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    Ses Cyt - Clasificamos Residuos Solidos. - T

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    deysi tejada morales
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    residuos solidos

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    SES CYT - CLASIFICAMOS RESIDUOS SOLIDOS.- T (1)

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    CLASIFICAMOS LOS RESIDUOS SÓLIDOS

     DATOS INFORMATIVOS:

    I.E. N° 14637 "NIÑO JESÚS DE PRAGA" - Carrasquillo


    DOCENTE: DEYSI TEJADA MORALES
    GRADO Y SECCIÓN: 3° 18/06/24

     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Instrument
    Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación o de
    evaluación
    Explica el mundo físico basándose  Clasifica los - Escribe una hipótesis a la Lista de
    en conocimientos sobre materiales pregunta de indagación. cotejo
    los seres vivos, materia y energía, (residuos sólidos)
    de acuerdo a sus - Comprueba la pregunta
    biodiversidad, Tierra y
    características inicial, sintetizando la
    universo. físicas y a otros información.
    • Comprende y usa conocimientos criterios (por su
    sobre los seres vivos, materia y naturaleza: - Escribe sus conclusiones
    energía, biodiversidad, Tierra y orgánico/inorgánico finales de la pregunta de
    universo. ; etc.). investigación.
    • Evalúa las implicancias del saber y
    del quehacer científico y tecnológico.
    “Hoy aprenderemos a clasificar los residuos sólidos que generan
    durante la hora de la lonchera, de acuerdo a algunas características
    Propósito que dichos residuos presentan y, además, con base en la consulta de
    algunas fuentes de información confiable”.
    Evidencia Explicación final con conclusiones.

    Enfoque transversal
    Actitudes o acciones observables

    Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y pensando no solo en su propio
    Ambiental bienestar, sino también en el de las generaciones futuras. Los estudiantes toman
    conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad ambiental de su I. E.

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

    Elaborar la sesión Ficha informativa


    Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Imagen
    Imprimir anexos y sacar copias.

    MOMENTOS DE LA SESIÓN
    INICIO TIEMPO:
    Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a
    marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir
    de la oración dirigida por un estudiante.
     Invitamos a los estudiantes a recordar la clase anterior.
     Luego, menciona lo siguiente: “En el tacho del aula, encontré una botella de
    un material resistente, flexible e impermeable. ¿De qué material estará
    hecho?”. Pido a algunos estudiantes que identifiquen el material descrito.
    ¿Cómo clasificaríamos los materiales?
     Se propone los acuerdos de convivencia como:
    Respetar las opiniones.
    Levantar la mano para participar. etc
    Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
    El propósito de hoy es: “Hoy aprenderán a clasificar los residuos sólidos
    que generan durante la hora de la lonchera, de acuerdo a algunas
    características que dichos residuos presentan y, además, con base en la
    consulta de algunas fuentes de información confiable”.
    DESARROLLO: TIEMPO:
    La docente plantea la situación:
    Coloquen sus loncheras en las mesas para realizar un análisis participativo
    de los residuos que posiblemente generen durante la hora de la lonchera.
    - Invito a los estudiantes a observar el contenido de sus loncheras. Luego,
    propongo identificar qué posibles residuos generarán luego de consumirlas.
    Solicito que los anoten en forma de lista en su cuaderno.
    - Después, entrega a cada grupo un papelógrafo, el cual deberán dividir en
    dos columnas, a fin de que en una de ellas registren la lista elaborada y, en
    la otra, palotes según la cantidad con que se repita el residuo.
    Por ejemplo, podrán anotar así:
    Botellas de plástico III
    Servilletas II
    Restos de fruta II
    Ahora la docente plantea la pregunta de investigación:

    ¿Cómo podemos agrupar los residuos que producimos durante la hora de la


    lonchera?
    Planteamiento de la hipótesis
    Motivo a los niños y las niñas a dialogar en equipo sobre cómo plantear sus
    propuestas de agrupamiento de los residuos y las registren en un
    papelógrafo.

    Monitoreo el trabajo en grupo preguntándoles qué características están


    tomando en cuenta para agrupar los residuos.

    Se escribe en la pizarra su respuesta inicial a la pregunta de investigación.


    Responden yo creo que…
    Mi hipótesis:
    ________________________________________________
    __________________________
    Elaboramos el plan de indagación
    Indico a los estudiantes que es necesario conversar sobre los pasos a seguir
    para verificar las respuestas, los materiales y las fuentes de información a
    usar, así como la organización de los equipos. Para orientar este proceso,
    puedo formular las siguientes preguntas: ¿Qué actividades o acciones
    podemos hacer para comprobar nuestras respuestas a las preguntas?, ¿en
    qué orden las haríamos?, ¿dónde podríamos buscar información?, ¿dónde
    registraremos los datos?
     Escucho los aportes de los estudiantes y anoto en la pizarra. Comento que,
    a partir de las sugerencias brindadas, deberán agrupar los residuos
    producidos en la lonchera en función del tipo de material del que está
    hecho; además, consultar fuentes bibliográficas para confrontar información
    y, finalmente, elaborar un organizador.
    Aplicamos el plan de indagación
    Menciono que, además de agrupar, a partir de la experiencia, los residuos que
    generan a la hora de la lonchera según el tipo de material del que están
    formados, es necesario consultar fuentes de información, tales como libros o
    documentos científicos de páginas webs confiables en Internet, para estar
    seguros de las afirmaciones que se planteen.
    Se entrega el anexo 1.
    También si es posible observan el siguiente video:
    Los RESIDUOS SÓLIDOS: Clasificación, gestión y cómo reducirlos
    https://www.youtube.com/watch?v=W_udAZvJ2Zw
    https://www.youtube.com/watch?v=ilkr82iD2Og
    Recojo de datos y análisis de resultados
    Al finalizar la lectura, solicito que, de manera individual, completen el
    organizador planteado, posteriormente, respondan las preguntas.

    - ¿Qué residuos generados durante la hora de la lonchera podemos clasificar


    como orgánicos?
    - ¿Qué residuos generados durante la hora de la lonchera podemos clasificar
    como inorgánicos?
    - ¿Qué tarda más en degradarse o descomponerse: una cáscara de fruta o el
    plástico?, ¿por qué
    Estructuran la nueva información
    Elaboran un mapa conceptual con la información del texto. Revisan su
    explicación inicial y lo comparan con su explicación final, llegando a
    conclusiones fundamentadas.
    Responden a la pregunta de investigación:

    ¿Cómo podemos agrupar los residuos que producimos durante la hora de la


    lonchera?
    CIERRE TIEMPO:
    Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día y
    una ficha de autoevaluación. Reflexionan respondiendo las preguntas:
     ¿Cómo se sintieron en la clase?, ¿cuál fue la pregunta que tenían que
    contestar?, ¿qué actividades hicieron para responderlas?, ¿dónde
    buscaron información?, ¿cuál de las preguntas les fue más difícil de
    responder?, ¿qué tipo de material desechan en mayor cantidad
    durante la hora de la lonchera?; ¿es correcto decir que la cáscara de
    plátano es un residuo inorgánico?, ¿por qué? ¿sabemos qué hacer
    con los residuos que desechamos? ¿Para qué servirá lo aprendido?

    Prof. Deysi M.Tejada Morales Mg. María Marina Zapata Nizama.


    3º Grado Directora
    ¿Cómo se clasifican los residuos sólidos?
    Residuos sólidos: son aquellos materiales en estado sólido que se desechan
    después de haber realizado alguna actividad, por ejemplo, tomar nuestra
    lonchera. Los residuos, según su naturaleza, presentan la siguiente
    clasificación:
    a. Residuos orgánicos o biodegradables: Son aquellos residuos que pueden
    ser descompuestos, de cierta manera, rápidamente por la acción natural de
    organismos vivos como lombrices, hongos y bacterias, principalmente. Estos
    residuos orgánicos se generan de los restos de algunos seres vivos como
    plantas y animales, por ejemplo: cáscaras de frutas y verduras, cáscaras de
    huevo, restos de alimentos, huesos, papel, cartón, telas naturales (seda,
    lino, algodón), residuos de café, bolsitas de té, pasto, hojas, ramas y flores,
    etc.
    b. Residuos inorgánicos o no biodegradables: Son aquellos residuos que no
    pueden ser degradados o descompuestos naturalmente, por ello, sufren una
    descomposición demasiado lenta. Estos residuos provienen de minerales y
    productos sintéticos. Por ejemplo: metales (como el aluminio), latas,
    plásticos, vidrios, cristales, cartones plastificados, pilas, chatarra,
    escombros, etc. Algunos de ellos, como el tecnopor y las pilas, son
    considerados altamente peligrosos y contaminantes.
    Según su peligrosidad:
    o Inertes: se trata de todo residuo que al ser depositado en vertederos no
    sufre cambios significativos a nivel físico, químico y biológico.
    o Peligrosos: son aquellos residuos que por sus características suponen
    un riesgo tanto para el medio ambiente como para los seres vivos. Se
    trata, en su mayoría, de aceites, disolventes y envases que hayan servido
    como contenedores de sustancias peligrosas.
    o No peligrosos: son todos los residuos que no entran en las dos
    categorías anteriores, como lo son el plástico, el papel o el metal,
    siempre y cuando no hayan estado en contacto con sustancias
    peligrosas.

    LISTA DE COTEJO
    ¿Cómo clasificamos los residuos sólidos?
    COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
    energía, biodiversidad, Tierra y universo.
    PROPÓSITO: “Hoy aprenderán a clasificar los residuos sólidos que generan durante la hora de la
    lonchera, de acuerdo a algunas características que dichos residuos presentan y, además, con base en la
    consulta de algunas fuentes de información confiable”.
    CRITERIOS
    - Escribe una - Comprueba la - Escribe sus
    hipótesis a la pregunta inicial, conclusiones
    pregunta de sintetizando la finales de la
    ESTUDIANTES indagación. información. pregunta de
    investigación.

    Sí No Sí No Sí No

    ACOSTA HUAMAN, Zamira Darlyn


    AGURTO CABANA,Lesly Mileth
    ANCAJIMA MENDOZA,Emelyn
    Yamileth
    APONTE GUERRERO ,Brando Adrián.
    BENITES VIERA,Thiago
    Alessandro
    DOMINGUEZ SULLON, Thiago David
    FERNANDEZ INFANTE,Estrella Del Pilar
    GALLARDO DOMINGUEZ, Thiago
    Alonso
    GARCIA CARRRASCO,Alondra Yamilet
    GARCIA CARRRASCO Eydan Jareck
    GUERRERO SUAREZ, Gabriela
    Fernanda
    HUAMAN PASACHE, Litza Marilú
    ISLA MONTALBAN,, Luna Yareth
    MENDOZA MONTALBAN, Asly Fabiana
    MONDRAGÓN VILCHEZ,Liam Yoshimir
    MONTENEGRO VILLALOBOS, Magdiel
    Abigail.
    PAZ PRIETO,,James Samirth
    PEÑA CORDOVA, Thiago Matías
    Rodríguez Ruiz, Ashly Naomi
    RODRIGUEZ TRELLES, Milagros
    Virginia
    SANGAMA MENDOZA, Jhans Melvi
    SEMINARIO MENDOZA, Yerson Yamirt
    VARONA FLORES, Pedro Adriano
    ZAPATA REYES, André David

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