TEMA-3-PROGRAMACION-DIDACTICA.

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Didáctica general en Educación Primaria

1º Grado en Educación Primaria

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Universidad de Jaén

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
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TEMA 3: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1. ¿QUÉ ES UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA?

Se define como método que utiliza el docente para vincular la teoría, de la disciplina de
la didáctica, con la práctica.
Tal método es la programación didáctica, que permite poder llevar a cabo los procesos de
enseñanza y aprendizaje de un modo organizado y estructurado a medio y largo plazo.
Tales procesos se van definiendo de un modo más concreto a través de las unidades
didácticas, que facilitan la concreción en el aula de lo ideado en la programación (Domingo
y Ferra, 2015).

Es un documento que realiza el docente teniendo en cuenta las características del

alumnado. En el mismo se refleja la línea de intervención educativa del maestro y como
concibe su trabajo en el aula (Parra, 2010).

2. CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

Da normas al profesorado en el modo de plantear los objetivos, contenidos, de
seleccionar los métodos de enseñanza y aprendizaje o de concretar los procesos de
evaluación.
Es una guía documento abierto, sometido a un continuo proceso de revisión crítica y
por tanto modificable y cambiable.
En este sentido la programación recoge los posibles cambios de tiempo, de dificultades
de los contenidos o el logro de los objetivos.

Por tanto, la programación didáctica, es un documento necesario porque sistematiza el

acto didáctico. Estas razones las justifican:
● Concreta, mediante objetivos, cuáles son nuestras intenciones a la hora de
enseñar.
● Evita la improvisación, lo que no supone predecir de la creatividad o de la
posibilidad de añadir nuevas ideas o eliminadas (flexibilidad).
● Previene posibles pérdidas de tiempo del profesorado.
● Ofrece la posibilidad de ordenar coherentemente el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
● Permite contextualizar el proceso didáctico a las características culturales y
ambientales del lugar donde se implementa.
● Facilita la personalización de la enseñanza y la atención a la diversidad.

3. FINALIDAD DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

Tiene dos principalmente:
1. Anticipar la línea de actuación del educador en el aula, mediante la toma de
decisiones razonadas relativas al qué, cómo, cuándo, enseñar y qué cómo y cuándo
evaluar.
2. Concretar el modelo didáctico del profesor, donde pone de manifiesto su
interpretación de las demandas en el contexto sociocultural plantea a la enseñanza,
su concepción en el proceso de desarrollo y de aprendizaje del grupo de alumnos, la
utilización que hace de las áreas de experiencia para el desarrollo de las
capacidades de los alumnos.

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3.1. LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

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4.1. CONTEXTO DE LA PROGRAMACIÓN.
La programación tiene que responder a las siguiente preguntas:
● ¿Para qué enseñar?
● ¿Qué enseñar?
● ¿Cómo enseñar?
● ¿Con qué medios enseñar?
● ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

Es el conjunto de variables que determinan el entorno escolar. Lo que proporciona el

docente:
● Conocimiento de la realidad socioeconómica y cultural del entorno (servicios
sociales, movimientos culturales y deportivos, población originaria de la zona y
emigrantes, etc).
● Alumnado del centro, niveles, grupos, absentismo escolar, nivel cultural,
familiar, alumnado con NEE, etc.
● Realidad del centro escolar, ubicación física, situación administrativa y
especialización del profesorado, edificios y especies disponibles,
equipamiento cultural del centro, AMPA, tipo de metodología del centro,
relación entre el profesorado.

● Los objetivos de área señalados en la legislación, están planeados de un modo

general y abstracto por lo que es necesario definirlos para hacerlos más
concretos y operativos. Con la finalidad de que puedan utilizarse como un
referente directo para la selección de contenidos y actividades y posteriormente para
la evaluación.
● Los objetivos didácticos expresan el tipo y grado de aprendizaje relativos a
cada unidad elemental del contenido. Tal contenido viene determinado en cada
una de las unidades didácticas, centros de interés o unidades de trabajo en las que
se organizan los contenidos didácticos de cada curso.

4.2. CONTENIDOS.

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Banco de apuntes de la
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Este es el conjunto de conocimientos que han sido seleccionados por el docente en

función de la capacidad formativa y de asimilación del alumno que son
indispensables para su desarrollo personal y de socialización.

Son los medios elegidos por el docente para alcanzar los objetivos didácticos marcados.
Se entiende por áreas de conocimientos el conjunto de contenidos pertenecientes a

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una misma disciplina.
Los bloques de contenidos están integrados por conocimientos de una misma área
de ámbito similar.
Ej: área de conocimiento “conocimiento del medio” y los bloques de contenidos “paisajes
naturales, patrimonio natural de Andalucía…”

4.3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

Estas orientan la interacción educativa del educador y va a determinar la relación
comunicativa entre el docente y el alumnado, así como el clima del aula.

Hay que reflexionar sobre las actividades que se van a realizar y dónde, los materiales
que se van a utilizar, la organización del espacio y el tiempo o tipo de agrupamiento del
alumnado.

4.4. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.

Es esencial en la programación didáctica, puesto que las actividades son la base del
aprendizaje, de ellas depende el desarrollo de las capacidades del niño.
En torno a ellas giran el resto de elementos del proceso didáctico (objetivos, contenidos,
metodología, temporalización, organización del espacio y agrupamiento).

Hay que plantearse los criterios para su selección, el tipo de actividades que son más
convenientes para el desarrollo de las capacidades previstas en los objetivos y la forma de
organizarlas con la finalidad de dotarlas de continuidad a lo largo del curso y del ciclo.

4.5. SELECCIÓN DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS.

Es el recurso por el que los niños entran en contacto con su entorno, sirviéndose de ellos a
su vez para expresar su percepción de la realidad.
El docente tiene que reflexionar sobre qué tipos de medios va a seleccionar para las
actividades, con qué finalidad y cómo los va a disponer en el aula para facilitar su
utilización a los alumnos.

4.6. EVOLUCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

● ¿QUÉ EVALUAR?
○ Capacidades con el proceso de desarrollo y aprendizaje del niño.
● ¿CÓMO EVALUAR?
○ Técnica, procedimientos e instrumentos que se van a utilizar para llevarla a
cabo.
● ¿CUÁNDO EVALUAR?
○ Al inicio: tiene una finalidad de diagnóstico.
○ Continua: Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje con una finalidad
formativa.
○ Final: Con una finalidad sumativa.

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Tiene que ser tipo cualitativa en educación infantil.

5. UNIDAD DIDÁCTICA.
Elementos que forman una unidad didáctica.
- Análisis del contexto
- Características del grupo de alumnos
- Identificación de la U. Didáctica
- Justificación de la U. Didáctica
- Presentación motivadora de la U. Didáctica
- Detección del nivel de conocimientos previos de los alumnos
- Objetivos didácticos
- Contenidos
- Tipos de actividades
- Medios y recursos
- Estrategias de evaluación y tipos
- Atención a los alumnos con necesidades educativas especiales.

● ¿QUÉ ES LA UNIDAD DIDÁCTICA?

Se define como una unidad de trabajo relativa a un proceso de
enseñanza-aprendizaje articulado y completo.
Se trata de una unidad de programación y actuación docente, configurada por un
conjunto de actividades que se desarrollan en un tiempo determinado y para la
consecución de objetivos didácticos.

● ¿CÓMO SE DISEÑA?
A partir de las consideraciones previas del contexto familiar y social de los
alumnos y de su disposición hacia el aprendizaje, concreta y responde a cada
uno de los elementos o componentes del proceso didáctico:

OBJETIVOS: para qué enseñar.

CONTENIDOS: Qué y cuándo enseñar.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
Cómo enseñar.
EVALUACIÓN: Qué, cómo y cuándo evaluar.

6. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES.

Su objetivo es el de adaptar la práctica educativa a las características personales,
necesidades, intereses y estilo cognitivo de los alumnos.

Para ello hay que adaptar la programación didáctica al alumno o alumnos que en un
momento determinado de su desarrollo requieren de una atención específica para alcanzar
los objetivos de su etapa educativa.

No se trata de una reducción de nivel, sino de utilizar las ayudas pedagógicas que
permitan conseguir los objetivos.
Se hace realidad el principio de individualización de la enseñanza en la que cada alumno
avanza en su proceso de desarrollo de acuerdo a su propio ritmo respetando su diversidad.

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Dependiendo del tipo de discapacidad, minusvalía o dificultad específica para el

aprendizaje, la adaptación curricular exige:
● Adecuación de las secuencias de aprendizaje de los contenidos
● Cambio en la metodología: formas, procedimientos y técnicas de enseñanza
● Adaptación de los medios y recursos en función de las posibilidades de utilización
del alumnado

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● Menor nivel de progresión en las actividades
● Cambio en los ritmos de aprendizaje y en los tiempos exigidos a cada estudiante
● Cambio en la organización del aula y el agrupamiento (más talleres, rincones; menos
aprendizaje autónomo).
●
Excepcionalmente: Eliminar contenidos esenciales de las áreas curriculares y objetivos y
modificación de los criterios de evaluación.

7. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.
Tiene por objeto de anticipar una línea de intervención en el ámbito escolar, para lograr
unos fines que se consideran valiosos en respuesta a las demandas y necesidades
educativas de la sociedad.

Fases del proceso de planificación educativA:

1. Elaboración de un plan.
2. Diagnóstico de la situación educativa.
3. Ejecución del plan.
4. Evaluación.

Hay diferentes niveles de planificación educativa dependiendo del ámbito de

aplicación:
● El Proyecto Educativo de Centro (PEC). Es un documento que enseña las señas
de identidad de un centro educativo y su estilo institucional. Es elaborado por el
conjunto de la comunidad y aprobado por el Consejo Escolar. Sus principios
generales fundamentan: Reglamento de Organización y funcionamiento (ROC),
el Proyecto Curricular (PC) y la Programación General Anual (PGA).
● El Proyecto Curricular adapta el currículo oficial a las peculiaridades
socioculturales y económicas de cada escuela. Es elaborado por el Equipo Docente
y aprobado por el Claustro de profesores.

● La programación didáctica: es elaborada por cada maestro teniendo en cuenta las

características del alumnado.
● La Unidad Didáctica: es cada una de las unidades de trabajo en que se divide la
programación didáctica.
● Las Adaptaciones Curriculares Individuales: su objetivo es adaptar la práctica
educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo
de los alumnos que en un momento de su desarrollo o de forma permanente ,
requieren una atención educativa específica.

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