INSTITUTO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL

DIPLOMADO DE PROFECIONALIZACIÓN DOCENTE

2024

TAREA:
Tarea U6-3 Resolución de problemas, toma de
decisiones y autorregulación

Alumno:
Dr. Sansores Ayuso Renán Omar.

San Francisco de Campeche, Campeche – UMF13

TUTOR:
Dra. Yenny Duran Rafael

Objetivo
FECHA DE ENTREGA: 31.08.2024
Formular
alternativas de
solución a un
problema para
poner en
práctica las
habilidades de pensamiento abordadas en la unidad.

Instrucciones
En su práctica docente con frecuencia se enfrente a diferentes problemas mencione a su tutor tres
problemas, quien los asignara a otro compañero y a usted se le asignará los de otro compañero, a
partir de éste, utilice las estrategias descritas en el tema de solución de problemas, toma de
decisiones y metacognición para plantear alternativas de solución y autorregular su proceso.

Problema: Falta de vocación en los estudiantes de medicina.

Para realizar su tarea considere los siguientes elementos:

En primera instancia, ponga en marcha la fase de preparación, planificación, activación de la tarea

o actividad y describa:

1. Los objetivos personales relacionados con la tarea

¿Qué se busca con esta actividad?

Identificación del Problema: Comprender las causas subyacentes de la falta de vocación en los
estudiantes de medicina. Esto podría involucrar la realización de encuestas, entrevistas y grupos
focales para obtener información detallada sobre las experiencias y sentimientos de los
estudiantes.

Desarrollo de Estrategias: Crear estrategias y programas que ayuden a los estudiantes a descubrir
y reafirmar su vocación. Esto puede incluir talleres de orientación vocacional, mentoría con
profesionales experimentados, y actividades que fomenten una mayor conexión con la medicina
como carrera.

Aumento de la Conciencia: Educar a los estudiantes sobre la importancia de la vocación en su éxito

profesional y bienestar personal.

Implementación de Intervenciones: Diseñar e implementar intervenciones específicas basadas en

las estrategias desarrolladas. Estas intervenciones podrían ser programas de desarrollo
profesional, actividades de reflexión personal o ajustes en el currículo para hacer énfasis en la
dimensión vocacional.

2. Las características personales en relación con la tarea

¿Qué tanta facilidad tengo?

Yo creo que es un reto muy difícil, ya que hay factores que pueden facilitar el desarrollo de estos
objetivos, pero también existen desafíos. La clave es una planificación meticulosa, el apoyo
adecuado y una flexibilidad para adaptar las estrategias.
El grado de facilidad para desarrollar los objetivos relacionados con la falta de vocación en los
estudiantes de medicina puede variar en función de varios factores como lo son los recursos
disponibles, el apoyo institucional, mi experiencia previa, colaboración o resistencia del alumnado,
recursos limitados y la comunicación abierta por mencionar unos cuantos.

¿Me interesa el tema?

Si, ya que este tema tiene estrecha relación con el rendimiento académico, el rendimiento
profesional, el bienestar y satisfacción personal y refleja la eficiencia del sistema educativo al
poder identificar y abordar la falta de vocación, así como la capacidad de desarrollar
intervenciones efectivas.

¿Qué tanto conozco del tema?

Con esta tarea me ha quedado claro que no sabía tanto del tema como pensaba y como esperaba,
pero ha representado una oportunidad para aprender y transpolar el conocimiento obtenido a mi
práctica docente.

¿Qué necesito conocer respecto al tema?

Para abordar la falta de vocación en los estudiantes de medicina, es esencial entender sus causas,
consecuencias, y métodos de identificación y evaluación, así como implementar estrategias
efectivas para mejorar la situación. La combinación de apoyo académico, psicológico y experiencial
es clave para fomentar una vocación genuina y duradera en los futuros médicos.

3. Los objetivos de la tarea

¿Cuál es la intención de esta tarea?

Busca identificar las causas de desmotivación, mejorar el bienestar y la satisfacción profesional,

optimizar el rendimiento, y desarrollar estrategias de apoyo efectivas.

¿Qué acciones concretas tengo que realizar

 Evaluación Inicial
-Encuestas y Entrevistas: Realiza encuestas y entrevistas con los residentes para identificar señales
de falta de vocación, estrés, burnout, y otras áreas de preocupación.
-Revisión de Datos: Analiza los datos recopilados para identificar patrones comunes y áreas críticas
que necesitan atención.

 Desarrollo de Programas de Apoyo

-Talleres de Manejo del Estrés: Implementación de talleres sobre manejo del estrés, técnicas de
relajación, y habilidades de resiliencia. Estos pueden ayudar a los residentes a manejar el estrés y
el burnout.
-Sesiones de Reflexión: Organizaré sesiones regulares de reflexión y autoevaluación donde los
residentes puedan explorar sus motivaciones, intereses y objetivos profesionales.

Programas de Mentoría: Estableceré un programa de mentoría en el que médicos experimentados

brinden orientación y apoyo a los estudiantes de medicina o residentes. Los mentores pueden
ofrecer consejos prácticos, apoyo emocional y ayuda para enfrentar desafíos específicos.

 Mejora del Entorno de Trabajo

-Cultura de Apoyo: Fomentaré una cultura organizacional que valore el bienestar de los residentes
y estudiantes de medicina, promoviendo una comunicación abierta y un ambiente de trabajo
respetuoso.
-Horas de Trabajo y Equilibrio: Se ajustarán las políticas relacionadas con las horas de trabajo y
horas de práctica y el equilibrio entre la vida personal y laboral para prevenir el agotamiento.

-Reconocimiento y Recompensas: Implementaré sistemas de reconocimiento para celebrar los

logros y contribuciones de los residentes, lo que puede aumentar la motivación y el sentido de
pertenencia.

 Desarrollo Profesional y Personal

-Orientación Vocacional: Ofreceré sesiones de orientación vocacional y desarrollo profesional que
ayuden a los residentes a explorar diferentes especialidades y encontrar su área de interés dentro
de la medicina.

-Experiencias Clínicas Diversas: Proporcionaré oportunidades para que los estudiantes de medicina
exploren una variedad de especialidades y áreas clínicas para que puedan encontrar su pasión y
vocación.

 Acceso a Recursos de Apoyo

-Consejería Psicológica: Aseguraré que los residentes y estudiantes de medicina tengan acceso a
servicios de consejería psicológica y apoyo emocional. La ayuda profesional puede ser crucial para
manejar problemas personales o profesionales.

-Red de Apoyo: Crea redes de apoyo entre residentes para que puedan compartir experiencias,
desafíos y estrategias para afrontar la falta de vocación y el estrés.

 Evaluación y Mejora Continua

-Monitoreo y Retroalimentación: Estableceré mecanismos para la retroalimentación continua,
como encuestas periódicas y reuniones de revisión, para evaluar la efectividad de las
intervenciones y ajustar las estrategias según sea necesario.

Desarrollo de Liderazgo: Facilita el desarrollo de habilidades de liderazgo y gestión del tiempo

entre los estudiantes de medicina para ayudarles a manejar mejor sus responsabilidades y estrés.

¿Qué debo resolver?

La principal problemática a resolver con respecto a la falta de vocación en los estudiantes de

medicina es la desconexión entre el interés inicial en la medicina y la realidad de la profesión
médica. Esta desconexión puede llevar a una disminución de la motivación, el compromiso y el
bienestar de los estudiantes, afectando su rendimiento académico y profesional, y potencialmente
la calidad del cuidado que brindan en el futuro.

4. La naturaleza de la tarea y sus demandas

¿Qué tipo de contenido usaré?

Para diseñar programas efectivos que aborden la falta de vocación en los estudiantes de medicina,
incluiré contenido que ofrezca una visión realista de la profesión, estrategias para el manejo del
estrés y la prevención del burnout, desarrollo personal y profesional, experiencias clínicas y
orientación vocacional, y apoyo emocional. Al integrar estos elementos en el programa, se puede
ayudar a los estudiantes a conectar con su vocación, mejorar su bienestar y fortalecer su
compromiso con la carrera médica.

¿Qué tan compleja es la tarea?

La tarea de abordar la falta de vocación entre los estudiantes de medicina es bastante compleja
por varias razones. Implica una serie de desafíos multifacéticos que abarcan aspectos académicos,
emocionales, sociales y organizacionales.

¿Qué condiciones debo cumplir?

Para abordar efectivamente la falta de vocación en los estudiantes de medicina, es esencial

cumplir con condiciones clave como el compromiso institucional, la participación activa de los
directores de los planteles, el desarrollo de contenido relevante, una implementación
estructurada, y una evaluación continua. Además, es importante fomentar una cultura positiva,
asegurar recursos adecuados, mantener una comunicación clara, y ser adaptable a los cambios.
Cumplir con estas condiciones ayudará a crear un entorno en el que los estudiantes puedan
encontrar y mantener su vocación en la medicina.

5. Identifique cuáles son las estrategias que se requieren para su realización.

¿Cómo lo haré?

Es difícil establecer un plan de acción concreto en este momento, sin embargo, la estructuración,
orden y perseverancia serán los pilares para lograrlo, incluso es difícil establecer un tiempo
aproximado para iniciar la implementación.

¿Qué necesito?

Para hacer funcionar las estrategias que aborden la falta de vocación en los estudiantes de
medicina, necesitaré completo conocimiento del tema, una planificación estratégica sólida,
recursos humanos capacitados, financiación adecuada, y el desarrollo de contenidos relevantes.

¿En cuánto tiempo?

No tengo un tiempo específico, es fácil hablar de organizar e implementar, pero la realidad es que
es una labor titánica.

Ponga en marcha la estrategia que ha planeado para resolver la tarea. Recuerde que la estrategia
elegida debe cumplir con los siguientes puntos:

1. Descripción de la situación problemática.

¿Qué?
La falta de vocación en los estudiantes de medicina es una situación en la que los estudiantes no
tienen una verdadera pasión o interés genuino por la medicina como profesión. Esto puede llevar
a una falta de motivación, bajo rendimiento académico, desinterés en la formación práctica y, en
última instancia, a una insatisfacción con su carrera profesional.

¿Quién?
Este problema afecta a los estudiantes de medicina, así como a los profesionales de la educación
médica y a los sistemas de salud en general. Los estudiantes que carecen de vocación pueden
encontrar que su desempeño en el campo médico se ve comprometido, y los sistemas de salud
pueden enfrentar desafíos relacionados con la calidad de la atención y la formación de nuevos
profesionales.

¿Cómo?
La falta de vocación puede manifestarse de varias formas, incluyendo la falta de interés en las
asignaturas relacionadas con la medicina, una actitud pasiva durante las prácticas clínicas, y la
disminución del entusiasmo por participar en actividades extracurriculares relacionadas con la
profesión. Los estudiantes pueden también mostrar signos de agotamiento emocional y
profesional temprano en su formación.

¿Cuándo?
Este problema puede surgir en diferentes etapas de la carrera de medicina, desde los primeros
años en la universidad hasta los períodos más avanzados de la formación práctica y las residencias.
A menudo, se evidencia cuando los estudiantes comienzan a enfrentar las exigencias reales del
trabajo médico, incluyendo largas horas de estudio, la presión emocional de tratar con pacientes,
y la carga de trabajo clínico.

¿Dónde?
La falta de vocación puede observarse en instituciones educativas y programas de formación
médica en todo el mundo. No está limitada a un país o región específica, sino que puede ocurrir en
cualquier lugar donde se forme a futuros médicos, desde escuelas de medicina en universidades
hasta hospitales y clínicas donde los estudiantes realizan prácticas.

¿Cuánto?
La magnitud del problema puede variar considerablemente. En algunos casos, la falta de vocación
puede ser un problema aislado afectando a unos pocos estudiantes, mientras que en otros
contextos puede ser una tendencia más amplia que afecta a un número significativo de
estudiantes y profesionales en formación.

¿Por qué?
Las causas de la falta de vocación pueden ser diversas. Pueden incluir la presión social o familiar
para seguir una carrera en medicina sin un interés genuino, expectativas poco realistas sobre la
profesión, desilusión con el contenido del curso, o el agotamiento debido a la carga de trabajo y el
estrés asociado. Además, la falta de orientación y de experiencias prácticas tempranas puede
contribuir a la falta de conexión personal con la profesión.

¿Para qué?
Identificar y abordar la falta de vocación es crucial para asegurar que los futuros médicos estén
motivados y comprometidos con su carrera. Esto es esencial para garantizar una atención de
calidad a los pacientes, mantener la salud y el bienestar de los profesionales de la salud, y mejorar
el ambiente educativo y de trabajo en las instituciones médicas. También es importante para
reducir el riesgo de deserción profesional y mejorar la satisfacción y el éxito a largo plazo en la
carrera médica.

2. Definición del problema.

La falta de vocación se refiere a una carencia de motivación intrínseca, pasión o sentido de

propósito en relación con la carrera elegida. En el contexto de los estudiantes de medicina, esto
implica una desconexión entre sus expectativas iniciales y la realidad de la profesión médica, lo
que puede llevar a una disminución en el compromiso, la satisfacción y el rendimiento académico
y profesional.

3. Alternativas de solución al problema

Evaluaciones de aptitud y motivación personalizada

A M B VENTAJAS DESVENTAJAS A M B
x Mejora la selección de estudiantes Requiere inversión en x
que tienen un interés genuino en la herramientas de evaluación y
medicina, reduciendo el riesgo de personal capacitado para
falta de vocación. interpretar los resultados.
x Proporciona a los estudiantes una Algunos estudiantes pueden x
visión clara de sus fortalezas y sentirse estigmatizados o
debilidades, permitiendo un mejor desalentados por los resultados
ajuste de sus expectativas de la evaluación.
x Permite la implementación de Las evaluaciones pueden no x
estrategias de apoyo adaptadas a captar todos los aspectos
las necesidades específicas de cada relevantes de la vocación y
estudiante. motivación personal.

Programas de rotación temprana en diferentes especialidades

A M B VENTAJAS DESVENTAJAS A M B
x Permite a los estudiantes descubrir Las rotaciones adicionales x
qué especialidades les interesan pueden alargar el tiempo total
más y ajustar su camino académico de formación.
en consecuencia.
x Ofrece una visión más amplia de la Puede ser complicado coordinar x
medicina, lo que puede aumentar y gestionar múltiples rotaciones
el interés y la motivación. y asegurar experiencias de
calidad en cada una.
x La exposición a diferentes áreas La implementación de estos
puede ayudar a prevenir la programas puede ser costosa y
monotonía y el agotamiento. requerir personal especializado.
 Implementar programas que enseñen habilidades blandas (como comunicación, empatía y
liderazgo) y fomenten el desarrollo personal en los estudiantes de medicina.
A M B VENTAJAS DESVENTAJAS A M B
x Mejora las habilidades Puede requerir tiempo adicional x
interpersonales y de liderazgo que que compita con el currículum
son esenciales en la práctica académico y clínico.
médica, fomentando un mayor
compromiso.
x Desarrolla habilidades de No todos los estudiantes x
comunicación y empatía que pueden encontrar estos
pueden aumentar la satisfacción y programas igualmente útiles o
la vocación hacia el cuidado del motivadores.
paciente.
x La capacitación en habilidades
blandas puede hacer que los
estudiantes se sientan más
capacitados y seguros en su rol.

4.Matriz de decisiones que fundamente su elección respecto a la mejor alternativa para solucionar
su problema

CRITERIOS EVALUACIO ROTACIONES HABILIDADES

N DE TEMPRANAS BLANDAS
APTITUD
Efecto en la 4 5 4
motivación
Costos 3 2 3
Viabilidad 3 3 4
Impacto en la 4 5 5
satisfacción
Flexibilidad y 3 3 4
adaptación

 Efectividad en la Motivación (1-5): Cómo cada alternativa contribuye a aumentar la

vocación y el interés genuino en la medicina.
 Costos (1-5): Nivel de inversión requerida para implementar y mantener la alternativa,
donde 1 es muy alto y 5 es bajo.
 Viabilidad de Implementación (1-5): Facilidad para implementar la alternativa dentro del
contexto institucional, donde 1 es muy difícil y 5 es fácil.
 Impacto en la Satisfacción (1-5): Cómo cada alternativa mejora la satisfacción general y el
compromiso de los estudiantes.
 Flexibilidad y Adaptación (1-5): La capacidad de cada alternativa para adaptarse a cambios
futuros y a diferentes necesidades de los estudiantes.

Para comparar las alternativas, podemos calcular un puntaje total ponderado para cada una. Cabe
señalar que la calificación asignada a cada apartado es subjetiva y personal en cuanto a mi
percepción de prioridades.
-Alternativa: Evaluaciones de Aptitud
Puntaje Total = (4 + 3 + 4 + 4 + 3) = 18
-Alternativa: Rotaciones Temprana
Puntaje Total = (5 + 2 + 3 + 5 + 3) = 18
-Alternativa: Habilidades Blandas
Puntaje Total = (4 + 3 + 4 + 5 + 4) = 20

5. Descripción de la alternativa que eligió y por qué

Alternativa 3: Desarrollo de Habilidades Blandas y Liderazgo tiene el puntaje total más alto (20), lo
que indica que, en términos generales, esta alternativa es la mejor opción según los criterios
evaluados.

 Efectividad en la Motivación y Satisfacción: Proporciona un desarrollo integral que no solo

mejora habilidades técnicas sino también blandas, lo que puede resultar en una mayor
motivación y satisfacción general.
 Impacto Positivo en la Práctica Médica: Mejora competencias cruciales para la medicina,
como comunicación y empatía, alineándose con el verdadero propósito de la vocación
médica.
 Flexibilidad: Permite la integración de estas habilidades en diferentes etapas de la
formación médica, adaptándose a las necesidades cambiantes de los estudiantes.

6. Plan de acción para poner en práctica la solución al problema.

1. ¿Qué voy a hacer?

Implementar un programa integral de desarrollo de habilidades blandas y liderazgo para los
estudiantes de medicina. Este programa incluirá módulos sobre comunicación efectiva, empatía,
liderazgo en la atención médica, manejo del estrés, y resolución de conflictos. El objetivo es
equipar a los estudiantes con habilidades que mejoren su desempeño profesional y aumenten su
motivación y vocación hacia la medicina.

2. ¿Cómo se va a hacer?

Fases del Plan:

-Desarrollo del Programa:

Diseño del Currículo: Crear un currículo detallado que incluya módulos sobre habilidades blandas,
liderazgo, y desarrollo personal.
Selección de Metodologías: Elegir métodos de enseñanza efectivos, como talleres interactivos,
simulaciones, y role-playing.
Materiales y Recursos: Desarrollar o adquirir materiales educativos, como guías, casos de estudio,
y recursos multimedia.

-Capacitación de Formadores:
Selección de Instructores: Contratar o formar a expertos en habilidades blandas, coaching y
liderazgo en el ámbito médico.
Entrenamiento de Instructores: Capacitar a los formadores en el contenido del programa y en
técnicas de enseñanza efectivas.
-Implementación del Programa:
Integración en el Currículo: Incorporar los módulos en el currículo de los estudiantes de medicina,
asegurando que complementen el aprendizaje clínico.
Realización de Talleres y Sesiones: Programar y llevar a cabo talleres, sesiones de coaching y
actividades interactivas.

-Evaluación y Ajuste:
Recopilación de Feedback: Obtener retroalimentación de los estudiantes y formadores sobre la
efectividad del programa.
Evaluación de Resultados: Medir el impacto en la motivación, habilidades blandas y desempeño
académico.
Ajustes Necesarios: Realizar ajustes en el programa basados en la evaluación y feedback.

3. ¿Quién lo va a hacer?

 Equipo de Desarrollo del Programa:

Coordinador del Programa: Responsable de la planificación general, coordinación y supervisión del
programa.
Diseñadores de Currículo: Expertos en educación médica y habilidades blandas para desarrollar el
contenido del programa.
Especialistas en Habilidades Blandas: Profesionales con experiencia en comunicación, liderazgo y
manejo del estrés.

 Instructores/Facilitadores:
Formadores Capacitados: Profesionales con experiencia en la enseñanza de habilidades blandas y
liderazgo en el contexto médico.

 Personal de Apoyo:
Equipo Administrativo: Encargado de la logística, programación y coordinación de las actividades
del programa.

4. ¿Cómo se va a hacer?

 Desarrollo del Programa:

Investigación: Investigar programas similares en otras instituciones para identificar mejores
prácticas y adaptar contenido.
Diseño y Revisión: Crear y revisar el currículo con la participación de expertos en el área.
 Capacitación de Formadores:

Contratación: Reclutar formadores con la experiencia y habilidades necesarias.

Entrenamiento: Proporcionar capacitación exhaustiva a los formadores sobre el contenido y las
técnicas de enseñanza.
 Implementación del Programa:
Integración Curricular: Colaborar con el personal académico para integrar el programa en el
horario y currículo de los estudiantes.
Desarrollo de Materiales: Crear y distribuir materiales de apoyo para los talleres y sesiones.
Ejecutar Actividades: Llevar a cabo talleres, sesiones de coaching y actividades interactivas según
lo planeado.
 Evaluación y Ajuste:
Encuestas y Entrevistas: Recopilar feedback de estudiantes y formadores mediante encuestas y
entrevistas.
Análisis de Datos: Analizar los resultados de las encuestas y evaluar el impacto del programa.
Modificaciones: Realizar ajustes en el programa basados en la retroalimentación y análisis.

 Cronograma Tentativo:
Mes 1-2: Desarrollo del programa y diseño del currículo.
Mes 3: Selección y capacitación de formadores.
Mes 4-5: Integración del programa en el currículo y desarrollo de materiales.
Mes 6: Implementación inicial del programa.
Mes 7-8: Ejecución de talleres y sesiones.
Mes 9: Evaluación del programa y ajustes necesarios.

Este plan de acción busca proporcionar una solución estructurada y detallada para mejorar la
vocación y motivación en los estudiantes de medicina a través del desarrollo de habilidades
blandas y liderazgo.

Durante el proceso de definir la alternativa de solución al problema ponga en marcha la fase de

control y regulación de su proceso y reporte:

Este plan de control y regulación asegura que el programa se mantenga en el camino correcto y se
ajuste según las necesidades emergentes, garantizando así su éxito y efectividad en mejorar la
vocación y habilidades de los estudiantes de medicina.

Qué tanto aprendió con el procedimiento que eligió.

El desarrollo de habilidades blandas, como la comunicación efectiva y el liderazgo, es fundamental

para la formación de médicos competentes y motivados. Estas habilidades complementan el
conocimiento técnico y clínico, haciendo a los futuros médicos más efectivos en su rol y
mejorando su capacidad para relacionarse con los pacientes y colegas.

El desarrollo de habilidades blandas puede tener un impacto significativo en la motivación y el

compromiso de los estudiantes con su carrera. La capacidad de manejar el estrés, comunicarse
efectivamente y liderar de manera efectiva contribuye a una mayor satisfacción y vocación.

La implementación de un programa de desarrollo de habilidades blandas requiere una inversión

considerable de tiempo, recursos y planificación. Esto incluye el desarrollo de materiales, la
capacitación de formadores y la integración en el currículo existente.
Estos aprendizajes destacan la importancia de un enfoque integral y adaptativo en la formación de
médicos, subrayando la necesidad de desarrollar no solo conocimientos técnicos, sino también
habilidades interpersonales y de liderazgo para una práctica médica efectiva y satisfactoria.

Si la estrategia que siguió es la más adecuada.

Yo espero y siento que sí.

BIBLIOGRAFÍA

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