Individual

Tarea 1. Creación de un programa de estudios para un curso de ESP

1. Consultar y leer el material bibliográfico del entorno de aprendizaje de la Unidad
3.
2. Crea un programa de estudios basado en el escenario que seleccionaste para el
trabajo colaborativo en la Unidad 2. Este temario debe contener elementos precisos
y debe responder a las características del escenario seleccionado en la tarea 3.
3. Publique su programa de estudios en el foro con tiempo suficiente para que sus
socios puedan brindarle comentarios (al menos 10 días antes de la fecha de
vencimiento).
Los escenarios de la Unidad 2 fueron:
A. Has sido contratado por un joven guía turístico que ya tiene un nivel de inglés B2,
y que está muy motivado para conseguir una mejor oportunidad laboral en un
parque interactivo. En tres meses, se espera que este parque interactivo contrate
nuevo personal con conocimientos generales de inglés, que además esté
familiarizado con un vocabulario específico relacionado con experiencias en parques
interactivos, atracciones y experiencias tecnológicas avanzadas para niños y
jóvenes para poder introducir y motivar a los visitantes a tener las diferentes
experiencias.
B. Un profesional recién graduado de un programa de licenciatura en inglés en
Colombia desea contratar a un profesor de inglés para que lo prepare para un
examen de idioma. Este estudiante ya tiene un nivel de inglés B2 y está muy
motivado para obtener un certificado C1 que se requiere en el trabajo que desea,
pero carece de la habilidad en las habilidades de producción de escribir y escuchar.
Por lo tanto, quiere que el tutor le ayude a prepararse en estas dos áreas para el
examen para alcanzar el nivel C1 que desea.
C. Un estudiante de medicina está tratando de conseguir un puesto en un programa
universitario de intercambio en el extranjero, está buscando un tutor de inglés que
pueda ayudarlo a aprobar el examen de anatomía requerido para ser aceptado. Ha
estudiado anatomía en español durante su carrera, y por esta razón no está
familiarizado con suficiente vocabulario en inglés sobre temas de anatomía. Quiere
aprender y dominar el vocabulario de anatomía utilizado en los primeros cuatro
semestres del programa de medicina. Ha sido muy bueno aprendiendo inglés, pero
no entiende muy bien el vocabulario específico.
D. Una azafata te contrata para prepararla para una entrevista de trabajo que
tendrá en 2 meses, para un nuevo puesto en una aerolínea internacional. Tiene un
nivel de inglés B2 y un buen vocabulario relacionado con su profesión, pero le falta
fluidez y confianza para hablar porque no ha encontrado a nadie con quien
practicar, por lo que decide contratarte para que la prepares para este propósito
específico. Le gustaría reforzar sus habilidades para hablar y escuchar.
E. Un arquitecto te contrata porque tiene un mes para prepararse y realizar un
examen de inglés con el que puede ser ascendido a un mejor puesto en la empresa
para la que trabaja. Tiene un nivel B1 de inglés y maneja una buena variedad de
vocabulario. Habla con cierta fluidez, pero necesita prepararse para las partes de
escritura, uso del lenguaje y lectura del examen.
Colaborativo
Con la colaboración de los compañeros del grupo, diseñar un formato de programa
(esquema), que podría ser utilizado en cualquier caso para cualquier curso de inglés
de propósito específico. Cada artículo
incluido en el formato debe ser explicado.
Trabajo en grupo
Tarea 2. Consolidar un programa de estudios grupal.
Interactúa en el foro publicando tu programa individual y revisando el programa de
tus socios. Asegúrese de que cada estudiante haya tomado un escenario diferente
para el plan de estudios diseñado.
Como producto final, y tras analizar todo el temario de los participantes, el grupo
creará un formato "estándar" (esquema) para el diseño de un temario para la
enseñanza del inglés con fines específicos. Cada uno de los elementos incluidos en
el formato debe ser explicado.
Ejemplo:
Artículo
Explicación
Descripción del curso La descripción del curso permite a los profesores presentar la
información más relevante relacionada con el curso, etc.
Información básica del curso. ¿Qué curso es este? (Es posible que deba incluir la
descripción del catálogo). ¿Cuándo y dónde se reúne? ¿Cuántas horas de crédito
ofrece? ¿El curso es presencial, solo en línea o semipresencial? ¿Hay requisitos
previos?
Información del instructor. ¿Quién eres? ¿Cuál es su afiliación departamental?
¿Dónde está tu oficina (si tienes una)? ¿Cuándo y dónde pueden reunirse los
estudiantes con usted: cuál es su horario de oficina regular o programa conferencias
individuales? ¿Cómo pueden los estudiantes comunicarse con usted por teléfono o
correo electrónico, y tiene alguna preferencia?
Objetivos del curso. ¿Qué podrán hacer sus estudiantes como resultado de este
curso que no pudieron hacer, o hacer tan bien, antes? ¿Para qué sirve este curso y
su material? ¿Hay objetivos específicos de la disciplina, metas metacognitivas más
grandes o ambos?
Materiales y requisitos del curso. ¿Qué libros, lecturas y otros materiales del curso
se necesitarán, y dónde pueden obtenerlos los alumnos? ¿Hay otras habilidades que
los estudiantes necesitarán para tener éxito (por ejemplo, dominio de software
específico)? ¿El curso implicará visitas al sitio o trabajo de campo fuera del horario
regular de las reuniones?
Políticas del curso. ¿Tiene políticas con respecto a la asistencia o el trabajo faltado?
¿Hay expectativas particulares en el aula que los estudiantes deben tener en
cuenta? ¿Qué pasa con el uso de la tecnología?
Calificación y evaluación. ¿Qué se les pedirá a los estudiantes que hagan? ¿Cómo se
determina la calificación del curso y cuál es la escala de calificación? ¿Ofrecen
crédito extra?
Horario/calendario del curso. ¿Qué se les pedirá a los estudiantes que hagan para
sesiones de clase particulares? ¿Cuándo se realizarán los cuestionarios y/o
exámenes? ¿Cuáles son las fechas de entrega de los trabajos, proyectos u otras
evaluaciones? ¿Hay un examen final y, de ser así, cuándo? (Muchas instituciones
tienen un calendario especial para la semana de exámenes finales).narración,
correspondencia y diario. La escritura ha sido fundamental para mantener la
historia, la difusión del conocimiento a través de los medios de comunicación y la
formación de sistemas jurídicos.
Por supuesto, debes incluir otros como: Expectativas y Objetivos, Tareas y
Procedimientos.
Main goal: achieve significant fluency in speaking English. Specific goals:
 To Improve the ability to speak in English.
 To Build confidence in the student so that they can engage in a fluent
conversation.
 To Help the student to practice in conversations with visitors and their work
environment.
 To Practice oral production interacting most of the time in English

Topic
1. Cultures around the world.
2. First aid. Security instructions correct pronunciation.
3. Expressing opinions. Expressing feelings
4. Reservations.
5. Life experiences and lifestyles.
6. keep calm
7. Tourist places.
8. General review
activity
 1. Review of tour guide videos. Practice in conversations on tourist topics.
Conversations in real time.
2. Practice safety and self-care speeches during the flight. Asking for
information
3. Listening exercises
4. Podcast. Roll plays. listening and answering questions. Simulation of
conversations in a restaurant.
5. Real-time conversations using common English expressions.
6. Natural conversations, to stay calm and safe during the flight, instructions
and expressions to stay calm.
7. Videos and documentaries about the most important tourist places around
the world.
8. Conversation activities, to clarify any doubts, improve pronunciation and
intonation.
Tema
1. Culturas de todo el mundo.
2. Primeros auxilios. Instrucciones de seguridad: pronunciación correcta.
3. Expresar opiniones. Expresar sentimientos
4. Reservas.
5. Experiencias de vida y estilos de vida.
6. Mantén la calma
7. Lugares turísticos.
8. Revisión general
actividad
1. Revisión de videos de guías turísticos. Practica en conversaciones sobre
temas turísticos. Conversaciones en tiempo real.
2. Practique discursos de seguridad y cuidado personal durante el vuelo.
Solicitud de información
3. Ejercicios de escucha
4. Podcast. Jugadas rodantes. Escuchar y responder preguntas. Simulación de
conversaciones en un restaurante.
5. Conversaciones en tiempo real usando expresiones comunes en inglés.
6. Conversaciones naturales, para mantener la calma y la seguridad durante el
vuelo, instrucciones y expresiones para mantener la calma.
7. Videos y documentales sobre los lugares turísticos más importantes del
mundo.
8. Actividades de conversación, para aclarar dudas, mejorar la pronunciación y
la entonación.
At the end of the course the student will be able to:

Learning Outcome 1: maintain a fluent conversation address any topic of your

profession or life experience.
Learning Outcome 2: a9ctively interact with the people around them, confidently
and naturally.
Learning Outcome 3: speak spontaneously, using English expressions and
vocabulary naturally.
Al finalizar el curso el alumno será capaz de:

Resultado de aprendizaje 1: mantener una conversación fluida, abordar cualquier

tema de su profesión o experiencia de vida.
Resultado de aprendizaje 2: interactuar con las personas que les rodean, con
confianza y naturalidad.
Resultado de aprendizaje 3: hablar espontáneamente, utilizando expresiones y
vocabulario en inglés de forma natural.
Información básica del curso. ¿Qué curso es este? (Es posible que deba incluir la
descripción del catálogo). ¿Cuándo y dónde se reúne? ¿Cuántas horas de crédito
ofrece? ¿El curso es presencial, solo en línea o semipresencial? ¿Hay requisitos
previos?
Información del instructor. ¿Quién eres? ¿Cuál es su afiliación departamental?
¿Dónde está tu oficina (si tienes una)? ¿Cuándo y dónde pueden reunirse los
estudiantes con usted: cuál es su horario de oficina regular o programa conferencias
individuales? ¿Cómo pueden los estudiantes comunicarse con usted por teléfono o
correo electrónico, y tiene alguna preferencia?
Objetivos del curso. ¿Qué podrán hacer sus estudiantes como resultado de este
curso que no pudieron hacer, o hacer tan bien, antes? ¿Para qué sirve este curso y
su material? ¿Hay objetivos específicos de la disciplina, metas metacognitivas más
grandes o ambos?
Materiales y requisitos del curso. ¿Qué libros, lecturas y otros materiales del curso
se necesitarán, y dónde pueden obtenerlos los alumnos? ¿Hay otras habilidades que
los estudiantes necesitarán para tener éxito (por ejemplo, dominio de software
específico)? ¿El curso implicará visitas al sitio o trabajo de campo fuera del horario
regular de las reuniones?
Políticas del curso. ¿Tiene políticas con respecto a la asistencia o el trabajo faltado?
¿Hay expectativas particulares en el aula que los estudiantes deben tener en
cuenta? ¿Qué pasa con el uso de la tecnología?
Calificación y evaluación. ¿Qué se les pedirá a los estudiantes que hagan? ¿Cómo se
determina la calificación del curso y cuál es la escala de calificación? ¿Ofrecen
crédito extra?
Horario/calendario del curso. ¿Qué se les pedirá a los estudiantes que hagan para
sesiones de clase particulares? ¿Cuándo se realizarán los cuestionarios y/o
exámenes? ¿Cuáles son las fechas de entrega de los trabajos, proyectos u otras
evaluaciones? ¿Hay un examen final y, de ser así, cuándo? (Muchas instituciones
tienen un calendario especial para la semana de exámenes finales).narración,
correspondencia y diario. La escritura ha sido fundamental para mantener la
historia, la difusión del conocimiento a través de los medios de comunicación y la
formación de sistemas jurídicos.

ESP diseñado para estudiantes que buscan mejorar sus habilidades de hablar,
escuchar, leer y escribir en inglés se enfocarán en las habilidades de habla durante
todo el curso para satisfacer las necesidades del estudiante,