SESION DE APRENDIZAJE 2do Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE 02/08
I UNIDAD – I TRIMESTRE
TITULO: Las frutas que alimentan al Perú
Matemática / Segundo
I. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
PROPOSITO DE EVIDENCIA INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DE GRADO O DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE DE
PRECISADOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y acciones de Representar en Rúbrica
CANTIDAD una hoja de Registro
comparar e igualar cantidades. Las transforma a
 Traduce cantidades a papel anecdotario.
expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelos) que incluyen
milimetrado
 Comunica su comprensión operaciones de adición con expresiones fraccionarias
sobre una recta
sobre los números y las o decimales, y así como porcentajes. En este grado,
operaciones. numérica
el estudiante expresa los datos en unidades de masa. diferentes
 Usa estrategias y
procedimientos de fracciones.
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
ENFOQUE TRANVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Enfoque Orientación al
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
bien común
colectividad.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO 15 minutos
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente presenta una lámina de frutas que se consumen en el Kiosco escolar y expresan con sus ideas el uso de
fracciones, decimales y porcentajes.
 El docente plantea presenta la situación las frutas que alimentan al Perú del cuaderno de trabajo p.12
 Invita a los estudiantes a responder a las interrogantes:

¿Qué tipos de números identificas en la lista de ingredientes?
Organiza los números que observas según el conjunto numérico al que pertenezcan.
1 1
¿De qué modo se leen las expresiones “2 kg. plátanos” y “ kg de betarraga”?
2 2
 Los estudiantes responden mediante una lluvia de ideas
 El docente comunica el propósito de la sesión: “Hoy representaremos a las fracciones en una recta numérica”
 Con ayuda del docente, los estudiantes en equipos de trabajo recuerdan sus acuerdos de convivencia asumidos en
la anterior sesión de aprendizaje.
o Asumir las tareas con responsabilidad

o Participar activamente
o .
o .
DESARROLLO 50 minutos
 El docente invita a que los estudiantes repartan una manzana a los integrantes de cada equipo
 Los estudiantes comparan las cantidades repartidas a partir de cortes de mitad de mitad de la manzana.
 Luego completan el cuadro de acuerdo al primer, segundo y tercer corte utilizando fracciones
 Representa las partes del objeto cortado en un cuadro de doble entrada utilizando fracciones.
 Los estudiantes discuten con sus compañeros sobre el proceso realizado y comparan las partes resultantes y los
clasifican por tamaño representa simbólicamente la comparación de cantidades usando fracciones
 Los estudiantes ordenan grupos de fracciones de mayor a menor
 Los estudiantes describen en equipo las operaciones matemáticas que realizaron para repartir en partes iguales los
dos trozos de manzana
 El docente plantea la interrogante:
 ¿Cómo hallarías una fracción que se encuentra entre dos fracciones?
 Los estudiantes socializan diferentes procedimientos desarrollados y luego completan una cantidad entre dos
fracciones
 Los estudiantes representan gráficamente y simbólicamente mediante sombreado y usando la recta numérica
diferentes fracciones.
 Los estudiantes representan las fracciones como decimal y porcentaje
 Los estudiantes en una hoja de papel milimetrado representan diferentes fracciones sobre una sola recta.
CIERRE 15 minutos
 Los estudiantes comparan sus resultados e identifican errores en las representaciones realizadas
 El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Cómo comparar dos fracciones?
¿Qué estrategias se utilizó para comparar fracciones? ¿Existen otras estrategias? ¿Cuáles?
¿Qué procedimiento realizamos para encontrar una fracción entre otras dos?
¿Qué relación existe entre una fracción, su representación como decimal y su representación como porcentaje?
 Los estudiantes con ayuda del docente registran sus conclusiones en su cuaderno de matemática
 El docente promueve la meta cognición y reflexión con las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos Hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿En qué momentos tuvimos dificultades?
¿Cómo superamos las dificultades?
 En una palabra, digan algunas ideas de lo que aprendieron hoy.
 ¿En qué aplicarías estos nuevos conocimientos en tu vida diaria?
IV. Recursos y materiales

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I. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ENFOQUE TRANVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Invita a los estudiantes a responder a las interrogantes:

o Asumir las tareas con responsabilidad

 Los estudiantes ordenan grupos de fracciones de mayor a menor

IV. Recursos y materiales

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