Anexo 1:

LINK: https://youtu.be/Oi1_rDj54vo

Estrategias para poder abordar el bullying en adolescentes en la etapa escolar

en Perú durante los años 2015 y el 2023

Resumen

El bullying en adolescentes durante la etapa escolar en Perú es un fenómeno que

afecta tanto el bienestar emocional como el rendimiento académico de las víctimas.

Este problema se caracteriza por conductas de agresión física, verbal o psicológica

que generan ambientes escolares incómodos y perjudican la convivencia. El

incremento de casos reportados en los últimos años refleja una preocupación

creciente entre docentes, padres y autoridades educativas. Este fenómeno no solo

afecta a las víctimas, sino que también tiene un impacto negativo en la dinámica

escolar, lo que evidencia la necesidad de implementar estrategias efectivas para

prevenirlo y manejarlo adecuadamente.

Palabras claves: bullying, estrategias, prevención.

Abstract

Bullying among adolescents during the school stage in Peru is a phenomenon that

impacts both the emotional well-being and academic performance of victims. This issue

is characterized by physical, verbal, or psychological aggression that creates

uncomfortable school environments and disrupts coexistence. The rising number of

reported cases in recent years highlights increasing concern among teachers, parents,
and educational authorities. This phenomenon not only affects the victims but also

negatively impacts school dynamics, underscoring the need for effective strategies to

prevent and address it properly.

Keywords: bullying, strategies, prevention.

Introducción

El bullying, es un fenómeno de acoso escolar que afecta a adolescentes en muchas

partes de mundo. En el Perú, según la Encuesta Nacional de Relaciones Sociales

(ENARES 2015): Según el portal Web SíseVe (2016), el 20 % de los reportes de

violencia escolar es de bullying. Alrededor del 75 % de estudiantes ha sido víctima de

agresiones por parte de sus compañeros alguna vez. Durante los años 2015 y 2023,

se ha evidenciado un gran incremento en los reportes de casos de acoso escolar en

diversas instituciones educativas del país, lo que esta generada preocupación social

entre docentes, padres de familia y autoridades educativas. Este fenómeno,

caracterizado por conductas de agresión física, verbal o psicológica, que no solo

afecta el bienestar emocional de las víctimas, sino que también trae consecuencias

como un bajo rendimiento escolar y un ambiente incomodo en la convivencia escolar.

Existen diversas estrategias para contrarrestar el bullying, que se han diseñado y

aplicado en colegios tanto nacionales como internacionales para contrarrestar esta

problemática, y muchas de ellas han demostrado ser efectivas. Estas acciones no solo

tratan de reducir los casos de acoso, sino también de fomentar una cultura escolar

basada en el respeto, la empatía y la inclusión.

En este contexto, surge la pregunta central de esta investigación: ¿Cuáles son las

estrategias más efectivas para abordar el bullying en adolescentes en la etapa escolar

en Perú durante el periodo 2015-2023? Las estrategias más efectivas para

contrarrestar el bullying en el Perú durante el periodo 2015-2023 comprenden

enfoques integrales que abordan las causas, consecuencias y factores contextuales

del fenómeno, involucrando a toda la comunidad educativa. Entre las principales

estrategias identificadas se encuentran:

1. Prevención desde la educación temprana.

2. Estrategia basada en grupos focales con participación lúdica.

3. Capacitación de docentes para abordar el bullying.

4. Modelo bioético como medida de prevención del bullying.

El primer punto a desarrolla en esta investigación se enfoca en la importancia de

implementar estrategias de prevención del bullying desde la etapa de educación infantil.

Ya que la prevención del bullying no solo debe comenzar en etapas avanzadas como lo

es la primaria o secundaria, sino que es crucial iniciarla en la educación infantil, ya que

durante esta etapa los niños adquieren sus primeros hábitos y normas de

comportamiento social.

Como bien sabemos el bullying es un fenómeno de acoso escolar que se caracteriza por

el uso de agresiones físicas, verbales, psicológicas o sociales de manera repetida hacia

una persona. Por ello existen múltiples programas de prevención del bullying en el

mundo. En estas etapas tempranas, los niños están en un proceso significativo de

socialización y es cuando se forman los comportamientos básicos que influirán en sus

interacciones futuras con las personas que van a estar en su entorno cercano y social.

Este programa va ayudar a prevenir en esta etapa ya que representa una oportunidad

para intervenir tempranamente y evitar la manifestación de conductas agresivas en los

niños.

Carolina Hamodi Galán y Leire Jiménez Robles (2018) destacan que muchos estudios y

programas preventivos están diseñados para estudiantes de primaria (a partir de 6 años)

y secundaria (a partir de 12 años), ignorando en gran medida la educación infantil. Pero

esto puede deberse a la percepción errónea de que los niños pequeños no experimentan

o no entienden las dinámicas de acoso escolar. Sin embargo, los autores argumentan que

el egocentrismo característico de esta etapa, descrito por Piaget (1999), y la dificultad

para expresar emociones, pueden hacer que los primeros signos de bullying sean menos

visibles, pero no menos significativos. (Hamodi Galán y Jiménez Robles, 2018, p 47)

En síntesis, la prevención del bullying debe comenzar en la educación infantil para

maximizar su efectividad y formar hábitos de convivencia pacífica desde edades

tempranas. Este argumento se refuerza con la evidencia de que los programas

educativos deben ser constantes y transversales, integrando tanto el trabajo cooperativo

como el desarrollo de la empatía en los niños desde el inicio de su proceso educativo

Estrategias para Abordar el Bullying en Adolescentes

En segundo punto a desarrollar en esta investigación es la implementación de estrategias

efectivas y adaptadas a las realidades socioculturales de los estudiantes. El presente

argumento busca desarrollar una serie de estrategias basadas en investigaciones previas,

tomando como referencia un estudio realizado en instituciones educativas rurales de

Villavicencio, Colombia. Estas estrategias, al ser aplicadas en Perú, pueden ofrecer

herramientas útiles para la prevención y mitigación del acoso escolar.

La primera estrategia clave utilizada en el estudio fue el empleo de grupos focales con

participación lúdica. Esta técnica se implementó para facilitar el diálogo y la reflexión

entre los estudiantes, creando un espacio seguro donde pudieran compartir sus

experiencias y percepciones sobre el bullying. Consiste en sesiones organizadas con los

estudiantes, donde se plantearon preguntas específicas sobre qué entienden por bullying,
qué experiencias han tenido al respecto y cómo consideran que se podría solucionar. La

participación fue dinamizada mediante actividades lúdicas que incluyeron el uso de

títeres, dramatizaciones y producción gráfica (dibujo de sus experiencias).

La implementación de grupos focales en colegios peruanos permitiría que los

adolescentes discutan abiertamente sobre sus experiencias de acoso, al tiempo que se

generan espacios para la reflexión colectiva y la construcción de soluciones

participativas. El uso de actividades como dramatizaciones o juegos de rol ayudaría a

los estudiantes a entender diferentes perspectivas, desarrollar empatía y proponer

medidas para prevenir el acoso, creando así una cultura de respeto y convivencia.

Otra estrategia utilizada fue la narración de cuentos y producción gráfica, que consistió

en pedir a los estudiantes que narraran una historia relacionada con el bullying o que

dibujaran una experiencia que hubieran vivido o presenciado. Esta actividad no solo

permitió que los participantes expresaran sus emociones de manera creativa, sino que

también ofreció a los investigadores una visión más profunda de cómo los estudiantes

perciben el acoso escolar y cuáles son sus principales preocupaciones.

En el contexto educativo de Perú, esta actividad también podría ser complementada con

sesiones de reflexión grupal, donde los adolescentes compartan sus narraciones y

discutan posibles soluciones, promoviendo así un entorno de apoyo mutuo y

fortaleciendo las habilidades de comunicación y resolución de conflictos.

En síntesis, estudio destaca la importancia de fomentar la participación activa de los

estudiantes en la creación de soluciones para el bullying. Proponiendo acciones

concretas, como comunicar las situaciones de acoso a figuras de autoridad (profesores,

directores o familiares) y adoptar actitudes reconciliadoras para resolver conflictos.

Estas propuestas reflejan una comprensión profunda del problema y una disposición a

buscar alternativas pacíficas para superarlo.

Capacitación de docentes como estrategia para abordar el bullying

Como se observa en el segundo argumento, donde es importante buscar estrategias en la

cual los estudiantes a través de actividades participativas se le invite a la reflexión y al

diálogo sobre las percepciones del bullying, también es necesario enfocar las estrategias

hacia los docentes, donde a través de la capacitación puedan desarrollar estrategias para

poder identificar el bullying dentro de las aulas. Existen diversas propuestas en como

los docentes pueden afrontar el problema del bullying, sin embargo tomaremos la

propuesta por Patricia Crispin Morris (2018) en su tesis REDUCIR LAS SITUACIONES

DE BULLYING EN LAS AULAS DE QUINTO GRADO DE UNA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA PRIVADA DE LIMA METROPOLITANA, donde se toma como material

de investigación de este tercer argumento.

Según la autora “El ámbito de esta propuesta de innovación es didáctico, porque se

presenta como una propuesta orientadora que busca que el docente transite por tres

etapas esenciales que le ayudarán a direccionar su trabajo frente al acoso escolar:

observación, decisión y actuación”. (Crispin, 2018, p. 40)

La propuesta de innovación didáctica presentada por la autora es efectiva para abordar

el acoso escolar en las aulas, ya que guía a los docentes a través de un proceso

estructurado de observación, decisión y actuación. La cita sugiere que este enfoque

didáctico es crucial, pues, a través de la observación permite a los docentes detectar

situaciones de acoso escolar temprano; la decisión implica una reflexión crítica sobre las

estrategias más efectivas para abordar el acoso escolar y la actuación garantiza la

implementación de medidas concretas para prevenir y reducir el acoso escolar.

Por otro lado, es importante abordar el tema del bullying a través de una aproximación

gradual, comenzando con la violencia en general y luego enfocándose en el bullying

escolar, donde su efectividad ayude a sensibilizar y educar a los estudiantes y docentes

sobre este problema; “Para poder desarrollar el primer objetivo planteado, es necesario

tocar el tema de violencia de manera general e ir desencadenando hasta tocar el tema del

bullying” (2018, p. 42)

Donde a través de esta cita se entiende que la violencia es un tema más amplio donde

incluye el bullying, y este se llega a desarrollar específicamente en la escuela, asimismo

ahondando más en el tema se llega a la comprensión más profunda del problema. Por lo

consecuencia al comprender el origen del problema se facilita la comprensión del

concepto de violencia y su relación con el bullying; ayudando a identificar las raíces y

manifestaciones del bullying; nos permite una discusión más matizada y específica

sobre el bullying escolar, ayudando a sensibilizar a los estudiantes y docentes sobre la

gravedad del problema.

Finalmente, la propuesta de Crispín Morris (2018) ofrece una estructura clara y efectiva

para que los docentes aborden el acoso escolar de manera proactiva y responsable,

mejorando así el clima escolar y la seguridad de los estudiantes.

La bioética como medida de prevención del bullying

Para finalizar, en el cuarto argumento se demuestra una interesante propuesta como

estrategia de prevención del bullying; el modelo bioético puede ser una herramienta

valiosa para enfrentar el bullying en la educación, centrándose en abordar el problema

desde una perspectiva ética y moral, considerando los principios de la bioética. Donde

en conjunto con la participación de la comunidad (padres, maestros y estudiantes) es

fundamental para abordar este problema.

Según Ruiz (2019) propone la inclusión de la bioética como eje transversal en la

educación básica regular con el propósito de lograr mejores ciudadanos, que comprende

de la conducta humana que se centra en la persona misma y consta de cuatro principios

esenciales como: el valor fundamental de la vida, el principio de la totalidad o

terapéutico, el principio de libertad-responsabilidad y el principio de socialización-

subsidiariedad, y al incluirla en las escuelas los estudiantes tendrán conocimiento previo

sobre todo lo vinculado a bioética que va permitir enfrentar de una manera adecuada y

con mayor orientación las diferentes problemáticas que ocurren en su entorno, ya que

podrán construir su propia esencia y a la búsqueda del bien común con la finalidad de

ayudar y comprender a los demás para garantizar el bienestar propio y común (Carhuaz

2023, p. 29)

Según el autor, basa su propuesta bioética en la importancia de respetar la dignidad

humana, lo que implica proteger a las víctimas de bullying y crear un entorno escolar

donde todos se sientan seguros y respetados; además la integración de la bioética en el

currículum escolar puede fomentar la educación en valores esenciales como la empatía,

la tolerancia y el respeto, contribuyendo a la prevención del bullying y la promoción de

una cultura de paz. Por lo tanto, la bioética establece que no se debe causar daño a otros,

lo que en la educación básica se traduce en la tarea de prevenir y erradicar el bullying

para proteger el bienestar de todos los estudiantes.

Por otra parte, es importante agregar el rol que desempeña la comunidad para afrontar el

problema del bullying, pues, la participación comunitaria es fundamental para abordar

el bullying desde una perspectiva bioética, involucrando a padres, maestros y

estudiantes en la toma de decisiones, por ejemplo a través de talleres de conciencia y

sensibilización sobre el bullying para la comunidad educativa, desarrollando políticas

escolares que fomenten la participación comunitaria en la prevención del problema y la

implementación de Programas de educación en bioética para estudiantes y profesores.

En síntesis, El modelo bioético protege la dignidad y el bienestar de todos los

individuos, en la cual, evita causar daño a otros y promueve un ambiente seguro y

respetuoso, ayudando a generar empatía, tolerancia y respeto en la comunidad

educativa; involucrando a padres, maestros y estudiantes en la toma de decisiones y

acciones para un ambiente escolar positivo y respetuoso.

Conclusión

Finalmente, según la prevención desde la educación temprana, la prevención del

bullying debe comenzar en la educación infantil para maximizar su efectividad y formar

hábitos de convivencia pacífica desde edades tempranas. Este argumento se refuerza

con la evidencia de que los programas educativos deben ser constantes y

transversales, integrando tanto el trabajo cooperativo como el desarrollo de la empatía

en los niños desde el inicio de su proceso educativo.

La estrategia basada en grupos focales con participación lúdica, destaca la

importancia de fomentar la participación activa de los estudiantes en la creación de

soluciones para el bullying. Proponiendo acciones concretas, como comunicar las

situaciones de acoso a figuras de autoridad (profesores, directores o familiares) y

adoptar actitudes reconciliadoras para resolver conflictos. Estas propuestas reflejan

una comprensión profunda del problema y una disposición a buscar alternativas

pacíficas para superarlo.

Además, la capacitación de docentes como estrategia para abordar el bullying, la

propuesta de Crispín Morris (2018) ofrece una estructura clara y efectiva para que los

docentes aborden el acoso escolar de manera proactiva y responsable ayudando a

identificar las raíces y manifestaciones del bullying; nos permite una discusión más
matizada y específica sobre el bullying escolar, mejorando así el clima escolar y la

seguridad de los estudiantes.

Por último, la bioética como medida de prevención del bullying protege la dignidad y el

bienestar de todos los individuos, en la cual evita causar daño a otros y promueve un

ambiente seguro y respetuoso, ayudando a generar empatía, tolerancia y respeto en la

comunidad educativa; involucrando a padres, maestros y estudiantes en la toma de

decisiones y acciones para un ambiente escolar positivo y respetuoso.

En conclusión, las estrategias más efectivas para abordar el bullying en adolescentes

en la etapa escolar en Perú durante el periodo 2015-2023 comprenden enfoques

integrales que abordan las causas, consecuencias y factores contextuales del

fenómeno, involucrando a toda la comunidad educativa, padres y alumnos.

Referencia Bibliográficas:

 Carhuaz et al. (2023). Causas, efectos y prevención del bullying escolar en

niños y adolescentes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación. 7

(29), 1319 – 1334.

https://revistahorizontes.org/index.php/revistahorizontes/article/view/1009/1899

 Crispin, P. (2018). Reducir las situaciones de bullying en las aulas de quinto

grado de una institución educativa privada de Lima Metropolitana (tesis de

licenciatura, Pontificia Universidad Católica del Perú).

https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/20.500.12404/12807/

Crispin_Morris_Reducir_situaciones_bullying.pdf?sequence=6&isAllowed=y

 Defensoría del Pueblo -Perú. (2024) Ante cifras alarmantes de bullying

Defensoría del Pueblo presenta estrategia de lucha contra la violencia escolar.

 (s. f.). https://www.defensoria.gob.pe/ante-cifras-alarmantes-de-bullying-

defensoria-del-pueblo-presenta-estrategia-de-lucha-contra-la-violencia-escolar/

 Gutiérrez et al. (2023). El bullying: una mirada desde los niños y las niñas.

Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 21(3), 1-23

https://doi.org/10.11600/rlcsnj.21.3.5892

 Hamodi Galán, Carolina, & Jiménez Robles, Leire. (2018). Modelos de

prevención del bullying: ¿qué se puede hacer en educación infantil?. IE Revista

de investigación educativa de la REDIECH, 9(16), 29-50.

 https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2448-

85502018000100029

 Ruiz Alvarado, J. R. (2019). La bioética como herramienta para enfrentar el

bullying en la Educación Básica Regular. Apuntes De Bioética, 2(2), 80-87.

https://doi.org/10.35383/apuntes.v2i2.289