ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL AHUMADA”

CLAVE 08DPR0068W
CICLO 2017 – 2018
1° B
SEMANA DEL 11 AL 15 DE SEPTIEMBRE
Ámbito/práctica
M social del lenguaje/ Tema/ Contenido Propósitos/Aprendizajes Esperados Evaluación Material de apoyo
Eje
Que los niños: Escritura de palabras,
Inicien el reconocimiento de la relación oraciones y párrafos. Guía Montenegro
sonoro-gráfica, mediante la escritura de
Producción de Contemos un su nombre y la comparación entre ésta y Mayúsculas en nombres
textos cuento la de sus compañeros, identificándola en propios, lugares, al inicio de Libro de texto de
sus útiles escolares. párrafos y después de punto. Desafíos
Sistema de escritura Los nombres de Escriban su nombre y domicilio, y Matemáticos
mis compañeros reconozcan la utilidad de estos datos en Narración: Inicio, desarrollo y
Español

Discursos orales y la vida cotidiana. final; personajes; orden de

sus funciones Inventen un nombre a partir de las sucesos: lugar, tiempo; orden
imágenes y lo narren a otros cronológico en cuentos y
compañeros del grupo. noticias. Libro de texto de
Disfruten la lectura de un texto breve y Español y Lecturas
continúen con su avance en el Relación sonoro-gráfica y valor
reconocimiento de las características del sonoro convencional de las
sistema de escritura a partir del análisis letras en palabras.
de algunas palabras que aparecen en Libro de texto de
este. Exploración de la
Naturaleza y la
Sentido numérico y Números y Expresa la sucesión numérica ascendente Comparación de colecciones Sociedad
Matemáticas

pensamiento sistemas de y descendente de 1 en 1 a partir de un pequeñas con base en su

algebraico. numeración. número dado. cardinalidad.
Calcula el resultado de problemas Libro de
aditivos planteados de forma oral con formación cívica
resultados menores de 30.
Exploración de la Naturaleza y
Quien soy Reconoce sus características personales Reconocimiento de su
Yo, el cuidado de mi como parte de su identidad y respeta la identidad personal y las
cuerpo y mi vida diversidad. características que tiene en
la Sociedad

diaria. común con los demás.

Describe las partes externas de su
cuerpo (incluidos sus sentidos=, su edad,
estatura, complexión y sexo (mujer u
hombre), y los compara con los de sus
pares.

Me conozco y me Mi nombre es… Describe positivamente sus rasgos Reconocimiento de su

Formación

cuido personales y reconoce su derecho a una identidad personal.

identidad.
cívica
 ACTIVIDADES PERMANTES
Nota: Las actividades serán trabajadas en distintos momentos de la mañana según las necesidades y horarios del grupo durante todo
el primer bimestre.

1. Jugar a la lotería con el sonido de las letras.

2. Analizar nombres de compañeros que inician con la misma letra o terminan con la misma letra.

3. Copiar en cuaderno palabras que inician con la misma letra de alguna palabra determinada o el nombre de algún compañero,
apoyados en caso necesario de un cuento de la biblioteca de aula.

4. Trabajar en fotocopias con el abecedario para la fácil identificación de mayúsculas y minúsculas

5. Juego “La papa caliente”: Decir su nombre y algún animal que inicie con la misma letra; decir su nombre y un objeto que inicie
como su nombre; decir su nombre y un juguete que inicie con la misma letra; decir su nombre y el de un compañero o familia
que inicie igual.

6. Ordenar algunas palabras alfabéticamente, en cuaderno o con alfabeto móvil.

7. Dictado de palabras en cuaderno o con alfabeto móvil.

8. Análisis grafofonético de la fecha y conteo de palabras que la forman

9. Escribir en el pizarrón las actividades a realizar cada día con su respetivo análisis.

10. Dibujar el clima y comentar sus observaciones.

11. Jugar a “El horcado”.

8:00 Honores a la Bandera
8:20 Reunión de padres de familia.
9:00 EDUCACIÓN FÍSICA
 Dibujar en el pizarrón una canasta con 5 manzanas y otra con dos.
9:50  Preguntar cuántas le faltan a la segunda canasta para tener la misma cantidad que la primera.
MAT  Preguntar si han jugado a “El dominó”.
 Mostrar algunas fichas y mencionar sus características (rectangular, dividida en dos partes,
algunas tienen puntos en ambas partes, otras solamente en una)
 Explicar la consigna 1 de la pág. 12 del L.D.M.
 En la consigna 2, reflexionar sobre las respuestas que pueden dar los alumnos al observar una
mula.
 ¿Por qué concluimos que dos colecciones son iguales?, ¿Si una colección tiene menos objetos
que otra, qué necesitamos hacer para que tengan el mismo número?
10:40
 Recordar la sesión anterior en la que anotaron su dirección y preguntar si consideran que es
11:00 necesario conocerla y por qué motivo.
ESP  Mencionar las ocasiones en las que es necesario dar a otras personas el domicilio.
 Orientarlos para responder las actividades de la pág. 14 de la guía.
 Mostrar las ilustraciones de la pág. 14 del L.E.
 Preguntar qué imágenes de los cuentos que conocen les gustan, cómo inician, qué es lo que
más les gusta de ellos y qué harían si ven uno que sólo tiene ilustraciones.
 Invitar a los niños a conocer un cuento que sólo tiene ilustraciones y pedirles que ellos
inventen la historia de manera oral
 Explicar que para que esto sea posible, primero tienen que observar con atención lo que
sucede, luego pensarán qué van a decir en cada una y después lo harán por turnos en voz alta.
 Leeré el título del cuento y comenzaré a contar la historia, mostrando en la pantalla las
escenas.
 Seleccionar al azar a los niños para que vayan contando lo que sucede.
 Preguntar si les gustó o no y por qué.
 Mencionar que como tarea en casa contarán el cuento a su familia. (Llevar libro)
 Responder las actividades de la pág. 15 L.E. en forma dirigida.

 Bailar dentro del salón (10-15 min) https://www.youtube.com/watch?v=m0IvMB7qTIA

8:05  Escribir la fecha en el pizarrón con análisis fonológico y en su cuaderno
 Dictar el nombre de 6 niñ@s del salón
 Realizar el dibujo correspondiente.
 Comparar algunas colecciones de objetos dentro del salón.
8:30  Dirigir la actividad de las págs. 159-160 de la guía.
MAT  Entregar la hoja 6 del material de apoyo de mesa técnica para que hagan comparación e
igualación de diferentes cantidades de objetos.
9:50 AULA DE MEDIOS
10:40
 Compartir algunas de las opiniones de los cuentos que contaron a su familia.
 Realizar grupalmente las actividades de la pág. 15 de la guía.
11:10  Mostrar la lista de alumnos para que observen los nombres y comparen cuáles son más largos o
ESP cortos que otros.
 Orientarlos hacia la correspondencia entre la cantidad de letras y el tiempo en pronunciarlas.
 Anotar en el cuaderno dos nombres largos y dos cortos de sus compañeros.
 Seleccionar algunos niños para que por turnos saquen un abate lenguas con el nombre de uno de
sus compañeros y pedirle que lo lea; informarle que si lo requiere puede pedir ayuda pidiendo
pistas.
 El mismo niño escribirá el nombre en el pizarrón y al terminar, el grupo lo revisa y propone
correcciones cuando sea necesario.
 Indicar que resuelvan las preguntas de la página 16 del L.E.
 Completar la tabla de avances de cada alumno.
12:00 INGLÉS

8:00 MÚSICA

 Escuchar la canción de “Los elefantes” y la de “Los perritos”

8:45  Al mismo tiempo iré anotando en el pizarrón los números conforme se vayan mencionando en
MAT la canción.
 Explicar que cuando decimos los números que van aumentando de 1 en 1, se le llama sucesión
ascendente; y cuando lo hacemos disminuyendo es una sucesión descendente.
 Entregar tarjetas con su número de lista para que se acomoden en orden ascendente y
descendente.
 Tomarles una foto para proyectarla y que vean ellos la sucesión.
 Observar los ejemplos de la pág. 161 de la guía y comentarlos.
 Completar los números que faltan en las sucesiones de dicha página.
9:45  Pedir a algunos voluntarios que nos digan cómo le gusta que le llamen, a qué les gusta jugar, en
CIV dónde viven, cuál es el nombre de su mamá.
 Pedir que respondan con asesoría los cuestionamientos de la pág. 272 de la guía.
 Recordar que eso que respondieron, son datos que no se le deben proporcionar a cualquier
persona.
 Leer las situaciones de la pág. 14 del L.F.C. y analizar en qué situaciones es conveniente decir sus
datos y en cuáles no.
10:40
11:15  Anotar en el pizarrón “María fue al mercado”.
ESP  Informarles que se trata del texto que leeremos
 Mostrar las imágenes de la pág. 17 del L.E. para analizar las portadas con diferentes textos.
 Leer las preguntas que ahí se indican y por turnos pedir a los niños que las respondan.
 Resaltar la indicación de que después de leer el cuento “María fue al mercado” en la escuela, lo
leerán a su familia.
 Leeré el cuento y pediré que señalen en su libro con el dedo lo que les vaya leyendo.
 Mostrar las tiras de mi material recortable, primero juntos los enunciados y posteriormente
 separados para que observen como se altera el sentido al cambiarlos.
 Esto les reafirmará que es necesario escribir en el mismo orden en el que se habla.
 Realizar las actividades de la pág. 18 del L.E.
12:00  Mostrar la imagen de la pág. 16 del L.E.N.S. y comentar qué partes del cuerpo están usando los
ENS niños y para qué.
 ¿Para qué les sirven las partes externas de su cuerpo?
 Observar y comentar las diferentes acciones que realizan los personajes de la pág. 17.
 Realizar la actividad “A jugar” de la pág. 18.

 Bailar dentro del salón (10-15 min) https://www.youtube.com/watch?v=m0IvMB7qTIA

8:10  Escribir la fecha en el pizarrón con análisis fonológico y en su cuaderno
 Dictar el nombre de 6 niñ@s del salón
 Realizar el dibujo correspondiente.
8:30  Escuchar con los niños la canción “La gallina turuleca” https://www.youtube.com/watch?
MAT v=crJAHZKZB_A
 Animarlos a que participen cantando, haciendo palmas, bailando, etc.
 Repetir la canción varias veces, partiendo de diferentes números.
 Pedir que no se detengan el 10 sino que sigan cantando hasta el número que se sepan.
 Poner un recipiente vacío y en él ir depositando las fichas que se indique en la canción.
 Mostrar 10 colores, primero pedirles que los cuenten uno a uno; al llegar a 10 iré quitando uno
a uno los colores para que ellos digan la cantidad de colores que quedan en la mano.
 Observar y comentar la ilustración de la pág. 162 de la guía.
 Pedir que escriban la numeración que falta e iluminen el dibujo.
9:00 BIBLIOTECA
9:50 INGLÉS

10:40
11:15  Conversar acerca del cuento “María fue al mercado”.
ESP  Mencionar que daremos una segunda lectura.
 Leer los dos primeros cuadros y contar las palabras que se leyeron para observar la
segmentación de palabras.
 Interrogar en dónde dirá YO, y sandía, haciendo lo mismo con otras palabras.
 ¿Cuál es la primer palabra que leí?, ¿Cuál es la última?
 Pedir a algunos voluntarios que lo mencionen mientras el resto del grupo puede hacer
correcciones.
 Después de leer el cuento por segunda vez pedir que digan cómo se llama la fruta que
comprará el personaje, qué dirá el texto y que expliquen en qué se basan para afirmar lo que
dicen.
 Entregar a los niños el material del alfabeto recortable para formar el nombre de la primera
fruta que compró María.
 Analizar las letras que tiene y como se altera el significado si falta una letra.
 Pedir que se lleven el cuento para que lo lean a su familia.
8:10 EDUCACIÓN FÍSICA
9:00 INGLÉS
9:50  Mostrar la imagen del calendario en el mes de septiembre.
MAT  Preguntar si saben qué se celebra este día.
 Mostrar la presentación acerca de la independencia de México. INDEPENDENCIA.pptx
 Interrogar acerca de lo que les pareció la historia y si consideran importante este festejo y por qué.
 Cuestionar acerca de la utilidad del calendario para celebrar las fechas.
 Mencionar que en la actualidad, para festejar esta fecha, las autoridades dan el grito de
Independencia como en su momento lo hizo Miguel Hidalgo.
 Entregar hoja de trabajo para que la iluminen y peguen en su cuaderno de trabajo.
10:40
11:00  Leer el título de la actividad de la pág. 19 de L.E. y conversar sobre lo que haremos: analizar qué
ESP fruta fue la primera que compró María y cómo se escribe.
 Promover el recuerdo de esta fruta: ¿Cuál compró primero?, ¿Cómo supieron que esa era la
primera?, ¿Cómo se escribe su nombre?, ¿Cuántas letras tiene?, ¿Cómo se pronuncia cada una?
 Pedir que lean la indicación de la pág. y la realicen con su compañero de banca.
 Al terminar, proponer que repitan la parte que su compañero le contó.
 Con las tiras del material recortable, formar el enunciado: “Una gran sandía que le dije yo”.
 Solicitar que alguien la lea en voz alta mientras señala lo que va leyendo.
 Pedir a varios niños que hagan lo mismo.
 Promover que los alumnos digan la oración completa cada vez, de manera que se propicie el
establecimiento de la correspondencia entre lo oral y lo escrito.
 Recortar las letras de la palabra SANDÍA para formar su nombre.
 Analizar la cantidad de letras que tiene, inicial y final.
 Guardarlas para la próxima sesión.
12:00  Observar el video de los sentidos https://www.youtube.com/watch?v=0in29V1wKpE
ENS  Pedir a los niños que indiquen qué creen que deben hacer para mantener sanos sus sentidos.
 Realizar las actividades de la pág. 231 y 232 de la guía.
 Entregar la hoja de trabajo de los cuidados que se deben tener para que relacionen las ideas y
la peguen en su cuaderno.
M__gu__l
H__d__lg__
SISTEMA DE ESCRITURA. INDICADORES DE LOGROS
NOMBRE IDENTIFICA LA IDENTIFICA INICIOS RECONOCE LOS NOMBRES RELACIONA LA EXTENCIÓN DE ESCRIBE PALABRAS
LETRA INICIAL DE IGUALES AL DE SUS COMPAÑEROS EN UNA PALABRA CON EL CONVENCIONALEMENTE
FECHA SU NOMBRE COMPARAR DISTINTOS PORTADORES TIEMPO DE PRONUNCIARLA
PALABRAS
_________
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
JORGE M.
IKER SANTI
FABIANA
LUCIANA
MARISSA
CHRISTIAN
ESTEBAN
IKER ANDRÉS
NICOLAS
ZARA ALICIA
JUAN JOSE
ARAM
MAYTE
NATALIA L.
YUZALETH
EVA
YERIK
DIEGO
SANTIAGO O.
HELENA
NATALIA P.
SARAH
MONTSERRAT
JOSÉ MIGUEL
MATIAS R.
MARCO
JESUS DAVID
MATEO
SAYURI
LIZETH