SESIÓN DE APRENDIZAJE 2

SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 04:

“SISTEMA DE LOS NÚMEROS RACIONALES Y LOS NÚMEROS
NATURALES”
TÍTULO DE LA SESION: FRACCIONES MIXTAS CON MÍNIMO COMÚN
MÚLTIPLO
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Unidad de Gestión Educativa Local – Datem del Marañón

I.E I.E.P.V.A “GREHUAMA”
NIVEL Secundario DURACION 135 minutos
CICLO VII FECHA: 30 de octubre del 2024
AREA MATEMÁTICA DOCENTE: TONNY IVAN YUMBATO TORRES
GRADO/SECC 3° U DIRECTOR: LIC. WILSON TUGKI YNCHIT
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Los estudiantes serán capaces de identificar, comparar y operar con fracciones mixtas.
EVIDENCIA desarrolla ejercicios de fracciones mixtas
 Traduce cantidades a expresiones numéricas  Comunica su comprensión sobre
COMPETENCIAS números y las operaciones  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálcul
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
 Traduce cantidades a expresiones numéricas  Comunica su comprensión sobre los
CAPACIDADES números y las operaciones  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. 
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad y está en proceso al nivel esper
del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemátic
propiedades de las operaciones con números racionales para simplificar, calcul
estimar el resultado de operaciones, tasas de interés y el valor de impuesto a
DESEMPEÑOS transacciones financieras, según las condiciones de la situación. Selecciona y
unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el tiemp
masa, la temperatura; y realizar conversiones entre unidades y sub unidades
acuerdo a las condiciones de la situación planteada.
• Fracciones equivalentes • Adición y sustracción • Multiplicación y división • Fracción compl

CONOCIMIENTO
Potenciación y radicación • Operaciones combinadas • Fracción y número decimal
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Respeto por las diferencias. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
INCLUSIVO O DE todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basad
ATENCIÓN A LA
el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD
SITUACION Esta unidad desarrolla conceptos y técnicas sobre las fracciones y los números decimales, ya conocid
SIGNIFICATIVA de grados anteriores. Sin embargo, es conveniente repasar las relaciones entre ambos conjuntos
numéricos, las distintas interpretaciones que ofrecen las fracciones y cómo es que estas se pueden
representar por medio de números decimales de modo que el estudiante no tenga dificultades para pa
de unos a otros. A lo largo de la unidad se resolverán operaciones con estos números, que pondrán d
manifiesto su utilidad para resolver problemas de la vida diaria. De este modo, conviene hacer reflexio
a los estudiantes sobre la presencia de las fracciones y los decimales en distintos contextos.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes, se presenta y llama lista.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar, entre otros
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones y participaciones de los demás.
INICIO
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 El docente comunica el título de la sesión. 20”
 El docente comunica el propósito de aprendizaje de la sesión
 Se da a conocer los criterios de evaluación del área.
 Se comienza la sesión recordando sobre la clase anterior sobre fracciones, diferentes formas de resolver por
cada operación.
3
 Se presenta en la pizarra un ejemplo de una fracción mixta: 2
5
 recordamos cómo convertir un número mixto a fracción. Se le comunica que
existen varias estrategias de conversión. Para la primera estrategia, exprese
que un número mixto se escribe como suma del entero más la parte
fraccionaria. La segunda es una regla práctica: para obtener el numerador,
debemos multiplicar el número entero por el denominador y sumamos el
numerador; y el denominador es el mismo del número mixto.
 Enfoque la atención de los estudiantes en la operación presentada. Apóyelos en la interpretación, expresión
de la operación y solución.
1 25
 En la actividad 1, guíelos para que conviertan el número mixto a fracción; es decir, 1 2 = Sugiera que
2 2
resuelvan la situación en parejas y se la expliquen mutuamente.
 Seguidamente el docente plantea operaciones combinada de números mixtos, ejemplo
1) (2 12 +5 23 )∗( 42 − 24 )+ 53 =¿
() )
4
/3
2
2) 1 ∗5
( 3 6 3
∗3 + =¿
2 4 3
() )
4
/3
2
3) 1 ∗5
(
5 3 6 3
6 − ∗3 + =¿
1 2 4 3
DESARRROLLO
 Explique que es necesario que cada número mixto sea convertido a fracción. En la 115”
resolución, comente lo útil que resulta simplificar fracciones antes de ejecutar la
operación.
 Actividad 2. El docente plantea ejercicios de operaciones combinadas de números mixtos aplicando el
mínimo común múltiplo. Ejemplos
1). 2 −
2
1 ( 32 + 4 52 + 4 56 )−(5 31∗3 43 )=¿
2). 6 ( 2
4
3
6
4
2
2
1
4
+ 2 +8 + 9 −3 =¿
2 )( )
 En la actividad 3, se pide para que los estudiantes conviertan el número mixto a fracción; los siguientes
ejercicios:
Sugiera que resuelvan la situación en parejas y se la expliquen mutuamente.
4
1). 3 ∗2 + 1 + 8 +2
4
1
3 ( 6
3
1
3
5
6)=¿
2). ( 24 + 36 −4 32 )∗(1 21 −2 31 )=¿

 Para fijar los aprendizajes el docente realiza ejercicios prácticos en los que los estudiantes tengan que
identificar, comparar y operar fracciones.
 El docente pregunta a los estudiantes si tienen dudas o si necesitan practicar más con las fracciones.
CIERRE
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué más necesito aprender para mejorar?
 Para una retroalimentación el docente asigna actividades para la casa: 20”
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Objetos divididos en partes iguales
 Pizarra y marcadores
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Ejercicios prácticos
Caballito octubre del 2024
Prof. Tonny I. Yumbato Torres Lic. Wilson Tugki Inchit

RESPONSABLE DE ÁREA DIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE 2

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE 04:

UGEL Unidad de Gestión Educativa Local – Datem del Marañón

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Fracciones equivalentes • Adición y sustracción • Multiplicación y división • Fracción compl

III. SECUENCIA DIDACTICA:

2). ( 24 + 36 −4 32 )∗(1 21 −2 31 )=¿

Caballito octubre del 2024

Prof. Tonny I. Yumbato Torres Lic. Wilson Tugki Inchit

También podría gustarte