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    U5 S1 Sesion D4 Mat Hacemos Canjes para Sumar Ii

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    MILTON ESPINOZA JANAMPA
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    Título original

    U5 S1 SESION D4 MAT HACEMOS CANJES PARA SUMAR II

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    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”


    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    HACEMOS CANJES PARA SUMAR II

     DATOS INFORMATIVOS:

    I.E.
    DOCENTE:
    GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Área, competencias y Desempeños Criterios de


    capacidades evaluación
    MATEMATICAS 2º GRADO •Representa
    Resuelve problemas de cantidad - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de mediante una
     Traduce cantidades a agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, operación los
    expresiones numéricas. comparar e igualar cantidades, y las transforma en
    problemas.
     Comunica su comprensión expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción
    sobre los números y las con números naturales de hasta dos cifras.
    operaciones. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje •Explique con
     Usa estrategias y numérico (números, signos y expresiones verbales) su ejemplos como se
    procedimientos de comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema realiza una suma con
    estimación y cálculo. de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en canje
     Argumenta afirmaciones números de hasta dos cifras.
    sobre las relaciones •Explica la
    numéricas y las estrategia usada
    operaciones.
    para la resolución de
    problemas.

    •Menciona porque
    tuvo que juntar
    cantidades ante el
    problema propuesto.
    Propósito Hoy aprenderán a resolver problemas de sumas con canje, usando materiales
    concretos y la operación en el tablero de valor posicional.
    Evidencia Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.
    Instrumento de evaluación Lista de cotejo

    Enfoque Actitudes o acciones observables


    transversal
    Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
    orientación al bien eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
    común inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
    adaptación al cambio climático.
    Enfoque ambiental - Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
    revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral
    Competencia Desempeños
    transversal
    Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
    aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
    manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
    función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    2°: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de la vida


    Meta de cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad con números
    aprendizaje: hasta 99.
    INCLUSION
    ECONOMICA

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
     Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
     Ficha de aprendizaje  Pizarra
     Imágenes y anexos impresos  Plumones para pizarra o tizas

    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

    - Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias
    a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
    - Da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su
    asistencia.
    - Realizamos los 5 min de pausa activa
    o ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
    o ¿Qué usamos para realizar los problemas juntando?
    o ¿Cuál de las estrategias que usamos?

    - Continuamos la sesión, proporcionándoles la siguiente ficha para


    que con las claves de suma puedan colorear:

    - Se presenta el propósito de la clase de hoy:

    Hoy aprenderán a resolver problemas de sumas con canje, usando materiales concretos y la operación
    en el tablero de valor posicional.

    - Se socializan los criterios de evaluación:

     Representa mediante una operación los problemas.


     Explique con ejemplos como se realiza una suma con canje
     Explica la estrategia usada para la resolución de problemas.
     Menciona porque tuvo que juntar cantidades ante el problema propuesto.

    - Recordamos las siguientes recomendaciones:


     Escuchar y respetar la opinión de los demás.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------


    - Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:

    La familia de Rita ha comprado 24 botellas de alcohol y 37 bolsas de


    algodón para implementar los botiquines de la familia
    ¿Cuánto compraron en total?

    - Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

    COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------------------------------


    - Invita a comprender las indicaciones del juego con las siguientes preguntas:
     ¿De qué trata esta situación?
     ¿Cuáles son los datos que nos da el problema?
     ¿Dónde sucedió el terremoto?
     ¿Qué nos pide el problema?

    BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------


    - Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus
    propias estrategias. Se les guía con preguntas:
     ¿Qué acción realizaremos para resolver el problema? ¿Cómo lo harías?
     ¿Qué material te podría ayudar?
    - Teniendo en cuenta las respuestas, les damos el material base 10 y la yupana (anexo 2), con la finalidad que
    hallen la respuesta. Se les da un tiempo de 10 min para que exploren la solución. Se les orienta a
    representar las cantidades con la yupana y partir de ello, sugiriéndoles preguntas como, ¿Qué técnica
    podemos usar para ubicar los datos en el TVP y en el problema? (orientamos al subrayado con
    colores.), ¿Qué pasa si hay más de 10 bolitas en las unidades de la yupana?

    SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------------- - -


    - Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos, pidiendo a un
    representante que lo explique.
    - Luego compartimos la estrategia con ayuda de la yupana.

    Representa las 24 junten las unidades después de realizar el canje


    Dentro de la y las decenas coloquen la bolita azul donde
    Yupana y afuera canjea las 10 bolitas corresponda
    Los 37 por una azul.
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    Podemos concluir que: en total se destruyeron 61 casas ante el terremoto de Ica.

    REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------------


    - Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

     ¿usaste la misma estrategia?


     ¿Qué materiales nos ayudaron?
     ¿Qué otra estrategia podría ayudarnos en la resolución?
     ¿Qué materiales nos ayudaron?
     ¿te pareció fácil el uso de la yupana?

    - Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

    LIBRO 2º Pag 57 a la 60

    CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min


    Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
    o ¿qué aprendieron?
    o ¿cómo aprendieron?
    o ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
    o ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    Anexo 1
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    ESCALA DE VALORACION
    GRADO Y
    DOCENTE FECHA
    SECCIÓN

    ÁREA MATEMATICAS COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

    CRITERIOS
    •Representa •Explique •Explica la •Menciona
    mediante una con estrategia porque tuvo
    operación los ejemplos usada para que juntar
    problemas. como se la cantidades
    realiza una resolución ante el
    suma con de problema
    ESTUDIANTES canje problemas. propuesto.

    SI NO SI NO SI NO SI NO
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    ÚNICO CONTACTO POR EL MATERIAL 998591174


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    NO SE ARRIESGUE A COMPRAR A LOS REVENDEDORES O ESTAFADORES COLEGUITA

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