UNIDAD 3.

DISEÑO DE UNA INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD 4: PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1 .

DOCENTE: Dr. ARMANDO VALDEZ CANTÚ.

ALUMNA: MYRNA BONILLA BARRETO.

MATRICULA: 830166415

FECHA DE ENTREGA: 12/FEBRERO/2023

 JUSTIFICACIÓN

En los últimos años la educación se ha visto afectada severamente en cuanto

aprendizajes en los alumnos, esto debido a la situación pandémica que se vivió a
nivel mundial. Con ello, las Organizaciones encargadas de la Educación en el país
se vieron obligadas a formular estrategias para continuar con la educación. Lo que
provocó que los alumnos de la Escuela Primaria “Felipe Ayala, ubicada en San
Miguel Ayala, Atlixco, Puebla fueran afectados por el cierre de nuestra escuela, pues
gran parte de los discentes de la institución no contaban con medios y servicios que
favorecieran la comunicación para continuar con sus clases, lo que trajo como
consecuencia la deserción escolar, desfase y principalmente rezago de aprendizaje
en los educandos.

Al momento de observar el entorno educativo, me he percatado de una

problemática de carácter pedagógico que se presenta en los alumnos del quinto
grado, grupo “A”, donde un porcentaje considerable presenta problemas para
resolver problemas matemáticos, por ello la gran importancia que esto tiene, el
atender la cuestión considerando que el pensamiento matemático es relevante y
central en los niveles básicos de la educación.

PLANTEAMIENTO Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA.

Durante muchos años las matemáticas se han constituido en un dolor de

cabeza para padres de familia, profesores y alumnos desde el inicio de su proceso
educativo. Hoy en día esta materia puede ser aprendida estimulando el
pensamiento creativo del niño, si la enseñanza se da de manera adecuada con una
orientación que implique una permanente interacción entre el maestro_ alumno y
sus mismos compañeros.
 La educación es un derecho primordial de la niñez, por esto todo docente
debe lograr que sus educandos tengan un aprendizaje significativo, pero es
importante también cultivar en el niño la actividad para estimular el aprendizaje que
es un proceso destinado a lograr cambios. La didáctica de las matemáticas juega
un papel muy importante para la transmisión de los conocimientos matemáticos por
parte de los docentes.

Por tal razón que la didáctica de la matemática es y ha sido un problema

latente de aprendizaje para el alumnado debido a la falta de estrategias
metodológicas utilizadas por los docentes.

El docente debe aplicar actividades lúdicas para mejorar en la resolución de

problemas matemáticos que incidan de manera notoria en el proceso escolar de
apropiación de conocimientos identificando causas que impidan excelentes
resultados, tanto en el momento de orientar al alumnado como al momento de
apropiar nuevos conceptos por parte del educando.
 Implementar actividades
lúdicas con el apoyo de la
tecnología

Barreras tecnológicas

Explorar diferentes vias

de exploración
Estrategias y tecnicas
para mejorar el
aprendizaje de las
matemáticas plantear situaciones
problematicas
relacxionadas con su
contexto
Capacitación docente

HIPÓTESIS

El problema que se han generado en la Escuela Primaria “Felipe Ayala” deriva

de tres factores: la falta de estrategias y técnicas aplicadas por los profesores para
mejorar el aprendizaje de las matemáticas en sus estudiantes; la dificultad que
demuestran los discentes para captar y participar en las actividades del aula; y, el
nivel académico de los padres de familia.

OBJETIVO GENERAL

Identificar en la vida cotidiana situaciones y problemas susceptibles de ser

analizados con la ayuda de códigos y sistemas de numeración, utilizando las
propiedades y características de estos para lograr una mejor comprensión y
resolución de dichos problemas.
 Para que los números sean significativos y usados con propiedad, los niños
han de apreciar y entender las distintas finalidades que tienen en la vida cotidiana.
La significatividad numérica, se derivará de las experiencias y acciones sobre
situaciones reales y materiales concretos, de modo que progresivamente los
alumnos y alumnas vayan utilizando los números para cuantificar, medir, señalar,
ordenar, situar, etc. y las operaciones que se realizan con estos para resolver
problemas de naturaleza numérica.

MARCO TEÓRICO

El concepto de resolución de problemas es un término con muchas

acepciones. Existen diversas teorías en el campo de la resolución de problemas
que han planteado autores que explican lo que constituye un problema matemático
y su importancia para el desarrollo de habilidades cognoscitivas en los estudiantes.

A continuación, se mencionan algunas de ellas que se han realizado en

cuanto a la resolución de problemas.

Miguel de Guzmán (2007). Señala que se trata de considerar como lo más

importante que el alumno manipule los objetos matemáticos, y a la vez active su
propia capacidad mental ejercitando su creatividad. El matemático considera de
gran importancia que el alumnado reflexione sobre su propio proceso de
pensamiento con la finalidad de mejorarlo conscientemente, adquiriendo así
confianza en sí mismo, divirtiéndose a la vez con su propia actividad mental
mientras se prepara para los retos de su vida cotidiana.

Por su parte Globerson (2001) señala que la educación ocupa un sector

prioritario en el progreso de las naciones donde se puede ligar la evolución
tecnológica, que a su vez representa un auxiliar invaluable en la acción docente
durante el proceso de enseñanza- aprendizaje de las matemáticas.

A lo largo de la historia, los docentes han tratado de utilizar diferentes

recursos para mejorar la forma en que suministran el logro de los conocimientos por
parte de sus estudiantes, de manera análoga, el hombre ha tratado de desarrollar
nuevos recursos tecnológicos, pues una de las mayores preocupaciones de la
educación es buscar herramientas didácticas novedosas que incorporen las
tecnologías de la información y la comunicación para lograr una enseñanza
pertinente, moderna, renovadora, reflexiva, critica que permita el autoaprendizaje
respetando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje que posee cada alumno,
así como la condición del profesorado respecto a las nuevas tecnologías.

Según Castro (2008), resolver problemas no es solo una actividad científica,

también constituye un tipo de tarea educativa que debe ser destacada en los
procesos que involucran los estudiantes en su aprendizaje, por ello, la resolución
de problemas es un contenido escolar que contribuye a la formación intelectual y
científica de ellos. Por ende, esto debe propiciar Dificultades de la resolución de
problemas matemáticos el fomento de habilidades de pensamiento para que el
estudiante tenga herramientas básicas que le permitan obtener resultados
satisfactorios. La resolución de problemas matemáticos es una de las grandes
preocupaciones y retos a los cuales se enfrentan los docentes en el quehacer
pedagógico, con frecuencia se ven docentes y estudiantes desmotivados porque no
saben llegar a la resolución de problemas acertadamente y se desconocen las
causas que generan esta situación. De acuerdo con lo anterior, según Castro
(2008a, p.114) la resolución de problemas ha sido estudiada por filósofos como
Dewey; psicólogos como Bell, Fischbein, Greer, Mayer, Newell y Simón;
matemáticos profesionales como Hadamard, Poincaré, Polya; y especialistas en
educación y didáctica de la matemática como Carrillo, Cobo y Fortuny, Kilpatrick,
Puig, Schoenfeld, Rico y Socas. Cada uno de estos profesionales ha dado un
enfoque propio a la investigación en resolución de problemas, lo que hace que hoy
día se encuentre una considerable masa de investigación al respecto.
REFERENCIAS

 Castro, E. (2008). Resolución de problemas: ideas, tendencias e influencias en España. En R.

Luengo, B. Gómez, M. Camacho y L. Blanco (Eds.), Investigación en educación matemática
XII (pp. 113-140). Badajoz: SEIEM

 Escudero, C. (2009). Una mirada alternativa acerca del residuo cognitivo cuando se
introducen nuevas tecnologías. El caso de la resolución de problemas en ciencias. Revista
Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. 10
(1), 272-292.

 Lerma, H. (2004). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y

proyecto [versión electrónica]. Recuperado de
https://bibliotechnia.com.mx/Busqueda/resumen/6422_1326376

 M. de Guzmán y D. Gil, Enseñanza de las ciencias y la matemática. Tendencias e

Innovaciones. Popular, Madrid, 2007.