ÁREA DE COMUNICACIÓNEEEEEE en cole

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06: COMUNICACIÓN

TITULO: LA FASCINACIÓN POR LO TEMIBLE, LO FANTÁSTICO CUARTO
Y LO MARAVILLOSO EN LA LITERATURA

ACTIVIDAD 02
LOS GÉNEROS LITERARIOS: EL GÉNERO NARRATIVO
PROFESOR: Víctor Hugo CONDORI QUEA
FECHA:
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO
 Obtiene información del texto escrito. Conocer sobre el género narrativo y sus especies literarias,
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Infiere e interpreta información del texto. así como también las características contrastándolos en un
09
TEXTOS EN SU LENGUA  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el cuadro sinóptico.
MATERNA contexto del texto.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles del
CRITERIOS DE género narrativo.
EVALUACIÓN  Identifica las especies narrativas de acuerdo a las características que presenta cada una de ellas.
ACTIVIDAD 1  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información sobre las especies
literarias narrativas en un cuadro sinóptico.
 Justifica la elección del organizador de su preferencia cuando los comparte con otros.
EVIDENCIA ACTIVIDAD Ficha práctica resuelta y síntesis de la información en un cuadro sinóptico.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En las comunidades andinas y amazónicas existen diversas formas de

explicar el entorno que les rodea. Este pensamiento se interrelaciona en sus creencias, ritos y la visión integral
en todo lo que ocurre. Durante la adolescencia, surgen una serie de temores, cuestionamientos, dudas e
incertidumbres relacionadas a la muerte, lo misterioso, lo fantasioso y lo irónica que puede ser la vida. Esta visión
se circunscribe a sus experiencias con la historia de la comunidad y su reflexión sobre la veracidad, lo racional y
lógico de todo lo que observan en su realidad. Así también, se cuestiona si parte de su ficción podrá volverse
realidad.
Todo ello forma parte de la creación literaria; y es la comunidad quien construye la creencia en seres
extraordinarios que tendrán vida o muerte; animales con los que se debe pactar para tener fuerza o poder; plantas
que ayudarán a conseguir el amor, etcétera. Asimismo, a través de la literatura nos podemos enfrentar a nuestros
miedos, preocupaciones “existenciales” recurriendo a la fantasía.
¿Por qué los relatos literarios toman en cuenta estas historias terroríficas y fantásticas? ¿Cómo influye en cada
uno este pensamiento hacia lo desconocido? ¿Podremos expresar nuestro sentimiento hacia lo temible y
fantástico a través de una microprograma radial? ¿De qué manera un programa radial nos ayudará a canalizar
estas experiencias sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo irónico? ¿Cómo podríamos hacerlo?
Por ello, el propósito de la presente unidad será crear microprogramas radiales para expresar nuestros temores,
dudas y fantasías a través del disfrute de cuentos fantásticos y terroríficos; del proceso de producción de un guion
y del ensayo previo para la respectiva emisión radial.

RECUPERAMOS LOS SABERES PREVIOS 1.- ¿Qué son los géneros literarios?

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2.- ¿Quién clasificó las obras literarias en géneros?
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CONFLICTO COGNITIVO

1.- ¿Qué relación hay entre los géneros literarios y los microprogramas radiales? Explica.
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2.- Infiere y escribe los elementos del género narrativo.
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Nos informamos sobre el tema:

Los textos narrativos, cuentan con ciertos rasgos afines que los La leyenda. Es un tipo de relato popular de eventos sobrenaturales
clasifican dentro del género de la narrativa, como son el hecho de o fantásticos con fuerte arraigo en un imaginario local o regional, y
contar una anécdota o historia que abarca diferentes personajesen y el que se contiene en parte la historia de una comunidad
situaciones, y sobre todo hacerlo mediante la voz de un narrador, determinada. Este tipo de relatos a menudo sirven de inspiración
que le brinda al receptor un lenguaje y un punto de vista a partir de
para obras literarias, pero normalmente se transmiten por vía oral
los cuales conocer los hechos de la anécdota. Tenemos de una a otra generación.
El cuento. Es un relato generalmente breve en el que se El mito. Es un tipo de relato fundacional, vinculado con el pasado
hilan los acontecimientos de un conjunto limitado de ancestral de una cultura, un pueblo o una comunidad, en el cual se
personajes, de cara a una situación o un conjunto de ellas. expresan sus valores profundos y distintivos. Generalmente relata
La novela. Es un relato complejo y repleto de detalles, que eventos fantásticos o heroicos, cuya resolución aporta una
indaga en un mundo posible de un modo más pausado y explicación sobre el estado de las cosas: el mundo, la humanidad,
paulatino que el cuento, a menudo organizado por capítulos etcétera.
secuenciales. Puede tener una estructura más o menos El relato periodístico. Es un tipo de relato propio del quehacer
convencional, abordar temas muy distintos y manejar periodístico y de los medios de comunicación. No busca el
numerosas historias y numerosos personajes. entretenimiento ni la reflexión estética, sino informar: transmitir un
La crónica. Es un relato a mitad de camino entre la contenido de manera objetiva para que el lector saque sus propias
descripción periodística y el quehacer literario, que aborda conclusiones. En los periódicos, los noticieros y los portales
algún aspecto de la vida real mediante herramientas digitales informativos abundan este tipo de relatos.
artísticas y un enfoque que no renuncia a la subjetividad. Los cuentos populares o folklóricos. En este término
Puede darse bajo la forma de diario, memorias, crónica de “paraguas” se recogen el conjunto de narraciones,
viaje, entre otras. rememoraciones y ficciones que no están dotadas de un autor
La fábula. Es un relato planteado en términos fantásticos (a determinado, sino que pertenecen al imaginario tradicional de
menudo infantiles), que concluye con una enseñanza o los pueblos. Muchas grandes obras literarias, sin embargo, se
moraleja, y persigue algún tipo de propósito edificante. han inspirado en estas anécdotas reales o inventadas.
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RESPONDE:
1. ¿Cómo surge el género narrativo?

2. ¿Cuál es la forma de escritura que tiene el género narrativo?

3. ¿Cuáles son los tipos de textos que se encuentran en el género narrativo?

4. Menciona dos ejemplos para cada especie narrativa

1.- ANTES DE LA LECTURA: Realizo predicciones de lectura previa “La Achiqué”

1.- Según el título ¿de qué tratará el texto? 2.- ¿Cuál será la finalidad del texto?
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3.- ¿A qué genero pertenece? 4.- ¿Cuál es la estructura?
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2.- DURANTE LA LECTURA:

“La Achiqué”
Y sucedió que vino un tiempo de gran hambruna y no había nada para comer. El valle se secó y solo las langostas
brillaban saltando sobre la tierra.
Unos campesinos hallaron un poco de maíz y decidieron tostarlo. Tenían dos hijos, mas como el maíz era poco,
esperaron que al llegar la tarde se durmiesen para comerlo a solas. Bien entrada la noche dijo la mujer en voz muy
baja:
–¿Dónde está la callana1 para tostar el maíz?
Yo sé dónde está la callana –dijo uno de los pequeños.
–Y yo sé dónde está el palito para mover el grano. –dijeron al mismo tiempo los dos niños.
Los padres se quedaron sorprendidos, mas azuzados2 por el hambre los metieron en una bolsa de paja y los
arrojaron al río. El río los recibió dulcemente y, ya a salvo, comenzaron a subir la pendiente de la orilla. Caminando,
caminando, llegaron a casa de “La Achiqué”, vieja bruja del monte3 que los recibió con aparente bondad.
Después de darles de comer, dispuso que los hermanos durmiesen separados, uno en la colca4 y el otro junto al
fogón.
Al alba5 la niña sintió débiles quejidos y, suponiendo que era su hermano, preguntó a la bruja:
–¿Mamitay, qué hacer a mi hermano?
–Le estoy despiojando.
Al cabo de un rato tornó a lamentarse el niño y la bruja para tranquilizar a la muchacha le dijo:
–Como le saco las liendres, se queja.
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Inquieta la niña se levantó sin hacer ruido y bajó a la cocina; entonces pudo ver cómo la bruja intentaba descuartizar
a su hermano con una hoja de cortadera. Amarrado y amordazado, apenas si se oían los quejidos de la pequeña
víctima.
Sin perder el tiempo, cogió la chiquilla un puñado de cenizas y lo echó a los ojos de la bruja, mientras esta corría a
lavarse al puquial desató a su hermano y huyeron de prisa. Tras ellos salió aullando la bruja.
Cerro arriba, corrían los niños jadeando como dos tarugas. Como eran chicos, los árboles los ocultaban y la bruja
en vano clavaba los ojos sobre el camino como dos espinas.
Al mediodía encontraron a un cóndor que dormitaba sobre unas peñas.
–Taita Rucus, ocúltanos bajo tus alas que nos alcanza “La Achiqué”.
Extendió sus alas el cóndor y bajo ellas desaparecieron los niños. Al cabo de un rato llegó jadeando la bruja, miró
astuta por todos lados y como no viera nada le preguntó al cóndor:
–¿Rucus, has visto pasar por aquí dos niños que se me han escapado?
–No he visto, Achiqué.
–Pues entonces déjame ver qué tienes bajo las alas.
El cóndor la dejó aproximarse cuando la tuvo bien cerca le dio de aletazos haciéndola caer al fondo del barranco.
De nuevo los niños se dieron a la fuga. Al atardecer, fatigados de tanto correr, llegaron a la madriguera de una
zorra. En la puerta de su cueva esperaba a su marido que debía traer pajaritos para las crías.
–Tía Atoj –dijo la niña–, “La Achiqué” nos persigue, te ruego que nos guarezcas en tu casa –la zorra miró piadosa
a los niños y los dejó pasar.
Al anochecer llegó la bruja. Bufando venía…
–Vieja Atoj –dijo–, de seguro aquí están escondidos dos niños que se me han escapado.
–Aquí solo están mis crías –dijo la zorra.
–Entonces déjame pasar –repuso la vieja.
–No puede ser, están durmiendo y los despertarías.
Tanto fastidió la bruja que la zorra la espantó a dentelladas.
A la mañana siguiente los niños le dieron las gracias a la zorra y emprendieron de nuevo la fuga.
Mas “La Achiqué” los esperaba en lo alto de un cerro; al verlos bajó dando brincos como un saltamontes. Huyeron
los niños valle abajo. Como venaditos corrían. Al torcer un recodo, divisaron a un Añás que estaba haciendo un
hueco en el suelo.
–Don Añás, ocúltenos pronto que ya viene la bruja –imploraron los niños.
El Añás los metió en el hueco y los tapó con hierbas.

–Añás pestífero –dijo la bruja al llegar–, aquí tienen que estar los muchachos que busco, ¿qué ocultas debajo de
aquellas hojas?
–Es mi cosecha de papas.
–Si es como dices, déjame ver.
El Añás no contestó nada. Movía su cola y ¡chis!, soltó un aroma penetrante que hizo huir a la bruja.
Entretanto huían, huían los niños. Tras ellos de nuevo seguía la bruja tirándoles piedras. Así llegaron a una llanura.
La bruja les daba ya alcance, cuando en medio del campo divisaron a un cordero que pacía tranquilamente, con
una soga al cuello.
–Cordero, corderito –dijo la niña–, mira que la bruja ya nos alcanza, no dejes que nos llegue a tocar.
El cordero tomó la cuerda que tenía atada al cuello y la lanzó al aire y por allí subieron los niños. Las nubes como
buche de aves les acariciaban las mejillas.
–¿Qué hace allí, pericotito? –preguntó la malvada.
–Estoy comiendo un pedazo de semita morena que me dio mi madre.
En realidad el pericote roía la soga. De pronto la cuerda se rompió y desde lo alto cayó la bruja.
–¡Pampallampán, pampallampán! –gritaba la vieja mientras caía–.
–¡Pampallampán! –y cayó despanzurrada en medio del llano.
Arriba seguían subiendo los niños al País de las Nubes. La soga se mecía en el suelo como un inmenso tallo.
¿Qué siente y piensa el personaje en ese momento?

¿Cómo podría reaccionar el personaje para salvarse?

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3.- DESPUÉS DE LA LECTURA

Extrae dos problemas o conflictos evidenciados y plantea una solución recurriendo a lo fantástico.

¿Qué piensas de la actitud de los padres respecto a sus hijos? ¿Crees que sucede en la vida real?

¿Cómo podríamos recurrir a la fantasía para solucionar un problema?

Realiza una síntesis de la información en un cuadro sinóptico: concepto – características – elementos y

especies.