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    3.mat. Hacemos Compras en El Mercado

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    3.MAT. HACEMOS COMPRAS EN EL MERCADO

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    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de

    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”


    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    HACEMOS COMPRAS EN EL MERCADO

     DATOS INFORMATIVOS:

    I.E. 81025 José Antonio Encinas


    DOCENTE: Doris Violeta correa Valeriano
    GRADO Y SECCIÓN: 2do “A” FECHA: 26-11-24
     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    Área, competencias y Desempeños Criterios de
    capacidades evaluación
    MATEMATICAS 2 GRADO  Identifica los
    Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o
    cantidad
    datos que
     Traduce cantidades a más acciones de agregar, quitar, avanzar, nos
    expresiones retroceder, juntar, separar, comparar e proporciona
    numéricas. igualar cantidades, y las transforma en el problema
     Comunica su expresiones numéricas (modelo) de adición
    comprensión sobre los
    en
    números y las números naturales. situaciones
    operaciones.  Emplea estrategias y procedimientos como de compras.
     Usa estrategias y los siguientes: Estrategias heurísticas.  Representa
    procedimientos de Estrategias de cálculo mental, como las
    estimación y cálculo.
    mediante un
     Argumenta descomposiciones aditivas o el uso de esquema y
    afirmaciones sobre las analogías. operación la
    relaciones numéricas y  Realiza afirmaciones sobre por qué debe situación de
    las operaciones. sumar o restar en un problema y las explica; compra.
    así también, explica su proceso de  Representa
    resolución y los resultados obtenidos. con billetes y
    monedas
    diferentes
    formas de
    pago.

    Propósito Hoy realizaremos acciones de compra en situaciones cotidianas del


    mercado, haciendo uso de billetes y monedas para realizar pagos.
    Evidencia Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.
    Instrumento de
    Lista de cotejo
    evaluación

    Enfoque Actitudes o acciones observables


    transversal
    Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
    orientación al bien sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
    común (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
    resiliencia para la adaptación al cambio climático.
    Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
    revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

    Competencia Desempeños
    transversal
    Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
    aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
    manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
    en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

    2°: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de


    la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad
    Meta de
    aprendizaje: con números hasta 99.
    INCLUSION
    ECONOMICA
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
     Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
     Ficha de aprendizaje  Pizarra
     Imágenes y anexos impresos  Plumones para pizarra o tizas

    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min


    - La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
    - Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
     ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
     ¿Qué estrategia usamos resolver los problemas de equilibrio?
     ¿Qué dificultades tuvimos?

    - Continuamos la sesión, indicando que iniciaremos el armado de 2 o 3 tiendas los cuales


    estarán organizados por 4 estudiantes, los demás harán el papel de compradores.

    - Se presenta el propósito de la clase de hoy:

    Hoy realizaremos acciones de compra en situaciones cotidianas del mercado, haciendo uso
    de billetes y monedas para realizar pagos.

    - Se socializan los criterios de evaluación:

     Identifica los datos que nos proporciona el problema en situaciones de compras.


     Representa mediante un esquema y operación la situación de compra.
     Representa con billetes y monedas diferentes formas de pago.

    - Recordamos las siguientes recomendaciones:


     Escuchar y respetar la opinión de los demás.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

    DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------


    - Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:

    Los estudiantes del 1 y 2 grado se han organizado


    para armar sus tiendas de productos, para ello unos
    estudiantes harán el rol de vendedores y otros de
    compradores.
    ¿Cuánto tendré que pagar por lo que compro?
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------------------------------


    - Invita a comprender el problema con apoyo de las siguientes preguntas:
     ¿De quienes trata esta situación?
     ¿Qué roles se darán en el juego? ¿Qué rol asumiré yo?
     ¿Qué nos pide el problema?

    BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------


    - Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que
    apliquen
    sus propias estrategias. Se les guía con preguntas:
     ¿Qué productos compraras?
     ¿Qué estrategia podemos realizar para saber cuánto pagare o cuanto cobrare?
     ¿Qué material usaremos para pagar lo que comprare?
     Si compro varios productos, ¿Qué debería hacer para saber lo que pagare?
    - Organizamos a los estudiantes y proporcionamos a cada pareja billetes y monedas y su
    tablero de valor posicional para que realice sus operaciones
    SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ---------------------------------
    - Empleamos la técnica del museo para que cada pareja presentara una de las situaciones
    que
    realizo. Planteamos:

    Mariana compro un tarro de leche de S/3 y un aceite de S/13 ¿Cuánto pagare por la
    compra? ¿Cuánto cobrare por la venta?
    Si usamos base diez TVP

    RESPUESTA: Pagare S/16. Tendré que cobrar S/16por la venta.

    RESPUESTA: Pagare S/16. Tendré que cobrar S/16por la venta.

    REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA-------------------------


    - Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
     ¿Cuántas situaciones de compra o venta has realizado?
     ¿te agrado practicar tus operaciones mediante este juego?
     ¿Qué materiales usaste para hallar la respuesta?
     ¿con que realizaste el pago?
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
    - Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo

    CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:10min

    Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
    o ¿Qué aprendieron?
    o ¿Cómo aprendieron?
    o ¿Qué pasos seguimos para lograrlo?
    o ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?

    LISTA DE COTEJO
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
    CRITERIOS
    Identifica los Represent Represent
    datos que nos a mediante a con
    proporciona el un billetes y
    problema en esquema y monedas
    situaciones de operación diferentes
    ESTUDIANTES compras. la formas de
    situación pago.
    de compra.
    SI NO
    SI NO SI NO

    AMASIFUEN CABALLERO, AMANDA ESMERALDA


    AMUNDARAY CASTELLANOS, DILANYER JOSE DANIEL
    BALZA GARCIA, ANYELITH JHORGELIS
    CERDAN HUACCHA, VICTOR MANUEL
    CESPEDES PEREZ, LUCIANA SOFIA
    CHOCHABOT PAICO, ANDREA ALEXANDRA
    COLMENARES CASTILLO, OSKAIRYS NICOLLE
    GAMBOA LEON, LUCIANA MARLENI
    GAMBOA LEON, OSCAR LUCIANO
    GONZALEZ HERNANDEZ, JONATHAN URIEL
    JUAREZ ZAPATA, MARIANA CAMILA
    LLAVE RIVERA, NEYMAR HERIK
    LOPEZ FONTARBA, ARANZA VALENTINA
    MERCHAN MENDOZA, NATASHA VALENTINA
    MOLERO RUIZ, ENDERSON JESUS
    NUNES HERNANDEZ, MAIKELL DAMIAN
    ORRILLO SANDOVAL, RONY ALEXO
    PINEDA RIVERO, VALENTINA ALEJANDRA
    RIOS LAIZA, NATHZUMI BELEN
    ROBLES LACHOS, YARETZI ARLET HARUMI
    RUIZ LOPEZ, JEAN CARLOS
    SANCHEZ BAEZ, ANTHOINE ISAAC
    SOPAN MORI, ADRIANO KALED
    VASQUEZ LOLOY, YOJAN
    VENTURA ROJAS, KIARA BELEN
    YUPANQUI BOLIVAR, JOSUÉ AARÓN
    ZARRAGA PARICA, JHEREMYS FABIAN

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