SESIÓN DE

APRENDIZAJE 0
Fecha: NOVIEMBRE - 2024
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
TÍTULO: “¡EXPERIMENTOS DIVERTIDOS CON AGUA!
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
INDAGA MEDIANTE  Obtiene información sobre las  Investiga sobre el agua para
MÉTODOS características de los objetos, seres vivos o descubrir de dónde proviene y
CIENTÍFICOS PARA fenómenos naturales que observa y/o cómo es su ciclo. Registra sus
CONSTRUIR explora, y establece relaciones entre ellos. descubrimientos de diferentes
CONOCIMIENTOS Registra la información de diferentes formas.
• Problematiza formas (dibujos, fotos, modelados). Evidencia de Aprendizaje
situaciones para • Conocen el ciclo del agua.
hacer indagación. • Elaboran una manualidad sobre
• Diseña estrategias el ciclo del agua.
para hacer Instrumento de Evaluación
indagación.  Escala de Valoración
• Genera y registra  Cuaderno de campo
datos o información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultado
de su indagación.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su Explora los objetos,
el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su
Estándar de
curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar,
aprendizaje
manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
ENFOQUE DE - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
ORIENTACIÓN AL BIEN - Responsabilidad. compartidos de un colectivo.
COMÚN

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Saludaremos a los niños con un afectuoso saludo y con una  Pizarra
canción alegre y motivadora “SOY GRANDE SOY FUERTE”. Luego  Plumones
les invitamos a sentarse en círculo en la alfombra.  Proyector Multimedia
Presentaremos al "Monstruo de las Emociones" (títere)  Papel bond
mencionamos que él nos ayudará a explorar nuestros  Fichas de Aplicación
sentimientos. (Se pueden usar diferentes materiales de
emociones para enfatizar la importancia de reconocer las
emociones)
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Como se están sintiendo en este momento?", "¿Todo
está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les gustaría
compartir?", y "¿En qué puedo ayudarlos hoy?".
Tiempo: 90 minutos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Actividades Permanentes de Entrada:

 Recepción de los niños y niñas.
 Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará
una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
 Asistencia: Se entona la canción: “¿QUIÉN VINO HOY?”
 Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=UpvTBWfNuSo
 Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños hay
en total? Registramos la cantidad en nuestro cartel.

 Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar
la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
 Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
 Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?
 https://www.youtube.com/watch?v=4AO52x9zHjs

 Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

Juego Libre de Trabajo en los Sectores
PLANIFICACIÓN
 Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no hay espacio para estar
todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
 Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los sectores.
EJECUCION
 La docente supervisará sus juegos.
 La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
 Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
 Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
 La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué hicieron.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 MOTIVACIÓN:
- Motivamos a los niños a escuchar el poema “Una gotita viajera”:
Soy Gotita viajera
Que sube y que baja
Del mar a la nube
¡Y luego a tu casa!
Por ríos y lagos
Me gusta pasear
¡Ven, acompáñame
¡A explorar!
Inicio (Los niños hacen los movimientos de subir y bajar como gotitas)
SABERES PREVIOS:
- Dialogamos: “¿De dónde viene la lluvia?" "¿A dónde va el agua
cuando llueve?" "¿Por qué hay nubes en el cielo?" "¿Han visto
charcos después de la lluvia?"
CONFLICTO COGNITIVO:
- ¿Por qué llueve?, ¿De dónde sale el agua que cae? ¿Cómo podemos
descubrirlo?
- Presentamos el propósito del día diciéndoles que hoy investigaremos
de dónde sale el agua para saber cómo llega a nuestras casas.

MOMENTOS Tiempo: 60 min

Desarrollo APLICACIÓN:
Observación:
- Motivamos a los niños a salir a los lavaderos. Pedimos que abran el
grifo de agua y observan qué sucede con ella.

Pregunta:
- Se pregunta a los niños ¿De dónde sale el agua? ¿Cómo llega a
nuestras casas? ¿A dónde se va después? ¿Saben qué es el ciclo del
agua? Los niños responden.

Hipótesis:
- Los niños dan una posible explicación acerca de la pregunta
planteada.
- Se presenta el cuadro de registro de hipótesis:

- Se anotan las predicciones que harán.

Investigación:
- Motivamos a los niños a ver el video “El ciclo del agua”:
- Video: https://www.youtube.com/watch?v=3QVj99UGk3Q
 MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Cierre  Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy investigaron
cómo llega el agua a las casas en su viaje del ciclo del agua.

ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:

 Desarrollo de hábitos alimenticios / juego de entretenimiento.

TALLER DE
APRENDIZAJE

PLAN LECTOR
TÍTULO: “CREAMOS PEQUEÑOS CUENTOS”
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
LEE DIVERSOS TIPOS  Opina dando razones sobre algún aspecto  Se familiariza con diversos textos,
DE TEXTOS ESCRITOS del texto leído (por sí mismo o a través de en este caso a través de la
EN LENGUA un adulto), a partir de sus intereses y creación de un cuento pequeño.
MATERNA. experiencia.  Comenta qué emociones le
• Reflexiona y evalúa generó crear un cuento y
la forma, el comunica el mensaje.
contenido y contexto Evidencia de Aprendizaje
del texto escrito. • Se acercan a diversos textos
escritos, en este caso, a través de
la creación de un cuento.
Instrumento de Evaluación
 Cuaderno de campo
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos
elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias
Estándar de
locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
aprendizaje
considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona
sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos
textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 45 min

Inicio MOTIVACIÓN:
- Invitamos a los niños a reunirnos en asamblea.
- Presentamos en el centro de la asamblea cuentos. Motivamos a los
niños a acercarse a nuestro espacio y escoger un cuento para leer.
 - Les damos un tiempo para que puedan leer el cuento.

- Se pregunta ¿Qué cuento leyeron? ¿Les gusta leer cuentos? ¿Cuál es

su favorito? ¿Quién lee cuentos en casa? ¿Quién les ayuda? ¿Creen
que pueden crear su propio cuento? Los niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje del taller: hoy aprenderán a
crear un cuento de manera divertida y fácil.
Desarrollo APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Invitamos a los niños a formar asamblea y a ponerse cómodos.
- Puede ser sobre petates, alfombras, cojines o cualquier otro material
que sea cómodo para ellos.
- Decimos a los niños que daremos inicio al taller de Plan Lector.
- Recordamos los acuerdos para la hora de la lectura.
 Guardar silencio
 Cuidar los libros
 Acomodar material en su lugar
 Compartir los materiales

- Comentamos con los niños que para poder crear cuentos o historias
podemos utilizar algunas frases en cada parte.
- Los cuentos tienen tres partes: inicio,
“Había una desarrollo
vez…”, y el final.
“Erase una
INICIO
- Se presenta la estructuravez…”, “En unylugar
del cuento muy lejano…”
sus momentos:

“Pero de repente…”, “y justo en

DESARROLLO
ese momento…”

“Al final…”, “Colorín colorado…”, “Y

FINAL
vivieron felices para siempre”
- Leemos cada parte del cuento y las frases que pueden utilizar.
- Decimos a los niños que ya estamos listos para crear con ayuda de
nuestra imaginación.
- Realizamos algunos ejercicios con los niños para que puedan
comprender los procesos.
- Decimos que ahora conoceremos con qué podemos crear cuentos.
Cuento con tablero:
- Presentamos a los niños el tablero para crear cuentos.

- Leemos y nombramos a personajes, lugares y objetos con los que se

pueden crear cuentos cortitos con la ayuda de un dado.
- Siguen la secuencia y vamos colocando las tarjetas con las imágenes
en la pizarra, mientras escribimos lo que los niños nos dicten.
 Personaje: Lanzamos el dado primero para el personaje,
observamos cuanto toca y buscamos el número en el
tablero.
 Creamos: había una vez un dragón verde que era muy alegre
y
  Lugar: Lanzamos el dado y observamos cuanto toca para
seleccionar el lugar, buscamos el número en el tablero.
 Creamos: vivía en un hongo muy chistoso, pero de pronto...

 Objeto: Lanzamos el dado y observamos cuanto toca para

seleccionar el objeto, buscamos el número en el tablero
 Creamos: se acordó que tenía una espada y a su casa
regresó, colorín colorado este cuento se ha acabado.

- Preguntamos a los niños, ¿Es fácil o difícil crear un cuento? ¿Quieren

intentarlo? Los niños responden.
- Invitamos a los niños a crear un cuento o historia cortita con esta
estrategia.
- Se proporciona este tablero en tamaño A-4 para cada niño y un dado
de mesa. Crean su propio cuento.

- Cada niño nos leerá su cuento y nosotros haremos algunas preguntas

para ayudarlos.
- Se pregunta ¿Quién es el personaje de tu cuento? ¿En qué lugar
ocurre la historia? ¿Qué pasó? ¿Cómo se solucionó? Los niños
responden.
 Cuento con un dado:
- Se proporciona la ficha de trabajo con un cubo para contar cuentos.
- Los niños colorean, recortan y pegan.

- Lanzan el dado y según salga el personaje, objeto y lugar irán creando

su cuento.
- Luego de haber creado el cuento, utilizamos la estrategia para hacer
el rescate de preguntas.
- Se presenta un cuadro y con un dado grande hacemos preguntas
indistintamente.

- Para finalizar la actividad invitamos a los niños a dibujar el cuento

creado en una cartulina:
 INICIO DESARROLLO CIERRE

- Reflexionamos con los niños sobre cómo aprendieron a crear los

cuentos utilizando el tablero y los cubos.

Metacognición:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Cierre Evaluación:
- La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación
de la docente.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
 Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño,
invitándolos a volver el día de mañana.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente del Aula Director (a)