico – prácticas que promuevan el uso de la libertad dentro

del proceso educativo.
- Logar que el aprendizaje sea el resultado de la producción, descubrimiento,

construcción y autoevaluación, del que hacer educativo.
- Desarrollar el interés afectivo por la convivencia la construcción de valores,

actitudes, talentos y habilidades intelectuales dentro y fuera de la Institución.
- Generar procesos de liderazgo participativo en los estudiantes.
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CRONOGRAMA PARA LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
Unidad Educativa: “San Francisco de Asís”

Provincia y Localidad: Cotopaxi - Salcedo
Coordinador: Hna. Margoth Corella Erazo
ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHA FECHA OBSERVACIONES

PROGRAMAD ACTIVIDAD
A TERMINADA
Información y Hna. Margoth Corella E. 4 de junio 2012 5 de junio 2012
conformación del grupo Lic. Fausto Carvajal
promotor
Elaboración del Grupo promotor 5 de junio 2012 5 de junio 2012
cronograma de actividades - Hna. Margoth Corella
- Lic. Fausto Carvajal
- Lic. Gladys Mesías
- Ing. Mónica Mesías
- Lic. Sandra Mendoza
- Lic. Patricio Chango
- Eco. José Pacheco
- Eco. María Elena Moya
- Psc. Eliana López
- Lic. Marcia Albarracín
Reunión de padres de 8 de junio 2012 8 de junio 2012
familia para la Eco. José Pacheco
información sobre la
evaluación institucional
Preparación de materiales 12 de junio 2012 13 de junio 2012
para la aplicación de las Lic. Gladys Mesías
encuestas
Primera reunión con Hna. Margoth Corella 13 de junio 2012 13 de junio 2012
directivos y docentes
Aplicación, tabulación y 14 de junio 2012 22 de junio 2012
graficación de las Lic. Gladys Mesías
encuestas a los padres de
familia (Instrumento 1)
Completar y analizar la Lic. Sandra Mendoza 12 de junio 2012 21 de junio 2012
matriz del Instrumento 2
Completar y analizar la Lic. Fausto Carvajal 12 de junio 2012 22 de junio 2012
matriz del Instrumento 3
Análisis y registro de Eco. José Pacheco 12 de junio 2012 22 de junio 2012
datos del instrumento 4
1.- Estilo de Gestión Lic. Marcia Albarracín 12 de junio 2012 21 de junio 2012
2.- Gestión Pedagógica 12 de junio 2012 21 de junio 2012
Curricular
3.- Gestión Administrativa Lic. Patricio Chango 12 de junio 2012 21 de junio 2012
de recursos y talento
humano
4.- Gestión de convivencia Psc. Eliana López 12 de junio 2012 21 de junio 2012
escolar y de formación
para la ciudadanía
5.- Gestión para la Eco. María Elena Moya 12 de junio 2012 21 de junio 2012
comunidad
10
Entrega de informes de Grupos promotores 22 de junio 2012 22 de junio 2012
cada grupo
Segunda Reunión con Hna. Margoth Corella 22 de junio 2012 22 de junio 2012
directivos y Docentes
Redacción preliminar del Grupo promotor 10 de julio 2012 10 de julio 2012
informe de autoevaluación - Hna. Margoth Corella
- Lic. Fausto Carvajal
- Lic. Gladys Mesías
- Ing. Mónica Mesías
- Lic. Sandra Mendoza
- Lic. Patricio Chango
- Eco. José Pacheco
- Eco. María Elena Moya
- Psc. Eliana López
- Lic. Marcia Albarracín
Entrega a supervisión del Grupo promotor 12 de julio 2012 12 de julio 2012
informe de autoevaluación
Redacción preliminar del Grupo promotor Mes de agosto Mes de agosto Sujeto a modificación
Plan de Acción
Discusión y consenso Grupo promotor Mes de agosto Mes de agosto Sujeto a modificación
sobre el Plan de Acción
Difusión y puesta en Grupo promotor Mes de agosto Mes de agosto Sujeto a modificación
practica del Plan de
Acción
11
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
MATRIZ DE TABULACIÓN DE RESPUESTAS
Identificación Institución Educativa: Código: 05H00600
Unidad Educativa Particular Mixta “San Francisco de Asís”
PREGUNTA 1
1. ¿Cómo califica el trabajo de los directivos de la institución?
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos Muy Bueno 54 58,7 58,7 58,7
Bueno 32 34,8 34,8 93,5
Regular 4 4,3 4,3 97,8
Malo 2 2,2 2,2 100,0
Total 92 100,0 100,0
60
50
40
Porcentaje
30 58.7%
20
34.8%
10
0
4.3% 2.2%
Muy Bueno Bueno Regular Malo
Nº1
12
De los 92 padres de familia encuestados, el 58,7% califica como muy buena el trabajo de
los directivos de la institución, el 34.8% califica como buena el trabajo de los directivos de
la institución, el 4.3% califica como regular el trabajo de los directivos de la institución y el
2.2% califica como malo el trabajo de los directivos de la institución.
13
PREGUNTA 2
2. ¿Cómo califica la actitud que tienen los directivos de la institución con los familiares
de los y las estudiantes?
Válidos Muy respetuosa 47 51,1 51,1 51,1
Respetuosa 41 44,6 44,6 95,7
Poco respetuosa 4 4,3 4,3 100,0
Total 92 100,0 100,0
60
50
40
Porcentaje
30
51.1%
20
44.6%
10
0
4.3%
Muy respetuosa Respetuosa Poco respetuosa
Nº2
De los 92 padres de familia encuestados, 47 padres que representan el 51.1% califica como
muy respetuosa la actitud que tienen los directivos de la institución con los familiares de los
y las estudiantes, 41 padres que constituyen el 44.6% califica que es respetuosa la actitud
que tienen los directivos de la institución con los familiares de los y las estudiantes y el
4.3% que representa a 4 padres califican que es poco respetuosa la actitud que tienen los
directivos de la institución con los familiares de los y las estudiantes.
14
PREGUNTA 3
3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los profesores o las profesoras del año/curso
en que se encuentra su representado, para enseñar lo necesario a los estudiantes?
Válidos Muy Buena 55 59,8 60,4 60,4
Buena 33 35,9 36,3 96,7
Regular 3 3,3 3,3 100,0
Total 91 98,9 100,0
Perdidos Sistema 1 1,1
Total 92 100,0
60
Porcentaje
40
60.4%
20
36.3%
0 3.3%
Muy Buena Buena Regular
Nº3
muy buena la capacidad que tienen los profesores o las profesoras del año/curso en que se
encuentra su representado, para enseñar, 33 padres que constituyen el 36.3% califica como
buena la capacidad que tienen los profesores o las profesoras del año/curso en que se
encuentra su representado, para enseñar y el 3.3% que representa a 3 padres califica que es
regular la capacidad que tienen los profesores o las profesoras del año/curso en que se
encuentra su representado, para enseñar, y un padre de familia se abstiene a responder.
15
PREGUNTA 4
4. ¿Cómo califica la relación que tienen los profesores o las profesoras del año/curso en
que se encuentra su representado?
Válidos Muy Buena 53 57,6 57,6 57,6
Buena 35 38,0 38,0 95,7
Regular 4 4,3 4,3 100,0
Total 92 100,0 100,0
60
50
40
Porcentaje
30
57.6%
20
38.0%
10
0
4.3%
Muy Buena Buena Regular
Nº4
muy buena la relación que tienen los profesores o las profesoras del año/curso en que se
encuentra su representado, 35 padres que constituyen el 38% califica como buena la
relación que tienen los profesores o las profesoras del año/curso en que se encuentra su
representado y el 4.3% que representa a 4 padres califica que es regular la relación que
tienen los profesores o las profesoras del año/curso en que se encuentra su representado.
16
PREGUNTA 5
5. ¿A su representado le gusta permanecer en la institución educativa?
Válidos Le gusta mucho 56 60,9 60,9 60,9
Le gusta 28 30,4 30,4 91,3
Le gusta poco 7 7,6 7,6 98,9
No le gusta 1 1,1 1,1 100,0
Total 92 100,0 100,0
60
Porcentaje
40
60.9%
20
30.4%
7.6%
0 1.1%
Le gusta mucho Le gusta Le gusta poco
Nº5
De los 92 padres de familia encuestados, 56 padres que representan el 60.9% califica le

gusta mucho permanecer en la institución educativa, 28 padres que constituyen el 30.4%
califica que le gusta permanecer en la institución educativa; el 7.6% que representa a 7
padres califica que le gusta poco permanecer en la institución educativa y a un solo padre
de familia manifiesta que no le gusta a su representado permanecer en la institución
educativa.
17
PREGUNTA 6
6. ¿La institución brinda apoyo especial a los estudiantes, para que puedan cumplir
satisfactoriamente con sus obligaciones escolares?
Válidos Siempre 52 56,5 56,5 56,5
Casi siempre 25 27,2 27,2 83,7
A veces 14 15,2 15,2 98,9
Nunca 1 1,1 1,1 100,0
Total 92 100,0 100,0
60
50
40
Porcentaje
30
56.5%
20
27.2%
10
15.2%
0 1.1%
Siempre Casi siempre A veces
Nº6
De los 92 padres de familia encuestados, 52 padres que representan el 56.5% califica

siempre la institución brinda apoyo especial a los estudiantes, para que puedan cumplir
satisfactoriamente con sus obligaciones educativas, 25 padres que constituyen el 27.2%
califica que casi siempre la institución brinda apoyo especial a los estudiantes, para que
puedan cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones educativas; el 15.2% que
representa a 14 padres califica que a veces la institución brinda apoyo especial a los
estudiantes, para que puedan cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones educativas y a
un solo padre de familia manifiesta que nunca la institución brinda apoyo especial a los
estudiantes, para que puedan cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones educativas.
18
PREGUNTA 7
7. ¿Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas de los
estudiantes a su cargo? (No aplica para educación inicial)
Casi siempre 23 25,0 28,8 63,8
A veces 25 27,2 31,3 95,0
Nunca 4 4,3 5,0 100,0
Total 80 87,0 100,0
Total 92 100,0
40
30
Porcentaje
20
35.0%
31.2%
28.8%
10
5.0%
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Nº7
De los 92 padres de familia encuestados, a los 80 padres va enfocado esta pregunta; ya que
en pre básico y primer año de Educación Básica no aplica esta pregunta. Dando así que a 28
padres que representan el 35% califica siempre hay un miembro del grupo familiar que
brinda ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo, 23 padres que constituyen el 28.8%
califica que casi siempre hay un miembro del grupo familiar que brinda ayuda en las tareas
de los estudiantes a su cargo; el 31.2% que representa a 25 padres califica que a veces hay
un miembro del grupo familiar que brinda ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo
y a 4 padres de familia manifiesta que nunca hay un miembro del grupo familiar que brinda
ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo.
19
PREGUNTA 8
¿Cómo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las áreas básicas? Por
favor, marque con una cruz cómo han sido esos resultados para cada una de las áreas que se
mencionan a continuación:
EDUCACIÓN INICIAL
Área Motriz
Válidos Muy buenos 7 7,6 87,5 87,5
Buenos 1 1,1 12,5 100,0
Total 8 8,7 100,0
Total 92 100,0
100
80
Porcentaje
60
40
87.5%
20
12.5%
0
Muy buenos Buenos
Área Motriz
De los 8 padres de familia del pre-básico en cuanto se refiere al área motriz, el 87.5%
manifiesta que son muy buenos los aprendizajes alcanzados en esta área, mientras que el
12.5% en cambio califica como buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área.
20
Área Cognitiva
Regulares 1 1,1 12,5 100,0
Total 8 8,7 100,0
Total 92 100,0
100
80
Porcentaje
60
40
87.5%
20
12.5%
0
Muy buenos Regulares
Área Cognitiva
De los 8 padres de familia del pre-básico en cuanto se refiere al área cognitiva, el 87.5%
12.5% en cambio califica como buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área.
21
Área Socio-Afectiva
Buenos 1 1,1 12,5 100,0
Total 8 8,7 100,0
Total 92 100,0
100
80
Porcentaje
60
40
87.5%
20
12.5%
0
Muy buenos Buenos
Área Socio-Afectiva
De los 8 padres de familia del pre-básico en cuanto se refiere al área socio-afectiva, el

87.5% manifiesta que son muy buenos los aprendizajes alcanzados en esta área, mientras
que el 12.5% en cambio califica como buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área.
22
Área del Lenguaje
Buenos 2 2,2 25,0 100,0
Total 8 8,7 100,0
Total 92 100,0
80
60
Porcentaje
40
75.0%
20
25.0%
0
Muy buenos Buenos
Área del Lenguaje
De los 8 padres de familia de pre-básico en cuanto se refiere al área lenguaje, el 75%

25% en cambio califica como buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área.
23
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Desarrollo personal y social
Buenos 2 2,2 28,6 100,0
Total 7 7,6 100,0
Total 92 100,0
80
60
Porcentaje
40
71.4%
20
28.6%
0
Muy buenos Buenos
Desarrollo personal y social
De los 7 padres de familia del primer año de Educación Básica en cuanto se refiere al área
de desarrollo personal y social, el 71.4% manifiesta que son muy buenos los aprendizajes
alcanzados en esta área, mientras que el 28.6% en cambio califica como buenos los
aprendizajes alcanzados en dicha área.
24
Conocimiento del medio natural y cultural
Buenos 1 1,1 14,3 100,0
Total 7 7,6 100,0
Total 92 100,0
100
80
Porcentaje
60
40 85.7%
20
14.3%
0
Muy buenos Buenos
Conocimiento
De los 7 padres de familia deldemedio
del primer año natural
Educación y cultural
Básica en cuanto se refiere al área
del medio natural y cultural, el 85.7% manifiesta que son muy buenos los aprendizajes
25
Comunicación Verbal y no verbal
Buenos 2 2,2 28,6 71,4
Regulares 2 2,2 28,6 100,0
Total 7 7,6 100,0
Total 92 100,0
50
40
Porcentaje
30
20 42.9%
28.6% 28.6%
10
0
Muy buenos Buenos Regulares
Comunicación Verbal y no verbal
De los 7 padres de familia del primer año de Educación Básica en cuanto se refiere al área
de comunicación verbal y no verbal, el 42.9% manifiesta que son muy buenos los
aprendizajes alcanzados en esta área, mientras que el 28.6% en cambio califica como
buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área y el otro 28.6% califica como regulares
los aprendizajes alcanzados.
26
DE SEGUNDO A SÉPTIMO AÑOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Lengua y literatura
Buenos 10 10,9 28,6 88,6
Regulares 3 3,3 8,6 97,1
Malos 1 1,1 2,9 100,0
Total 35 38,0 100,0
Total 92 100,0
60
50
40
Porcentaje
30 60.0%
20
28.6%
10
8.6%
0 2.9%
Muy buenos Buenos Regulares Malos
Lengua y literatura
De los 35 padres de familia de segundo a séptimo año de Educación General Básica en
cuanto se refiere al área de Lengua y literatura, el 60% manifiesta que son muy buenos los
buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área, en cambio el 8.6 califica como regulares
los aprendizajes alcanzados en dicha área y el 2.9% califica como malos los aprendizajes
alcanzados en el área.
27
Matemática
Buenos 10 10,9 28,6 88,6
Regulares 3 3,3 8,6 97,1
Malos 1 1,1 2,9 100,0
Total 35 38,0 100,0
Total 92 100,0
60
50
40
Porcentaje
30 60.0%
20
28.6%
10
8.6%
0 2.9%
Matemática

cuanto se refiere al área de Matemática, el 60% manifiesta que son muy buenos los
buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área, en cambio el 8.6% califica como
regulares los aprendizajes alcanzados en dicha área y el 2.9% califica como malos los
aprendizajes alcanzados en el área
28
Estudios Sociales
Buenos 9 9,8 25,7 91,4
Regulares 3 3,3 8,6 100,0
Total 35 38,0 100,0
Total 92 100,0
60
Porcentaje
40
65.7%
20
25.7%
8.6%
0
Estudios Sociales

cuanto se refiere al área de Estudios Sociales, el 65.7% manifiesta que son muy buenos los
buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área, y el 8.6% califica como regulares los
aprendizajes alcanzados en el área
29
Ciencias Naturales
Buenos 10 10,9 28,6 91,4
Regulares 3 3,3 8,6 100,0
Total 35 38,0 100,0
Total 92 100,0
60
Porcentaje
40
62.9%
20
28.6%
8.6%
0
Ciencias Naturales

cuanto se refiere al área de Ciencias Naturales, el 62.9% manifiesta que son muy buenos los
buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área, en cambio el 8.6% califica como
regulares los aprendizajes alcanzados en dicha área.
30
Entorno Natural y Social
Buenos 10 10,9 28,6 94,3
Regulares 2 2,2 5,7 100,0
Total 35 38,0 100,0
Total 92 100,0
60
Porcentaje
40
65.7%
20
28.6%
5.7%
0
Entorno Natural y Social

cuanto se refiere al área de Entorno natural y social, el 65.7% manifiesta que son muy
buenos los aprendizajes alcanzados en esta área, mientras que el 28.6% en cambio califica
como buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área, en cambio el 5.7% califica como
31
Lengua de las nacionalidades
Buenos 10 10,9 28,6 94,3
Regulares 2 2,2 5,7 100,0
Total 35 38,0 100,0
Total 92 100,0
60
Porcentaje
40
65.7%
20
28.6%
5.7%
0
Lengua de las nacionalidades

cuanto se refiere al área de Lengua de las nacionalidades, el 65.7% manifiesta que son muy
buenos los aprendizajes alcanzados en esta área, mientras que el 28.6% en cambio califica
como buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área, en cambio el 5.7% califica como
32
DE OCTAVO A DÉCIMO AÑOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Lengua y Literatura
Buenos 11 12,0 55,0 95,0
Regulares 1 1,1 5,0 100,0
Total 20 21,7 100,0
Total 92 100,0
60
50
40
Porcentaje
30
55.0%
20 40.0%
10
5.0%
0
Lengua y Literatura
De los 20 padres de familia de octavo a décimo año de Educación GeneralBásicaen cuanto

se refiere al área de Lengua y literatura el 40% manifiesta que son muy buenos los
aprendizajes alcanzados en esta área, mientras que el 55% en cambio califica como buenos
los aprendizajes alcanzados en dicha área, en cambio el 5% califica como regulares los
33
Matemática
Buenos 8 8,7 40,0 90,0
Regulares 1 1,1 5,0 95,0
Malos 1 1,1 5,0 100,0
Total 20 21,7 100,0
Total 92 100,0
50
40
Porcentaje
30
50.0%
20 40.0%
10
5.0% 5.0%
0
Matemática

se refiere al área de Matemática el 50% manifiesta que son muy buenos los aprendizajes
alcanzados en esta área, mientras que el 40% en cambio califica como buenos los
aprendizajes alcanzados en dicha área, en cambio el 5% califica como regulares los
aprendizajes alcanzados en dicha área y el otro 5% califican como malos los aprendizajes
alcanzados en dicha área.
34
Estudios Sociales
Buenos 9 9,8 45,0 95,0
Regulares 1 1,1 5,0 100,0
Total 20 21,7 100,0
Total 92 100,0
50
40
Porcentaje
30
50.0%
45.0%
20
10
5.0%
0
Estudios Sociales

se refiere al área de Estudios Sociales el 50% manifiesta que son muy buenos los
los aprendizajes alcanzados en dicha área, en cambio el 5% califica como regulares los
35
Ciencias Naturales
Buenos 1 1,1 50,0 100,0
Total 2 2,2 100,0
Total 92 100,0
50
40
Porcentaje
30
50.0% 50.0%
20
10
0
Muy buenos Buenos
Ciencias Naturales

se refiere al área de Matemática el 50% manifiesta que son muy buenos los aprendizajes
alcanzados en esta área, mientras que el otro 50% en cambio califica como buenos los
36
PRIMERO BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Lengua y literatura
Buenos 2 2,2 50,0 100,0
Total 4 4,3 100,0
Total 92 100,0
50
40
Porcentaje
30
50.0% 50.0%
20
10
0
Muy buenos Buenos
Lengua y literatura
De los 4 padres de familia del primer año de bachillerato general unificado, en cuanto se
refiere al área de Lengua y literatura el 50% manifiesta que son muy buenos los
aprendizajes alcanzados en esta área, mientras que el otro 50% en cambio califica como
buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área.
37
Matemática
Buenos 2 2,2 50,0 100,0
Total 4 4,3 100,0
Total 92 100,0
50
40
Porcentaje
30
50.0% 50.0%
20
10
0
Muy buenos Buenos
Matemática
refiere al área de Matemática el 50% manifiesta que son muy buenos los aprendizajes
alcanzados en esta área, mientras que el otro 50% en cambio califica como buenos los
38
Ciencias Sociales
Buenos 3 3,3 75,0 100,0
Total 4 4,3 100,0
Total 92 100,0
80
60
Porcentaje
40
75.0%
20
25.0%
0
Muy buenos Buenos
Ciencias Sociales
refiere al área de Estudios Sociales el 25% manifiesta que son muy buenos los aprendizajes
39
Química
Buenos 1 1,1 25,0 100,0
Total 4 4,3 100,0
Total 92 100,0
80
60
Porcentaje
40
75.0%
20
25.0%
0
Muy buenos Buenos
Química
refiere al área de Química el 75% manifiesta que son muy buenos los aprendizajes
40
PRIMERO BACHILLERATO GENERAL TÉCNICO
Lengua y literatura
Buenos 1 1,1 33,3 100,0
Total 3 3,3 100,0
Total 92 100,0
60
Porcentaje
40
66.7%
20
33.3%
0
Muy buenos Buenos
Lengua y literatura
De los 3 padres de familia del primer año de bachillerato general técnico, en cuanto se
refiere al área de Lengua y literatura el 66.7% manifiesta que son muy buenos los
41
Matemática
Regulares 1 1,1 33,3 100,0
Total 3 3,3 100,0
Total 92 100,0
60
Porcentaje
40
66.7%
20
33.3%
0
Muy buenos Regulares
Matemática
refiere al área de Matemática el 66.7% manifiesta que son muy buenos los aprendizajes
42
Ciencias Sociales
Buenos 1 1,1 33,3 100,0
Total 3 3,3 100,0
Total 92 100,0
60
Porcentaje
40
66.7%
20
33.3%
0
Muy buenos Buenos
Ciencias Sociales
refiere al área de Ciencias Sociales el 66.7% manifiesta que son muy buenos los
43
Química
Buenos 1 1,1 33,3 100,0
Total 3 3,3 100,0
Total 92 100,0
60
Porcentaje
40
66.7%
20
33.3%
0
Muy buenos Buenos
Quimica
refiere al área de Química el 66.7% manifiesta que son muy buenos los aprendizajes
44
SEGUNDO BACHILLERATO FÍSICO MATEMÁTICO
Física
Buenos 2 2,2 40,0 60,0
Regulares 2 2,2 40,0 100,0
Total 5 5,4 100,0
Total 92 100,0
40
30
Porcentaje
20 40.0% 40.0%
10 20.0%
0
Física
De los 5 padres de familia del segundo año de bachillerato en ciencias especialidad Físico-
matemático, en cuanto se refiere al área de Física el 20% manifiesta que son muy buenos
los aprendizajes alcanzados en esta área, mientras que el 40% en cambio califica como
buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área y el 40% restante califica como regulares
los aprendizajes alcanzados en la asignatura de especialidad.
45
Matemática
Buenos 3 3,3 60,0 80,0
Regulares 1 1,1 20,0 100,0
Total 5 5,4 100,0
Total 92 100,0
60
50
40
Porcentaje
30 60.0%
20
10 20.0% 20.0%
0
Matemática
matemático, en cuanto se refiere al área de Matemática el 20% manifiesta que son muy
buenos los aprendizajes alcanzados en esta área, mientras que el 60% en cambio califica
como buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área y el 20% restante califica como
regulares los aprendizajes alcanzados en la asignatura de especialidad.
46
Laboratorio
Buenos 1 1,1 20,0 40,0
Regulares 3 3,3 60,0 100,0
Total 5 5,4 100,0
Total 92 100,0
60
50
40
Porcentaje
30 60.0%
20
10 20.0% 20.0%
0
Laboratorio
matemático, en cuanto se refiere al área de Física el 20% manifiesta que son muy buenos
los aprendizajes alcanzados en esta área, mientras que el 20% en cambio califica como
buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área y el 60% restante califica como regulares
los aprendizajes alcanzados en la asignatura de especialidad.
Esta calificación refleja ya que la institución no cuenta con un laboratorio especializado

para Física.
47
Dibujo Técnico
Buenos 3 3,3 60,0 80,0
Malos 1 1,1 20,0 100,0
Total 5 5,4 100,0
Total 92 100,0
60
50
40
Porcentaje
30 60.0%
20
10 20.0% 20.0%
0
Muy buenos Buenos Malos
Dibujo Técnico
matemático, en cuanto se refiere al área de Dibujo Técnico el 20% manifiesta que son muy
como buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área y el 20% restante califica como
malos los aprendizajes alcanzados en la asignatura de especialidad.
48
SEGUNDO BACHILLERATO QUÍMICO BIÓLOGO
Física
Buenos 1 1,1 25,0 100,0
Total 4 4,3 100,0
Total 92 100,0
80
60
Porcentaje
40
75.0%
20
25.0%
0
Muy buenos Buenos
Física
De los 4 padres de familia del segundo año de bachillerato en ciencias especialidad

Químico-Biólogo, en cuanto se refiere al área de Física el 75% manifiesta que son muy
como buenos los aprendizajes alcanzados en dicha área.
49
Química
Válidos Muy
4 4,3 100,0 100,0
buenos
Total 92 100,0
100
80
Porcentaje
60
100.0%
40
20
0
Muy buenos
Quimica
matemático, en cuanto se refiere al área de Química el 100% manifiesta que son muy
buenos los aprendizajes alcanzados en esta área.
50
Biología
Buenos 1 1,1 25,0 100,0
Total 4 4,3 100,0
Total 92 100,0
80
60
Porcentaje
40
75.0%
20
25.0%
0
Muy buenos Buenos
Biología

Químico-Biólogo, en cuanto se refiere al área de Biología el 75% manifiesta que son muy
51
Anatomía
Buenos 1 1,1 25,0 100,0
Total 4 4,3 100,0
Total 92 100,0
80
60
Porcentaje
40
75.0%
20
25.0%
0
Muy buenos Buenos
Anatomía

Químico-Biólogo, en cuanto se refiere al área de Anatomía 75% manifiesta que son muy
52
TERCERO BACHILLERATO QUÍMICO BIÓLOGO
Física
Buenos 3 3,3 75,0 100,0
Total 4 4,3 100,0
Total 92 100,0
80
60
Porcentaje
40
75.0%
20
25.0%
0
Muy buenos Buenos
Física
De los 4 padres de familia del tercer año de bachillerato en ciencias especialidad Químico-
Biólogo, en cuanto se refiere al área de Física el 25% manifiesta que son muy buenos los
los aprendizajes alcanzados en dicha área.
53
Química
Buenos 3 3,3 75,0 100,0
Total 4 4,3 100,0
Total 92 100,0
80
60
Porcentaje
40
75.0%
20
25.0%
0
Muy buenos Buenos
Quimica
Biólogo, en cuanto se refiere al área de Química el 25% manifiesta que son muy buenos los
54
Biología
Buenos 3 3,3 75,0 100,0
Total 4 4,3 100,0
Total 92 100,0
80
60
Porcentaje
40
75.0%
20
25.0%
0
Muy buenos Buenos
Biología
Biólogo, en cuanto se refiere al área de Biología el 25% manifiesta que son muy buenos los
55
Anatomía
Buenos 2 2,2 50,0 100,0
Total 4 4,3 100,0
Total 92 100,0
50
40
Porcentaje
30
50.0% 50.0%
20
10
0
Muy buenos Buenos
Anatomía
Biólogo, en cuanto se refiere al área de Física el 50% manifiesta que son muy buenos los
aprendizajes alcanzados en esta área, mientras que el otro 50% en cambio califica como
56
TERCERO BACHILLERATO CONTABILIDAD
MODULO GESTION ADMINISTRATIVA DE LOS RECURSOS HUMANOS
Total 92 100,0
100
80
Porcentaje
60
100.0%
40
20
0
Muy buenos
FCT
De los 4 padres de familia del tercer año de bachillerato técnico especialidad Contabilidad y
administración, en cuanto se refiere al módulo de gestión administrativa de los recursos
humanos, el 100% manifiesta que son muy buenos los aprendizajes alcanzados en estos
módulos.
57
MODULO PRODUCTOS Y SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS
BASICOS
Total 92 100,0
100
80
Porcentaje
60
100.0%
40
20
0
Muy buenos
FCT
administración, en cuanto se refiere al módulo de productos y servicios financieros y de
seguros básicos, el 100% manifiesta que son muy buenos los aprendizajes alcanzados en
estos módulos.
58
MODULO FORMACION Y ORIENTACION LABORAL
Total 92 100,0
100
80
Porcentaje
60
100.0%
40
20
0
Muy buenos
FCT
administración, en cuanto se refiere al módulo de modulo formación y orientación laboral,
el 100% manifiesta que son muy buenos los aprendizajes alcanzados en estos módulos.
59
MODULO FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO
Total 92 100,0
100
80
Porcentaje
60
100.0%
40
20
0
Muy buenos
FCT
administración, en cuanto se refiere al módulo modulo formación en centros de trabajo, el
100% manifiesta que son muy buenos los aprendizajes alcanzados en estos módulos.
60
PREGUNTA 9
¿Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamientos debido a lo
que le enseñan en la institución? Marque con una cruz en qué medida observó esos
avances en cada uno de los aspectos señalados a continuación:
Responsabilidades con sus tareas escolares
Responsabilidades con sus tareas escolares
Válidos Mucho 66 71,7 71,7 71,7
Algo 24 26,1 26,1 97,8
Casi nada 2 2,2 2,2 100,0
Total 92 100,0 100,0
80
60
Porcentaje
40
71.7%
20
26.1%
0 2.2%
Mucho Algo Casi nada
Responsabilidades
De los 92 padres de familia; con que
el 71.7% califica sus ha
tareas escolares
cambiado mucho la responsabilidad
con sus tareas escolares; el 26.1% califica que en algo ha cambiado la responsabilidad con
sus tareas escolares y el 2.2% en cambio manifiesta que en nada ha cambiado la
responsabilidad con sus tareas escolares.
61
Solidaridad/Cooperación con sus compañeros y compañeras
Válidos Mucho 63 68,5 68,5 68,5
Algo 26 28,3 28,3 96,7
Casi nada 3 3,3 3,3 100,0
Total 92 100,0 100,0
60
Porcentaje
40
68.5%
20
28.3%
0 3.3%
Solidaridad/Cooperación con sus compañeros y …
De los 92 padres de familia; el 68.5% califica que ha cambiado mucho la actitud de

Solidaridad/Cooperación con sus compañeros y compañeras; el 28.3% califica que en algo
ha cambiado la actitud de Solidaridad/Cooperación con sus compañeros y compañeras y el
3.3% en cambio manifiesta que en nada ha cambiado la actitud de Solidaridad/Cooperación
con sus compañeros y compañeras.
62
Interés en participar en actividades de la unidad
Válidos Mucho 55 59,8 59,8 59,8
Algo 33 35,9 35,9 95,7
Casi nada 3 3,3 3,3 98,9
Nada 1 1,1 1,1 100,0
Total 92 100,0 100,0
60
50
40
Porcentaje
30 59.8%
20
35.9%
10
0 3.3% 1.1%
Interés en participar en actividades de la unidad
De los 92 padres de familia; el 59.8% califica que ha cambiado mucho la actitud del Interés
en participar en actividades de la unidad; el 35.9% califica que en algo ha cambiado la
actitud del Interés en participar en actividades de la unidad, el 3.3% en cambio manifiesta
que en casi en nada ha cambiado la actitud del Interés en participar en actividades de la
unidad y el 1.1% califica que en nada ha cambiado la actitud del Interés en participar en
actividades de la unidad.
63
Manifiesta respeto hacia los adultos
Válidos Mucho 69 75,0 75,0 75,0
Algo 19 20,7 20,7 95,7
Casi nada 4 4,3 4,3 100,0
Total 92 100,0 100,0
80
60
Porcentaje
40
75.0%
20
20.7%
0 4.3%
Manifiesta respeto hacia los adultos
De los 92 padres de familia; el 75% califica que ha cambiado mucho la actitud del respeto
hacia los adultos; el 20.7% califica que en algo ha cambiado la actitud del respeto hacia los
adultos, el 4.3% en cambio manifiesta que en casi en nada ha cambiado la actitud del
respeto hacia los adultos.
64
Cooperación en las tareas del hogar
Válidos Mucho 43 46,7 47,8 47,8
Algo 41 44,6 45,6 93,3
Casi nada 6 6,5 6,7 100,0
Total 90 97,8 100,0
Total 92 100,0
50
40
Porcentaje
30
47.8% 45.6%
20
10
6.7%
0
Cooperación en las tareas del hogar
De los 92 padres de familia; el 47.8% califica que ha cambiado mucho la actitud de la

cooperación en las tareas del hogar; el 45.6% califica que en algo ha cambiado la actitud de
la cooperación en las tareas del hogar, el 6.7% en cambio manifiesta que en casi en nada ha
cambiado la actitud de la cooperación en las tareas del hogar.
65
Respeto a las manifestaciones de su cultura
Válidos Mucho 56 60,9 61,5 61,5
Algo 33 35,9 36,3 97,8
Casi nada 2 2,2 2,2 100,0
Total 91 98,9 100,0
Total 92 100,0
60
Porcentaje
40
61.5%
20
36.3%
0 2.2%
Respeto a las manifestaciones de su cutura
De los 92 padres de familia; el 61.5% califica que ha cambiado mucho la actitud del
Respeto a las manifestaciones de su cultura; el 36.3% califica que en algo ha cambiado la
actitud del Respeto a las manifestaciones de su cultura y el 2.2% en cambio manifiesta que
en casi en nada ha cambiado la actitud del Respeto a las manifestaciones de su cultura.
66
PREGUNTA 10
¿En la institución se resuelven los conflictos a través del diálogo y la negociación?
Casi siempre 24 26,1 26,1 84,8
A veces 10 10,9 10,9 95,7
Nunca 4 4,3 4,3 100,0
Total 92 100,0 100,0
60
50
40
Porcentaje
30 58.7%
20
26.1%
10
10.9%
0
4.3%
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Resuelve los conflictos a través del diálogo y la …
De los 92 padres de familia; el 58.7% califica que siempre se resuelven los conflictos a
través del diálogo y la negociación, el 26.1% califica que casi siempre se resuelven los
conflictos a través del diálogo y la negociación, el 10.9% califica que a veces se resuelven
los conflictos a través del diálogo y la negociación y el 4.3% califican que nunca se
resuelven los conflictos a través del diálogo y la negociación.
67
PREGUNTA 11
¿La institución realiza actividades para enseñar los deberes y garantizar los derechos
de los estudiantes?
Casi Siempre 17 18,5 18,5 87,0
A veces 12 13,0 13,0 100,0
Total 92 100,0 100,0
60
Porcentaje
40
68.5%
20
18.5%
13.0%
0
Siempre Casi Siempre A veces
Actividades para enseñar los deberes
De los 92 padres de familia; el 68.5% califica que siempre la institución realiza actividades
para enseñar los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes, el 18.5% califica que
casi siempre la institución realiza actividades para enseñar los deberes y garantizar los
derechos de los estudiantes, el 13% califica que a veces la institución realiza actividades
para enseñar los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes.
68
PREGUNTA 12
12. ¿Las instalaciones de la institución son seguras, cuenta con: cerramiento, extintores de
incendio, salidas suficientes, buenas instalaciones eléctricas, para evitar accidentes?
Válidos Muy segura 51 55,4 55,4 55,4
Seguras 39 42,4 42,4 97,8
Inseguras 2 2,2 2,2 100,0
Total 92 100,0 100,0
60
50
40
Porcentaje
30
55.4%
20 42.4%
10
0 2.2%
Muy segura Seguras Inseguras
Instalaciones de la intitución son seguras
De los 92 padres de familia; el 55.4% califica que Instalaciones de la institución son muy
seguras, el 42.4% califica Instalaciones de la institución son seguras, el 2.2% califica que
Instalaciones de la institución son inseguras.
La institución cuenta con un plan de contingencia.
69
PREGUNTA 13
13. La institución cuenta con servicios básicos
Válidos Muy Buenos 52 56,5 56,5 56,5
Buenos 35 38,0 38,0 94,6
Regulares 5 5,4 5,4 100,0
Total 92 100,0 100,0
60
50
40
Porcentaje
30
56.5%
20
38.0%
10
5.4%
0
Muy Buenos Buenos Regulares
Servicios Básicos
De los 92 padres de familia; el 56.5% califica que son muy buenos los servicios básicos, el
38% califica que son buenos los servicios básicos, el 5.4% califica que son regulares los
servicios básicos.
70
PREGUNTA 14
14. ¿Las aulas y los anexos son adecuados en función del número de estudiantes?
Válidos Muy adecuados 44 47,8 47,8 47,8
Adecuados 43 46,7 46,7 94,6
Inadecuados 4 4,3 4,3 98,9
Muy inadecuados 1 1,1 1,1 100,0
Total 92 100,0 100,0
50
40
Porcentaje
30
47.8% 46.7%
20
10
4.3%
0 1.1%
Muy adecuados Adecuados Inadecuados Muy inadecuados
Aulas y los anexos son adecuados en función del númer…
De los 92 padres de familia; el 47.8% califica que son muy adecuados las aulas y los
anexos son adecuados en función del número de estudiantes, el 46.7% califica que son
adecuados las aulas y los anexos son adecuados en función del número de estudiantes, el
4.3% califica que son inadecuadoslas aulas y los anexos son adecuados en función del
número de estudiantesy el 1.1% califica que son muy inadecuados las aulas y los anexos
son adecuados en función del número de estudiantes
71
PREGUNTA 15
15. ¿Cómo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje?
Válidos Muy bueno 47 51,1 51,1 51,1
Bueno 32 34,8 34,8 85,9
Regular 8 8,7 8,7 94,6
Malo 1 1,1 1,1 95,7
Perdidos 4 4,3 4,3 100,0
Total 92 100,0 100,0
60
50
40
Porcentaje
30
51.1%
20
34.8%
10
8.7%
0 1.1% 4.3%
Muy bueno Bueno Regular 5
Cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje
De los 92 padres de familia; el 51.1% califica que son muy buenos los espacios de
aprendizaje, el 34.8% califica que son buenos los espacios de aprendizaje, el 8.7% califica
que son regulares los espacios de aprendizaje y el 1.1% califica que es malo los espacios de
aprendizaje y el 4.3% no responde.
72
PREGUNTA 16
16. Si en la institución existe el programa de alimentación escolar, ¿está usted conforme
con los alimentos que le ofrecen?
Válidos Muy conforme 10 10,9 10,9 10,9
Conforme 21 22,8 22,8 33,7
Inconforme 13 14,1 14,1 47,8
Muy inconforme 2 2,2 2,2 50,0
La institución no tiene
servicio de 46 50,0 50,0 100,0
alimentación
Total 92 100,0 100,0
50
40
Porcentaje
30
50.0%
20
10 22.8%
14.1%
10.9%
0 2.2%
Muy conforme Conforme Inconforme Muy La institución
inconforme no tiene
servicio de
alimentación
Ya que la institución Conformidad

no cuenta concon los alimentos
el programa que ofrecen sin embargo tenemos
de alimentación,
referencia al servicio del bar.
De los 92 padres de familia; el 10.9 % califica que están muy conforme, el 22.8% califica
están conforme, el 14.1% califica que están inconformes, el 2.2 en cambio califica que
están muy inconformes y el 50% califica que la institución no cuenta con el programa de
73
alimentación.
PREGUNTA 17
17. ¿Cómo califica, en general, la calidad educativa de la institución?
Válidos Muy buena 54 58,7 59,3 59,3
Buena 32 34,8 35,2 94,5
Regular 5 5,4 5,5 100,0
Total 91 98,9 100,0
Total 92 100,0
60
50
40
Porcentaje
30 59.3%
20
35.2%
10
5.5%
0
Muy buena Buena Regular
Calificación de la Calidad Educativa
De los 92 padres de familia; el 59.3 % califica que es muy buena la calidad educativa de la
institución, el 35.2% califica que es buena la calidad educativa de la institución y el 5.5%
califica que es regular la calidad educativa de la institución.
74
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE APOYO Y
SEGUIMIENTO A LA GESTIÓN EDUCATIVA
INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Instrumento 2: Historia del Establecimiento Escolar en los últimos cinco años
Cuadros estadísticos registrados desde hace cinco años
CUADRO DE EDUCACIÓN INICIAL
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
INSTRUMENTO No2: HISTORIA DEL ESTABLECIMEINTO ESCOLAR EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS
CUADROS ESTADÍSTICOS REGISTRADOS DESDE HACE CINCO AÑOS
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DURANTE
VARIABLES LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS (DE EDUCACIÓN INICIAL 2009 - 2012)
AÑO 2007 -2008 AÑO 2008 - 2009 AÑO 2009 - 2010 AÑO 2010 - 2011 AÑO 2011 - 2012
Matrícula total al inicio del año X X 15 26 44
Matrícula agregada X X 2 1 X
Matrícula segregada X X X X X
Número de deserciones X X X 2 3
Número de promovidos
(certificados para educación inicial) X X 17 25 41
Número de no promovidos
(no certificados para educación inicial) X X X X X
Matricula efectiva al final X X 17 25 41
75
44
45 41 41
40
35
Matrícula total al inicio del año
30 26 25 25 Matrícula agregada
25 Matrícula segregada
20 17 17 Número de deserciones
15
15 Número de promovidos (certificados para edu-
cación inicial)
10 Número de no promovidos (no certificados para

educación inicial)
2 2 3
5 1
Matricula efectiva al final
0
2007 -2008 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012
Información que corresponde a Educación Inicial periodo 2009 – 2012.
A. En el año 2009 – 2010:

La matrícula total al inicio del año según la revisión de libros indica que existe un registro
de 15 estudiantes, matrícula agregada registro de 2 estudiantes, número de promovidos
(certificados para educación inicial) un registro de 17 estudiantes y la matricula efectiva al
final del periodo 2009 – 2012 es de 17 estudiantes.
B. En el año 2010 – 2012:

de 26 estudiantes, matrícula agregada registro de 1 estudiante, número de deserciones
registra 2 estudiantes, número de promovidos (certificados para educación inicial) un
registro de 25 estudiantes y la matricula efectiva al final del periodo 2010 – 2011 es de 25
estudiantes.
C. En el año 2011 – 2012:

de 44 estudiantes, en la matrícula agregada no se registra ningún estudiante, número de
deserciones registra 3 estudiantes, número de promovidos (certificados para educación
inicial) un registro de 41 estudiantes y la matricula efectiva al final del periodo 2011 – 2012
es de 41 estudiantes.
76
Interpretación de los resultados
De los datos anteriores se puede observar que es a partir del año 2009 que la Institución
empieza a trabajar con educación inicial hasta la actualidad, haciendo referencia a las
gráficas a existido un incremento considerado en de estudiantes en la Unidad Educativa.
CUADRO EDUCACIÓN BÁSICA (Primero de Básica a Séptimo de Básica)
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

INSTRUMENTO No2: HISTORIA DEL ESTABLECIMEINTO ESCOLAR EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS
CUADROS ESTADÍSTICOS REGISTRADOS DESDE HACE CINCO AÑOS
VARIABLES LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS (DE PRIMERO DE BÁSICA HASTA 7MO DE BÁSICA)
Matrícula total al inicio del año 278 305 302 336 330
Matrícula agregada 1 X x X 4
Matrícula segregada X 1 X X X
Número de deserciones 8 7 12 15 12
268 297 290 321 322
3 X X X X
Matricula efectiva al final 271 297 290 321 322
77
336
330
322
322
321
321
305
350
302
297
297
290
290
278
271
268
300
Matrícula total al inicio del
año
250
Matrícula agregada
200
Matrícula segregada
150
Número de deserciones
100
50
8 12 15 12
1 3 17 4
0
2007 -2008 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 Matricula efectiva al final
Información que corresponde a Primero de básica hasta 7mo de básica periodo 2007 –
2012.
A. En el año 2007 – 2008:

de 278 estudiantes, matrícula agregada registro de 1 estudiante, número de deserciones
existe un registro de 8 estudiantes, número de promovidos en el registro de 268 estudiantes,
número de no promovidos un registro de 3 estudiantes y la matricula efectiva al final del
periodo 2007 – 2008 es de 271 estudiantes.
B. En el año 2008 – 2009:

de 305 estudiantes, matrícula agregada no existe registro de estudiantes que hayan venido
de otras instituciones, matrícula segregada según registro indica que existió 1 estudiante,
número de deserciones existe un registro de 7 estudiantes, número de promovidos un
registro de 297 estudiantes y la matricula efectiva al final del periodo 2007 – 2008 es de
297 estudiantes.
C. En el año 2009 – 2010:

de otras instituciones, número de deserciones existe un registro de 12 estudiantes, número
78
de promovidos un registro de 290 estudiantes y la matricula efectiva al final del periodo
2007 – 2008 es de 209 estudiantes.
D. En el año 2010 – 2011:

de otras instituciones, número de deserciones existe un registro de 15 estudiantes, número
de promovidos un registro de 321 estudiantes y la matricula efectiva al final del periodo
E. En el año 2011 – 2012:

de 330 estudiantes, matrícula agregada existe registro de 4 estudiantes que han venido de
otras instituciones, número de deserciones existe un registro de 12 estudiantes, número de
promovidos (certificados para educación inicial) un registro de 322 estudiantes y la
matricula efectiva al final del periodo 2011 – 2012 es de 322 estudiantes.
CUADRO EDUCACIÓN BÁSICA Y BACHILLERATO
DE OCTAVOS A TERCEROS BACHILLERATOS

LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS (DESDE 8VOS DE EDUCACIÓN BÁSICA HASTA 3EROS DE BACHILLERATO)
VARIABLES
Matrícula total al inicio del año 230 221 248 263 295
Matrícula agregada 2 5 8 7 8
Matrícula segregada X X 1 1 X
Número de deserciones 16 8 9 8 8
190 217 243 257 295
24 1 3 4 X
Matricula efectiva al final 214 218 246 261 295
79
Información que corresponde a Octavos de educación básica hasta terceros de
bachillerato periodo 2007 – 2012.
A. En el año 2007 – 2008:

de 230 estudiantes, matrícula agregada registro de 2 estudiantes, número de deserciones
existe un registro de 16 estudiantes, número de promovidos (certificados para educación
inicial) un registro de 192 estudiantes, número de no promovidos (no certificados para
educación inicial) un registro de 24 estudiantes y la matricula efectiva al final del periodo
B. En el año 2008 – 2009:

otras instituciones, matrícula segregada según registro indica que no existieron estudiantes
80
segregados, número de deserciones existe un registro de 8 estudiantes, número de
promovidos (certificados para educación inicial) un registro de 217 estudiantes, número de
no promovidos (no certificados para educación inicial) un registro de 1 estudiante y la
C. En el año 2009 – 2010:

otras instituciones, matrícula segregada según registro indica que existió 1 estudiante
segregado, número de deserciones existe un registro de 9 estudiantes, número de
promovidos (certificados para educación inicial) un registro de 253 estudiantes, número de
no promovidos (no certificados para educación inicial) un registro de 3 estudiantes y la
D. En el año 2010 – 2011:

otras instituciones, matrícula segregada según registro indica que existió 1 estudiante,
número de deserciones existe un registro de 8 estudiantes, número de promovidos
(certificados para educación inicial) un registro de 257 estudiantes, número de no
promovidos (no certificados para educación inicial) un registro de 4 estudiantes y la
E. En el año 2011 – 2012:

otras instituciones, número de deserciones existe un registro de 8 estudiantes, número de
promovidos (certificados para educación inicial) un registro de 295 estudiantes y la
81
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Las matrículas de los últimos cinco años nos demuestran lo siguiente:
OBSERVACIONES GENERALES.-
Como se puede observar en el gráfico de barras en el año 2011 – 2012 el número de
estudiantes en toda la Unidad Educativa Particular Mixta San Francisco de Asís es el más
alto comparado con los años anteriores, de igual manera las matrículas agregadas fueron
en el año antes mencionado.
El número de promovidos en los últimos años supera las expectativas de la Comunidad
Educativa puesto que los alumnos demuestran interés de superación y de logar el objetivo
que es el de pasar al año inmediato superior, por el contario en el año 2007 – 2008 el
número de desertores de 27 alumnos comparado con los años siguientes las causas de
dicha deserción son desconocidas.
Considerando que nuestra institución es privada se tiene la acogida de la niñez y juventud
Salcedense y de sus alrededores, esto se puede manifestar en la calidez y calidad educativa
82
que se brinda al estudiantado.
COMENTARIOS.-
Si el número de estudiante seguirá aumentando en años futuros nuestra institución tendría
un nivel de aceptación favorable que cubriría las perspectivas de las autoridades y
docentes.
SUGERENCIAS.-
Seguir trabajando en bien de la Educación. Para cimentar futuros profesionales.


Instrumento 3: Resultados de Aprendizaje de los Estudiantes
CUADRO GENERAL (PRE-BASICO, PRIMERO Y SEGUNDO DE BASICA)
RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
AÑOS 2do. AÑO DE BASICA

LECTIVOS PREBASICO 1er. AÑO BASICA
19a2
0-10
16,2
MS
MS
11,
15
PS
PS
0
S
2007/2008
Valores
absolutos 16 0 0 0 2 20 9
83
2007 /2008
Porcentajes 100% 0% 0% 0% 6% 65% 29%
2008/2009
Valores
absolutos 24 0 0 0 0 19 33
2008/2009
Porcentajes 100% 0% 0% 0% 0% 37% 63%
2009/2010
Valores
absolutos 0 0 15 27
2009/2010
Porcentajes 0% 0% 36% 64%
2010/2011
Valores
absolutos 25 0 1 25 4 0 0 0 8 44
2010/2011
Porcentajes 96% 0% 4% 86% 14% 0% 0% 0% 15% 85%
2011/2012
Valores
absolutos
2011/2012
Porcentajes
MS: Muy Satisfactorio S. Satisfactorio PS: Poco satisfactorio
AÑOS LECTIVOS PREBÁSICA
MS S PS TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 100,0 100,0
2008/2009 Porcentajes 100,0 100,0
2009/2010 Porcentajes
2010/2011 Porcentajes 96,0 4,0 100,0
84
PRIMER
AÑO DE
AÑOS LECTIVOS BÁSICA
MS S PS TOTAL
2007 /2008 Porcentajes
2010/2011 Porcentajes 86,0 14,0 100,0
85
AÑOS LECTIVOS SEGUNDO AÑO DE BÁSICA
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 6,0 65,0 29,0 100,0
2008/2009 Porcentajes 37,0 63,0 100,0
2009/2010 Porcentajes 36,0 64,0 100,0
2010/2011 Porcentajes 15,0 85,0 100,0
CUADRO GENERAL (TERCERO, CUARTO Y QUINTO AÑO DE BASICA)
Tercero año de Básica Cuarto Año de Básica Quinto Año de Básica

AÑOS
LECTIVOS
1 a10
1 a10
1 a10
11 a
16 a
11 a
16 a
11 a
16 a
19a
19 y
19 y
15
18
20
15
18
20
15
18
20
2007/2008
1 13 6 2 23 6 9 28
Valores 6
total de
alumnos 20 20 20 31 31 31 43 43 43
2007 /2008
Porcentajes 5% 65% 30% 6.46 74.19 19.35 20.93 65.12 13,95
2008/2009
Valores 1 22 9 2 8 4 9 16 12
total de
alumnos 32 32 32 14 14 14 37 37 37
2008/2009
Porcentajes 3.12 68.75 28.12 14.28 57.14 28.57 24.32 43.24 32.43
2009/2010
Valores 2 22 27 0 21 10 4 11 11
total de
alumnos 51 51 51 31 31 31 26 26 26
2009/2010 86
Porcentajes 3.92 43.3 52.94 0 67.74 32.25 15.38 42.31 42.31
2010/2011
absolutos
43 43 43 50 50 50 32 32 32
0 53.48 46.51 0 62 38 0 43.75 56.25
AÑOS LECTIVOS TERCERO AÑO DE BASICA
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 5,0 65,0 30,0 100,0
2008/2009 Porcentajes 3,12 68,75 28,12 100,0
2009/2010 Porcentajes 3,92 43,2 52,9 100,0
2010/2011 Porcentajes 85,7 14,3 100,0
2011/2012 Porcentajes 53,48 46,51 100%
87
AÑOS LECTIVOS CUARTO AÑO DE BASICA
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 6,5 74,2 19,4 100,0
2008/2009 Porcentajes 14,3 57,1 28,6 100,0
2009/2010 Porcentajes 67,7 32,3 100,0
2010/2011 Porcentajes 62,0 38,0 100,0
AÑOS LECTIVOS QUINTO AÑO DE BASICA
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 20,9 65,1 14,0 100,0
2008/2009 Porcentajes 24,3 43,2 32,4 100,0
2009/2010 Porcentajes 15,4 42,3 42,3 100,0
2010/2011 Porcentajes 43,8 56,3 100,0
88
CUADRO GENERAL (DE SEXTO A OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA)
6to. Año de Básica Séptimo. Año de Básica Octavo. Año de Básica

AÑOS LECTIVOS
0 a10
0 a10
0 a10
TOTA
TOTA
TOTA
11 a
16 a
11 a
16 a
11 a
16 a
19 y
19 y
19 y
15
18
15
18
15
18
20
20
20
L
2007/2008 Valores
absolutos 0 7 23 7 37 0 9 29 3 41 0 15 17 1 33
2007 /2008
Porcentajes
0 19 62 19 100 0 22 71 7 100 0 45 52 3 100
2008/2009 Valores
absolutos 0 11 20 11 42 0 7 26 13 46 0 9 30 2 41
2008/2009
Porcentajes 0 26 48 26 100 0 15 57 28 100 0 22 73 5 100
0 89 5
2009/2010 Valores
absolutos 0 5 27 9 41 27 9 41 0 7 33 15 55
2009/2010
Porcentajes 0 12 66 22 100 0 12 66 22 100 0 13 60 27 100
0 0 16 14 30 0 0 19 11 30 0 1 33 23 57
0 0 53 47 100 0 0 63 37 100 0 2 58 40 100
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6to. Año de Básica
AÑOS LECTIVOS
11 a 15
16 a 18
19 y 20
TOTAL
0 a10
2007 /2008 Porcentajes

18,9% 62,2% 18,9% 100
26,2% 47,6% 26,2% 100
12,2% 65,9% 22,0% 100
53,3% 46,7% 100
7mo. Año
AÑOS LECTIVOS de Básica
90
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 22,0% 71,0% 7,0% 100
2008/2009 Porcentajes 15,0% 57,0% 28,0% 100
2009/2010 Porcentajes 12,0% 66,0% 22,0% 100
2010/2011 Porcentajes 63,0% 37,0% 100
AÑOS LECTIVOS OCTAVO. Año de Básica
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 45,0% 52,0% 3,0% 100
2008/2009 Porcentajes 22,0% 73,0% 5,0% 100
2009/2010 Porcentajes 2,0% 60,0% 27,0% 100
2010/2011 Porcentajes 58,0% 40,0% 100
91
CUADRO GENERAL (DE NOVENO Y DECIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA)
Noveno Año Básico Décimo Año Básico

AÑOS ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………
LECTIVOS
. .. … ..
1 a10
1 a10
1 a10
1 a10
11 a
16 a
11 a
16 a
11 a
16 a
11 a
16 a
19 y
19 y
19 y
19 y
15
18
15
18
15
18
15
18
20
20
20
20
2007/200
8 Valores 4 15 12 0 5 8 14 1
absolutos
total de
alumnos
31 0 28 0
2007
/2008
Porcentaj
es
9,68 48,4 38,7 0 17,9 28,6 50 3,57
2008/200
9 Valores 0 9 15 8 1 8 3 1 0 13 19 4
absolutos
total de
alumnos
32 13 36 0
2008/200
9
Porcentaj
es
0 28,1 46,9 25 7,69 61,5 23,1 7,69 0 36,1 52,8 11,1
2009/201
0 Valores 0 9 28 3 0 6 17 6
absolutos
92
total de
alumnos
40 0 29 0
7,5 22,5 70 7,5 0 20,7 58,6 20,7
2 4 17 4 0 0 0 0 0 9 29 4 1
11,1 14,8 63 14,8 0 21,4 69 9,52 0 0 0 100
AÑOS LECTIVOS NOVENO. Año de Básica
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 10% 48,0% 39,0% 100
2008/2009 Porcentajes 28,0% 47,0% 25,0% 100
2009/2010 Porcentajes 8% 23,0% 70,0% 19,0% 100
2010/2011 Porcentajes 11% 15,0% 63,0% 15,0% 100
93
AÑOS LECTIVOS DECIMO. Año de Básica
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 17,9 28,6 50,0 3,6 100,0
2008/2009 Porcentajes 36,1 52,8 11,1 100,0
2009/2010 Porcentajes 20,7 58,6 20,7 100,0
2010/2011 Porcentajes 21,4 69,0 9,5 100,0
94
CUADRO GENERAL (PRIMER AÑO DE BACHILLERATO)
Primer Año En Ciencias Primer Año Común

AÑOS ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………
LECTIVOS . .. … .. … ..
11 a 15
16 a 18
19 y 20
11 a 15
16 a 18
19 y 20
11 a 15
16 a 18
19 y 20
11 a 15
16 a 18
19 y 20
11 a 15
16 a 18
19 y 20
11 a 15
16 a 18
19 y 20
1 a10
1 a10
1 a10
1 a10
1 a10
1 a10
2007/200
8 Valores 3 5 6 1 3 4 4 1 3 4 4 1 1 8 3 1 1 8 3 1 1 7 2 1
absolutos
total de
alumnos 15 12 12 13 13 11
2007
/2008
Porcentaj 20 33,3 40 6,67 25 33,3 33,3 8,33 25 33,3 33,3 8,33 7,69 61,5 23,1 7,69 7,69 61,5 23,1 7,69 9,09 63,6 18,2 9,09
es
2008/200
9 Valores 1 11 8 0 1 10 9 0 1 8 3 1 0 2 4 1 0 8 10 1
absolutos
total de
alumnos 20 20 0 13 7 19
2008/200
9
Porcentaj 5 55 40 0 5 50 45 0 7,69 61,5 23,1 7,69 0 28,6 57,1 14,3 0 42,1 52,6 5,26
es
2009/201
0 Valores 1 1 19 5 1 1 19 5 0 6 8 2 0 7 7 2
absolutos
total de
alumnos 26 26 0 0 16 16
2009/201
0
Porcentaj 11,5 3,85 73,1 19,2 3,85 3,85 73,1 19,2 0 37,5 50 12,5 0 43,8 43,8 12,5
es
2010/201
1 Valores 1 8 14 0 0 0 7 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 1 1 7 2 1
absolutos
total de
alumnos
2010/201
23 8 0 95 0 7 11
1
Porcentaj
es
13 34,8 60,9 0 0 0 87,5 12,5 0 14,3 71,4 14,3 9,09 63,6 18,2 9,09
2 Valores
absolutos
AÑOS LECTIVOS BACHILLERATO EN CIENCIAS "A". Año de Básica
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 20,0 33,3 40,0 6,7 100,0
2008/2009 Porcentajes 5,0 55,0 40,0 100,0
2009/2010 Porcentajes 3,8 3,8 73,1 19,2 100,0
2010/2011 Porcentajes 4,3 34,8 60,9 0,0 100,0
96
AÑOS LECTIVOS BACHILLERATO EN CIENCIAS "B". Año de Básica
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 25,0 33,3 33,3 8,3 100,0
2008/2009 Porcentajes 5,0 50,0 45,0 0,0 100,0
2009/2010 Porcentajes 3,8 3,8 73,1 19,2 100,0
2010/2011 Porcentajes 0,0 0,0 87,5 12,5 100,0
97
AÑOS LECTIVOS BACHILLERATO COMUN "B"
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 9 64 18 9 100,0
2008/2009 Porcentajes 0 42 53 5 100,0
2009/2010 Porcentajes 0 44 44 13 100,0
2010/2011 Porcentajes 9 64 18 9 100,0
98
CUADRO GENERAL (SEGUNDOS Y TERCEROS AÑOS DE BACHILLERATO)
Primer Año En Ciencias Primer Año Común

AÑOS ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………
LECTIVOS . 11 a 15
.. … .. … ..
16 a 18
11 a 15
16 a 18
11 a 15
16 a 18
11 a 15
16 a 18
11 a 15
16 a 18
11 a 15
16 a 18
19 y 20
19 y 20
19 y 20
19 y 20
19 y 20
19 y 20
1 a10
1 a10
1 a10
1 a10
1 a10
1 a10
2007/200
8 Valores 3 5 6 1 3 4 4 1 3 4 4 1 1 8 3 1 1 8 3 1 1 7 2 1
absolutos
total de
alumnos 15 12 12 13 13 11
2007
/2008
Porcentaj 20 33,3 40 6,67 25 33,3 33,3 8,33 25 33,3 33,3 8,33 7,69 61,5 23,1 7,69 7,69 61,5 23,1 7,69 9,09 63,6 18,2 9,09
es
2008/200
9 Valores 1 11 8 0 1 10 9 0 1 8 3 1 0 2 4 1 0 8 10 1
absolutos
total de
alumnos 20 20 0 13 7 19
2008/200
9
Porcentaj 5 55 40 0 5 50 45 0 7,69 61,5 23,1 7,69 0 28,6 57,1 14,3 0 42,1 52,6 5,26
es
2009/201
0 Valores 1 1 19 5 1 1 19 5 0 6 8 2 0 7 7 2
absolutos
total de
alumnos 26 26 0 0 16 16
2009/201
0
Porcentaj 11,5 3,85 73,1 19,2 3,85 3,85 73,1 19,2 0 37,5 50 12,5 0 43,8 43,8 12,5
es
2010/201
1 Valores 1 8 14 0 0 0 7 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 1 1 7 2 1
absolutos
total de
alumnos 23 8 0 0 7 11
2010/201
1
Porcentaj
es
13 34,8 60,9 0 0 0 87,5 12,5 0 14,3 71,4 14,3 9,09 63,6 18,2 9,09
2011/201
2 Valores
absolutos
total de
alumnos
2011/201
2
Porcentaj
es
97
AÑOS LECTIVOS SEGUNDO DE BACHILLERATO INFORMATICA
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 0 0 100 0 100,0
2008/2009 Porcentajes 0,0 0,0 71,4 28,6 100,0
2009/2010 Porcentajes 0,0 46,2 38,5 15,4 100,0
AÑOS LECTIVOS SEGUNDO DE BACHILLERATO QUIMICO BIOLOGO
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 31,25 18,75 50 0 100,0
2008/2009 Porcentajes 0,0 30,4 65,2 4,3 100,0
2009/2010 Porcentajes 11,8 17,6 64,7 5,9 100,0
2010/2011 Porcentajes 0,0 17,9 71,4 10,7 100,0
98
AÑOS LECTIVOS SEGUNDO DE BACHILLERATO CONTABILIDAD
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 0 25 75 0 100,0
2008/2009 Porcentajes 0 10 80 10 100,0
2009/2010 Porcentajes 0,0 0,0 88,9 11,1 100,0
2010/2011 Porcentajes 0 20 80 0 100,0
99
AÑOS LECTIVOS TERCERO DE BACHILLERATO INFORMATICA
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 0,0 71,4 28,6 0,0 100,0
2008/2009 Porcentajes 0,0 0,0 77,8 22,2 100,0
2009/2010 Porcentajes 0,0 0,0 57,1 42,9 100,0
2010/2011 Porcentajes 0,0 21,4 64,3 14,3 100,0
AÑOS LECTIVOS TERCERO DE BACHILLERATO QQ.BB
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 0,0 14,3 85,7 0,0 100,0
2008/2009 Porcentajes 0,0 7,7 84,6 7,7 100,0
2009/2010 Porcentajes 0,0 8,7 87,0 4,3 100,0
2010/2011 Porcentajes 0,0 0,0 85,7 14,3 100,0
100
AÑOS LECTIVOS TERCERO DE BACHILLERATO CONTABILIDAD
0 a10 11 a 15 16 a 18 19 y 20 TOTAL
2007 /2008 Porcentajes 0,0 25,0 75,0 0,0 100,0
2008/2009 Porcentajes 0,0 0,0 87,5 12,5 100,0
2009/2010 Porcentajes 0,0 0,0 80,0 20,0 100,0
2010/2011 Porcentajes 0,0 0,0 85,7 14,3 100,0
101

Instrumento 4: Procesos Internos de la Comunidad Educativa
PROCESO I: ESTILO DE GESTIÓN
1.1 Existen prácticas que ayudan al trabajo en equipo como: reuniones periódicas,
sistemáticas, reuniones de seguimiento al quehacer educativo, de planificación
actividades, de socialización, juntas de curso, reuniones de área.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
1
Evidencias:
Trabajo en - Actas de Junta de grado y curso 2011-2012. ( Secretaría)
Equipo - Informes de Junta de área ( Vicerrectorado)
- Reuniones de ciclo. 2007, 2012. (Secretaría)
- Informes y actas que reposan en Secretaría.
1.2 Se registran en documentos los acuerdos e iniciativas que surjan de ellos y que
son producto del trabajo en equipo.
Evidencias:
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- P.O.A. ( Vicerrectorado)
- Código de convivencia (Vicerrectorado)
- P.E.I ( Vicerrectorado)
- P.T.I ( Vicerrectorado)
2.1Se involucra a los miembros de la comunidad educativa en la construcción del

PEI.
2 (0) (1) (2) (3) (4) (5)
Elaboración y
conducción del Evidencias:
Proyecto - P.E.I ( Vicerrectorado)
Educativo - Informes de reuniones con docentes, estudiantes y padres de familia.
Institucional ( DOBE)
- Fotografías que reposan en el álbum y libro de vida de la Institución.
102
2.2 Se realiza difusión y comunicación educativa.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Manual de convivencia. (Vicerrectorado)
- Informes de reuniones con docentes, estudiantes y padres de familia.
( DOBE)
- Fichas de seguimiento. ( DOBE)
2.3 El equipo directivo comunica con claridad los lineamientos para alcanzar las
metas institucionales propuestas y los planes de mejora.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Informes de reuniones con docentes, estudiantes y padres de familia.
( DOBE)
- Socialización del P.E.I, P.O.A., P.C.I., P.T.I, manual de convivencia.
(Secretaría, DOBE)
- Cursos de ambientación y nivelación al inicio y durante el año.
103
PROCESO II. GESTION PEDAGOGICA CURRICULAR.
3.1. Se organiza la secuencia de los bloques de contenido de las asignaturas en los

distintos niveles y estos van acorde a las destrezas con criterios de desempeño que
los estudiantes deben alcanzar.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Cuadernos de Trabajo de los docentes
- Planificaciones macro, meso y micro curriculares ( Vicerrectorado)
- Informes de áreas y ciclos.
3.2. Se revisa periódicamente la micro planificación y mejoran tomando en

cuenta los contenidos no desarrollados en los tiempos esperados.
3. Planificación
de la enseñanza (0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Cuadernos de planificaciones docentes
- Fichas de evaluación.
- Planificaciones debidamente aprobadas por vicerrectorado
( Vicerrectorado)
- Informes finales de áreas y ciclos.
3.3. Se verifica que las planificaciones de clase en los distintos niveles, contemplen
el uso adecuado de materiales, didácticos y los espacios físicos como recursos para
alcanzar los objetivos planteados.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Planificaciones micro curriculares. ( Informes de Vicerrectorado)
- Cuadernos de planificaciones.
- Horarios de uso de laboratorios. ( Laboratorios)
3.4. Se planifica considerando la disponibilidad de las horas docentes y el

calendario anual.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
104
- Libros de trabajo docente.
- Calendario emitido por el M.E.C. (Vicerrectorado)
- Distributivos de carga horaria. (Vicerrectorado)
- Cronograma de actividades aprobados por la Dirección de Educación.
- Horarios de clase.
3.5. Se da el uso pedagógico de las Tecnologías de Información y Comunicación

en el aula.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Cuadernos de planificación docente
- Planificaciones macro, meso y micro curriculares ( Vicerrectorado)
- Horario de uso de los laboratorios ( Laboratorio)
- Trabajos de los estudiantes en ferias de ciencia y tecnología y casas
abiertas internas, locales y provinciales( Vicerrectorado)
4.1. Los docentes optimizan los recursos didácticos, tiempo y espacio para el
desarrollo de las actividades planificadas en el aula.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Material didáctico con material reciclado
- Libros de trabajo docente
4. - Trabajos de los estudiantes en ferias de ciencia y tecnología y casas
Ejecución del
abiertas
proceso de
enseñanza
- ( Vicerrectorado
aprendizaje
Acción del 4.2. Se organizan actividades que promuevan el trabajo en equipo de estudiantes
docente dentro y fuera del aula.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Planificaciones macro, meso y micro curriculares.
- Proyectos educativos (UESFA)
abiertas
- ( Vicerrectorado)
- Actividades Sociales, educativas, deportivas, recreativas, religiosas,
105
4.3. El docente propicia un clima de aprendizaje donde existen espacio, diálogo,
motivación, reconocimiento de los logros y construcción conjunta.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Planificaciones macro, meso y micro curriculares( Vicerrectorado)
- Menciones honoríficas entregadas a los estudiantes ( Álbum del libro de
vida Institucional
- Minuto de Dios, charlas de valores, Cronograma ( Vicerrectorado)
5.1. Se realiza el seguimiento a la práctica docente aplicando procedimientos e

instrumentos de recolección de datos.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
5. EVIDENCIAS:
Ejecución del
proceso de - Informes mensuales a supervisión (Estadísticas mensuales)
enseñanza - Informes finales de labores del año lectivo.
aprendizaje. - Informes de áreas y ciclos.( Vicerrectorado)
Seguimiento de - Informes de rendimiento mensual de los estudiantes. ( Vicerrectorado)
la acción del
docente.
5.2. Se realiza la retro alimentación a la acción docente luego de las prácticas de
acompañamiento en el aula.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Planes de clase modificados y corregidos ( Vicerrectorado)

- Documentos curriculares ( Vicerrectorado)
(Recuperaciones pedagógicas 2010-2011, Mallas curriculares 2007-2008,
2009 - 2010
- Visitas pedagógicas a los diferentes cursos y años de básica
( Vicerrectorado)
- Re planificación de bloques curriculares, informes de áreas y ciclos.
6.1. Se evalúa el nivel de logro alcanzado en el aprendizaje individual y grupal.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Evaluaciones mensuales y trimestrales. ( Vicerrectorado)

abiertas
6.
- ( Vicerrectorado)
Evaluación de
106
los estudiantes - Actas de Junta de Curso. ( Secretaría)
- Informes de seguimiento del rendimiento académico ( DOBE)
- Seguimiento a los estudiantes egresados de la UESFA. (DOBE)
6.2. Se evalúa continuamente los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Cuadros de calificaciones mensuales y trimestrales. ( Secretaría)

- Participación en concursos y eventos a nivel cantonal y provincial
( Recortes de prensa, diplomas, fotos que reposan en el álbum y libro
de vida Institucional)
- Pruebas escritas, trabajos y exposiciones. ( Informes y fotos de cada
docente)
- Registro de diálogos con estudiantes y padres de familia (DOBE)
6.3. Se desarrolla programas y planes de mejora basados en los resultados

obtenidos en el proceso evaluativo de los estudiantes.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Replanificaciones. ( Vicerrectorado)
- Clases de recuperación pedagógica. (Informes en Vicerrectorado)
- Reuniones con padres de familia. ( DOBE)
-
6.4. Se lleva registros y estadísticas de los actores de la comunidad educativa que

ayuden a la toma de decisiones en pro de la mejora continua.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
- Actas de reuniones de Consejo Ejecutivo. ( Secretaría)
- Informes de reuniones con padres de familia ( Vicerrectorado)
- Informes de charlas realizadas con los estudiantes. ( DOBE)
- Actas e informes de juntas de curso y ciclos
6.5. Los docentes revisan periódicamente los planes de evaluación para

estudiantes con necesidades educativas especiales.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
EVIDENCIAS:
107
- Planificaciones meso y micro curriculares. ( Vicerrectorado)
- Instrumentos de evaluación trimestral, exámenes de grado, supletorios,
diagnóstico diferenciados considerando necesidades educativas
especiales. (Vicerrectorado)
Planificación de la Enseñanza
Ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje Acción del docente
108
Ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje Seguimiento de la acción del docente
Evaluación de los estudiantes
109
PROCESO III: GESTIÓN ADMINISTRATIVA (RECURSOS Y TALENTO
HUMANO)
7.1 Se mantiene actualizados inventarios, planes de mantenimiento y

adquisiciones.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Inventarios (los mismos que reposan en vicerrectorado)
- Actas de entrega-recepción ( se encuentran reposando en colecturía)
- Facturas ( compra de implementos, equipos y mantenimiento para la
institución, dichas facturas se encuentran reposando en los archivos de
colecturía)
7.2 Se usa los espacios físicos y recreativos que dispone el establecimiento para el
cumplimiento del PEI.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Fotografías ( se encuentran reposando en el libro de vida de la
7.0 institución)
- Informes y horarios de utilización de laboratorios. (laboratorios)
Gestión de - Cuaderno de trabajo y planificaciones de pre básico ( Vicerrectorado)
recursos físicos
7.3 Se mantiene espacios seguros para todos los miembros de la comunidad
educativa.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Fotografías (libro de vida)
- Señalética ( Fotografías e informe que reposan en Secretaría y en el
libro de vida)
- Extintores ( Fotografías que reposan en el libro de vida)
- Rampas ( Fotografías que reposan en el libro de vida)
- Planes de contingencia, de emergencia y señalética (secretaria)
110
7.4 Se mantiene en buen estado de funcionamiento la infraestructura, los
materiales didácticos y tecnológicos del plantel educativo.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Inventarios de laboratorios ( vicerrectorado)
- Fotografías de recursos didácticos y tecnológicos (libro de vida de la
institución)
- Informes de material didáctico utilizado por el personal docente.
7.5 Se evidencia la accesibilidad al plantel educativo y sus servicios para las

persona con discapacidad.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Señalética ( Fotografías e informe que reposan en Secretaría y en el
libro de vida)
- Ascensor ( Fotografías que reposan en el libro de vida de la
Institución)
- Rampas. ( Fotografías que reposan en el libro de vida de la Institución)
8.1 Se inician las actividades internas diarias en cada jornada a la hora

establecida.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Registro de asistencia en el biométrico (inspección)
- Leccionarios (inspección)
- Libro diario del docente. (Inspección)
- Informe de inspección.
8.2 Se reduce las interrupciones a la tarea de enseñanza-aprendizaje.

(0) (1) (2) (3) (4) (5)
8.0. Evidencias:
Gestión de - Programas con la hora de inicio (secretaria)
recursos - Actas de reuniones del personal en la unidad educativa. (secretaria)
temporales - Horario de atención a padres de familia (DOBE)
8.3. Se asigna a cada actividad el tiempo adecuado para su cumplimiento.

(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Leccionario ( Inspección)
- Informes de programaciones realizadas ( Secretaría)
- Horario de clase ( Inspección)
- Distributivo de carga horaria. ( Vicerrectorado)
- Cronograma de actividades
8.4. Se repone el tiempo perdido por circunstancias ajenas al plantel educativo.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Clases de recuperación pedagógica ( oficina de inspección)
111
- Registro de asistencia del personal docente (oficina de inspección)
- Cronograma de actividades ( Secretaría)
- Informes y registros de horas complementarias.
8.5. Se cumplen con las disposiciones legales de duración del año lectivo.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Cronograma de actividades aprobado por la DPEC ( Secretaría de la
UESFA)
- Registros y leccionarios. ( Inspección)
8.6. Se promueve y verifican el cumplimiento de normas de puntualidad en

tiempos y tareas de todos los miembros de la comunidad.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Horario de clase ( Inspección y Vicerrectorado)
- Horario de horas complementarias( Inspección y Vicerrectorado)
- Biométrico ( Vicerrectorado)
8.7. En la gestión del tiempo se prioriza las actividades de aprendizaje.

(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Horario de clase ( Inspección)
- Distributivo de carga horaria (Inspección)
- Horario de clases y actividades complementarias ( Inspección)
9.1. Se usa información estadística en la toma de decisiones a nivel del

Establecimiento Educativo.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Cuadros de calificaciones y promociones ( Secretaria)
- Informes económicos de becas y pensiones ( Colecturía)
- Informe de matrículas y deserciones ( Secretaria)
- Archivo maestro. (secretaria)
9.2. Se informa de la disponibilidad de recursos de manera oportuna y efectiva a

9. las instancias correspondientes.
Gestión de otros (0) (1) (2) (3) (4) (5)
recursos.
Evidencias:
- Inventarios anuales de cursos y años de básica ( Rectorado)
- Informes de guías y docentes ( Vicerrectorado)
- Inventario de Laboratorios ( Rectorado)
- Informes de área y ciclos ( Vicerrectorado)
112
-
9.3. Se cumplen con las normas legales y vigentes para la administración del
personal.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Contratos debidamente firmados ( Colecturía)
- Hoja de ingresos al IESS (Colecturía)
- Roles de pago ( Colecturía)
- Horario y distributivo de trabajo ( Secretaría)
10.1. Se realizan actividades que promuevan el desarrollo integral del personal,

conociendo intereses y /o desarrollándolos.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Programaciones del día de la Familia, Navidad ( Secretaría)

- Cursos, seminarios y charlas educativas. ( Secretaría)
- Socialización y felicitación por logros alcanzados a nivel personal
( Libro de vida de la Institución)
10.2. Se dispone de un programa institucional de desarrollo profesional para

(capacitaciones actualizaciones) las competencias especializadas de los diferentes
miembros del equipo docente.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Plan Amanecer ( Conferencia Episcopal)
- Cursos, seminarios y charlas educativas. ( Secretaría)
- La Institución promueve y financia la asistencia cursos de capacitación
para los docentes de diferentes especialidades. (Secretaría, Colecturía).
10. 10.3. Se promueve el intercambio de conocimientos, lecturas y experiencias.

Gestión de (0) (1) (2) (3) (4) (5)
talento humano
Evidencias:
- Concursos de oratoria, libro leído, declamación, etc. ( Recortes de
prensa, invitaciones de otras Instituciones que reposan en Secretaría y
libro de vida institucional)
- Presentaciones en casas abiertas a nivel cantonal y provincial
( Recortes de prensa, invitaciones de otras Instituciones que reposan en
Secretaría y libro de vida institucional)
- Minuto de Dios. Charlas de valores. ( Cronograma diario, Inspección)
10.4. Se dispone de una biblioteca especializada que se actualiza en forma

continua según necesidades.
113
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Facturas de textos y material didáctico adquiridos en los últimos años.
( Colecturía)
- Plan Amanecer ( Secretaría)
10.5. Se alienta en el personal la producción de informes de experiencias

realizadas, resúmenes de bibliografías, difusión de novedades personales,
presentaciones académicas, participación en congresos, etc.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- La Institución financia la asistencia cursos de capacitación para los
docentes de diferentes especialidades. (Secretaría, Colecturía).
- Informes de participación en concursos y casas abiertas a nivel
cantonal y provincial. ( Secretaría, Rectorado, álbum del libro de vida
de la Institución)
- Se motiva al personal docente que alcanza nuevos logros académicos.
(Libro de vida de la Institución.)
10.6. Se promueve la participación de los docentes y directivos en procesos de

formación humana.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- La Institución promueve y financia la asistencia cursos de capacitación

para los docentes de diferentes especialidades. (Secretaría, Colecturía).
- La Institución propicia la realización de convivencias, retiros y
reuniones periódicas con la finalidad de enriquecer la personalidad y
fortalecer los valores del personal docente que labora en la Institución.
(Libro de vida de la Institución).
- Distributivo de carga horaria en cuanto a las clases de formación
cristiana
( Inspección)
Gestión de Recursos Físicos
114
Gestión de Recursos Temporales
115
Gestión de otros recursos.
116
Gestión de talento humano
PROCESO IV: GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIÓN

PARA LA CIUDADANIA
11.1. Se construye el Código de Convivencia con representantes del gobierno

escolar y la comunidad educativa, que recoge los principios planteados en la
Constitución
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Código de Convivencia actualizado (Documentación en Rectorado,

Secretaria y DOBE)
- LOEI y su reglamento
11.2. Se utiliza el Código de Convivencia como instrumento que guía las

relaciones entre los miembros de la comunidad educativa
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Manual de Convivencia (Documentación en Rectorado, Secretaria,
117
DOBE, toda la Unidad Educativa)
- Lanzamiento del Manual de Convivencia (Programa del 2 de mayo del
2012, Casa Abierta de la Institución)
11 - Socialización del Manual de Convivencia, a diferentes instituciones
Convivencia
educativas de la Provincia, registro de recibido (Secretaria)
escolar
11.3. Se motiva la participación de los padres de familia y/o representantes
legales, de manera proactiva y acorde a las necesidades y metas del PEI
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Programas Institucionales como: día de la familia, encuentro

franciscano de la familia (Secretaria)
- Convivencias escolares (DOBE)
- Conferencia del Buen Vivir (Secretaria)
- Conferencia generales realizadas en las Bodas de Diamante.
11.4. Se asegura el ingreso a todos los alumnos sin discriminación alguna (etnia,
cultura, política, religiosa, genero, opción sexual, etario, discapacidad)
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Libro de matrícula (Secretaria)

- Fichas de alumnos (DOBE)
- Becas (Colecturía)
11.5. Se evidencian prácticas de los directivos que les permita el reconocimiento

de conflictos en estadios iniciales para la pertinente toma de decisiones y sus
consecuente resolución
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Registro de entrevista con los estudiantes y padres de familia

(Rectorado, Secretaria, DOBE)
- Informes disciplinarios. ( Inspección)
- Actas de compromiso. (DOBE)
11.6. Se promueve un clima de respeto, solidaridad, confianza y comunicación
entre todos los miembros de la comunidad educativa
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Cronograma de actividades (Secretaria)

- Minuto de Dios (Secretaria)
- Libros de Actas (Secretaria)
118
- Convivencias de docentes y discentes
11.7. Se ejerce los derechos y se cumple con las responsabilidades por parte de
los miembros de la comunidad educativa
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Código y Manual de Convivencia

- Informes presentados por Inspección
- Registros y leccionarios.
- Planificaciones macro, meso y micro curriculares
12.1. Se fomentan prácticas que evidencian el desarrollo de la identidad y

pertenencia cultural con la comunidad de su entorno
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
12 - Prácticas Contabilidad, Aplicaciones informáticas y de Primeros

Ciudadanía e Auxilios (Convenios, informes finales de los estudiantes)
identidad - Programas de participación sobre el medio Ambiente (Libro de vida,
Formación premios)
integral para la
- Concursos de Oratoria, declamación (Invitaciones, inscripción,
vida
premios)
- Campos de acción.
12.2. Se involucra a la comunidad educativa en la ejecución de proyectos socio –

educativos orientados a mejorar su calidad de vida
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Simulacro de Primeros Auxilios, Informes

- Seminarios en Cuenca PI (Certificados, Memos a docentes asistentes)
- Encuentro de la Familia en Quito (Certificados, Memos a docentes
asistentes)
- Campos de acción, escuela para padres, prevención en el uso de
drogas.
Convivencia Escolar
119
Ciudadanía e Identidad
120
PROCESO V: GESTIÓN DE RELACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD
13.1 Se articula el PEI con las características del entorno del establecimiento.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Proyecto Educativo Institucional ( 2004 – 2009) (Secretaría)
13.2. Se elaboran proyectos de vinculación de la Institución Educativa con la

Comunidad en redes de ayuda.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Entrega de canastillas con víveres a las personas más vulnerables de
121
13. nuestro Cantón. ( Álbum, libro de vida de la Institución, Secretaría)
Vinculación con - Proyectos de exposición en casas abiertas ( Vicerrectorado)
la Comunidad y - Programas por el día de la familia, navidad, etc. ( Secretaría)
promoción del - Realización de simulacros en la localidad y la ciudad de Latacunga
establecimiento
( Informes que reposan en Vicerrectorado)
- Inauguración de la oficina de asesoría tributaria dirigida a la
comunidad salcedense 2010 – 2011
13.3. Se pone en funcionamiento la asociación de ex alumnos en beneficio de la

Institución Educativa.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Condecoración al Estandarte de la UESFA (gestión de ex alumna Dra.
Irina Cabezas, Asambleísta) año lectivo 2010 – 2011.
- Conferencias y Charlas dictadas por ex alumnos como el Ing.
Francisco Balarezo sobre Economía Digital. ( Álbum, libro de vida de
la Institución)
- Colaboración solidaria de ex alumnos y profesionales locales como la
Dra. Sandra Moya (Salud Bucal), la Sra. Estela Moya (Víveres para las
canastillas a entregarse en Octubre de cada año), Dr. Juan Miguel
Mogollón en colaboración para la realización de eventos culturales.
13.4. Se promueven prácticas que faciliten la relación del establecimiento con

otros establecimientos educativos del mismo circuito.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Primer simposio por el Día de la Mujer 2009 – 2010
- Conferencia sobre el tema “Ejes transversales de la Educación”2010 –
2011 (Álbum y libro de vida de la Institución)( Secretaría)
- Conferencias realizadas en las Bodas de Diamante de la Institución.
(Álbum y libro de vida de la Institución)
-
13.5. Se socializan los logros académicos-culturales-formativos de los estudiantes
con las redes de apoyo y la comunidad.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Evidencias:
- Inauguración de la oficina de asesoría tributaria dirigida a la
comunidad salcedense 2010 – 2011.
- Participación de los estudiantes en la Feria del Medio Ambiente 2011y
otras ferias de Ciencia y Tecnología en el Cantón y la Provincia.
- Concursos de poesía y declamación 2012 (Álbum y libro de vida de la
Institución) (Secretaría).
122
123
1 2 3 4 5 6 7 8
Valor
Valor Ponderació
No Procesos de Gestión Ítems Promedio Equivalencia Observaciones
Máximo n
Obtenido
1 Estilo de Gestión 5 25 25 100 Muy Buen Nivel
2 Gestión Pedagógica Curricular 15 75 75 100 Muy Buen Nivel
Gestión Administrativa de recursos y

3 21 105 103 98 Muy Buen Nivel
Talento Humano
Gestión de Convivencia escolar y de

4 9 45 45 100 Muy Buen Nivel
formación para la ciudadanía
5 Gestión con la Comunidad 5 25 25 100 Muy Buen Nivel
Promedio General/Calificación de la
55 275 273 100 Muy Buen Nivel
Institución
MATRIZ DE VALORACIÓN DE RESULTADOS
124
EVIDENCIAS SOBRE LAS OPINIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA
Encuestas a padres de familia para la realización

del manual de convivencia en el año lectivo - Encuestas que reposan en el DOBE
2011-2012
Registro de atención a padres de familia - Registro que reposa en el DOBE
años 2010-2011 y 2011-2012
Son las evidencias de las opiniones y sugerencias que tenemos de los padres de familia para
que el trabajo que realiza la Unidad Educativa sea la más adecuada para los estudiantes que
confían en el que hacer educativo de la Institución.
125
CONCLUSIONES
 Realizada la Autoevaluación Institucional podemos concluir que el trabajo directivo

es Muy Bueno, considerando los instrumentos aplicados y los parámetros de cada
uno de ellos.
 Es necesario motivar al padre de familia para el trabajo conjunto con sus

representados, personal docente y autoridades de la Institución.
 El trabajo en equipo de la comunidad Educativa Francisca es positivo para la

consecución de objetivos comunes en beneficio de la niñez y juventud del Cantón.
 La Autoevaluación Institucional permite conocer cuál es el desempeño directivo,

docente, discente, padre de familia y comunidad en general con la finalidad de
emprender planes que nos permitan mejorar el desarrollo del proceso educativo.
 El proceso de la Autoevaluación Institucional fortaleció el trabajo de todos quienes

formamos parte de la Institución.
 Existen ciertos factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes

del plantel en determinadas áreas de estudio.
RECOMENDACIONES
 Buscar mecanismos que permitan el acercamiento y la responsabilidad conjunta

con los padres de familia en el proceso educativo.
 Establecer estrategias metodológicas, que permitan elevar el nivel de participación

académica de los estudiantes, con la guía permanente de la Comunidad Educativa.
126
 Continuar con el proceso de Evaluación ya que el mismo estimula el trabajo en
equipo, permitiendo conocer las debilidades y fortalezas de la Institución.
 Establecer políticas Institucionales que permitan fortalecer el trabajo colectivo

guiados por el carisma de María Francisca de las Llagas con la pedagogía del amor,
ternura y la acogida.
PROPUESTAS A IMPLEMEMTAR
 Compromiso académico de las áreas y ciclos de estudio, para presentar propuestas

de solución a los inconvenientes de rendimiento.
 Proponer la realización de actividades de contingencia y seguridad ciudadana ante

la posibilidad de ciertos eventos catastróficos.
 Formación de círculos de estudio permanente de docentes y estudiantes, para

analizar la realidad de la Comunidad Educativa.
127
128
EQUIPOS DE TRABAJO DE LA AUTO EVALUACIÓN INSTITUCIONAL UESFA
NOMBRE DEL EQUIPO INTEGRANTES

EQUIPO PROMOTOR
ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA. LIC. GLADYS MESIAS.
Instrumento 1 Ing. Cristian Herrera
Lic. Julia Fuentes
Hna. Mayra Rodríguez
Lic. Zoila Villavicencio
Lic. David Chacón
HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO SRA. SANDRA MENDOZA.
ESCOLAR EN LOS ULTIMOS CINCO Ing. Luis Llanganate
AÑOS. Instrumento 2 Lic. Nelly Suarez
EVIDENCIAS SOBRE EL NIVEL DE LIC FAUSTO CARVAJAL
APRENDIZAJE. Dra. Lourdes Prieto
Instrumento 3 Ing. Miriam Bautista
Lic. Pablo Jácome
Lic. Mayra Guayaquil
Lic. María Elisa Coque
Lic. Mariuxi Ross
Lic. Ana Pailacho
Ing. Luis Zurita
EVIDENCIAS SOBRE LOS PROCESOS LIC. JOSE PACHECO.
INTERNOS DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO.
Instrumento 4.
LIC. MARCIA ALBARRACIN.
ESTILO DE GESTION. Lic. Viera Azucena
Lic. Elizabeth Guerra
GESTION PEDAGOGICA ING. MONICA MESIAS.

CURRICULAR. Lic. Karina Porras
Lic. Julio Naranjo
Dr. Vicente Núñez
Lic. Mariana Córdova
Lic. Rocío Tonato
Deisy Araujo
GESTION ADMINISTRATIVA DE SR. PATRICIO CHANGO.
RECURSOS Y TALENTO HUMANO Lic. Marco López
Lic. Diana Beltrán
GESTION DE CONVIVENCIA LIC. ELIANA LOPEZ

ESCOLAR Y DE FORMACION PARA Lic. Mayra Lagua
LA CIUDADANIA. Lic. Cristian Tapia
Hna. Carmen Jiménez
129
GESTION CON LA COMUNIDAD. ECON. MARIA ELENA MOYA.
Dra. Mary Medina.
EVIDENCIAS SOBRE LAS OPINIONES LIC. ELIANA LOPEZ.

DE LOS PADRES DE FAMILIA. Lic. Patricio Segovia
Lic. Rulo Paredes
Lcda. Gloria Quinaluisa
130
MATRIZ DE REGISTRO DE LAS REUNIONES REALIZADAS CON LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
ASPECTOS REUNIÓN 1 REUNIÓN 2 REUNIÓN 3

1.- Convocatoria (quién, Rectora a personal Docente por Rectora a personal Docente por
porque medio y a quienes) medio de convocatoria No 11, medio de convocatoria No 13,
con fecha 13 de junio del 2012 con fecha 22 de junio del 2012
2.- Cantidad de asistentes Cuarenta y tres (43) asistentes Cuarenta y tres (43) asistentes
(según tipo) (Rectora y Docentes) (Rectora y Docentes)
3.- Tiempo total utilizado para Una hora y media (de 13H15 a Una hora y cuarenta y cinco
realizar el taller 14H45) minutos (13H05 a 14H55)
4.- Modalidades de trabajo en Expositivo - explicativo Expositivo
la realización del taller
5.- Efectos (positivos y Positivo: Para despejar dudas Positivo: Para conocer los
negativos) de la realización del sobre la interpretación de los avances o resultados obtenidos
taller) diferentes grupos en la en las evidencias de los
autoevaluación Institucional diferentes grupos.
Negativo: Proceso de mucho

trabajo para el tiempo
estipulado
131
6.- Problemas u obstáculos Ninguno Ninguno
durante la realización del taller
y forma en que fueron
superados
7.- Clima de trabajo durante la Óptimo y de compañerismo Óptimo y de compañerismo
realización del taller
8.- Observaciones, sugerencias Ninguno - Una vez culminado el proceso
o comentarios adicionales proceder a la ubicación de las
evidencias.
-Se concluye el proceso con la
socialización del informe final,
que se realizará en el mes de
agosto.
132
ESCALA VALORATIVA PARA LAS EVIDENCIAS DE LOS PROCESOS INTERNOS DE LA
INSTITUCIÓN
0 Significa que no ocurre nunca

1 Significa que ocurre rara vez
2 Significa que pasa pocas veces
3 Significa que ocurra algunas veces
4 Significa que suceda a menudo
5 Significa que siempre ocurre
133

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ÍNDICE

9.1 Encuesta a Padres de Familia……………………………………………………….12

9.2 Historia del Establecimiento escolar en los últimos cinco años…………………..75

9.3. Resultado de aprendizajes de los estudiantes desde Pre-básico a tercer año de

9.4 Procesos Internos de la Institución Educativa…………………………………….102

9.4.3 Gestión Administrativa de recursos y talento humano………………………110

9.4.4 Gestión de convivencia escolar y formación para la ciudadanía……………117

9.4.5 Gestión con la Comunidad………………………………………………………121

9.5.- Evidencias de opiniones y sugerencias de los padres de familia………………124

10.- Matriz de valoración de resultados………………………………………………123

11.- Conclusiones y Recomendaciones para la aplicación…………………………..125

12.- Propuestas a implantar……………………………………………………………126

La Unidad Educativa Particular Mixta “San Francisco de Asís”, es un Establecimiento

1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

1.2 PARROQUIA: SAN MIGUEL.

El informe de Autoevaluación Institucional es la síntesis y el resultado de un proceso

Su finalidad esencial ha sido conocer y comprender los procesos y resultados

La capacidad de aumentar el autoconocimiento sobre las propias acciones se considera

De acuerdo al cronograma de actividades se ha preparado el material necesario para la

Existe en la Unidad Educativa plena conciencia de la importancia que tendrán los

Entre los participantes de este proceso constan:

Se ha acudido a registro, que ayudaron a la recolección de evidencia e información desde el

- Formar a las estudiantes con la convicción de ser testimonios de una educación

- Desarrollar una tarea educativa logrando la participación activa de roda la

- Establecer estrategias teórico – prácticas que promuevan el uso de la libertad dentro

- Logar que el aprendizaje sea el resultado de la producción, descubrimiento,

- Desarrollar el interés afectivo por la convivencia la construcción de valores,

- Generar procesos de liderazgo participativo en los estudiantes.

Unidad Educativa: “San Francisco de Asís”

ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHA FECHA OBSERVACIONES

Identificación Institución Educativa: Código: 05H00600

Unidad Educativa Particular Mixta “San Francisco de Asís”

De los 92 padres de familia encuestados, 56 padres que representan el 60.9% califica le

De los 92 padres de familia encuestados, 52 padres que representan el 56.5% califica

De los 8 padres de familia del pre-básico en cuanto se refiere al área socio-afectiva, el

De los 8 padres de familia de pre-básico en cuanto se refiere al área lenguaje, el 75%

De los 35 padres de familia de segundo a séptimo año de Educación General Básica en

De los 35 padres de familia de segundo a séptimo año de Educación General Básica en

De los 35 padres de familia de segundo a séptimo año de Educación General Básica en

De los 35 padres de familia de segundo a séptimo año de Educación General Básica en

De los 35 padres de familia de segundo a séptimo año de Educación General Básica en

De los 20 padres de familia de octavo a décimo año de Educación GeneralBásicaen cuanto

De los 20 padres de familia de octavo a décimo año de Educación GeneralBásicaen cuanto

De los 20 padres de familia de octavo a décimo año de Educación GeneralBásicaen cuanto

De los 20 padres de familia de octavo a décimo año de Educación GeneralBásicaen cuanto

Esta calificación refleja ya que la institución no cuenta con un laboratorio especializado

De los 4 padres de familia del segundo año de bachillerato en ciencias especialidad

De los 4 padres de familia del segundo año de bachillerato en ciencias especialidad

De los 4 padres de familia del segundo año de bachillerato en ciencias especialidad

Responsabilidades con sus tareas escolares

De los 92 padres de familia; el 68.5% califica que ha cambiado mucho la actitud de

De los 92 padres de familia; el 47.8% califica que ha cambiado mucho la actitud de la

Ya que la institución Conformidad

Identificación Institución Educativa: Código: 05H00600

Unidad Educativa Particular Mixta “San Francisco de Asís”

INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Matrícula total al inicio del año X X 15 26 44

Matricula efectiva al final X X 17 25 41

10 Número de no promovidos (no certificados para

Información que corresponde a Educación Inicial periodo 2009 – 2012.