Clase

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
MUJER VAMPIRO  Volver  Imprimir
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Profesor: Daniel Francisco López Duración: 1 Horas
Asignatura: Lengua y Literatura Inicio: 06/09/2024 Hora Inicio: 09:45:00
Nivel: 7° Básico Término: 01/12/2024 Hora Término: 11:15:00
Unidad: Unidad 4: Qué nos atrae del miedo 7 A Validado por: María Soledad Rojas Ventura

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA

OA3 B Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión,

considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia, el
papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones
afectan a otros personajes, el efecto de ciertas acciones en el desarrollo
de la historia, cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes,
la disposición temporal de los hechos, elementos en común con otros
textos leídos en el año.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
2- Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un
texto.
3- Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo
que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
5- Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado
por otro.
6- Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que
enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
10- Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho
usado como referente.
OA7 B 1 Formular una interpretación de los textos literarios,
considerando: su experiencia personal y sus conocimientos, un dilema
presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo, la relación
de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se
ambienta y/o en el que fue creada.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
4- Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se
propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
OA11 C 2 Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus
propósitos de lectura: resumir, formular preguntas, analizar los distintos
tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto
escrito (en textos multimodales), identificar los elementos del texto que
dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario
desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios
conocimientos) y buscar soluciones.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
2- Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en que
se encuentra inserta.
COMUNICACIÓN ORAL

OA21 B 2 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:

manteniendo el foco, demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor, fundamentando su postura de manera pertinente,
formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la
discusión o profundicen un aspecto del tema, negociando acuerdos con
los interlocutores, considerando al interlocutor para la toma de turnos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1- Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,
vuelven a él.

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 2- Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué
tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
3- Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
4- Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de
complementarla o refutarla.
5- Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
información relevante.
6- Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
otras ideas relacionadas.
7- Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
8- Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
9- En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
10- Esperan una pausa para hacer su intervención.
11- Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la
palabra en ese momento.

 APRENDIZAJES TRANSVERSALES  TIPO DE EVALUACIÓN

Clase online, formativa.

 MOTIVACIÓN

 RECURSOS

Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Documento PDF.
Video.
Guía de actividades.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

 OBJETIVOS ACTITUDINALES

OAA Manifestar disposición a formarse

un pensamiento propio, reflexivo e
informado, mediante una lectura
crítica y el diálogo con otros.
Indicadores de Evaluación:
Manifiestan su opinión con respecto
1
a diferentes aspectos de los textos y
el mundo que los rodea, y las
fundamentan.
2 Comentan las interpretaciones
hechas por sus compañeros sobre los
textos leídos sin descalificarlas.
3 Hacen preguntas sobre lugares y
acontecimientos que no conocen y
que aparecen mencionados en las lecturas
o en la clase.
4 Hacen preguntas y comentarios, por
motivación propia, para profundizar
en un tema.
OAC Interesarse por comprender las
experiencias e ideas de los demás,
utilizando la lectura y el diálogo para
el enriquecimiento personal y para
la construcción de buenas relaciones
con los demás.
Indicadores de Evaluación:
2 Identifican cuáles son las
experiencias o dilemas a los que se
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 enfrentan los personajes de los textos
leídos y explican por qué son momentos
importantes para la vida de esas personas.
1 Preguntan a otros sobre su postura u
opinión frente a un tema.
3 Comentan aspectos de los textos
leídos que los han hecho reflexionar
sobre algún ámbito de sus vidas o de la
relación que tienen con otros.
4 Hacen preguntas sobre las relaciones
que se establecen entre personas en
otras culturas y en otras épocas.
OAD Valorar la diversidad de
perspectivas, creencias y culturas,
presentes en su entorno y el mundo,
como manifestación de la libertad,
creatividad y dignidad humana.
Indicadores de Evaluación:
1 Expresan interés por conocer las
opiniones, creencias y culturas de
otros compañeros y otras personas, ya sea
a través del contacto directo o a través de
la lectura.
2 Explican el aporte que significa vivir
en una sociedad diversa, en la cual
los integrantes pueden expresarse
libremente y ser respetados.
3 Muestran respeto a la diversidad con
la cual conviven diariamente en la
manera en que se refieren a otros.
4 Expresan desacuerdo cuando alguien
ha hecho algún comentario que
discrimina a otro por algún motivo.
5 Investigan sobre otras culturas que
aparecen mencionadas en los textos
leídos, ya sea sobre culturas de otras
épocas o del mundo actual.

 ACTIVIDAD METODOLÓGICA

􏉑 INICIO


El docente saluda a los estudiantesse les presenta el objetivo de la Se realizan preguntas para contextualizar el tema a tratar. ¿qué
clase: "Leer para conocer y reflexionar cómo el miedo a lo características tiene los vampiros?¿qué harías si te encuentras cara
desconocido puede generar diferentes efectos en las personas". a cara con una mujer vampiro?¿cuál sería tu reacción?
Se presenta el texto que se trabajará en la clase de hoy "La mujer
vampiro"

 DESARROLLO

Se continua con clase anterior recordando donde se habia quedado a través de preguntas.
Se realizan preguntas para que desarrollen el pensamiento
•¿QUÉ HUBIESE SUCEDIDO CON SARAH SI LOS PERSONAJES NO HUBIERAN CONOCIDO LA HISTORIA DE DRÁCULA?
•¿CREES QUE LOS RUMORES TIENEN SUFICIENTE FUERZA PARA CAMBIAR LA VIDA DE LAS PERSONAS?
Para concluir la presentación reflexionan sobre la familia de Sarah Ellen con las siguientes preguntas
¿CÓMO ERAN ELLOS ANTES DE SER ACUSADA DE QUE ELLA ERA VAMPIRO?¿PORQUÉ LES FUE TAN FÁCIL CAMBIAR SU MODO DE VIDA
CUANDO LA MADRE Y TAMBIÉN LA ESPOSA FALLECIÓ?¿QUÉ HABRÁ OCURRIDO CON ELLOS DESPUÉS DE QUE SARAH FUE SEPULTADA?
Una vez compartido sus opiniones se entrega indicaciones para el desarrollo de un afiche en donde deberan utilizar imágenes e
ilustraciones y escritura.
El tema será presentar a un vampiro en un teatro, ellos decidirán la información a incorporar en su afiche.

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 􏄞 CIERRE


A modo de cierre, se realiza una síntesis de lo visto y se aclaran dudas de lo que deben realizar.

 COMENTARIO PROFESOR  COMENTARIO UTP

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