Modelo de Desarrollo de Proyecto 1

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
FILIAL YANAHUANCA
“Universidad más Alta del Mundo con Excelencia Académica y Responsabilidad Social”
Asignatura : Investigación Educativa I: Proyecto de Investigación

Semestre : VI
Docente : Mg. Fredy Hurtado Prudencio
SESIÓN N° 06
03-12 2020
DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ESQUEMA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN / PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
(Trabajo (Enfoque) cuantitativo)
TÍTULO EN LA CARÁTULA
ÍNDICE
I. DATOS GENERALES
1.1 Título del proyecto
Aplicación del Método Polya (VI) en el aprendizaje de resolución de problemas de
matemática (VD) en los estudiantes del sexto grado de educación primaria de la
Institución Educativa N° 34140 “Joaquín Saavedra Merino” Tápuc, 2021.
1.2 Línea de investigación

Educación, Políticas, Intercultural y ambiente.
Sub línea de investigación
10. Estrategias y metodologías de aprendizaje y enseñanza.
1.3 Tesista
Estudiante: Jorge Luís SALVADOR AMBROSIO
1.4 Duración del proyecto
18 Meses (1 año y medio)
II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1 Identificación y planteamiento del problema
A nivel global, la educación en el área de matemática constituye un asunto de primer orden
para los sistemas educativos nacionales, en la medida que permite desarrollar competencias
entre los estudiantes. Por ello que es una prioridad estratégica de los países, su asimilación y
aplicación; sin embargo, en muchos países de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE) se viene promoviendo las pruebas internacionales PISA,
TIMSS (Estudio de las Tendencias en Matemáticas y Ciencias) cuyos resultados para los países
de América Latina ponen en evidencia las enormes debilidades y carencias en la enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas.
FILIAL YANAHUANCA
Algunas de estas debilidades apuntan al mismo sistema escolar, a los docentes, a las familias, a
los estudiantes y la falta de competencias que estos presentan al enfrentarse a desafíos que
implican la utilización de herramientas matemáticas, pero también es evidente que tiene que ver
con el poco uso de materiales didácticos, especialmente en matemática, razón por la cual, es
importante desde una perspectiva innovadora y crítica a la vez, promover una amplia gama de
mejores aprendizajes, encontrando en los aportes de Ausubel y Bruner citados por Campos y
otros (2006) sobre la teoría del desarrollo cognitivo la base para entender desde una
perspectiva científica el aprendizaje de las matemáticas.
En nuestro país solamente el 13,2% de los estudiantes alcanza un nivel satisfactorio en

matemática. Se mantiene una importante brecha entre los estudiantes de las zonas urbanas y
rurales, donde los niños de las poblaciones rurales alcanzan un rendimiento menor. Sin duda
existen muchos factores que directa o indirectamente favorecen o desfavorecen los logros de
aprendizaje.
Esta situación es muy preocupante pues al ser la matemática fundamento de las ciencias más
comprometidas con las posibilidades de desarrollo de un país, a futuro se ven comprometida la
posición del Perú en el ámbito sudamericano y en el mundial; cada vez más globalizado;
muestra de ello son los grandes esfuerzos realizados en la búsqueda de factores asociados a
dicha calidad. Uno de estos factores es precisamente la disponibilidad y uso de materiales
educativos en las instituciones escolares.
En la Institución Educativa 34140 “Joaquín Saavedra Merino” de Tápuc”, 2020, se observa un bajo
interés que muestran los estudiantes del 6to grado de primaria por la matemática por lo cual se hace
necesario adecuar nuevas metodologías pedagógicas que busquen brindar al alumno un aprendizaje
significativo, que requiera inexorablemente también, de nuevas formas de abordar la enseñanza; es
por lo tanto de igual importancia diseñar y emplear estrategias facilitadoras para el aprendizaje,
como el empleo de la aplicación del Método Polya que estimulen la función de los sentidos para
acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas, se
convierten en recursos indispensables para favorecer estos procesos de enseñanza aprendizaje.
El juego es un recurso pedagógico valioso

para una enseñanza y aprendizaje de la
matemática con sentido vivencial, donde la
alegría y el aprendizaje, la razón y la
emoción se complementan. Seleccionar el
juego apropiado para los distintos
momentos y objetivos de la enseñanza de la
matemática es un criterio que se debe tener
en cuenta. Un juego bien elegido contribuye
a que la resolución de problemas sea un
desafío divertido y exitoso. (Rutas de
aprendizaje. p. 14).
FILIAL YANAHUANCA
Si se considera al estudiante como un participante activo y constructor de su aprendizaje,

podemos decir que las características personales del estudiante se reflejaran en gran parte en el
desligamiento de estrategias de aprendizaje cognitivas, metacognitivas y motivacionales
durante su aprendizaje de la matemática.
Por lo expuesto nos vemos en el compromiso de contribuir con nuestro trabajo al mejoramiento
de la resolución de problemas del área de matemática de nuestros estudiantes, haciendo uso
del juego vivencial apropiado que ayuden a desarrollar capacidades matemáticas como la
resolución de problemas, el razonamiento y demostración, y la comunicación matemática.

Modelo de Desarrollo de Proyecto 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Modelo de Desarrollo de Proyecto 1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Modelo de Desarrollo de Proyecto 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Asignatura : Investigación Educativa I: Proyecto de Investigación

1.2 Línea de investigación

En nuestro país solamente el 13,2% de los estudiantes alcanza un nivel satisfactorio en

El juego es un recurso pedagógico valioso

Si se considera al estudiante como un participante activo y constructor de su aprendizaje,

También podría gustarte