ACTIVIDAD N°3

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común /derechos / igualdad de evaluación
género
C Leemos Lee diversos tipos - Identifica información - Identifica - Identificación Lista de
poemas de textos escritos explícita que se información de las cotejos
en su lengua encuentra en distintas en el característica
materna. partes del texto. poema. s del poema y
- Obtiene Distingue información - Señala las responde a
información del de otra próxima y partes del preguntas
texto escrito. semejante, en la que poema.
selecciona datos es-
- Infiere e interpreta pecíficos (por ejemplo, - Explica que
información del el lugar de un hecho es estrofa y
texto. en una noticia), en verso
- Reflexiona y evalúa diversos tipos de
la forma, el textos de estructura
contenido y simple, con algunos
contexto del texto. elementos complejos
(por ejemplo, sin
referentes próximos,
guiones de diálogo,
ilustraciones), con
palabras conocidas y,
en ocasiones, con
vocabulario variado,
de acuerdo a las temá-
ticas abordadas.
- Predice de qué tratará
el texto, a partir de
algunos indicios como
silueta del texto, pa-
labras, frases, colores
y dimensiones de las
imágenes; asimismo,
contrasta la informa-
ción del texto que lee.
- Explica el tema, el
propósito, la
enseñanza, las
relaciones texto-
ilustración, así como
adjetivaciones y las
motivaciones de
personas y
personajes.
- Opina acerca del
contenido del texto,
explica el sentido de
algunos recursos
textuales
(ilustraciones, tamaño
de letra, etc.) y justifica
sus preferencias
cuando elige o
recomienda textos a
partir de su
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
experiencia, necesi-
Campo dades e intereses, con Instr. de
Área
temático el fin de reflexionar evaluación
sobre los textos que
lee.
CYT Las etapas Explica el mundo - Describe los órganos - Explica las - Sustenta las Lista de
de la vida físico basándose en que conforman los sis- etapas del característica cotejos
conocimientos temas de plantas y desarrollo s de cada
sobre los seres animales. humano. etapa de la
vivos, materia y - Compara diversas - Identifica en vida
energía, especies y reconoce qué etapa
biodiversidad, semejanzas y de la vida se
Tierra y universo. diferencias. encuentra y
- Comprende y usa sus
conocimientos característic
sobre los seres as
vivos, materia y - Compara
energía, las
biodiversidad, respuesta
Tierra y universo. iniciales,
- Evalúa las con
implicancias del información
saber y del de fuentes
quehacer científico de
y tecnológico. información.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Se forma un circulo con los niños

 Se proporciona una tarjeta con mensajes a cada estudiante
 Leen el mensaje que les toco

“flores porque...” “estrellas porque...”

“caramelos porque...” “colores porque...”

“el algodón porque...”, “canchita popcor porque...

“el arcoíris porque...” “el sol porque...”,

el río porque...”.
 Se explica cómo se realizará el juego:, Inicia un participante diciendo la frase: “Mis amigos son
como...”, luego agrega la frase que le tocó en la tarjeta y completan la idea con lindas palabras
 La docente inicia el juego el juego diciendo: “Mis amigos son como el viento porque vienen con fuerza
y me dan aliento”. Luego, se pasa la posta a otro estudiante.
 Responden las siguientes preguntas oralmente: ¿Qué es un poema? ¿Cómo se escribe? ¿Para qué
crees que se escribe un poema?
 El propósito del día de hoy es:
Leer un poema, disfrutar de su lectura y aprender un poco más
sobre este tipo de texto.

 Ahora estableceremos las normas de convivencia

 Respetar las ideas de los demás
 Cuidar los materiales

DESARROLLO

Antes de la lectura
 Se presenta el poema en powert point
 Observan el título y las imágenes que acompañan al texto.
 Responde la siguiente pregunta:
 ¿Recuerdas dónde has visto o leído un texto como este?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 Luego se pregunta: ¿qué tipo de texto es? , ¿quien lo habrá escrito? ¿para qué lo habrá escrito?,
¿sobre que tratara el poema?.
 Se registra lo que iran diciendo, para contrastar lo que saben con lo que aprenderan al final de la
sesión
Durante la lectura

 Leen el poema “Mi familia ”.

Mi Familia
Mi familia es numerosa
muchos son sus integrantes.
Hay personas cariñosas
otros un poco mas distantes,
pero todos en conjunto
una familia muy radiante.
Aunque grande es su número
Siempre juntos caminamos.

Varias veces en el año

nos juntamos con agrado,
celebrar algún cumpleaños
navidad o fin de año,
 los abrazos y los besos
y sentirnos muy amados.
Gracias doy al Dios del cielo
que nos llena hoy de vida
de salud y alegría
todos juntos mi familia.
Adaptado de: José Fercho Zamper
 Siguen estas indicaciones:
a. Lee de manera pausada, estrofa por estrofa.
b. Relaciona los mensajes de cada estrofa.
c. Vuelve a leer el poema.
 Identifica algunas de sus características.

Mi Familia
Titulo
Mi familia es numerosa
muchos son sus integrantes.

Hay personas cariñosas

otros un poco mas distantes,
Estrofa pero todos en conjunto
una familia muy radiante.

Aunque grande es su número

Siempre juntos caminamos.

Varias veces en el año
nos juntamos con agrado,
celebrar algún cumpleaños
navidad o fin de año,
los abrazos y los besos
y sentirnos muy amados.
verso
 Título La nube viajera

Una nube blanca y bella

Estrofa rne ha llamado sin cesar;
he corrido tras de ella,
y la he podido alcanzar.

Verso ¡Corre veloz, nube bella!

(cada linea es un Surca el cielo azul añil;
verso) yo estaré feliz contigo
mirando bellezas mil.
…
 Se les propone leer el poema de una manera diferente (con la finalidad de que disfruten de su
lectura).
 Ubican los versos y las estrofas y se designa una estrofa por grupo o fila.
 Cuando se dé la señal, que empiecen a leer en voz alta de acuerdo a las estrofas asignadas. Todo el
grupo debe leer al mismo tiempo y escucharse como una sola voz
Despues de la lectura

 Se Conversa con ellos sobre qué les pareció el poema, si les gustó o no. Si un estudiante dice que no
le gustó, no insistas ya que el disfrute e interpretación de la poesía es personal.
Características de un poema:
- Los objetos, animales o fenómenos naturales en un poema pueden adoptar
cualidades humanas.
- Los poemas permiten la expresión de las emociones y sentimientos.
- Al leer o compartir un poema con otras personas, debo reflejar la emoción que el
texto expresa.

 Responden en sus cuadernos de trabajo

 ¿De qué trató el poema?
 ¿Quiénes son los personajes?
 ¿Qué nos dice el poeta en la primera estrofa?
 ¿Qué dice en la segunda estrofa?
 ¿Qué trata de expresar el autor del poema

 Copian la estrofa del poema que más les ha gustado y realicen un dibujo sobre el poema
 Resuelven actividades del cuadernillo de comunicación de tercero del MINEDU PÁGINA 11

¡llego la hora de
escribir un poema!

 Lee atentamente el siguiente poema escrito en verso. Luego, de acuerdo con los que dice el cartel,
completa el nombre de cada parte.

Estrofa Rima Verso Titulo Autor

Nombre del ___u__

poema.
Cultivo una rosa blanca
Una línea del Cultivo una rosa blanca
en junio como en enero __r__
poema.
para el amigo sincero
Conjunto de que me da su mano franca. _____f_
versos.

Sonidos finales de Y para el cruel que me arranca __m_

dos versos que el corazón con que vivo,
suenan iguales.
cardo ni ortiga cultivo;
___o_
cultivo la rosa blanca.
Persona que José Martí
escribió el poema.

¿Te gusta lo que dice la segunda estrofa? Marca y responde.

Sí No

¿Por qué?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
CIERRE

 Se dialoga con los niños y niñas sobre los poemas: ¿Qué son? ¿Para qué nos sirven? Elabora un
cuadro síntesis con las características de un poema.
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de los poemas?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifica información en el poema.
- Señala las partes del poema.
- Explica que es estrofa y verso
 FICHAS DE APLICACIÓN
1. Indica cuantas estrofas y versos tiene el poema

Las gaviotas
Mira las gaviotas
Volando en el puerto
Con sus alas blancas
Abiertas al viento.

Parecen cometas
Parecen pañuelos ESTROFAS: ________
Son sábanas blancas VERSOS: ________
que van por el cielo.
Julián Alonso
2. Indica cuantas estrofas y versos tiene el poema

Todo está en su sitio Gloria Fuertes

Los lobos en el monte,
los pollitos en el corral,
los peces en el agua,
los barcos en el mar.
ESTROFAS: ________
VERSOS: ________ Ya todo está en su sitio,
ya todo en su lugar.

Los niños en la escuela

y los patos a volar.
 Canción del Pirata José de Espronceda
Con diez cañones por banda,
viento en popa, a toda vela,
no corta el mar, sino vuela
un velero bergantín.
ESTROFAS: ________
Bajel pirata que llaman, VERSOS: ________
por su bravura, El Temido,
en todo mar conocido
del uno al otro confín.

La luna en el mar riela

en la lona gime el viento,
y alza en blando movimiento
olas de plata y azul;
y va el capitán pirata,
cantando alegre en la popa,
Asia a un lado, al otro Europa,
y allá a su frente Estambul:

3. Lee el siguiente poema y subraya las palabras que riman.

LA PRINCESA GATA
La princesa gata
sale de noche,
pasea en carroza
y no en un coche.

La princesa tortuga
va con sus vecinas
a jugar por las tardes
a las cuatro esquinas.

Mi princesa hormiga
se sienta en su trono,
cuando se aburre
pica a los monos.

web/poesiainfantil/componer.htm
4. Pinta del mismo color las palabras que rimen.

fina tarea

marea girasol

vuela fina

bonito gordito

Sol espuela

5. Completa el siguiente poema con las palabras del recuadro. Recuerda que deben rimar.

Medias noches rellenas, Tortilla

lenguado con salsa de crema. Mostaza
Ternera
tinto
Anguila a la marinera,
redondo de___________________.

Espárragos en___________________,
truchas molineras con mantequilla.

Cerdo asado con__________________,

dulce de calabaza.

Pollo con pasas de Corinto,

guiso de carne al vino_______________.
http://personal.telefonica.terra.es/web/poesiainfantil/cocinar.htm
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Identifica Señala las Explica que es
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información en partes del estrofa y verso
el poema. poema.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Visualizan el video Estas creciendo. Para ello ingresan al enlace: https://youtu.be/SODuP4rV8yY

 Comentan acerca del video y expresan como se sienten en esta etapa de su vida
 Responden a preguntas ¿en qué etapa de la vida te encuentras? ¿En qué etapa de la vida te
encuentras? ¿Cuáles son las etapas de la vida?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar las diferentes etapas del desarrollo humano
 Ahora estableceremos las normas de convivencia
 Respetar a mi profesora y compañeros.
 Escuchar cuando los demás hablan.
 Levantar la mano para hablar.

DESARROLLO

 Observa la siguiente imagen:

 Responden en equipos de trabajo la pregunta

• ¿Qué sucederá con la bebé?
____________________________________________________________
• ¿Tendrá siempre la misma edad?
____________________________________________________________
• ¿Será igual cada etapa de su vida? ¿Por qué?
____________________________________________________________

Planteamiento del problema

 Se presenta escrito en una tira de papel la pregunta a explicar con fuentes de información verídica

¿Qué cambios a ocurrido en tu cuerpo desde que eras un

bebé?
 Se continúa con el planteamiento del problema, ahora, presentando la siguiente situación:

“Cuando Mariana nació medía 50 centímetros y Mateo 51 centímetros. Ahora no miden lo mismo.
En el caso de ustedes, ¿cómo pueden saber cuánto han crecido?; ¿las niñas y los niños de su edad
miden igual que ustedes?, ¿por qué?; ¿qué otras características físicas les indican que han crecido
o cambiado?

Planteamiento de hipótesis

 Los estudiantes, de manera individual, ensayan respuestas a las preguntas planteadas y las escriben
en su cuaderno. Luego, se solicita que las compartan en grupo y determinen si son iguales o
diferentes.
 Damos posibles respuestas:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Nos volvemos más altos. Somos más estudiosos.

Pensamos más. Cambiamos de dientes.

 Elaboración del plan de accion

 La docenta da orientaciones para que expliquen la pregunta de indagación planteada
Haz una lista de lo que
Haz una lista de acciones que necesitarás. Por ejemplo: Medir tu talla actual y
podrías realizar para una lectura, un video, una compararla con la que tenías
responder. entrevista, etc. cuando eras bebé.

 ¿Qué podemos hacer para responder a la pregunta?

 Como nos organizamos
 Para ello responden las pregunta:
 ¿Cuáles son las etapas de desarrollo?
 ¿En qué etapa de desarrollo te encuentras?

Análisis e información de fuentes primarias

 Se inicia la medición de los estudiantes.
 Se invita a dos niñas o niños como colaboradores. Luego, se pide que se saquen los zapatos y
coloquen su espalda pegada sobre el papel.
 Se mide la longitud con la cinta métrica y se anota tal como se aprecia en el gráfico.
 Se registra las medidas de las niños y niñas referente a su altura en cuadro siguiente
Hasta 120 De 121 a 125 De 126 a 130 De 131 a 135
Grupos Desde 136 cm
cm cm cm cm
Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4
 Se indica que ahora, aprenderán cada una de las etapas del desarrollo humano: en equipos de
trabajo leen la información
 Ahora quieres aprender conmigo cada una de las etapas de nuestro desarrollo.

Etapa Pre - nataltc " Etapa Pre - natal"

Se desarrolla en el vientre materno,
desde la concepción del nuevo ser hasta
su nacimiento.tc " Se desarrolla en el
Etapa post
vientre nataltc "desde
materno, Etapa
la post natal" del
concepción
Esta
nuevo ser etapa
hasta va del nacimiento hasta los
su nacimiento."
tc "" 28 días de vida. Se caracteriza por los
cambios físicos que ocurren en el niño para
adaptarse.tc " Esta etapa va del
nacimiento hasta los 28 días de vida. Se
La infanciatc "La infancia"
caracteriza por los cambios físicos que
Es la etapa comprendida
ocurren en el niño para adaptarse."
entre el nacimiento y los seis o
siete años.tc " Es la Juventud
etapa
Es la
comprendida entre el nacimiento etapa comprendida
y los seis
Etapa de la niñeztc o siete de
" Etapa años." aproximadamente entre los
la niñez"
18 a los 25
Se sitúa entre los 6 y 12 años. Corresponde al años. Es la etapa
en la que
ingreso del niño a la escuela, acontecimiento queel individuo todavía
significa la convivencia con seres no de ha llegado al equilibrio de la
su misma
edad. tc " Se situa entre los 6adultez. y 12 años.El joven está
fortaleciendo
Corresponde al ingreso del niño a la escuela,
todos los
aspectos de su personalidad
 Etapa de la adolescenciatc " Etapa de la
adolescencia"
La etapa que el individuo deja de ser un niño,
pero sin haber alcanzado aún la madurez del adulto.
Se inicia a los 12 años promedio en las mujeres y a los
13 en los varones.

Etapa de la juventudtc " Etapa de la juventud"

Es la etapa comprendida entre los 18 a los 25
años, aún no ha llegado al equilibrio de la adultez.
Está fortaleciendo su personalidad. tc " Es la
etapa comprendida entre los 18 a los 25 años, aún
Etapa
no de
ha lallegado
adulteztc Etapa de
al "equilibrio de la
la adultez"
adultez. Está
Es la etapa
fortaleciendo su comprendida
personalidad."entre los 25 a los 60
años, el individuo alcanza la plenitud de su
desarrollo biológico y psíquico. Su personalidad y su
carácter se presentan relativamente firmes y
seguros. tc " Es la etapa comprendida entre los 25
Etapa
a de
los la
60ancianidadtc "
años, el individuo Etapa de
alcanza la ancianidad"
la plenitud de su
Etapa final
desarrollo de la vida,
biológico conocida
y psíquico. Sutambién comoylasu
personalidad
tercera edad,
carácter sesepresentan
inicia aproximadamente
relativamentea los 60 años.
firmes y
Seseguros."
caracteriza por una creciente disminución de las
fuerzas físicas. tc " Etapa final de la vida, conocida
 Leen fuentes de información referente a las características de la etapa de la niñez
tambien como la tercera edad, se inicia
aproximadamente a los 60 años. Se caracteriza por una
Características físicas de la etapa de la niñez:
creciente disminución de las fuerzas físicas."
Crecen 5 cm y 7 cm. - A partir de los seis y siete - El crecimiento es más lento y estable,
Y casi duplican su años los niños pierden sus luego el llamado estirón se da entre los
peso dientes de leche y crecen los 9 años en las niñas y a los 11 años en
dientes permanentes. los niños
 - La longitud de los huesos - La fuerza y las habilidades atléticas mejoran. A los
aumenta y sufren de dolores nueve o diez años las niñas aumentan de fuerza
durante la noche. perdiendo flexibilidad.

Estructuración del saber construido

 Se inicia la estructuración del conocimiento a través de las preguntas de indagación: o ¿Cómo

podemos saber cuánto hemos crecido? o ¿Todas las niñas y los niños de su edad tienen la misma
altura?, ¿por qué?
 Organizan la información referente a las etapas del desarrollo humano
ETAPAS EN EL DESARROLLO HUMANO
El desarrollo Humano se inicia desde que estamos en el vientre de nuestra
madre. Este proceso se refiere a los cambios físicos y emocionales que
experimentamos en las distintas etapas de nuestras vidas. Debemos tener en
cuenta que cuando nuestro cuerpo crece aumenta nuestro tamaño; ello lo
podemos observar en la talla, el peso, la dentición, la estructura corporal, el
crecimiento de cabello y las uñas, etc.

Prenatal Adolescencia

ETAPAS DEL
Infancia DESARROLLO Juventud

Niñez Vejez Adultez

 Revisan las respuestas que dieron inicialmente a las preguntas en su cuaderno o fólder de
experiencias
 Se orienta para que las comparen con las respuestas que anotaron en su Ficha de registro.
Enseguida, pregunta: ¿Son iguales las respuestas?, ¿cambiarían en algo sus respuestas?
Evaluación y comunicación

 Reflexionan sobre las actividades desarrolladas en la sesión, mediante preguntas como estas ¿qué
hicieron para saber cuánto han crecido?, ¿qué pruebas tienen de que están creciendo?; ¿qué
dificultades tuvieron? , ¿cómo las superaron?; ¿para qué les servirá lo aprendido?
CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste respecto a las etapas de la vida y las características de la niñez?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Explique las etapas del desarrollo humano.
- Identifique en qué etapa de la vida me
encuentra y cuales son sus características
- Comparé las respuesta iniciales , con
información de fuentes de información
 FICHAS
Completa teniendo en cuenta las etapas del desarrollo humano
1. Lee y completa:

El ____________________________ nací; yo era un ______________________ que

necesitaba muchos cuidados.
Luego aprendí a caminar, correr y saltar porque estaba creciendo, ya no era un
bebé y me convertí en un ___________________________.
Cuando crezca más y termine de estudiar seré un _______________________.
Después trabajaré porque seré _______________________ y formaré mi familia.
Pasará el tiempo y tendré canas y me convertiré en un ______________________.

LAS ETAPAS DE LA VIDA

Durante la infancia y la adolescencia se producen grandes cambios en el cuerpo y la mente. En la edad
adulta, nuestro cuerpo ya está desarrollado y preparado para tener hijos y para asumir
responsabilidades, como son el trabajo y el cuidado de una familia. En la ancianidad, el cuerpo pierde
agilidad y resistencia, la piel presenta arrugas y el pelo tiende a volverse blanco.

2. Colorea cada etapa de la vida como se indica a continuación

Infancia Niñez Adolescencia juventud

adultez Ancianidad
3. ¿Qué diferencia se puede apreciar entre los hombres y las mujeres en la adolescencia?

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

4. Con ayuda de tus padres, recorta y pega fotos de los siguientes momentos de tu vida
0 a 2 años 3 a 5 años

6 a 8 años

5. Escribe al menos 5 cosas que sabes y puedes hacer ahora y que no podías hacer cuando tenías un
año.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

6. Recorta las imágenes, pégalas donde corresponde y escribe las características propias de
cada etapa
 Infancia Niñez Adolescencia

____________________ _________________
_____________________
____________________ _________________
_____________________
____________________ _________________
_____________________
____________________ _________________
_____________________

Juventud Adultez Ancianidad

____________________ _________________
_____________________
____________________ _________________
_____________________
____________________ _________________
_____________________
____________________ _________________
_____________________
Las etapas de la vida
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

- Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Explica las etapas Identifica en qué
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del desarrollo etapa de la vida
humano. se encuentra
Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESIÓN DE TUTORÍA

QUIERO A MI FAMILIA Y MI FAMILIA ME QUIERE A MI

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Convive y participa - Comparte las - Responde a - Expresa y - Lista de
democráticamente. manifestaciones preguntas escribe como cotejos
- Interactúa con todas las culturales, tradiciones y referente a demuestra su
personas. costumbres propias de su casos de como amor a su
- Construye normas y familia que hacen que se demuestran el familia.
asume acuerdos y leyes. sienta orgulloso de su amor a su
origen. familia
- Maneja conflictos de
manera constructiva. - Escribe que le
regalaría a cada
- Delibera sobre asuntos integrante de su
públicos. familia. r Asume
- Participa en acciones que compromisos de
promueven el bienestar querer a su
común familia.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?
 Que las niñas y los niños comprendan que el amor en la familia es muy importante, además que su
familia los quiere y que ellos también quieren a su familia, aunque a veces los miembros de la familia
se separan, pueden fortalecer las relaciones afectivas.
Presentación
https://youtu.be/Y-Z9uQprjvA
 Responden a preguntas:
 ¿Te gustó la canción?
 ¿Sobre qué trato la canción?
 ¿Qué podemos hacer en familia?
 ¿Cómo demuestran el amor a su familia?

DESARROLLO

 Leen el caso

Regalos de amor
En la familia de Víctor propusieron hacerse regalos de amor. Cada
uno expresará qué le gustaría regalarle a la persona que se encuentra a
su derecha. Lo divertido de estos regalos es que no son cosas, sino
formas de apoyar al otro.
Por ejemplo: Juan le dice a su hermano que lo quiere apoyar con un
abrazo cuando lo ve triste.
La hija le dice a su mamá que la quiere apoyar con un masaje cuando la
ve cansada.
Estas formas son oportunidades de recibir más regalos de amor.
 Responden las preguntas
  ¿Cómo te sientes cuando recibes regalos de amor?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Qué piensas de tu familia?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Qué deseas aprender de tu familia de ahora en adelante?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Cómo demuestras tu amor en tu familia?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 Escribe que le regalarías a los miembros de tu familia para demostrarles tu amor.

 Escriben que le regalarian a los integrantes de su familia para demostrarles su amor

Te regalo con mucho amor

A mi papá A mi mamá A mis hermanos A mis abuelitos

 Se entrega un texto de la carta de Camila

La carta de Camila
Sebastián, mi querido hermanito:
Muchas gracias por tu cartita, me hizo muy feliz. Al igual que tú, yo también los extraño
mucho y hay dias en que me siento muy triste; no dejo de pensar en ustedes, y recuerdo
todos los momentos tan bonitos que pasamos juntos en Ayacucho.
Te cuento que Lima es una ciudad muy grande. Ahora está haciendo un poco de calor
por acá y eso me gusta. La semana pasada empezaron mis clases en el instituto. Ya
tengo una amiga; con ella hago mis tareas y también salimos a pasear. El sábado pasado
nos fuimos a la playa: es muy bonita; cuando vengan a visitarme iremos juntos.
Espero que te encuentres bien, y que estés cuidando y ayudando a mamá y papá.
Pórtate bien y estudia mucho. Espero que los meses pasen rápido para ira visitarlos en
Navidad.
Te quiero mucho.
Tu hermana Camila
P.D.: Dale un beso a mamá y papá de mi parte.
 Responden a preguntas
 ¿Por que Camilia vive en otra ciudad?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Cómo se siente Camila? ¿Cómo se siente Sebastián?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Conoces otras situaciones en la que los miembros de la familia viven separados?, ¿cuáles?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Cómo podrías demostrar el amor a un familiar que está lejos?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 Elaboran una tarjeta en la que deben escribir su compromiso para fortalecer las relaciones afectivas
con sus familiares. Por ejemplo:
 Le diré cuánto lo quiero o la quiero a...
 La o lo ayudaré en las tareas de casa a...

CIERRE:

 Dialogan de cómo se sintieron al expresar que quieren a su familia y que se sienten queridos con su
familia
 Leen el poema y lo expresan con la emoción de alegría
 MI FAMILIA ME QUIERE

¡VIVA MI FAMILIA!
¡QUE FELICIDAD!
VIVO EN MI CASITA
CON PAPÁ Y MAMÁ

TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS

NECESITAN UN HOGAR
UNA CASITA ENCANTADA
UN SITIO PARA SOÑAR

 Responden las preguntas:

 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Cómo usaran lo aprendido?

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:

1. Dibuja o coloca una fotografía de los miembros de tu familia

El más sonriente el más travieso

El más alto el más bailarín

__________________________ _________________________
Marleni Paz Vera

Prof. 3° “A”
 FICHAS DE APLICACIÓN

NOMBRE:___________________________________________________

1. Colorea la siguiente ilustración y responde las preguntas. Recuerda colorear sin salirte de la
línea y en una sola dirección.

La ilustración muestra a:
a) Un grupo de amigos.
b) Una familia.
c) Un grupo musical.
Las personas que aparecen en la ilustración se ven:
a) Pensativos.
b) Enojados.
c) Felices.

2. ¿Por qué se considera la familia como una comunidad?

a) Nunca se desintegrará.
b) Sus integrantes se cuidan y se aman.
c) Todos comparten los mismos gustos.

3. ¿Cuáles son los sentimientos que unen a una familia?

a) El amor y el respeto.
b) El cariño y la amistad.
c) El interés y la tristeza.

4. La primera comunidad a la que perteneces es

a) El barrio.
b) El colegio.
c) La familia.

5. Los abuelos, los primos y los tíos se consideran

a) Amigos.
b) Compañeros.
c) Parientes.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios
Responde a Escribe que le Asume
preguntas regalaría a cada compromisos de
referente a integrante de su querer a su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes casos de como familia. familia.
demuestran el
amor a su
familia
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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