Plano didáctico

Escuela: PROF. RAFAEL RAMIREZ Grado: 3° Sección:

Tema, situación o problema: Mejora de las instalaciones de tu escuela Tipo de proyecto: ABP Aprendizaje basado en proyectos
comunitarios.
Escenario: Nombre del proyecto: Número de sesiones: 9
Aula Reparaciones aquí y allá
Escolares Inicia: 25 de noviembre 2024
Págs. del libro de texto: Entregable: Termina: 6 de diciembre 2024
Comunitarios 40-59 Plan de reparaciones escolares y gastos

CONTENIDO: comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información
Campos Lenguajes Saberes y Ética, Naturaleza De lo humano y lo
formativos pensamiento y Sociedades comunitario
científico
 Identifica características y funciones de los textos
discontinuos, en particular de esquemas de partes de
PDA seres vivos y objetos, así como de la programación y/o
*PDA calendarización de actividades.
modificados  Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar
**PDA actividades e información.
agregados  Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y
oraciones.

Secuencia didáctica: Materiales

SESIÓN 1 PDA: Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas de partes de seres
vivos y objetos, así como de la programación y/o calendarización de actividades.  Libro de texto
pág. 40 y 41
proyectos
 En grupo mencionar lo que entienden por “REPARACION” escuchar las diversas opiniones de los compañeros y anotar escolares.
algunas de las ideas en el pizarrón de clases, para tenerlas visible.  Cuaderno
 Observar el libro de texto Proyectos escolares en la pág. 49 en donde se presenta el proyecto “Reparaciones aquí y allá”.  Libro de texto
 Leer de manera grupal el propósito del proyecto, el cual tiene como objetivo realizar mejoras a la escuela. digital p.
 En grupo mencionar que mejoras creen que se deben realizar a la escuela, que puedan ser realizadas por los alumnos. Escolares.
 De manera grupal leer la historia de Ana que aparece en la pág. 40 en donde se menciona sobre una reparación que se  Proyector
debe realizar en su casa.
 Cuestionar a los alumnos sobre ¿alguno de ustedes tiene este problema en casa? ¿Cómo creen que deban solucionarla?
 Escuchar las opiniones de los alumnos con referencia a la situación de la casa de Ana.
 Pedir a los alumnos que cierren los ojos y reflexionen sobre las preguntas que aparecen en la pág. 41 sobre cómo les
gustaría ver la escuela, como pueden realizar mejoras a la escuela y si es que se cuenta con algún ahorro para esas
mejoras.
 Registrar en su cuaderno las preguntas y respuestas de la pág. 41.
SESIÓN 2 PDA: Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.  Cuaderno
 Libro digital p.
 Solicitar a los alumnos que observen la tabla que se presenta en la pág. 43 de su libro proyectos escolares. Escolares pág.
 Registrar en su cuaderno la tabla que analizaron previamente. 42-43
  Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades de 5 a 6 personas por equipo.  Proyector
 Leer de forma grupal las instrucciones para jugar “VEO, VEO” en donde las comunidades trataran de identificar aquellas
reparaciones que son necesarias en la escuela.
 Asignar los roles a los miembros de las comunidades, quien dirá veo, veo y los observadores.
 saldrán al patio a identificar las áreas que requieren de algún tipo de reparación.
 La comunidad deberá registrar en sus tablas las áreas identificadas y el tipo de reparación que se necesita, cuidando la
ortografía y uso de mayúsculas al inicio de cada oración.
 Socializar con el resto del grupo las áreas que identificaron dentro de la escuela que requieren de atención.
 Determinar de manera grupal cuales de esas áreas requieren de atención urgente y cuales no.
 Registrar en su cuaderno cuales son a las que darán prioridad.

SESIÓN 3 PDA: Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información.  Libro de texto
digital p.
 Dialogar con el grupo sobre los trabajos que existen en nuestra comunidad y cuales nos pueden ser útiles para la Escolares pág.
reparación de las áreas detectadas anteriormente. 44-45
 Mencionar si conocen a alguna persona que se dedique a la plomería, albañilería o algún otro trabajo dedicado a la  Cuaderno
reparación o construcción.  Proyector
 Leer las indicaciones de la pág. 44 de su libro de texto en donde se menciona la elaboración de una invitación para que
un miembro de la comunidad nos visite y sea entrevistado.
 Realizar la invitación de manera grupal con los siguientes elementos: nombre del invitado, fecha, lugar, hora, evento y el
grupo.
 Transcribir la invitación en su cuaderno.
 Elaborar la entrevista que van a realizar al invitado, tomando en cuenta las sugerencias de pregunta que aparece en la
pág. 45, agregar aquellas preguntas que consideren necesarias.
 Tomando en cuenta las problemáticas de la escuela vistas anteriormente, elaborar en su cuaderno la tabla del control de
gastos que se muestra en la pág. 46 y dejarlo en blanco para responder en un futuro.
(próxima clase citar a un albañil, plomero o pintor para realizar la entrevista)
SESIÓN 4 PDA: Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas de partes de seres  Libro de
vivos y objetos, así como de la programación y/o calendarización de actividades. nuestros
saberes pág. 61
 Recibir al invitado para realizar la entrevista.  Proyector
 Comentar a grandes rasgos de que se trata nuestro proyecto que es lo que se quiere realizar en la escuela y por que es  Cuaderno
importante pedir ayuda a las personas indicadas que puedan reparar la escuela.
 Realizar la entrevista al invitado y posteriormente socializar las respuestas y como esa información les ayuda a organizar
el proyecto.
 Cuestionar a los alumnos si saben lo que es un texto discontinuo, ¿alguna vez han escuchado? ¿Qué se imaginan que
sea un texto discontinuo?
 Escuchar las opiniones de los alumnos sobre lo que consideran que es el texto discontinuo.
 Registrar su predicción en el cuaderno.
 Buscar en su libro Nuestros saberes pág.61 sobre los textos discontinuos.
 Organizar el grupo para dar lectura al texto sobre los textos discontinuos y posteriormente socializar lo aprendido con el
grupo.
 Registrar las ideas principales de los textos discontinuos elaborando un pequeño resumen.
 De manera grupal organicen un texto en el cual puedan solicitar apoyo de las autoridades escolares y padres de familia
para realizar las reparaciones necesarias.
 Posteriormente organizar un cronograma de actividades para evaluar las áreas sugeridas por el grupo.
SESIÓN 5 PDA: Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas de partes de seres  Libro de p.
vivos y objetos, así como de la programación y/o calendarización de actividades. escolares pág.
48-49
 Socializar sobre lo trabajado durante la semana, ¿Qué hemos avanzado? ¿Qué encontramos? ¿Cómo pretendemos  Cuaderno
solucionarlo?
  Observar los productos o tablas que se elaboraron ¿Qué pretenden obtener con esas tablas?
 Observar las preguntas que se sugieren en la pág. 48 y 49 de su libro P. escolares.
 Registrar las preguntas en su cuaderno y responderlas de manera grupal con la aportación de los compañeros.
 Analizar la propuesta del formato de control de gastos de la pág. 49
 Elaborar de forma grupal un esquema (texto discontinuo) en donde plasmen las mejoras que se pretenden hacer en la
escuela, a quienes se les pedirá apoyo y las fechas en las que se realizaran.
 Socializar sobre los elementos que integraron en el esquema y agregar un texto breve que explique el mismo.
 Realizar las modificaciones que se consideren necesarias en el esquema final.
SESION 6 PDA: Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas de partes de seres  Proyector
vivos y objetos, así como de la programación y/o calendarización de actividades.  Presentación
para exponer a
 Organizar con los alumnos la presentación del organizador de gastos que elaboraron previamente. los invitados
 Elegir a un alumno que será el encargado de dar la bienvenida a los invitados (directivos, miembros de la sociedad de (pueden
padres, algún representante de la comunidad, algún representante de la presidencia municipal etc.) elaborarla en
 Seleccionen los lugares a los cuales llevaran a los invitados para observar las áreas a mejorar en la escuela. power point o
 Realizar un ensayo de cómo deben recibir a los invitados, que les van a mencionar para convencerlos de hacer las en cartel)
mejoras a la escuela, cual será el recorrido, de que manera van a intervenir cada compañero en la presentación y como
pueden contribuir a las mejoras.
 Elaborar la presentación de forma digital o en carteles agregando las imágenes de las áreas y los esquemas.
 Analizar las tablas que realizaron previamente en donde deberán registrar que tipo de mejora se hará y quien será el
encargado de realizar dicha mejora, así como de donde saldrá el presupuesto para cubrir el gasto.
 Realizar la invitación a las personas seleccionadas para mostrar las áreas de mejora en nuestra escuela.
SESION 7 PDA: Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas de partes de seres  Presentación
vivos y objetos, así como de la programación y/o calendarización de actividades. del proyecto
 Proyector
 Recibir a los invitados para la presentación del proyecto de mejora a la escuela.  cuadernos
 Dar la bienvenida a los invitados y presentar el motivo por el cual fueron citados.
 Hacer la presentación del proyecto tomando en cuenta lo siguiente: recorrido por la escuela, áreas detectadas,
propuesta de lo que se quiere mejorar, plan de reparación y gastos que implica.
 Salir al recorrido escolar con los invitados para observar las áreas detectadas.
 Mencionar cual es el plan que se tiene para mejorar dichas áreas,
 Escuchar las propuestas de los invitados de que es lo que se puede hacer para mejorar dichas áreas y registrarlo en las
tablas diseñadas en clase previamente.
 Realizar los apuntes que consideren necesarios después de platicar con los invitados y tomar acuerdos.
SESION 8 PDA: Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas de partes de seres  Cuaderno
vivos y objetos, así como de la programación y/o calendarización de actividades.  Libro de texto
p. Escolares
 Organizar de manera grupal un calendario de las actividades a realizar en la escuela y registrarlo en su cuaderno. pág. 55
 Agregar el nombre de los responsables tomando en cuenta el uso de mayúscula al inicio de las oraciones y nombres de  Proyector
quienes serán los encargados en cada actividad,
 Registrar las fechas en las cuales se pondrá en acción el plan de mejora en un formato para evaluar el avance de los
trabajos realizados para la mejora de la escuela.
 Observar la pág. 55 del libro P. Escolares y analizar si su formato contiene los mismos elementos o si es importante
agregar algún otro dato.
 Leer en voz alta las preguntas de la pág. 55 y responderlas de manera grupal.
 Socializar sobre lo que se ha trabajado hasta el día de hoy en el proyecto ¿hay algún avance? ¿Qué es necesario
modificar? ¿Cómo podemos reorientar el trabajo?
SESION 9 PDA: Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.  P. escolares
 En comunidad y con el apoyo de la maestra organizar una asamblea para exponer las experiencias. pág. 58-59
 Tomar nota de las sugerencias que hagan los alumnos.  Cuaderno.
 Observar las siguientes preguntas para dirigir la asamblea pág. 58 ¿se alcanzaron los objetivos planteados en el plan de
 reparaciones escolares? ¿Qué fue lo más difícil que enfrentaron? ¿creen que ayudaron a mejorar la escuela? ¿Cómo
contribuyeron las maestras, maestros, comunidad de aula y los familiares en el desarrollo del plan de reparaciones
escolares y gastos? ¿cómo pueden mejorar el proyecto?
 Escribir en el pizarrón los acuerdos a los que llegue la comunidad de aula para mejorar las instalaciones de la escuela y
realizar las reparaciones necesarias.
 Registrar cada acuerdo utilizando la mayúscula al inicio, en los nombres propios y después de un punto.

Evaluación:
Instrumento: Indicadores de evaluación:
Lista de cotejo  Logra identificar áreas que requieren atención dentro de las instalaciones escolares.
 Organiza una entrevista a miembros de la comunidad.
 Realiza un organizador de actividades con elementos como actividad y responsable.
 Prepara una presentación de proyecto a diversos invitados para la mejora de las instalaciones.
 Planea actividades, tiempos de atención, designa responsabilidades y supervisa el avance,
 Reconoce textos discontinuos y elabora sus propios esquemas.
 Utiliza las mayúsculas para nombres propios y en la escritura de oraciones.
 Propone soluciones para mejorar la apariencia de la escuela.