I.

Título
Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia metodológica para mejorar
el desempeño académico en el área de Ciencias Sociales en los estudiantes del
5to “A” y “B” de la Institución Educativa Secundaria Aimara del distrito de Acora
2019.
II. Resumen del Proyecto de Tesis
El presente proyecto tiene como objetivo principal determinar la eficacia del
método aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia metodológica
para mejorar en el rendimiento académico de los estudiantes del área de
Ciencias Sociales del 5to “A” y” B” de la Institución Educativa Secundaria Aimara
del distrito de Acora 2019. El tipo de estudio es de carácter experimental, por que
pretende establecer la influencia de la variable (x) aprendizaje basado en
problemas, en la variable (y) desempeño académico en el área de ciencias
sociales. la muestra estará conformada por 62 estudiantes del 5to “A” y” B” de la
Institución Educativa Secundaria Aimara del distrito de Acora del año 2019. Para
medir el desempeño académico se utilizará la técnica del examen, cuyo
instrumento será la prueba escrita, haciendo uso de ella antes y después de la
aplicación de la estrategia; además de utilizar la plantilla de evolución para medir
las escalas calificativas de las dimensiones, acorde al cuadro de Baremo
(deficiente, bueno y excelente) extraído del currículo nacional.

III. Palabras claves (Keywords).

Aprendizaje, eficacia, desempeño academico, problemas, método.
IV. Justificación del proyecto
Con la investigación se realizará porque existe la necesidad de mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y el nivel secundario del estudiante del Área de Ciencias
Sociales. En el contexto educativo peruano actual exige cambios en los
programas de formación profesional de los docentes, los cambios producidos
constantemente en el currículo nacional, en la sociedad, los avances científicos,
la incorporación de nuevas tecnologías de la información y comunicación obligan
a los estudiantes a saber buscar, manejar y utilizar la abundante información
existente y renovable, requiriendo nuevos profesionales que sean más
heterogéneos, con un pensamiento más crítico, más reflexivo, más abierto y que
sepan enfrentarse a las situaciones complejas que se presentan en el mundo
real, cambiante y complejo .Por este motivo, los procesos de enseñanza-
aprendizaje deben buscar la participación más activa del estudiante,
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 otorgándoles nuevas herramientas para facilitar la adquisición de nuevos
conocimientos , desarrollar nuevas habilidades que faciliten el trabajo en equipo,
tomando en cuenta el método ABP.
La investigación se realizará con la finalidad de determinar que el empleo del método
ABP como estrategia pedagógica aplicado al grupo experimental, en contraste al
grupo control, para mejorar el desempeño académico de los estudiantes del área
de ciencias sociales. Con los resultados obtenidos en la investigación se podrá
decir que la estrategia ABP de qué manera se puede tomar en cuenta por los
docentes e instituciones de educación del nivel secundaria, para adoptar nuevas
medidas como: el innovar la forma de enseñanza-aprendizaje, renovar del
contenido curricular y capacitar a los docentes en la aplicación del método del
ABP. De esta manera lograr que los estudiantes obtengan mejores desempeños
académicos que estén acordes a las exigencias de nuestra sociedad actual.
Con la investigación se contribuirá a poner en reflexión y debate si la aplicación del
método Aprendizaje Basado en Problemas es una metodología válida para la
enseñanza -aprendizaje en el área de Ciencias Sociales, brindando así nuevos
elementos a tomar en cuenta como las ventajas y beneficios de su aplicación en
la asignatura, permitiendo así, mejorar el desempeño académico de los
estudiantes en contraste al método de enseñanza tradicional. La investigación
contribuirá a formar personas con capacidad reflexiva y critica sobre su proceso
de aprendizaje, asumiendo un rol activo y siendo protagonista del mismo. Esto
es un elemento básico para el desarrollo personal y profesional del estudiante.
Cualquier organización en una sociedad contemporánea debe responder con
éxito a las nuevas exigencias.

V. Antecedentes del proyecto

Antecedentes Internacionales
Fuentes (2015) realizó un estudio "Método aprendizaje basado en problemas
ABP y su incidencia en el aprendizaje de sistemas de ecuaciones lineales con 2
y 3 variables (Estudio realizado con alumnos de Tercero Básico, secciones "A" y
"B" del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, jornada vespertina,
del municipio de Chicamán, departamento de Quiché)"-Guatemala. Planteó
como objetivo hallar la incidencia del Método ABP en el aprendizaje de sistemas
de ecuaciones lineales con dos y tres variables. El estudio experimental se
ejecutó en el sector de Matemática con 50 alumnos de tercero básico del
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Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Chicamán, Quiché;
Guatemala. Para esto constituyó dos agrupaciones: la agrupación experimental
con 25 alumnos de tercero sección “A” y la agrupación control con 25 alumnos
de tercero sección “B”. Para lograr las metas del estudio empleó una prueba
objetiva comenzando y finalizando el procedimiento a ambas agrupaciones; con
la agrupación experimental empleó la metodología ABP y con la agrupación
control utilizó el aprendizaje tradicional. Para comprobar la hipótesis utilizó la
prueba T-student como método estadístico, lo que evidenció la aprobación de la
hipótesis alterna y el rechazo de la hipótesis nula. Uso la discrepancia de
medias, la media de la agrupación experimental fue de 67,88 puntos, superando
en el aprendizaje al grupo control con media de 57,84 puntos, además mostró
que la reprobación del curso se redujo.
Herrera (2013) desarrolló un estudio “Aprendizaje Basado en Problemas una
visión actual para la enseñanza de la Enfermería.” Bogotá-Colombia. Planteó
como finalidad conocer aspectos fundamentales del ABP como una nueva
alternativa metodológica. La experiencia desde su revisión bibliográfica le
permitió identificar sobre como la universidad a través de los procesos
formativos debe proponer actividades que desarrollen los procesos de
pensamiento crítico. Explicó que este pensamiento se puede ilustrar como una
habilidad adquirible que demanda competencias para evaluar, intuir, debatir,
sustentar, opinar, decidir y discutir, entre otras. Los resultados de su estudio
fueron que la incorporación del ABP como nueva estrategia metodológica en el
proceso de enseñanza -aprendizaje para la formación de Enfermería; Bogotá-
Colombia, constituyó un gran desafío para todos los involucrados: debido a que
no fue fácil cambiar un paradigma epistemológico y metodológico que ha
orientado durante tantos años la labor académica. También manifestó la casi
inexistente experiencia en la aplicación del ABP a nivel nacional que ha obligado
a todos los participantes del proceso a realizar una intensa labor de creación y
experimentación cuyo resultado es una experiencia muy útil en el desarrollo de
las habilidades, capacidades y competencias demandadas por el mundo laboral.
Carbonero (2012) desarrolló su tesis “Aplicación del “Aprendizaje Basado en
Problemas” en los estudios de Grado en Enfermería. Valladolid-España. Tuvo
como fin utilizar metodologías activas como el ABP en la formación de los
estudiantes de Grado en Enfermería, para que participen, sean protagonistas de
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su propio aprendizaje y desarrollen las competencias necesarias para su futuro
ejercicio profesional. Utilizó una metodología mixta. Los instrumentos empleados
para la recolección de datos fueron cuestionarios, evaluaciones, documentos
escritos y observaciones, permitiendo una triangulación de métodos múltiples,
para una mejor comprensión de la realidad en el contexto de la Educación
Superior en Enfermería. Las conclusiones de su tesis fueron que el ABP, no es
una simple aplicación metodológica que pueda utilizarse en las aulas sin realizar
cambios estructurales, son necesarios cambios organizativos, culturales y
requiere un cambio de actitud en el profesorado y en la institución educativa. Las
instituciones encargadas de la formación de los estudiantes de enfermería y de
los especialistas en Ciencias de la Salud, deben adaptarse para formar a futuros
profesionales capaces de afrontar estos nuevos desafíos. También manifestó
que el ABP es una metodología docente que permite una formación basada en
competencias, los estudiantes presentan una alta satisfacción, y mejoran el
aprendizaje auto dirigido, fundamental para el “aprender a aprender” a lo largo
de toda la vida.
Antecedentes nacionales
Florián (2013) realizó su investigación “El Aprendizaje Basado en Problemas
como propuesta para el desarrollo del pensamiento crítico, en los estudiantes de
medicina de la Universidad César Vallejo”. Trujillo-Perú. Tuvo como fin
manifestar la influencia del Método ABP en el desarrollo del pensamiento crítico,
en los alumnos de ciencias básicas de la escuela de medicina de la universidad
UCV. Para ello empleó como instrumento de medición la Prueba de Watson y
Glaser. Su muestra estuvo conformada por 80 alumnos, 40 del grupo
experimental y 40 del grupo control. Empleó un pre y post-test a ambas
agrupaciones, respecto a las habilidades propuestas por Watson y Glaser, los
puntajes promedios del grupo experimental fueron 41.67 en el pre-test y 48.25
en el post-test, mientras que en el grupo control fueron de 44.20 y 44.22 para el
pre-test y post-test respectivamente; al hacer las comparaciones del promedio
total y parcial de las habilidades del pensamiento crítico, todas ellas tuvieron un
incremento mayor en el grupo experimental respecto al grupo control, excepto,
en la habilidad de evaluación de argumentos. Igualmente, al comparar el
aumento del promedio total de las habilidades del pensamiento crítico, halló que
coexistían valores de 6.75 para el grupo experimental y 0.025 para el grupo
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control con una discrepancia muy significativa (p<0.001) entre ambas
agrupaciones. Con los resultados de su experiencia llegó a la conclusión que el
ABP influyó significativamente en el desarrollo de las habilidades del
pensamiento crítico en los estudiantes de medicina de la Universidad Cesar
Vallejo.
Alcántara (2014) desarrolló su tesis “Efecto del empleo de la metodología
“Aprendizaje basado en problemas” en el rendimiento académico de los
estudiantes del séptimo ciclo de la escuela de estomatología de la Universidad
Alas Peruanas. Lima-Perú 2013.” Planteó como fin analizar el efecto de la
metodología ABP en el rendimiento académico de estudiantes de Estomatología.
Para ello comparó la metodología ABP (n=37) versus la metodología tradicional
(n=27). Sus resultados mostraron que en el examen parcial hubo una diferencia
significativa entre los puntajes de ambos grupos (t=2.039, sig.= 046), siendo
mayor la media para el grupo ABP (M= 11.8, D. E= 2.51) que para el grupo de
enseñanza tradicional (M= 10.6, D.= 2.15). Sin embrago, no hubo diferencias
significativas en el examen final entre los grupos integrantes del estudio (U=
486,000, sig.=. 854). Del mismo modo, en el promedio final, (t= 1.269, sig.
= .209) no observó diferencias significativas en los puntajes del grupo ABP
versus el grupo que recibió metodología tradicional. Por último, en cuanto al
resultado final, en el grupo que recibió clases con metodología ABP hubo 27
alumnos aprobados, que correspondieron al 73% de alumnos matriculados en
esta sección, mientras en el grupo de metodología tradicional el número de
alumnos aprobados al final del curso fue de 17, lo que correspondió al 63% de
alumnos matriculados en el curso bajo esta metodología. En su tesis llegó a la
Conclusión que el empleo de la metodología ABP mejoró en forma significativa
el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de Medicina
Estomatológica III del séptimo ciclo de la Escuela de Estomatología de la
Universidad Alas Peruanas.
Vera (2014) desarrolló su tesis “Método de aprendizaje basado en problemas en
el rendimiento académico de los estudiantes de Cirugía Estomatológica II de la
Universidad Alas Peruanas Filial Cajamarca-Perú, 2014”. La investigación tuvo
como objetivo determinar la influencia del método ABP en el rendimiento
académico de los estudiantes de Cirugía Bucal II de la carrera de Odontología,
Su investigación respondió la hipótesis general indicando que el empleo del ABP
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 mejoró el rendimiento académico de los estudiantes del curso de Cirugía
Estomatológico II, de la UAP Filial Cajamarca Perú. 2014. En cuanto a la
metodología, la investigación aplicada fue un diseño cuasi experimental, la
muestra fue no probabilística, siendo un muestreo intencionado a un total de 18
estudiantes (9 grupo experimental y 9 grupo control). Para la recopilación de
datos aplicó una ficha de observación que contenía ítems relacionados con las
variables: aplicación del ABP y aprendizaje del curso de cirugía bucal, cuyo
procesamiento se hizo electrónicamente aplicando el programa estadístico
SPSS versión 22. En su tesis llegó a la Conclusión que el empleo del ABP
mejoró el rendimiento académico de los estudiantes del curso de cirugía
estomatológica II, de la Universidad Alas Peruanas, Filial Cajamarca, 2014.
VI. Hipó tesis del trabajo
El método del aprendizaje basado en problemas ABP influye positivamente en
mejorar el desempeño académico del área de Ciencias Sociales en los
estudiantes del 5to “A” y “B” de la Institución Educativa Secundaria Aimara del
distrito de Acora 2019.
Hipótesis específicas:
- La escala de valorización en la que se ubican la mayoría de los estudiantes,
respecto al primer componente construye interpretaciones históricas,
mejorara significativamente después de aplicar el método de aprendizaje
basado en problemas.
- La escala de valorización en la que se ubican la mayoría de los estudiantes,
respecto al segundo componente gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente, mejorara significativamente después de aplicar el método de
aprendizaje basado en problemas.
- La escala de valorización en la que se ubican la mayoría de los estudiantes,
respecto al tercer componente Gestiona responsablemente los recursos
económicos, mejorara significativamente después de aplicar el método de
aprendizaje basado en problemas.
VII. Objetivo general
Determinar en qué medida el aprendizaje basado en problemas como estrategia
metodológica mejora el desempeño académico en el área de Ciencias Sociales
en los estudiantes del 5to “A” y “B” de la Institución Educativa Secundaria
Aimara del distrito de Acora 2019.
VIII. Objetivos específicos
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 - Identificar el nivel de rendimiento académico en el área de Ciencias Sociales
en los estudiantes del 5to “A” y “B” de la Institución Educativa Secundaria
Aimara del distrito de Acora 2019.
- Aplicar el método de aprendizaje basado en problemas como estrategias
metodológicas en los estudiantes del 5to “A” de la Institución Educativa
Secundaria Aimara del distrito de Acora.
- Identificar el nivel de desempeño académico en el área de ciencias sociales
en los estudiantes del 5to “A” de la Institución Educativa Secundaria Aimara
del distrito de Acora, después de aplicada la estrategia metodológica, a
través de un instrumento de evaluación.
- Comparar el nivel de desempeño académico en el área de Ciencias Sociales
en los estudiantes del 5to “A” y “B” de la Institución Educativa Secundaria
Aimara del distrito de Acora, antes y después de aplicada las estrategias, a
través de cuadros estadísticos.

IX. Metodología de investigación

Diseño Experimental
Hernández Fernández y Baptista (2010) fundamentan: situación de control en la
cual se manipulan, de manera intencional, una o más variables independientes
(causas) para analizar las consecuencias de tal manipulación sobre una o más
variables dependientes (efectos).
Por la intención de conocer el estado de fenómeno en cuestión, el diseño de
investigación, que se adecua a los propositivos de la presente investigación es el
diseño cusi-experimental, donde se trabajara con dos grupos equivalentes; el
grupo experimental y el grupo de control.
Sistema de variables.
Variables Dimensiones Indicadores Categorías
Aprendizaje Enseñanza La función cognitiva-
Basado en aprendizaje Conocimientos-
actitudes
Problemas
Las funciones practicas-
habilidades
Gestión del Desarrollo del
conocimiento pensamiento critico 10- 00 aprendizaje en
dificultad
El aprender a aprender
13-11 aprendizajes
Práctica Razonamiento sobre previstos
reflexiva problemas singulares e
inciertos. 17-14 logro previsto
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 Razonamiento sobre 20-18 aprendizaje
problemas complejos satisfactorio
Adaptación Toma de decisiones en
situaciones nuevas con
comunicación oral

Tomas de decisiones
en situaciones nuevas
con comunicación
escrita
Desempeño Construye -interpreta críticamente
académico del interpretaciones fuentes diversas.
-comprende el tiempo
área de históricas
histórico.
ciencias -explica y argumenta
sociales procesos históricos
Maneja información
relevante.

-Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales. Muy alto (18 - 20)
Gestiona - Maneja fuentes de Alto (14 - 17)
responsablemente información para Medio (11 - 13)
comprender el espacio
el espacio y el Bajo (0 - 10)
geográfico y el
ambiente ambiente.
- Genera acciones para
preservar el ambiente
local y global

-Comprende las
relaciones entre los
Gestiona elementos del sistema
económico y financiero.
responsablemente
-Toma decisiones
los recursos económicas y
económicos financieras
X. Referencias
⮚ Alcántara, S. (2014). Efecto del empleo de la metodología Aprendizaje
basado en problemas en el rendimiento académico de los estudiantes del
séptimo ciclo de la escuela de estomatología. Tesis de Magister.
Universidad Alas Peruanas. Lima.
⮚ Carbonero, M. (2012). Aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas
en los estudios de Grado en Enfermería. Tesis Doctoral. Universidad de
Valladolid. España.
⮚ Florián, L. (2013). El Aprendizaje basado en problemas como propuesta
para el desarrollo del pensamiento crítico, en los estudiantes de medicina
Tesis de Magíster. Universidad César Vallejo. Trujillo.
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 ⮚ Fuentes, M. (2015). Método ABP (aprendizaje basado en problemas) y su
incidencia en el aprendizaje de sistemas de ecuaciones lineales con 2 y 3
variables (Estudio realizado con alumnos de Tercero Básico, secciones
"A" y "B" del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, jornada
vespertina, del municipio de Chicamán, Universidad de Guatemala.
Guatemala.
⮚ Hernández, L. & Hernández. E. (2014). Aprendizaje Basado en
Problemas. De la teoría a la práctica. Buenos Aires: Congreso
Iberoamericano de Ciencia, Tecnología.
⮚ Herrera, A. (2013). Aprendizaje Basado en Problemas, Una visión actual
para la enseñanza de la Enfermería. Tesis de Maestría en Educación.
Universidad Nacional de Colombia. Bogotá.
⮚ Vera. W. (2014) Método de aprendizaje basado en problemas en el
rendimiento académico de los estudiantes de Cirugía Estomatológica II.
Universidad Alas Peruanas. Cajamarca.

XI. Uso de los resultados y contribuciones del proyecto

En lo personal nos motiva a realizar el presente proyecto investigación para
poder conocer y difundir las herramientas y ventajas que ofrece el método ABP,
en el aprendizaje de los estudiantes y docentes de Educación Básica Regular,
en proceso de aprendizaje y enseñanza. Es por ello que planteamos el proyecto
investigación.
XII. Impactos esperados
i. Impactos sociales
El impacto social de la investigación que se realizará, especialmente se
enfoca en el campo de la educación y su influencia del método ABP en
del aprendizaje, aportará diferentes formas de evaluación y evidencias de
tales impactos en el contexto de la academia y la sociedad.

XIII. Recursos necesarios

En el proyecto de investigación se utilizará los siguientes recursos como: Data, laptop,
encuesta y otros.
XIV. Localización del proyecto (indicar donde se llevará a cabo el proyecto)
Provincia de Puno, distrito de Acora. Institución Educativa Secundaria Aimara de Ácora.
2019.
XV. Cronograma de actividades
Actividad Trimestres 2019
A M J J A S O N D A S O
Formulación del proyecto X
9
 Presentación VRIUNA X
Aprobación X
Ejecución X

XVI. Presupuesto

Descripción Unidad de Costo Unitario Cantidad Costo total (S/.)

medida (S/.)
Papel Millar 23.00 2 26.00
Fotocopias Medio millar 10.00 1 10.00
Libros 5 30 5 150.00

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