PROYECTOS

MULTIGRADO
MATERIAL DIDÁCTICO
MTRO. JOSÉ LUIS
CICLO ESCOLAR
2024 – 2025

Planeaciones y Proyectos Multigrado Mtro. Luis Rodríguez

33 13 59 27 32
 PROYECTOS MULTIGRADO
EXPLORANDO EL SISTEMA
SOLAR
Primera Parte

Planeaciones y Proyectos Multigrado Mtro. Luis Rodríguez

 33 13 59 27 32

Escuela: CCT: Zona: Sector:

Maestro: FASE GRADOS
José Luis Rodríguez FECHA METODOLIGÍA
1°, 2° y 3° de Del 25 al 28 de noviembre de Aprendizaje Basado en
3y4
primaria 2024 Indagación (STEAM)
PROYECTO EXPLORANDO EL SISTEMA SOLAR Escenario Escuela
Conocer las características del sistema solar y su influencia en fenómenos
PROPÓSITO
naturales de la Tierra.
Campo Formativo Ejes Articuladores
-Pensamiento crítico.
Saberes y pensamiento científico
-Inclusión.
Ética, Naturaleza y sociedades
-Interculturalidad crítica.
Lenguajes

Pregunta generadora ¿Qué características tiene el sistema solar y cómo influye en los fenómenos
naturales de nuestro planeta?
Producto final -Maqueta del sistema solar.

-
CAMPO FORMATIVO: Saberes y pensamiento científico
FASE 3 FASE 4
Contenidos: Contenidos:
-Cambios y regularidades de fenómenos -Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y
naturales y actividades de las personas. regularidades; diversas explicaciones acerca del
movimiento de estos astros y su relación con algunos
fenómenos naturales.
PDA 1° PDA 2° PDA 3°
-Reconoce la sucesión del día y -Indaga con personas de la -Indaga y representa con modelos,
la noche a partir de describir comunidad u otros medios de los movimientos de rotación y
cronológicamente las información algunos fenómenos traslación de la Tierra, y los asocia
actividades personales, naturales que ocurren durante con las estaciones del año y el
familiares y comunitarias que los meses y el año, y registra sus cambio del punto de aparición y
realizan y teniendo como hallazgos, para establecer ocultamiento del Sol en el horizonte.
referencia la presencia del Sol y regularidades.
la Luna, así como algunas de sus
características perceptibles
como forma, cambio de
posición, y emisión de luz y
calor.

CAMPO FORMATIVO: Ética, naturaleza y sociedades

FASE 3 FASE 4
Contenidos: Contenidos:
-Diversos contextos sociales, naturales y -Representaciones cartográficas de la localidad y/o
territoriales: cambios y continuidades. comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del
país, con relación al conocimiento, función y cuidados
de los ecosistemas como sustento de la vida.
PDA 1° PDA 2° PDA 3°
-Identifica que es parte de un -Comprende que, tanto de forma -Conoce cómo se puede contribuir a
barrio, colonia, vecindad, individual como colectiva, es preservar los ecosistemas, así como
comunidad, pueblo o localidad, parte de un contexto social, sobre la importancia del respeto,
y describe las características y natural y territorial que se responsabilidad y colaboración en su
diversidad de su entorno, en distingue de otros contextos. cuidado y aprovechamiento
términos naturales, sociales y sustentable, a través del tiempo, con
territoriales. equidad y justicia social.

CAMPO FORMATIVO: Lenguajes

 FASE 3 FASE 4
Contenidos: Contenidos:
- Registro y/o resumen de información consultada -Búsqueda y manejo reflexivo de información.
en alguna fuente oral, escrita, visual, táctil o
sonora, para estudiar y/o exponer.
PDA 1° PDA 2° PDA 3°
-Emplea distintas formas y -Registra a través de distintas -Usa variadas fuentes de consulta,
recursos de registro, como formas y estrategias un tema, a entre ellas medios de comunicación
escritura, esquema, dibujos, partir de la indagación en la y personas, recupera información
fotografías y videos, de un tema comunidad o en su familia. pertinente, en función del propósito
de su interés a partir de la Expone de manera oral o en de búsqueda: resolver dudas,
escucha, lectura, observación, lengua de señas su registro del profundizar en un tema, escribir un
escucha o alguna otra manera tema con congruencia. texto, preparar una exposición,
de atención a alguna fuente de generar contenido en las redes
información. sociales, etcétera.

SESIÓN 1 DURACIÓN FECHA Lunes 25 de noviembre de 2024

CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico

LIBRO Nuestros saberes (1°, 2° y 3°)

MOMENTO Saberes de nuestra comunidad

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Leer la siguiente situación a los alumnos:

Cierto día de clases, el maestro les pidió a sus alumnos llevar algún libro o material que abordara
un tema que fuera de su interés y del cual quisieran aprender más. Sofía llevó un cuento sobre el
sistema solar; todos se quedaron sorprendidos con el cuento y con ganas de saber muchas más
cosas sobre el espacio y el sistema solar. Como estaban iniciando el segundo trimestre, aún no
estaba planificado todos los contenidos que se verían durante el período, así que el maestro
decidió que se podría abordar este proyecto de trabajo del universo.
¿Saben qué es el sistema solar?, ¿Qué es el universo y el espacio?

-De manera grupal y utilizando una cartulina, se creará un collage titulado “lo que sabemos”; mediante el
uso de palabras, frases e imágenes, expresarán lo que saben sobre el sistema solar y el universo.

-Pegar sus palabras, frases o imágenes en la cartulina, la cual se colocará en el pizarrón. Cada alumno
pasará y explicará lo que puso en el collage, escuchando sus conocimientos e ideas previas.

DESARROLLO:
-En otra cartulina escribirán todo aquello que les gustaría aprender sobre el sistema solar y el universo.

-Leer en grupo sus temas de interés y colocar la cartulina en un lugar visible. Valorar la posibilidad de
incluir dichos temas en el proyecto; además agregar que muchos de los temas que fueron de su interés ya
se incluyeron en el desarrollo del proyecto.

1° 2° 3°

CIERRE: CIERRE: CIERRE:

-Comentarles que el tema del -Comentarles que el tema del -Comentarles que el tema del
sistema solar y el universo abarca sistema solar y el universo abarca sistema solar y el universo abarca
muchos contenidos, por lo que, muchos contenidos, por lo que, muchos contenidos, por lo que,
para iniciar investigarán lo para iniciar investigarán lo para iniciar investigarán lo
relacionado con ello, en su libro relacionado con ello, en su libro de relacionado con ello, en su libro de
de nuestros saberes. nuestros saberes. nuestros saberes.

Con apoyo del maestro, consultar -Consultar en su libro de nuestros -Consultar en su libro de nuestros
en su libro de nuestros saberes saberes (2°) lo siguiente: saberes (3°) lo siguiente:
(1°) lo siguiente:
-Sol. -Atracción gravitacional.
-El día y la noche.
-Fases lunares. -Sistema Tierra, sol y luna.
-Anotar en sus cuadernos lo que -Anotar en sus cuadernos lo que
encontraron en el libro. -Anotar en sus cuadernos lo que
encontraron en el libro. encontraron en el libro.
-Realizar una pintura que ilustre -Realizar una pintura que ilustre los -Realizar una pintura que ilustre los
los elementos que consultaron en elementos que consultaron en el elementos que consultaron en el
el libro de nuestros saberes. libro de nuestros saberes. libro de nuestros saberes.

-Por último, compartir en plenaria -Por último, compartir en plenaria -Por último, compartir en plenaria
los resultados de su actividad. los resultados de su actividad. los resultados de su actividad.

-Hacer las aclaraciones -Hacer las aclaraciones necesarias. -Hacer las aclaraciones necesarias.
necesarias.

SESIÓN 2 DURACIÓN FECHA Lunes 25 de noviembre de 2024

CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico (Matemáticas)

 MOMENTO Saberes de nuestra comunidad

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Mencionar a los alumnos que cada planeta tiene una distancia entre ellos generados por una fuerza de
atracción. Por ejemplo, la distancia de la Tierra al sol es de 150 millones de km.
¿Cómo calculamos las distancias en nuestra vida diaria?

-Pedir que utilizando un metro de madera o un objeto que tenga dicha longitud, medir las siguientes
distancias:
a) De un salón a los baños.
b) La altura de un salón.
c) El largo de la escuela.
d) La distancia de la puerta de entrada a la escuela a los baños.
e) La estatura de un compañero.

1° 2° 3°

DESARROLLO: DESARROLLO: DESARROLLO:

Resolver el siguiente problema: Resolver el siguiente problema: Resolver el siguiente problema:
El Pirata Barba Plata ha llegado a ¡Qué pelo más bonito tiene El Pirata Barba Plata ha llegado a la
la isla del Coral para buscar un Gabriela! Antes era la chica que isla del Coral para buscar un tesoro.
tesoro. En el mapa pone que, más largo tenía el pelo de toda la En el mapa pone que, desde la
desde la orilla, debe recorrer 17 clase: el cabello le medía 52 orilla, debe recorrer 570 metros
metros hacia el centro de la isla, y centímetros de longitud. Pero ayer hacia el centro de la isla, después
después otros 11 cm hacia el sur. se lo cortó 27 centímetros, así que otros 48 metros hacia el sur y por
¿Cuántos metros recorrerá en ahora la chica con el pelo más largo último 9 metros al oeste. ¿Cuántos
total desde la orilla hasta el de la clase es María. ¿Cuántos metros recorrerá en total desde la
tesoro? centímetros mide el cabello de orilla hasta el tesoro?
Gabriela ahora?

1° y 2° 3°

CIERRE: CIERRE:
-Entregar a cada alumno la hoja de trabajo 1 del -Entregar a cada alumno la hoja de trabajo 1 del
cuadernillo fase 3, que lleva por nombre “medidas cuadernillo fase 4, que lleva por nombre “medidas de
de longitud” en donde tendrá que resolver longitud” en donde tendrá que resolver actividades
actividades relacionadas con el uso de medidas relacionadas con el uso de medidas convencionales.
convencionales.
-Una vez terminada la actividad recortar y pegar la
-Una vez terminada la actividad recortar y pegar la hoja de trabajo en su cuaderno.
hoja de trabajo en su cuaderno.
-Realizar comentarios generales y resolver dudas.
-Realizar comentarios generales y resolver dudas.

RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS

- Cartulinas. -Collage grupal de conocimientos previos.
- Libro de proyectos de Nuestros saberes (1°, 2° y -Temas de interés.
3°). -Pintura.
-Hoja de trabajo 1. -Medición de diversos elementos.
-Problema de suma o resta.
-Hoja de trabajo 1 resuelta.

EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Criterios:
-Explica lo que conoce sobre el sistema solar.

-Resuelve problemas matemáticos que implica

sumas y restas.

SESIÓN 3 DURACIÓN FECHA Martes 26 de noviembre de 2024

CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico

LIBRO Proyectos comunitarios (1° y 2°) y proyectos escolares (3°)

MOMENTO Saberes de nuestra comunidad

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Recordar a los alumnos que en el día anterior se les preguntó si sabían la diferencia entre sistema solar,
espacio y universo.
-Para conocer a detalle dichos conceptos se les proyectará el anexo 1.
-Para concluir esta actividad deberán de realizar en su cuaderno una tabla como la siguiente:

Características Dibujo o imagen

El universo
Sistema solar
El espacio

-Revisar en grupo sus respuestas y complementar o corregir con las aportaciones de sus compañeros.

DESARROLLO:
-Proyectarles el siguiente video sobre el sistema solar: https://www.youtube.com/watch?v=Oex6qI90DK8

-Hacer comentarios sobre lo visto en el video y hacer las aclaraciones necesarias.

1° 2° 3°

Dibujarán en orden los 8 planetas y Dibujarán en orden los 8 planetas y Dibujarán en orden los 8 planetas
escribirán sus nombres. escribirán sus nombres. y escribirán sus nombres.

-Escribirán las características de 2 -Escribirán las características de 3

de los planetas que ellos elijan. de los planetas que ellos elijan.

CIERRE: CIERRE: CIERRE:

-Comentar a los alumnos que -Comentar a los alumnos que -Comentar a los alumnos que
aunado a este proyecto se aunado a este proyecto se aunado a este proyecto se
trabajará con uno de los proyectos trabajará con uno de los proyectos trabajará con uno de los
de los libros de texto. de los libros de texto. proyectos de los libros de texto.

- Leer y realizar las actividades que - Leer y realizar las actividades que - Leer y realizar las actividades
se indican en el proyecto se indican en el proyecto “Lo que que se indican en el proyecto “El
“cuentaestrellas”, del libro de cambia y lo que permanece”, del jardín del sol”, del libro de
Proyectos de comunitarios. En el libro de Proyectos comunitarios. Proyectos escolares. En el
momento “saberes de nuestra En el momento “saberes de momento “saberes de nuestra
comunidad”. nuestra comunidad”. comunidad”.

SESIÓN 4 DURACIÓN FECHA Martes 26 de noviembre de 2024

CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico (Matemáticas)

MOMENTO Saberes de nuestra comunidad

SECUENCIA DIDÁCTICA

1° 2° y 3°

INICIO: INICIO:
-Plantear el siguiente problema a los alumnos, lo -Plantear el siguiente problema a los alumnos, lo
deberán resolver en su cuaderno y después se deberán resolver en su cuaderno y después se
compartirán los resultados y procedimientos: compartirán los resultados y procedimientos:
-Jesús mide 140 cm, Luisa 145 cm y Rocío -Jesús mide 10 cm más que Luisa y 5 cm menos
135 cm. ¿Cuánto es la suma de las estaturas que Rocío. Si Jesús mide 100 cm, ¿cuánto
de los 3 niños? miden Luisa y Rocío?
-A Víctor le quedan 34 canicas, que son 18 -A Víctor le quedan 92 canicas, que son 18
menos de los que tenía cuando empezó a menos de los que tenía cuando empezó a
jugar. ¿Cuántas canicas tenía al principio? jugar. ¿Cuántas canicas tenía al principio?
-En la escuela, el año pasado había 20 -En la escuela, el año pasado había 90 niños.
niños. Este año se han ido 7 y han entrado 4 Este año han salido 21 y han entrado 9 nuevos.
nuevos. ¿Cuántos niños hay ahora en la ¿Cuántos niños hay ahora en el colegio?
escuela?
-Escribir los problemas matemáticos en el cuaderno
-Escribir los problemas matemáticos en el de trabajo.
cuaderno de trabajo.
-Agrupar a los alumnos por grado.
-Agrupar a los alumnos por grado.
-Resolver el problema matemático de manera
-Resolver el problema matemático de manera individual.
individual.
-Resolver dudas de manera general.
-Resolver dudas de manera general.

1° 2° 3°

DESARROLLO: DESARROLLO: DESARROLLO:

-Escribir de manera correcta las -Escribir de manera correcta las -Escribir de manera correcta las
siguientes cantidades y resolver siguientes cantidades y resolver la siguientes cantidades y resolver la
la operación matemática según el operación matemática según el operación matemática según el
signo que tenga. signo que tenga. signo que tenga.

-Deberán realizar el -Deberán realizar el procedimiento -Deberán realizar el procedimiento

procedimiento en el cuaderno de en el cuaderno de trabajo. en el cuaderno de trabajo.
trabajo.
136 más 93 357 más 233
67 más 23 89 más 139 283 más 453
48 más 29 219 más 48 119 más 744
59 más 35 209 más 146 48 más 384
39 más 13 383 más 77 182 más 484
28 más 52
139 menos 46 190 menos 62
83 menos 29 398 menos 178 350 menos 125
45 menos 28 478 menos 318 500 menos 390
23 menos 11 340 menos 280 230 menos 170
90 menos 17 199 menos 33 592 menos 241
50 menos 28
-Comparar el trabajo con el resto -Comparar el trabajo con el resto
-Comparar el trabajo con el resto de la clase. de la clase.
de la clase. -Resolver dudas de manera -Resolver dudas de manera
-Resolver dudas de manera general. general.
general.

1° y 2° 3°

CIERRE: CIERRE:
-Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 2 del -Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 2 del
cuadernillo fase 3, titulada “Coloreando con las cuadernillo fase 4, titulada “Coloreando con las sumas
sumas y restas”, en donde tendrán que resolver y restas”, en donde tendrán que resolver ejercicios
ejercicios matemáticos que llevan sumar y restar matemáticos que llevan sumar y restar
-Recortar la hoja y pegarla en el cuaderno de -Recortar la hoja y pegarla en el cuaderno de trabajo.
trabajo.
-Revisar de manera grupal los resultados.
-Revisar de manera grupal los resultados.
-De forma voluntaria solicitar a algunos alumnos que
-De forma voluntaria solicitar a algunos alumnos expliquen al resto del grupo la manera correcta de la
que expliquen al resto del grupo la manera resolución de las operaciones.
correcta de la resolución de las operaciones.
-Comparar trabajos con el resto del grupo.
-Comparar trabajos con el resto del grupo.

RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS

-Anexo 1. -Tabla con características del universo, sistema solar y

-Video sobre el sistema solar: espacio.
https://www.youtube.com/watch?v=Oex6qI90DK8 -Nombre y características de los planetas.
- Libro Proyectos comunitarios (1° y 2°) y proyectos -Actividades del libro de texto.
escolares (3°). -Resolución de problemas y ejercicios matemáticos.
-Hoja de trabajo 2. -Resolución de hoja de trabajo 2.

EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Criterios:
-Conoce la diferencia entre sistema solar, universo y espacio.
-Resuelve problemas matemáticos que implica sumas y restas.
 SESIÓN 5 DURACIÓN FECHA Miércoles 27 de noviembre de 2024

CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico

MOMENTO Saberes de nuestra comunidad

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Solicitar que en una hoja de su cuaderno dibujen un sol que abarque toda la hoja y anotarán dentro de él
todas las características e información que conozcan sobre dicha estrella.

-Además de sus características pueden anotar su importancia para nuestro planeta.

-Dialogar en grupo sobre la información que anotaron en su cuaderno.

DESARROLLO:
-Mostrarles el anexo 2 en el que se describen las características del sol.

-En una hoja blanca que llevará por título: lo que aprendí sobre el sol, escribirán todas las características
de dicha estrella y su importancia para la Tierra.

Decorar el sol y hacer dibujos que complementen lo escrito.

1° y 2° 3°

CIERRE: CIERRE:
-Realizar la actividad de comprensión lectora sobre -Realizar la actividad de comprensión lectora sobre
el sol, la cual se encuentra en la hoja de trabajo 3 el sol, la cual se encuentra en la hoja de trabajo 3
del cuadernillo fase 3. del cuadernillo fase 4.

-Revisar las respuestas de manera grupal. -Revisar las respuestas de manera grupal.
 SESIÓN 6 DURACIÓN FECHA Miércoles 27 de noviembre de 2024

CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades

Nuestros saberes (1°, 2° y 3°)

MOMENTO Saberes de nuestra comunidad

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Preguntar a los alumnos, ¿Qué son las actividades económicas?
-Después de comentar grupalmente lo que los alumnos saben, retroalimentar si es necesario con lo
siguiente:
Las actividades económicas son aquellas que se realizan para obtener ingresos y empleos para las
personas.
- Hacer una lluvia de ideas sobre las actividades económicas que se realizan en sus comunidades y
municipios.
- También comentar que algunas de las actividades económicas que se realizan dañan el medio ambiente.
- De cada actividad que se haya anotado se debe dialogar si daña el medio ambiente y como lo daña.
- Anotar las ideas que se reunieron en su cuaderno.
- Comentar en grupo, cual creen que sea la que se realiza más y por qué creen que sea así.
- También dialogar sobre las actividades económicas a las que se dedican sus padres y familiares.

1° 2° 3°

DESARROLLO: DESARROLLO: DESARROLLO:

- Con apoyo del maestro, - Con apoyo del maestro, - Con apoyo del maestro, consultar
consultar en su libro de nuestros consultar en su libro de nuestros en su libro de nuestros saberes (3°)
saberes (1°) lo siguiente: saberes (2°) lo siguiente: lo siguiente:

-Acciones del ser humano -Actividades humanas. -Medio ambiente.

en el entorno natural.
-actividades económicas.
-Cuidado de los recursos
-Cuidado del entorno. naturales. -Actividades industriales.
-Actividades agropecuarias.
-Realizar un cartel sobre lo -Impactos negativos al
aprendido en el libro de entorno natural. -Actividades domésticas.
nuestros saberes.
-Aguas residuales.
-Realizar un cartel sobre lo
-Por último, exponer su cartel. aprendido en el libro de nuestros -Impacto ambiental.
saberes.
-Realizar un cartel sobre lo
aprendido en el libro de nuestros
saberes.
- Elegir una de las actividades económicas vistas hasta el momento.

- Con esta actividad económica realizarán lo siguiente:

- En una hoja blanca escribirán en que consiste esta actividad, si daña o no al medio ambiente y de ser así,
explicar cómo puede reducirse este daño como se realiza y que materiales se necesitan y dibujarán a una
persona realizando esta actividad.

- El dibujo debe estar coloreado.

- Una vez que todos los alumnos hayan terminado sus trabajos, pasarán frente al grupo y explicarán
porque eligieron esa actividad y en que consiste.

- Pegar sus trabajos en un área seleccionada para que todos puedan ver los trabajos de los demás.

1° y 2° 3°

CIERRE: CIERRE:
-Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 4 del -Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 4 del
cuadernillo fase 3, sobre las actividades humanas y el cuadernillo fase 4, sobre las actividades humanas y
deterioro ambiental. el deterioro ambiental.
-Recortar la hoja y pegarla en el cuaderno de trabajo. -Recortar la hoja y pegarla en el cuaderno de
trabajo.
-Revisar de manera grupal sus respuestas.
-Revisar de manera grupal sus respuestas.

RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS

-Anexo 2. -Dibujo del sol con sus saberes previos.

-Hoja de trabajo 3 y 4. -Explicación de lo aprendido sobre el sol.
- Nuestros saberes (1°, 2° y 3°). -Hoja de trabajo 3 resuelta.
-Lluvia de ideas sobre las actividades económicas.
-Cartel sobre las actividades humanas y los daños al
entorno natural.
-Hoja de trabajo contestada.

EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Criterios:
-Conoce las características del sol y su importancia
para la vida en nuestro planeta.

-Identifica las principales actividades económicas de

su comunidad y sus efectos en el medio ambiente.
 SESIÓN 7 DURACIÓN FECHA Jueves 28 de noviembre de 2024

CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico

MOMENTO Saberes de nuestra comunidad

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
- Cuestionar a los alumnos sobre qué es el invierno, escuchar sus ideas.
-Pedir que busquen imágenes en libros reutilizables del invierno, esto con la finalidad de identificar sus
saberes previos.
-Mostrar al grupo sus imágenes y explicar por qué incluyeron cada elemento que aparece ahí.

DESARROLLO:
-Mostrar el collage del invierno del anexo 3.
-Pedir que describan de manera oral lo que observan en las imágenes del collage y dar una explicación de
cómo es el invierno de acuerdo con el anexo.
-Después con base en el anexo:
1er grado: Escribirán en su cuaderno una lista de palabras que describan y se relacionen con el invierno.
2do grado: Escribirán en su cuaderno una lista de las características con el invierno.
3ero grado: Escribirán en 5 renglones las características del invierno.
-Explicarles qué día es el que inicia el invierno.

CIERRE:
-Proyectar a los alumnos los siguientes videos sobre las características del invierno:
https://www.youtube.com/watch?v=xGPVhWZoa_8

https://www.youtube.com/watch?v=J04ULsuaOiU

-En equipos realizar un dibujo en cartulina, que ilustre las características del invierno.

-Exponer su dibujo.
 SESIÓN 8 DURACIÓN FECHA Jueves 28 de noviembre de 2024

CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades

MOMENTO Saberes de nuestra comunidad

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Solicitar a los alumnos cerrar los ojos.
-Crear un ambiente de reflexión y relajamiento en donde el docente esté charlando acerca de un lugar
tranquilo que produce paz, limpio, natural, en donde haya animales y mucha vegetación.
-En seguida, plantear un escenario de contaminación, sucio, con mucho ruido, con basura y olores
desagradables.
-Solicitar a los alumnos abrir los ojos y conversar sobre las siguientes preguntas:
 ¿qué lugares les producen paz?
 ¿cómo es el lugar en donde viven?
 ¿qué es lo que ha hecho el hombre para el cuidado del medio ambiente?

Una vez analizadas las preguntas realizar un escrito de manera individual en donde los alumnos
reflexionen acerca de la participación del ser humano en la contaminación del planeta y de qué manera
contribuye el para ayudar a mejorar la situación.

DESARROLLO:
-Analizar de manera grupal el anexo 4 sobre los diferentes tipos de contaminación que existen.
-Realizar un escrito en el cuaderno de trabajo en donde identifiquen y escriban los diferentes tipos de
contaminación que hay del medio ambiente.
-Solicitar a diferentes alumnos que lean los diferentes tipos de contaminación por turnos.
- Los alumnos de primero pueden realizar dibujos y escritos más pequeños.
-Entregar la hoja de trabajo 5 que lleva por nombre “La contaminación de mi planeta” en donde tendrán
que colorear la imagen y escribir en un listado los tipos de contaminación que hay y un ejemplo.
-Recortar y pegar la hoja de trabajo en el cuaderno
-Realizar comentarios generales.

DESARROLLO:
-Realizar comentarios sobre cómo realizar un tríptico.
-Comentar de manera general y recordar las características del tríptico.
-Entregar una hoja blanca a cada alumno.
-Hacer un tríptico en la hoja blanca en donde cada alumno exponga medidas para el cuidado del medio
ambiente.
-Deberá reflexionar acerca de lo que se puede hacer para evitar los diferentes tipos de contaminación y
plasmarlo en el tríptico.
-Asignar un tiempo adecuado para la elaboración del trabajo.
-Compartir los trípticos para que sean analizados por diferentes alumnos
-Realizar comentarios generales.
-Resolver dudas de manera grupal.

RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS

-Libros reutilizables. -Imágenes sobre el invierno.

-Anexo 3 y 4. -Características del invierno.
-Hoja de trabajo 5. -Dibujo en cartulina de las características del
videos sobre las características del invierno: invierno.
https://www.youtube.com/watch?v=xGPVhWZoa_8 -Escrito sobre las acciones que afectan al medio
ambiente y las que protegen.
https://www.youtube.com/watch?v=J04ULsuaOiU -Hoja de trabajo 5 contestada.
-Tríptico.

EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Criterios:
-Conoce lo que causa el invierno y sus características.

-Propone acciones para proteger el medio ambiente.

 PLANEACIONES Y PROYECTOS
MULTIGRADO
PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

MATERIAL DIDÁCTICO

MTRO. JOSÉ LUIS

CICLO ESCOLAR 2024 – 2025

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