Competencias específicas.

1. Describir y apreciar la diversidad lingüística del mundo a partir del

reconocimiento de las lenguas del alumnado y la realidad plurilingüe y
pluricultural de España, analizando el origen y desarrollo sociohistórico de sus
lenguas y las características de las principales variedades dialectales del
español, de las hablas andaluzas, para favorecer la reflexión interlingüística,
para combatir los estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar dicha
diversidad como fuente de riqueza cultural.

2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales recogiendo el

sentido general y la información más relevante, identificando el punto de vista
y la intención del emisor y valorando su fiabilidad, su forma y su contenido,
para construir conocimiento, para formarse una opinión y para ensanchar las
posibilidades de disfrute y ocio.

3. Producir textos orales y multimodales con fluidez, coherencia, cohesión y

registro adecuado, atendiendo a las convenciones propias de los diferentes
géneros discursivos, y participar en interacciones orales con actitud
cooperativa y respetuosa, tanto para construir conocimiento y establecer
vínculos personales como para intervenir de manera activa e informada en
diferentes contextos sociales.

4. Comprender, interpretar y valorar textos escritos, con sentido crítico y

diferentes propósitos de lectura, reconociendo el sentido global y las ideas
principales y secundarias, identificando la intención del emisor, reflexionando
sobre el contenido y la forma y evaluando su calidad y fiabilidad, para dar
respuesta a necesidades e intereses comunicativos diversos y para construir
conocimiento.

5. Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados,

adecuados y correctos atendiendo a las convenciones propias del género
discursivo elegido, para construir conocimiento y para dar respuesta de
manera informada, eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas.

6. Seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes de

manera progresivamente autónoma, evaluando su fiabilidad y pertinencia en
función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación y
desinformación, e integrarla y transformarla en conocimiento, para
comunicarla desde un punto de vista crítico y personal a la par que respetuoso
con la propiedad intelectual.

7. Seleccionar y leer de manera progresivamente autónoma obras diversas,

como fuente de placer y conocimiento, configurando un itinerario lector que
evolucione progresivamente en cuanto a diversidad, complejidad y calidad de
las obras, y compartir experiencias de lectura para construir la propia
identidad lectora y para disfrutar de la dimensión social de la lectura.
8. Leer, interpretar y valorar obras o fragmentos literarios del patrimonio
andaluz, nacional y universal, utilizando un metalenguaje específico y
movilizando la experiencia biográfica y los conocimientos literarios y culturales
que permiten establecer vínculos entre textos diversos y con otras
manifestaciones artísticas, para conformar un mapa cultural, para ensanchar
las posibilidades de disfrute de la literatura y para crear textos de intención
literaria.

9. Movilizar el conocimiento sobre la estructura de la lengua y sus usos y

reflexionar de manera progresivamente autónoma sobre las elecciones
lingüísticas y discursivas, con la terminología adecuada, para desarrollar la
conciencia lingüística, para aumentar el repertorio comunicativo y para
mejorar las destrezas
tanto de producción oral y escrita como de comprensión e interpretación
crítica.

10. Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia

democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de
derechos de todas las personas, utilizando un lenguaje no discriminatorio y
desterrando los abusos de poder a través de la palabra, para favorecer un uso
no solo eficaz sino también ético y democrático del lenguaje.
 Lengua Castellana y Literatura Lengua Castellana y
Competencias 1º Literatura 2º
específicas Saberes Saber
Criterios de básicos Criterios de es
evaluación evaluación básic
os
1. Describir y apreciar la 1..1. Reconocer las LCL.1.A.1. 1.1. Reconocer las LCL.2.A.1.
diversidad lingüística del lenguas de España y LCL.1.A.2. lenguas de España LCL.2.A.2.
mundo a partir del algunas de las LCL.1.A.3. y las variedades LCL.2.A.3.
reconocimiento de las variedades LCL.1.A.4. dialectales del LCL.2.A.4.
lenguas del alumnado y la dialectales del español, con LCL.2.A.5.
realidad plurilingüe y español, con atención especial a
pluricultural de España, atención especial a la modalidad
analizando el origen y la modalidad
desarrollo sociohistórico de lingüística lingüística andaluza,
sus lenguas y las identificando
características de las andaluza algunas nociones
principales variedades identificando básicas de las
dialectales del español, algunas lenguas, tanto de
como el andaluz, para nociones básicas de España como
favorecer la reflexión las lenguas, tanto de familiares del
interlingüística, combatir España como alumnado, y
los estereotipos y prejuicios familiares del contrastando
lingüísticos y valorar esta alumnado, y algunos de sus
diversidad como fuente de contrastando rasgos en
riqueza cultural algunos de sus manifestaciones
rasgos en alguna orales, escritas y
CCL1, CCL5, CP2, CP3, CC1, de multimodales.
CC2, CCEC1, CCEC3. las
manifestaciones
orales,
escritas o
multimodales.
1.2. Identificar LCL.1.A.1. 1.2. Identificar LCL.2.A.1.
prejuicios y LCL.1.A.5. prejuicios y LCL.2.A.6.
estereotipos estereotipos
lingüísticos lingüísticos
adoptando una adoptando una
actitud de respeto y actitud de respeto y
valoración de la valoración de la
riqueza cultural, riqueza cultural,
lingüística y lingüística y
dialectal. dialectal, a partir de
la observación
de
la
diversidad
lingüística del
entorno.
2. Comprender e 2.1. Comprender el LCL.1.B.2. 2.1. Comprender el LCL.2.B.2.
interpretar textos orales y sentido global, la 2. sentido global, la 2.
multimodales recogiendo estructura, la LCL.1.B.2. estructura, la LCL.2.B.2.
el sentido general y la información más 3. información más 3.
información más relevante, relevante en LCL.1.B.3. relevante en LCL.2.B.2.
identificando el punto de función de las 1. función de las 4.
vista y la intención del necesidades LCL.1.B.3. necesidades LCL.2.B.3.
emisor y valorando su comunicativas y la 2. comunicativas y la 1.
fiabilidad, su forma y su intención del emisor LCL.1.B.4. intención del emisor LCL.2.B.3.
en 1. en 2.
LCL.2.B.4.
1.
 Lengua Castellana y Literatura Lengua Castellana y
Competencias 1º Literatura 2º
específicas Saberes Saber
Criterios de básicos Criterios de es
evaluación evaluación básic
os
1. Describir y apreciar la 1..1. Reconocer las LCL.1.A.1. 1.1. Reconocer las LCL.2.A.1.
diversidad lingüística del lenguas de España y LCL.1.A.2. lenguas de España LCL.2.A.2.
mundo a partir del algunas de las LCL.1.A.3. y las variedades LCL.2.A.3.
reconocimiento de las variedades LCL.1.A.4. dialectales del LCL.2.A.4.
lenguas del alumnado y la dialectales del español, con LCL.2.A.5.
realidad plurilingüe y español, con atención especial a
pluricultural de España, atención especial a la modalidad
analizando el origen y la modalidad
desarrollo sociohistórico de lingüística lingüística andaluza,
sus lenguas y las identificando
características de las andaluza algunas nociones
principales variedades identificando básicas de las
dialectales del español, algunas lenguas, tanto de
como el andaluz, para nociones básicas de España como
favorecer la reflexión las lenguas, tanto de familiares del
interlingüística, combatir España como alumnado, y
los estereotipos y prejuicios familiares del contrastando
lingüísticos y valorar esta alumnado, y algunos de sus
diversidad como fuente de contrastando rasgos en
riqueza cultural algunos de sus manifestaciones
rasgos en alguna orales, escritas y
CCL1, CCL5, CP2, CP3, CC1, de multimodales.
CC2, CCEC1, CCEC3. las
manifestaciones
orales,
escritas o
multimodales.
1.2. Identificar LCL.1.A.1. 1.2. Identificar LCL.2.A.1.
prejuicios y LCL.1.A.5. prejuicios y LCL.2.A.6.
estereotipos estereotipos
lingüísticos lingüísticos
adoptando una adoptando una
actitud de respeto y actitud de respeto y
valoración de la valoración de la
riqueza cultural, riqueza cultural,
lingüística y lingüística y
dialectal. dialectal, a partir de
la observación
de
la
diversidad
lingüística del
entorno.
2. Comprender e 2.1. Comprender el LCL.1.B.2. 2.1. Comprender el LCL.2.B.2.
interpretar textos orales y sentido global, la 2. sentido global, la 2.
multimodales recogiendo estructura, la LCL.1.B.2. estructura, la LCL.2.B.2.
el sentido general y la información más 3. información más 3.
información más relevante, relevante en LCL.1.B.3. relevante en LCL.2.B.2.
identificando el punto de función de las 1. función de las 4.
vista y la intención del necesidades LCL.1.B.3. necesidades LCL.2.B.3.
emisor y valorando su comunicativas y la 2. comunicativas y la 1.
fiabilidad, su forma y su intención del emisor LCL.1.B.4. intención del emisor LCL.2.B.3.
en 1. en 2.
LCL.2.B.4.
1.
contenido, para textos orales textos orales
construir y y multimodales
conocimiento, formarse multimodales sencillos de
opinión y ensanchar las sencillos de diferentes
posibilidades de disfrute y diferentes ámbitos,
ocio. ámbitos, incorporando
incorporando prácticas
CCL2, CP2, STEM1, CD2, CD3, discursivas que
CPSAA4, CC3. prácticas sean
discursivas que significativas
sean significativas para el
para el alumnado. alumnado,
analizando la
interacción entre
los
diferentes códigos
y
desarrollando
progresivamente
destrezas
específicas para
la
comprensión
e
interpretación de
mensajes orales,
desde las más
básicas a las
más
avanzadas.
2.2. Valorar de LCL.1.B.1. 2.2. Valorar de LCL.2.B.1.
manera LCL.1.B.3. manera LCL.2.B.2.
progresivamente 1. progresivamente 3.
autónoma la forma y LCL.1.B.3. autónoma la forma LCL.2.B.2.
el contenido de 2. y el contenido de 5.
textos orales LCL.1.B.4. textos orales y LCL.2.B.3.
y 2. multimodales 1.
multimodales sencillos que sean LCL.2.B.3.
sencillos que sean significativos para el 2.
significativos para el alumnado y que LCL.2.B.4.
alumnado, los aborden temas de 2.
riesgos que relevancia social,
conllevan la evaluandosu
manipulación y calidad,
desinformación. fiabilidad e
idoneidad del canal
utilizado, así como
la eficacia de
los
procedimientos
comunicativos
empleados para
hacer frente a los
riesgos de
manipulación y
desinformación.
3. Producir textos orales y 3.1. Realizar LCL.1.B.1. 3.1. Realizar LCL.2.B.1.
multimodales con narraciones orales LCL.1.B.2. narraciones y LCL.2.B.2.
fluidez, sencillas, 1. exposiciones 1.
coherencia, cohesión y organizando el LCL.1.B.3. orales LCL.2.B.3.
registro adecuado, contenido 1. sencillas con 1.
atendiendo a las ajustándose LCL.1.B.4. diferente grado de LCL.2.B.3.
convenciones propias de progresivamente a 4. planificación sobre 3.
los diferentes géneros las temas de interés LCL.2.B.4.
discursivos, y participar en convenciones personal, social y 3.
interacciones orales con propias del género educativo LCL.2.B.4.
 4.
actitud cooperativa y discursivo, ajustándose a
respetuosa, tanto para con fluidez, las
construir conocimiento y convenciones
establecer vínculos coherencia, propias de los
personales como para cohesión y el diversos géneros
intervenir de manera registro discursivos, con
activa e informada en adecuado, fluidez, coherencia,
diferentes contextos utilizando de cohesión y el
sociales. manera eficaz registro adecuado,
recursos en diferentes
verbales y no soportes y
verbales.
 utilizando de
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, manera eficaz
STEM1, CD2, CD3, CC2, CE1. recursos verbales y
no verbales.
3.2. Participar de LCL.1.B.1. 3.2. Participar de LCL.2.B.1.
manera activa y LCL.1.B.2. manera activa y LCL.2.B.2.
adecuada en 3. adecuada en 3.
interacciones LCL.1.B.3. interacciones LCL.2.B.3.
1. orales 1.
orales informales, en LCL.1.B.4. informales, en el LCL.2.B.3.
el trabajo en equipo 2. trabajo en equipo y 3.
y en situaciones en situaciones LCL.2.B.4.
orales formales orales formales de 2.
básicas de carácter carácter dialogado,
dialogado, con con actitudes de
actitudes de escucha activa y
escucha activa y estrategias de
estrategias de
cooperación cooperación
conversacional y conversacional y
cortesía lingüística. cortesía lingüística.
4. Comprender, interpretar 4.1. Comprender LCL.1.B.3. 4.1. Comprender e LCL.2.B.2.
y valorar textos escritos, e interpretar 2. interpretar el 2.
con sentido crítico y el sentido global y la LCL.1.B.3. sentido global, la LCL.2.B.3.
diferentes propósitos de intención del emisor 3. estructura, la 4.
lectura, reconociendo el de textos LCL.1.B.4. información más LCL.2.B.3.
sentido global y las ideas escritos 1. relevante y la 6.
principales y secundarias, y multimodales LCL.1.B.4. intención del emisor LCL.2.B.4.
identificando la intención sencillos. 3. de textos 2.
del emisor, reflexionando escritos LCL.2.B.4.
sobre el contenido y la y 4.
forma y evaluando su multimodales LCL.2.B.4.
calidad y fiabilidad, para sencillos de 6.
dar respuesta a diferentes
necesidades e ámbitos
intereses personales,
comunicativos diversos y educativos y
para construir sociales, que
conocimiento. respondan a
diferentes
CCL2, CCL3, CCL5, CP2, propósitos de
STEM4, CD1, CPSAA4, CC3. lectura, realizando
las inferencias
necesarias que
permitan
reconstruir la
relación entre sus
partes, formular
hipótesis acerca de
la
intención
comunicativa que
subyace a dichos
textos, y reflexionar
con sentido crítico
sobre su forma y
contenido.
4.2. Valorar la forma LCL.1.B.1. 4.2. Valorar la LCL.2.B.1.
y el contenido de LCL.1.B.2. forma y el LCL.2.B.2.
textos escritos y 1. contenido de 1.
multimodales LCL.1.B.3. textos LCL.2.B.3.
sencillos evaluando 4. escritos y 4.
su calidad, fiabilidad LCL.1.B.3. multimodales LCL.2.B.3.
e idoneidad del 5. sencillos evaluando 6.
canal utilizado. LCL.1.B.4. su calidad, LCL.2.B.4.
3. fiabilidad 6.
 e
idoneidad del
canal
utilizado, así como
la eficacia de
los
procedimientos
comunicativos
empleados.
5. Producir textos escritos 5.1. Planificar la LCL.1.B.1. 5.1. Planificar la LCL.2.B.1.
y multimodales redacción de textos LCL.1.B.3. redacción de textos LCL.2.B.3.
escritos y 1. escritos y 1.
coherentes, cohesionados, multimodales LCL.1.B.3. multimodales LCL.2.B.3.
adecuados y correctos básicos y sencillos, 5. sencillos, 5.
atendiendo a las atendiendo a la LCL.1.B.4. atendiendo a la LCL.2.B.3.
convenciones propias del situación 1. situación 6.
género discursivo elegido, comunicativa, LCL.1.B.4. comunicativa, LCL.2.B.4.
para construir conocimiento destinatario, 3. destinatario, 2.
y dar respuesta de manera propósito y canal. La propósito y canal,
informada, eficaz y tomar apuntes, enfatizando los usos
creativa a demandas esquemas, de la escritura para
comunicativas concretas. la toma de apuntes,
mapas conceptuales esquemas, mapas
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, o resúmenes. conceptuales o
STEM1, CD2, CD3, CPSAA5, resúmenes, y en la
CC2, CE1. elaboración de
textos de
carácter académico;

redactar
borradores y
revisarlos con ayuda
del diálogo entre
iguales e
instrumentos de
consulta, y
presentar un texto
final coherente,
cohesionado y con
el registro
adecuado.
5.2. LCL.1.B.1. 5.2. LCL.2.B.1.
LCL.1.B.3. LCL.2.B.2.
Incorporar 1. Incorporar 2.
progresivamente LCL.1.B.3. procedimientos LCL.2.B.3.
algunos 4. básicos para 1.
procedimientos LCL.1.B.4. enriquecer los LCL.2.B.3.
lingüísticos básicos 3. textos, atendiendo 5.
para enriquecer los LCL.1.B.4. a aspectos LCL.2.B.4.
textos con precisión 4. discursivos, 4.
léxica y corrección lingüísticos y de LCL.2.B.4.
ortográfica y estilo, con precisión 5.
gramatical. léxica y corrección LCL.2.B.4.
ortográfica y 6.
gramatical.
6. Seleccionar y contrastar 6.1. Localizar y LCL.1.B.2. 6.1. Localizar, LCL.2.B.2.
información procedente seleccionar de 3. seleccionar y LCL.2.B.3.
de diferentes manera dirigida LCL.1.B.3. contrastar 4.
fuentes de manera información 4. información de LCL.2.B.3.
progresivamente procedente de LCL.1.B.3. manera dirigida 5.
autónoma, diferentes 5. procedente de LCL.2.B.3.
evaluando su fiabilidad y diferentes fuentes, 6.
pertinencia en función de fuentes; organizarla calibrando su
los objetivos de lectura y e integrarla en fiabilidad y
evitando los riesgos de esquemas propios y pertinencia en
manipulación y reelaborarla, función de los
desinformación, e atendiendo a objetivos de lectura;
integrarla y transformarla esquemas dados. organizarla e
en conocimiento para integrarla en
comunicarla, adoptando un esquemas propios,
punto de vista crítico y y reelaborarla en
personal a la par que diferentes tipos de
respetuoso con la textos.
propiedad intelectual.
6.2. Elaborar LCL.1.B.2.1 6.2. Elaborar LCL.2.B.2.
trabajos de LCL.1.B.3. trabajos de 3.
 4. LCL.2.B.2.
investigación de investigación de
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4, LCL.1.B.3. 4.
manera dirigida manera dirigida en
CPSAA4, CC2, CE3. 5. LCL.2.B.3.
sobre temas de diferentes soportes
4.
interés, personal a sobre diversos
LCL.2.B.3.
partir de la temas de
5.
interés
LCL.2.B.3.
información académico,
6.
seleccionada, personal o social a
teniendo en cuenta partir de la
las características
 propias de este tipo información
de textos. seleccionada,
respetando

las características
propias de este tipo
de textos.
6.3. Iniciarse en LCL.1.B.2.3 6.3. Iniciarse en LCL.2.B.2.
hábitos de uso LCL.1.B.3. hábitos de uso, 3.
seguro de 4. seguro, y saludable LCL.2.B.2.
las tecnologías LCL.1.B.3. de las tecnologías 4.
digitales 5. digitales en relación LCL.2.B.3.
en relación con la con la búsqueda y 4.
búsqueda y la la comunicación de LCL.2.B.3.
comunicación de la información. 5.
la información, LCL.2.B.3.
comprendiendo 6.
la necesidad
de formación en el
uso y manejo de
Internet.
7. Seleccionar y leer de 7.1. Leer LCL.1.B.3. 7.1. Elegir y leer LCL.2.B.3.
manera progresivamente textos 4. textos, a partir de 4.
autónoma obras diversas, seleccionados, LCL.1.B.3. preselecciones LCL.2.B.3.
como fuente de placer y dejando 5. guiándose por los 6.
conocimiento, constancia del LCL.1.C.1.3 propios gustos, LCL.2.C.1.4
configurando un itinerario propio . intereses y .
lector que se enriquezca itinerario lector y LCL.1.C.1.5 necesidades, LCL.2.C.1.7
progresivamente en cuanto de la experiencia . .
a diversidad, complejidad y de lectura a través LCL.1.C.2.4 dejando constancia LCL.2.C.2.1
calidad de las obras, y de . del propio itinerario .
compartir experiencias de diferentes soportes, lector y de la LCL.2.C.2.7
lectura para construir la de manera que se experiencia de .
propia identidad lectora y materialice lectura, tanto de
para disfrutar de la progresivamente forma oral como
dimensión social de la la escrita, a través de
lectura. construcción de diferentes soportes,
un de manera que se
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1, conocimiento y materialice
CCEC1, CCEC2, CCEC3. gusto por la lectura. progresivamente
la
construcción de un
conocimiento y gusto
por la lectura.
7.2. Compartir LCL.1.B.3. 7.2. Compartir LCL.2.B.3.
la 4. la 4.
experiencia de LCL.1.B.3. experiencia de LCL.2.B.3.
lectura en algún 5. lectura en soportes 6.
soporte relacionando LCL.1.C.1.3 diversos LCL.2.C.1.3
el sentido de la obra . relacionando el .
con la propia LCL.1.C.1.4 sentido de la obra LCL.2.C.1.5
experiencia . con la propia .
biográfica y con su LCL.1.C.2.3 experiencia LCL.2.C.2.5
contexto educativo y . biográfica y lectora. .
social. LCL.1.C.2.5
.
8. Leer, interpretar y 8.1. Leer y explicar LCL.1.C.1.1 8.1. Explicar y LCL.2.C.1.2
valorar obras o fragmentos de manera . argumentar, con la .
literarios del patrimonio guiada LCL.1.C.1.2 ayuda de pautas y LCL.2.C.2.2
andaluz, nacional y la . modelos, la .
universal, utilizando un interpretación de los LCL.1.C.2.1 interpretación de LCL.2.C.2.3
metalenguaje fragmentos literarios . las obras leídas a .
específico y movilizando la leídos, estableciendo LCL.1.C.2.2 partir del análisis de
experiencia biográfica y los algunas . las relaciones
conocimientos literarios y relaciones de sus internas de sus
culturales que permiten elementos elementos
establecer vínculos entre constitutivos con los constitutivos con el
textos diversos y con principios básicos sentido de la obra,
otras del género y atendiendo a
subgéneros la
manifestaciones literarios. configuración de los
artísticas, para conformar géneros y
un mapa cultural, para subgéneros
ensanchar las literarios.
posibilidades de disfrute
de la literatura y para 8.2. Identificar de LCL.1.B.3. 8.2. Establecer de LCL.2.B.3.
crear textos de intención manera guiada 4. manera guiada 4.
literaria. LCL.1.C.1.2 LCL.2.B.3.
características . vínculos 5.
CCL1, CCL4, CC1, CCEC1, literarias y LCL.1.C.2.4 argumentados entre LCL.2.C.1.6
CCEC2, CCEC3, CCEC4. culturales en los . los textos leídos con .
textos leídos, en LCL.1.C.2.5 otros textos LCL.2.C.2.5
función de temas, . escritos, orales o .
tópicos, multimodales y
estructuras, otras
lenguaje y valores manifestaciones
éticos y estéticos. artísticas y
culturales en
función de temas,
tópicos, estructuras,
lenguaje y valores
éticos y estéticos,
mostrando la
implicación y la
respuesta personal
del lector en la
lectura.
8.3. Crear textos LCL.1.B.3. 8.3. Crear textos LCL.2.B.3.
personales o 4. personales o 4.
colectivos con LCL.1.B.3. colectivos con LCL.2.B.3.
intención literaria y 5. intención literaria y 5.
conciencia de estilo, LCL.1.C.1.1 conciencia de estilo, LCL.2.C.1.1
a partir de la lectura . en distintos .
de obras o LCL.1.C.2.5 soportes, a partir de LCL.2.C.2.6
fragmentos . la lectura de obras o .
significativos del fragmentos LCL.2.C.2.8
patrimonio andaluz, significativos del .
nacional y universal. patrimonio andaluz,
nacional y universal
en los que se
empleen
convenciones
formales de los
diversos géneros y
estilos literarios.
9. Movilizar el 9.1. Revisar los LCL.1.B.3. 9.1. Revisar los LCL.2.B.3.
conocimiento sobre la propios textos de 5. propios textos de 5.
estructura de la lengua y manera guiada, e LCL.1.D.4. manera guiada y LCL.2.D.2.
sus usos y reflexionar de identificar y LCL.1.D.5. hacer propuestas de LCL.2.D.3.
manera subsanar algunos mejora LCL.2.D.4.
progresivamente autónoma problemas de argumentando los LCL.2.D.5.
sobre las elecciones comprensión cambios a partir de LCL.2.D.6.
lingüísticas y discursivas, la reflexión LCL.2.D.7.
con la terminología lectora utilizando metalingüística
adecuada, para desarrollar los e
la conciencia lingüística, conocimientos interlingüística y
para aumentar el explícitos sobre la con un
repertorio comunicativo y lengua y su uso. metalenguaje
para mejorar las destrezas específico, e
tanto de producción oral y identificar y
escrita como de subsanar algunos
comprensión e problemas de
interpretación crítica. comprensión

CCL1, CCL2, CP2, STEM1, lectora utilizando

STEM2, CPSAA5. los
conocimientos
 explícitos sobre la
lengua y su uso.
9.2. Explicar de LCL.1.C.2.1 9.2. Explicar y LCL.2.C.2.4
manera . argumentar .
 guiada la LCL.1.D.1. de manera guiada LCL.2.D.2.
interrelación entre el LCL.1.D.4. la interrelación LCL.2.D.3.
propósito entre el propósito LCL.2.D.6.
comunicativo y las comunicativo y las
elecciones elecciones
lingüísticas del lingüísticas del
emisor. emisor, así como
sus efectos en el
receptor, utilizando
el conocimiento
explícito de la
lengua y un
metalenguaje
específico.
9.3. LCL.1.D.2. 9.3. LCL.2.D.1.
LCL.1.D.3. LCL.2.D.2.
Formular LCL.1.D.5. Formular LCL.2.D.4.
generalizaciones de generalizaciones LCL.2.D.5.
manera guiada de manera LCL.2.D.6.
sobre aspectos guiada LCL.2.D.7.
básicos del sobre
funcionamiento de la aspectos
lengua, consultando básicos
de manera del
guiada funcionamiento de
diccionarios, la lengua a
manuales y partir de la
gramáticas. manipulación,
comparación y
transformación
de
enunciados, así
como la formulación
de hipótesis y la
búsqueda
de
contraejemplos
utilizando un
metalenguaje
específico y
consultando de
manera guiada
diccionarios,
manuales y
gramáticas.
Identificar,
distinguir y
caracterizar las
categorías
gramaticales de las
palabras variables e
invariables.
10. Poner las propias 10.1. Identificar y LCL.1.A.5. 10.1. Identificar y LCL.2.A.6.
prácticas comunicativas al evitar los usos LCL.1.B.1. desterrar los usos LCL.2.B.1.
servicio de la convivencia discriminatorios de LCL.1.B.3. discriminatorios de LCL.2.B.3.
democrática, la resolución la lengua y los 1. la lengua, los 1.
dialogada de los conflictos y abusos de poder a abusos de poder a
la igualdad de derechos de través de la palabra través de la palabra
todas las personas, a partir de la y los usos
utilizando un lenguaje no reflexión sobre los manipuladores del
discriminatorio y elementos lenguaje a partir de
desterrando los abusos de lingüísticos, la reflexión y el
poder a través de la textuales y análisis de los
palabra para favorecer un discursivos elementos
uso no solo eficaz sino utilizados que rigen lingüísticos,
también ético y la comunicación textuales y
democrático del lenguaje. entre las personas. discursivos
utilizados, así como
 de los elementos no
CCL1, CCL5, CP3, CD3,
verbales que rigen
CPSAA3, CC1, CC2, CC3.
la comunicación
entre las personas.
10.2. Utilizar LCL.1.B.1. 10.2. Utilizar LCL.2.B.1.
estrategias para la LCL.1.B.3. estrategias para LCL.2.B.3.
resolución dialogada 1. la 1.
resolución
 de los conflictos y la dialogada de los
búsqueda de conflictos y la
consensos en alguno búsqueda de
de los ámbitos consensos tanto en
(personal, educativo el ámbito personal
o social), tomando como educativo y
conciencia de la social, tomando
importancia de los conciencia de la
valores y las importancia de los
normas. valores y las
normas.

Lengua Castellana y Lengua Castellana y

Competencias Literatura 3º Literatura 4º
específicas Saberes Saberes
Criterios de básicos Criterios de básicos
evaluación evaluación
1. Describir y apreciar la 1.1. Reconocer e LCL.3.A.1. 1.1. Reconocer y LCL.4.A.1.
diversidad lingüística iniciarse en la LCL.3.A.2. valorar las LCL.4.A.2.
del mundo a partir del valoración de las LCL.3.A.3. lenguas de LCL.4.A.3.
reconocimiento de las lenguas de LCL.3.A.4. España y las LCL.4.A.4.
lenguas del alumnado y España y las LCL.3.A.5. LCL.4.A.5.
la realidad plurilingüe variedades variedades
y dialectales del dialectales del
español, con español, con
atención especial
a
pluricultural de España, atención especial la modalidad
analizando el origen y a la modalidad lingüística
desarrollo sociohistórico lingüística andaluza, a partir
de sus lenguas y las andaluza a partir de la explicación
características de las de la explicación de su origen y su
principales de su origen y su desarrollo
variedades desarrollo histórico histórico y
dialectales del español, y sociolingüístico
como el andaluz, para sociolingüístico,
favorecer la reflexión en algunas contrastando
manifestaciones aspectos
interlingüística, combatir orales, escritas o lingüísticos y
los estereotipos y multimodales. discursivos de las
prejuicios lingüísticos y distintas lenguas,
valorar esta diversidad así como rasgos
como fuente de riqueza de los dialectos
cultural. del español,
diferenciándolos
CCL1, CCL5, CP2, CP3, de los rasgos
CC1, CC2, CCEC1, CCEC3. sociolectales y de
registro,
en
manifestaciones
orales, escritas y
multimodales.
1.2. Identificar LCL.3.A.1. 1.2. Identificar y LCL.4.A.1.
prejuicios y LCL.3.A.6. cuestionar LCL.4.A.6.
prejuicios y LCL.4.A.7.
estereotipos estereotipos LCL.4.C.2.
lingüísticos lingüísticos 7.
adoptando una adoptando una
actitud de respeto actitud de respeto
y valoración de la y valoración de la
riqueza cultural, riqueza cultural,
lingüística y lingüística y
dialectal, a partir dialectal, a partir
del análisis de la del análisis de la
diversidad diversidad
lingüística en el lingüística en el
entorno social entorno social
próximo. próximo y de la
exploración y
reflexión en torno
a los fenómenos
del contacto entre
lenguas y de la
indagación de los
derechos
lingüísticos
individuales

y colectivos.
2. Comprender e 2.1. Comprender e LCL.3.B.1 2.1. Comprender LCL.4.B.1
interpretar textos orales interpretar el . e interpretar el .
y multimodales sentido global, la LCL.3.B.2 sentido global, la LCL.4.B.2
recogiendo el sentido estructura, la .2. estructura, la .2.
general y la información información LCL.3.B.2 información LCL.4.B.2
más relevante, más .3. más .3..
identificando el punto relevante en LCL.3.B.3 relevante en LCL.4.B.3
de vista y la intención función de las .1. función de las .1.
del emisor y valorando LCL.3.B.3 LCL.4.B.3
su fiabilidad, su forma y necesidades .2. necesidades .2.
su contenido, para comunicativas y la LCL.3.B.4 comunicativas y LCL.4.B.4
construir conocimiento, intención del .3. la intención del .2.
formarse opinión y emisor en textos emisor en textos LCL.4.B.4
ensanchar las orales orales .3.
posibilidades de disfrute y y
y ocio. multimodales de multimodales de
cierta complejidad cierta complejidad
CCL2, CP2, STEM1, CD2, de de
CD3, diferentes diferentes

ámbitos, ámbitos,
incorporando incorporando
prácticas prácticas
CPSAA4, CC3. discursivas que discursivas que
sean significativas sean
para el alumnado, significativas para
analizando la el alumnado y
interacción entre que aborden
los diferentes temas de
códigos y relevancia
desarrollando
social,
las destrezas analizando
específicas la
básicas que se interacción entre
requieren para la los diferentes
comprensión e códigos y
interpretación desarrollando
de mensajes
orales. las destrezas
específicas que se
requieren para la
comprensión
e
interpretación

de mensajes
orales, desde las
más básicas a
las más
avanzadas.
2.2. Valorar de LCL.3.B.1 2.2. Valorar la LCL.4.B.1
manera . forma y el .
progresivamente LCL.3.B.2 contenido de LCL.4.B.2
autónoma la .5. textos orales y .5.
forma y el LCL.3.B.3 multimodales de LCL.4.B.3
contenido de .1. cierta .1.
textos LCL.3.B.3 complejidad que LCL.4.B.3
orales y .2. sean .2.
multimodales, significativos para
evaluando su el alumnado y
calidad, fiabilidad que aborden
e idoneidad del temas
canal utilizado, así de
como los relevancia
social,
procedimientos evaluando su
comunicativos calidad, fiabilidad
empleados para e idoneidad del
hacer frente a los canal utilizado,
riesgos de así como la
manipulación eficacia de los
y procedimientos
desinformación. comunicativos
empleados para
hacer frente a los
riesgos de
manipulación
y
desinformación.
3. Producir textos orales 3.1. Realizar LCL.3.B.1 3.1. LCL.4.B.1
y multimodales con exposiciones y . .
fluidez, coherencia, LCL.3.B.2 Realizar LCL.4.B.2
cohesión y registro argumentaciones .1. exposiciones .1.
adecuado, atendiendo a orales de cierta LCL.3.B.2 y LCL.4.B.2
las convenciones extensión y .4. argumentaciones .4.
propias de los diferentes complejidad, LCL.3.B.3 orales de cierta LCL.4.B.3
géneros discursivos, y organizando el .1. extensión y .1.
participar en contenido sobre LCL.3.B.3 complejidad LCL.4.B.3
 .3. con .3.
interacciones orales con temas de interés
LCL.3.B.4 diferente grado LCL.4.B.4
actitud cooperativa y personal,
.3. de planificación .3.
respetuosa, tanto para social,
LCL.3.B.4 en LCL.4.B.4
construir conocimiento y educativo,
.4. contextos .4.
establecer vínculos ajustándose a las
diversificados y
personales como para convenciones
significativos
intervenir de manera propias de los
sobre temas de
activa e informada diversos géneros
interés personal,
en diferentes discursivos,
para
social, educativo
estructurar el
y profesional
discurso y para
ajustándose a
adecuar el registro
las
y
contextos sociales. el convenciones
comportamiento propias de los
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, no verbal, con diversos géneros
STEM1, CD2, CD3, CC2, fluidez, discursivos,
CE1. coherencia,
cohesión y el para estructurar
registro adecuado el discurso y para
en diferentes adecuar el
registro y el
soportes, comportamiento
utilizando de no verbal, con
manera eficaz fluidez,
recursos verbales coherencia,
y no verbales. cohesión y el
registro adecuado
en diferentes
soportes,
utilizando de
manera eficaz
recursos verbales
y no verbales.
3.2. Participar de LCL.3.B.1 3.2. Participar de LCL.4.B.1
manera activa y . manera .
adecuada en LCL.3.B.3 activa y LCL.4.B.3
interacciones .1. adecuada en .1.
orales LCL.3.B.3 interacciones LCL.4.B.3
informales, en el .3. orales informales, .3.
trabajo en en el trabajo en
equipo y equipo y en
en situaciones
situaciones
orales orales formales
formalesde relacionadas con
carácter diferentes
dialogado, con contextos de
actitudes de carácter
escucha activa dialogado, con
y estrategias actitudes de
de escucha activa,
cooperación de respeto
conversacional y hacia el
cortesía interlocutor y
lingüística. estrategias

de cooperación
conversacional
y
cortesía
lingüística.
4. Comprender, 4.1. Comprender e LCL.3.B.1 4.1. Comprender LCL.4.B.1
interpretar y valorar interpretar el . e interpretar el .
textos escritos, con sentido global, la LCL.3.B.2 sentido global, la LCL.4.B.2
sentido crítico y estructura, la .1. estructura, la .1.
diferentes propósitos información LCL.3.B.3 información LCL.4.B.3
de más .1. más .1.
lectura, relevante y la LCL.3.B.3 relevante y la LCL.4.B.3.
reconociendo el sentido intención del .4. intención del 4
global y las ideas emisor de textos LCL.3.B.3 emisor de textos LCL.4.B.3
principales y escritos y .6. escritos y .6.
secundarias, multimodales, que multimodales, de
identificando la respondan a cierta
intención del diferentes complejidad que
emisor, reflexionando propósitos de respondan a
sobre el contenido y la lectura, y con diferentes
forma y evaluando su diferentes propósitos de
calidad y fiabilidad, para propósitos de lectura,
dar respuesta a lectura que realizando las
necesidades e intereses permitan inferencias
comunicativos diversos reconstruir la necesarias y con
y para construir relación entre sus
conocimiento. partes, diferentes
propósitos de
intención lectura que
comunicativa
y permitan
reflexionar con reconstruir la
sentido relación
CCL2, CCL3, CCL5, CP2, crítico sobre su entre sus partes,
STEM4, CD1, CPSAA4, forma y contenido. formular
CC3.
hipótesis acerca
de la intención
comunicativa
que
subyace a dichos
textos, y
reflexionar con
sentido crítico
sobre su forma y
contenido.
4.2. Valorar LCL.3.B.2 4.2. Valorar LCL.4.B.2
críticamente el .3. críticamente el .3.
contenido y la LCL.3.B.2 contenido y la LCL.4.B.2
forma de textos .4. forma de textos .4.
escritos y LCL.3.B.3 escritos y LCL.4.B.3
multimodales .4. multimodales de .4.
progresivamente LCL.3.B.3 cierta LCL.4.B.3
de cierta .6. complejidad, .6.
evaluando su
complejidad calidad y
evaluando su fiabilidad, así
calidad y como la eficacia
fiabilidad, así de los
como los
procedimientos procedimientos
lingüísticos lingüísticos
empleados. empleados.
5. Producir textos 5.1. Planificar LCL.3.B.2 5.1. Planificar LCL.4.B.2
escritos y multimodales la .4. la .4.
redacción de LCL.3.B.3 redacción de LCL.4.B.2
coherentes, textos .5. textos .5.
cohesionados, escritos y LCL.3.B.4 escritos y LCL.4.B.3
adecuados y correctos multimodales de .5. multimodales de .5.
atendiendo a las cierta LCL.3.B.4 cierta extensión LCL.4.B.4
convenciones propias del extensión .6. y cierto grado .5.
género discursivo atendiendo a la de LCL.4.B.4
elegido, para construir situación complejidad .6.
conocimiento y dar comunicativa, atendiendo a la
respuesta de manera destinatario, situación
informada, eficaz y propósito y canal comunicativa,
creativa a enfatizando los destinatario,
demandas usos de la propósito y canal,
comunicativas escritura para la enfatizando los
concretas. toma de usos de la
apuntes, escritura para la
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, esquemas, toma de
STEM1, CD2, CD3, mapas apuntes,
CPSAA5, CC2, CE1. conceptuales esquemas,
o mapas
resúmenes, y en conceptuales
la elaboración de o
textos de carácter resúmenes, y en
la elaboración de
académico; textos de carácter
redactar académico;
borradores y redactar
revisarlos con borradores y
ayuda del diálogo revisarlos con
entre iguales e ayuda del diálogo
instrumentos entre iguales e
de instrumentos
consulta, y
presentar un texto de consulta, y
final coherente, presentar un
cohesionado y con texto final
el registro coherente,
adecuado. cohesionado y
con el registro
adecuado.
5.2. LCL.3.B.1 5.2. LCL.4.B.1
. .
Incorporar LCL.3.B.2 Incorporar LCL.4.B.2
progresivamente .2. procedimientos .2.
algunos LCL.3.B.3 para enriquecer LCL.4.B.3
procedimientos .1. los textos .1.
para
 enriquecer los LCL.3.B.3 atendiendo a LCL.4.B.3
textos atendiendo .5. aspectos .5.
a aspectos LCL.3.B.3 discursivos, LCL.4.B.3
discursivos, .6. lingüísticos y de .6.
lingüísticos y de LCL.3.B.4. estilo, con LCL.4.B.4.
estilo, con 1 precisión léxica y 1
precisión léxica y LCL.3.B.4 corrección LCL.4.B.4
corrección .2. ortográfica y .2.
ortográfica y LCL.3.B.4 gramatical, así LCL.4.B.4
gramatical, así .4. como la .4.
como la coherencia, la
coherencia, la cohesión y la
cohesión y la adecuación.
adecuación.
6. Seleccionar y 6.1. Localizar, LCL.3.B.2 6.1. LCL.4.B.2.
contrastar información seleccionar y .5. 5
procedente de contrastar LCL.3.B.3 Localizar, LCL.4.B.3
diferentes fuentes de información de .4. seleccionar y .4.
manera manera autónoma LCL.3.B.3 contrastar LCL.4.B.3
progresivamente procedente de .5. información de .5.
diferentes fuentes, LCL.3.B.3 manera LCL.4.B.3
autónoma, evaluando su calibrando su .6. autónoma .6.
fiabilidad y pertinencia fiabilidad y procedente de
en función de los pertinencia en diferentes
objetivos de lectura y función de los fuentes,
evitando los riesgos de objetivos de calibrando su
manipulación y lectura; fiabilidad y
desinformación, e adoptando un pertinencia en
integrarla y punto de vista función de los
transformarla en crítico respetando objetivos de
conocimiento para y comprendiendo lectura;
comunicarla, adoptando organizarla e
un punto de vista crítico los principios de integrarla en
y personal a la par que propiedad esquemas
respetuoso con la intelectual. propios, y
propiedad intelectual. reelaborarla y
comunicarla de
CCL3, CD1, CD2, CD3, manera creativa,
CD4, CPSAA4, CC2, CE3. adoptando un
punto de vista
crítico respetando

los
principios de
propiedad
intelectual.
6.2. Elaborar LCL.3.B.2 6.2. Elaborar LCL.4.B.2
trabajos de .4. trabajos de .4.
investigación de LCL.3.B.2 investigación de LCL.4.B.2
manera .6. manera .6.
progresivamente LCL.3.B.3 autónoma en LCL.4.B.3
autónoma en .4. diferentes .4.
diferentes LCL.3.B.3 soportes sobre LCL.4.B.3
soportes sobre .5. diversos temas .5.
diversos temas LCL.3.B.3 de LCL.4.B.3
de .6. interés .6.
interés académico,
académico, personal o social
personal o social a partir de la
a partir de la información
información seleccionada.
seleccionada.
6.3. Iniciarse en LCL.3.B.2 6.3. Adoptar LCL.4.B.2
hábitos de uso .5. hábitos de uso .5.
crítico, seguro, LCL.3.B.3 crítico, seguro, LCL.4.B.3
sostenible y .4. sostenible y .4.
 LCL.3.B.3 LCL.4.B.3
saludable de las saludable de las
.5. .5.
tecnologías tecnologías
LCL.3.B.3 LCL.4.B.3
digitales en digitales en
.6. .6.
relación con la relación con la
búsqueda y búsqueda y la
la comunicación de
comunicación de la información.
la información.
7. Seleccionar y leer de 7.1. Leer de LCL.3.B.3 7.1. Leer de LCL.4.B.3
manera manera .4. manera .4.
progresivamente autónoma LCL.3.B.3 autónoma LCL.4.B.3
autónoma .6. .6.
obras diversas, como textos LCL.3.C.1. textos LCL.4.C.1.
fuente de placer y preseleccionados, 1. seleccionados, 1.
conocimiento, en función de los LCL.3.C.1. en LCL.4.C.1.
configurando un propios gustos, 2. función de los 2.
itinerario lector que se intereses y LCL.3.C.2. propios gustos, LCL.4.C.2.
enriquezca necesidades. 1. intereses y 1.
progresivamente en necesidades, y LCL.4.C.2.
cuanto a diversidad, dejar constancia 7.
complejidad y calidad de del progreso del
las obras, y compartir propio itinerario
experiencias de lectura lector y cultural,
para construir la propia explicando los
identidad lectora y para criterios de
disfrutar de la selección de las
dimensión social de la lecturas, las
lectura. formas de acceso
a la cultura
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1, literaria y la
CCEC1, CCEC2, CCEC3. experiencia de
lectura.
7.2. Compartir la LCL.3.B.3 7.2. Compartir la LCL.4.B.3
experiencia de .4. experiencia de .4.
lectura en LCL.3.B.3 lectura en LCL.4.B.3
soportes .6. soportes diversos, .6.
LCL.3.C.1. relacionando el LCL.4.C.1.
diversos, 3. sentido de la obra 3.
relacionando el LCL.3.C.1. con la propia LCL.4.C.1.
sentido de la obra 4. experiencia 6.
con la propia LCL.3.C.1. biográfica, lectora LCL.4.C.2.
experiencia 6. y cultural, 2.
biográfica, lectora LCL.3.C.2. entendiendo la
y cultural. 2. lectura como una
de las bases
sociales del
individuo.
8. Leer, interpretar y 8.1. Explicar y LCL.3.B.3 8.1. Explicar y LCL.4.B.3
valorar obras o argumentar .4. argumentar .4.
fragmentos literarios del la LCL.3.B.3 la LCL.4.B.3
patrimonio andaluz, interpretación de .5. interpretación de .5.
nacional y universal, las obras leídas a LCL.3.C.1. las obras leídas a LCL.4.C.1.
utilizando partir del análisis 1. partir del análisis 1.
un de las relaciones LCL.3.C.2. de las relaciones LCL.4.C.1.
metalenguaje específico internas y 3. internas y 4.
y movilizando la externas de sus LCL.3.C.2. externas de sus LCL.4.C.2.
experiencia biográfica y 5. 3.
los conocimientos elementos elementos LCL.4.C.2.
literarios y culturales constitutivos con constitutivos 6.
que permiten establecer el sentido de la con
vínculos entre textos obra y su forma, el sentido de la
diversos y con otras atendiendo a la obra y su forma
manifestaciones configuración así como de las
artísticas, para y relaciones
conformar un mapa evolución de los externas del
cultural, para ensanchar géneros y texto con su
las posibilidades de subgéneros contexto
disfrute de la literatura literarios. sociohistórico,
y para crear textos de atendiendo a
intención literaria. la
configuración
CCL1, CCL4, CC1, CCEC1,
CCEC2, CCEC3, CCEC4. y evolución de los
géneros y
subgéneros
literarios.
8.2. Establecer de LCL.3.B.3 8.2. Establecer de LCL.4.B.3
manera .4. manera .4.
progresivamente LCL.3.B.3 LCL.4.B.3
autónoma .5. autónoma .5.
LCL.3.C.1. vínculos LCL.4.C.1.
vínculos 5. argumentados 5
argumentados LCL.3.C.2. entre los textos LCL.4.C.2.
entre los textos 4. leídos con otros 4.
leídos con otros LCL.3.C.2. textos escritos, LCL.4.C.2.
5. 5.
 textos escritos, orales o LCL.4.C.2.
orales o multimodales y 7.
multimodales y otras
otras manifestaciones
manifestaciones artísticas y
artísticas y culturales en
culturales en función de
función de temas, tópicos,
temas, estructuras,
tópicos, lenguaje y valores
éticos y
estructuras, estéticos,
lenguaje y valores mostrando la
éticos y estéticos. implicación y la
respuesta
personal del
lector en la
lectura.
8.3. Crear textos LCL.3.B.3 8.3. Crear LCL.4.B.3
personales o .4. textos .4.
colectivos con LCL.3.B.3 personales o LCL.4.B.3
intención literaria .5. colectivos con .5.
y conciencia de LCL.3.C.2. intención literaria LCL.4.C.2.
estilo, en distintos 6. y conciencia de 8.
soportes, a partir estilo, en distintos LCL.4.C.2.
de la lectura de soportes y con 9.
obras o ayuda de
fragmentos otros
significativos lenguajes
artísticos y
del audiovisuales, a
patrimonio partir de la
lectura de obras o
andaluz nacional y fragmentos
universal en los significativos
que se empleen del
convenciones patrimonio
formales de los
diversos géneros y andaluz nacional
estilos literarios. y universal en los
que se empleen
convenciones
formales de los
diversos géneros
y estilos
literarios..
9. Movilizar el 9.1. Revisar los LCL.3.B.3 9.1. Revisar los LCL.4.B.3
conocimiento sobre la textos propios de .5. textos propiosde .5.
estructura de la lengua manera LCL.3.C.2. LCL.4.C.2.
y sus usos y reflexionar progresivamente 3. manera 3.
de manera autónoma y LCL.3.D.1. autónoma y LCL.4.D.1.
progresivamente hacer hacer
autónoma propuestas de propuestas de
sobre las elecciones mejora mejora
lingüísticas y argumentando argumentando
discursivas, con la los los
terminología adecuada, cambios a partir cambios a partir
para desarrollar la de la reflexión de la reflexión
conciencia lingüística, metalingüística e metalingüística e
para aumentar el interlingüística. interlingüística
repertorio comunicativo con el
y para mejorar las metalenguaje
destrezas tanto de específico, e
producción oral y escrita identificar y
como de comprensión e subsanar
interpretación crítica. algunos
 problemas
CCL1, CCL2, CP2, STEM1, de comprensión
STEM2, CPSAA5. lectora utilizando

los conocimientos
explícitos sobre la
lengua y su uso.
9.2. Explicar LCL.3.C.2. 9.2. Explicar y LCL.4.C.2.
la 3. argumentar la 3.
interrelación LCL.3.D.2. LCL.4.D.2.
entre el
 propósito LCL.3.D.3. interrelación LCL.4.D.3.
comunicativo y las LCL.3.D.6. entre el LCL.4.D.6.
propósito
elecciones comunicativo y
lingüísticas del las
emisor, así como elecciones
sus efectos en el lingüísticas del
receptor, emisor, así como
utilizando de sus efectos en el
forma receptor,
progresivamente utilizando de
autónoma manera
el autónoma el
conocimiento conocimiento
explícito de la explícito de la
lengua y un lengua y un
metalenguaje metalenguaje
específico. específico.
9.3. LCL.3.D.1. 9.3. LCL.4.D.1.
Formular LCL.3.D.2. Formular LCL.4.D.2.
generalizaciones LCL.3.D.4. generalizaciones LCL.4.D.4.
sobre LCL.3.D.5. sobre aspectos LCL.4.D.5.
aspectosbásicos LCL.3.D.6. básicos del LCL.4.D.6.
del LCL.3.D.7. funcionamiento LCL.4.D.7.
funcionamiento de la lengua a
de la lengua a partir de la
partir de la observación,
manipulación, la
comparación comparación y
y la
transformación transformación
de
de enunciados, enunciados, así
utilizando y como la
consultando de formulación de
manera hipótesis y la
progresivamente búsqueda de
autónoma contraejemplos,
diccionarios, utilizando
manuales y un
gramáticas. metalenguaje
específico y
consultando
de manera
autónoma
diccionarios,
manuales y
gramáticas.
10. Poner las propias 10.1. LCL.3.A.6. 10.1. Identificar, LCL.4.A.6.
prácticas comunicativas LCL.3.B.1 analizar de LCL.4.B.1
al servicio de la Identificar, . manera crítica y .
convivencia comentar y LCL.3.B.3 desterrar los usos LCL.4.B.3
democrática, la desterrar los usos .1. discriminatorios .1.
resolución dialogada de discriminatorios de la lengua, los
los conflictos y la de la lengua, los abusos de poder
igualdad de derechos de abusos de poder a a través de la
todas las personas, través de la palabra y los usos
utilizando un lenguaje palabra y los usos manipuladores
no discriminatorio y manipuladores del
desterrando los abusos del lenguaje a partir
de poder a través de la lenguaje a partir de la reflexión y
palabra para favorecer de la reflexión y el el análisis de los
un uso no solo eficaz análisis de los
sino también ético y elementos elementos
democrático del lingüísticos, lingüísticos,
lenguaje. textuales y textuales y
 discursivos discursivos
CCL1, CCL5, CP3, CD3,
utilizados, así utilizados, así
CPSAA3, CC1, CC2, CC3.
como de los como de los
elementos no elementos no
verbales de la verbales de la
comunicación. comunicación.
10.2. Utilizar LCL.3.B.1 10.2. Utilizar LCL.4.B.1
estrategias . estrategias .
para la resolución LCL.3.B.3 para la resolución LCL.4.B.3
dialogada de los .1. dialogada de los .1.
conflictos y la conflictos y la
búsqueda de búsqueda de
consensos, tanto consensos, tanto
en el ámbito en el ámbito
personal como personal como
educativo y social, educativo, social y
mostrando profesional,
respeto por las mostrando
normas y empatía. respeto por las
normas y
empatía.

00284752