Secretaría de Educación de Nuevo León

Subsecretaría de Educación Básica

Dirección de Educación Primaria

Monterrey, Nuevo León a 18 de febrero del 2019.

CAJA DE HERRAMIENTAS

FICHERO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

PARA LA ASESORÍA Y EL ACOMPAÑAMIENTO
DEL SUPERVISOR ESCOLAR

. . . . . .
FUNCIONES DEL SUPERVISOR
PLAN DE TRABAJO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Caja de herramientas del supervisor
Contenido
 Presentación

 Introducción

 Funciones del supervisor

 Plan de trabajo para la asesoría y el

acompañamiento

 Estrategias didácticas para la asesoría y el

acompañamiento
FICHERO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA LA ASESORÍA Y EL ACOMPAÑAMIENTO
DEL SUPERVISOR ESCOLAR

FUNCIONES DEL
SUPERVISOR ESCOLAR
. . . . . .
MISIÓN DE LA SUPERVISIÓN
Asegurar la calidad del servicio educativo que ofrecen las
escuelas, para garantizar el máximo logro de aprendizaje de los
alumnos en condiciones de equidad e inclusión.
 Observación, registro, análisis
de prácticas, diálogo
Asesoría sistemático…
PROPUESTAS DE MEJORA
Funciones centrales
del supervisor
Colaboración continúa,
planificada y sistemática que
Acompañamiento brinda la supervisión de zona
durante un ciclo escolar.
Ámbitos de la supervisión

Control, Asistencia
administración y Técnico-
enlace pedagógica

Organización Participación
escolar y trabajo social
colaborativo comunitaria
 Verifica y asegura la prestación regular del servicio educativo en
condiciones de equidad, calidad y normalidad.
CONTROL, ADMINISTRACIÓN Y

Informa a la escuela las normas e indicaciones provenientes de las

autoridades educativas .

Estimula el uso adecuado del tiempo en la escuela y el aula en

actividades relevantes para el aprendizaje.
ENLACE

Visita y establece comunicación constante con las escuelas para crear

una cultura institucional centrada en el logro de su misión: el
aprendizaje de calidad en condiciones de equidad.

Determina los planteles y el personal docente y técnico docente al que

se le brindará apoyo , asesoría y acompañamiento.

Da coherencia y articula el trabajo técnico – pedagógico del SATE con

la orientación y el apoyo de las Autoridades Educativas Locales.

Gestiona e informa a la AEL acerca de las necesidades de apoyo

técnico profesional externo para los colectivos docentes que rebasan
su ámbito de competencia.
ASISTENCIA TÉCNICO - PEDAGÓGICA

Asegura la construcción y el mantenimiento de un clima organizativo adecuado

para el logro de aprendizajes de los estudiantes y el desarrollo profesional de los
maestros.

Apoya, asesora o acompaña a los colectivos docentes en aquellos asuntos

técnicos profesionales en los que requieran apoyo.

Establece planes individuales de mejora con los docentes, impulsa su logro y les
allega recursos técnico – profesionales.

Promueve y modela el uso adecuado de los materiales y las herramientas

educativas disponibles, además de que acerca a los colectivos docentes nuevos
materiales que enriquecen su función.

Asesora en la atención diferenciada a los alumnos de acuerdo con sus

necesidades educativas.

Vincula las acciones del SATE con los planes y programas de estudio vigentes y
otras acciones de la supervisión escolar.
 ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y TRABAJO COLABORATIVO

Establece metas institucionales de Asesora al director y al

Promueve el trabajo logro con las escuelas y promueve colectivo docente en la
la construcción, con los colectivos
colaborativo en las escuelas y docentes de los planes para
elaboración de su ruta de
en la zona escolar. alcanzarlas; también verifica con mejora escolar el primer mes
ellos su cumplimiento. de cada año lectivo.

Trabaja de manera colegiada, con el

Estimula la comunicación entre los Coordina el CTZ, en los director y los docentes de cada
directores y los propios maestros, tiempos y espacios plantel que conforman la zona
así como entre el director y su escolar, en el seguimiento y la
colectivo docente, además de que
determinados por la AEL, y evaluación de las acciones adscritas a
promueve el aprendizaje revisa el progreso de las rutas la RME para la toma de decisiones
colaborativo. de mejora escolar. oportunas que permitan modificar o
fortalecer dichas acciones.

Promueve el desarrollo profesional

de docentes y directivos mediante Garantiza que las sesiones
la resolución colaborativa de los de CTE cumplan con su
problemas presentes en el aula y misión y propósito.
en la zona.
PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA

Promueve y asegura
el establecimiento
de relaciones de Contribuye al
colaboración y establecimiento de
Vincula a las
corresponsabilidad relaciones de mutua escuelas con
con los padres de colaboración entre instituciones,
familia. las escuelas y la organismos y
comunidad. dependencias que
puedan ofrecerle la
asistencia y asesoría
que requieran.
PLAN DE TRABAJO PARA LA ASESORÍA
Y EL ACOMPAÑAMIENTO
TAREA CENTRAL DEL SUPERVISOR

Brindar asesoría y acompañamiento a los maestros, en lo

individual, y a los colectivos docentes para que tomen y
ejecuten decisiones informadas sobre los logros obtenidos en
el aprendizaje de los alumnos.

VISITAS

Planeación
 Plan de Trabajo para la Asesoría y el
Acompañamiento

Acciones de asesoría
Diagnóstico Objetivos y metas
y acompañamiento

Seguimiento Evaluación
 Elementos básicos para el plan de trabajo
Seguimiento a las
Determinación de Acciones de
acciones y
Diagnóstico objetivos, metas y asesoría y evaluación de lo
acciones acompañamiento realizado

Atención prioritaria
Identificar Informar los
Objetivos. Qué se - Visita a planteles
fortalezas y áreas avances y las
pretende y los - Observación de
de oportunidad dificultades
medios. Factibles y trabajo docente
PLANEA enfrentadas,
SisAT comunicables. - Valoración
identificar
Registros de visitas Metas. Qué se quiere directa de los
necesidades
lograr, cuándo, cómo. aprendizajes
atendidas,
Entorno familiar y Precisas y medibles. sugerencias de
socioeconómico Acciones. Herramientas para
Características de la mejora
Responsables, plazos, la supervisión
comunidad
Programas de apoyo compromisos, CTZ
recursos.
 Consideraciones

Una clara identificación y priorización de las necesidades de mejoramiento de la

escuela.

Focalizar y priorizar escuelas.

Dirigir la asesoría y el acompañamiento hacia aquellas escuelas que no

pueden o difícilmente podrán contar con un apoyo externo

Abordar integralmente el proceso de asesoría y acompañamiento a

los distintos actores de la escuela.

Continuar asesorando y monitoreando a las escuelas a las que no

requieren de un acompañamiento.

Orientar y asesorar a todas las escuelas en la elaboración de su Ruta de

Mejora Escolar.

Respetar los espacios de autonomía de la escuela, sin interferir negativamente

en su trabajo y confiando en sus capacidades.
FICHERO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA LA ASESORÍA Y EL
ACOMPAÑAMIENTO
DEL SUPERVISOR ESCOLAR

LECTURA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
. . . . . .CÁLCULO MENTAL
CAJA DE HERRAMIENTAS

EL QUE ACOMPAÑA
Y COMPARTE RECIBE LA
MAYOR SATISFACCIÓN

LECTURA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
. . . . . .CÁLCULO MENTAL
 ¿QUÉ NOS OFRECE NUESTRO FICHERO DE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS?

Orientaciones básicas y actividades concretas que permiten a

los supervisores/inspectores compartir propuestas de apoyo a
docentes, directivos o colectivos docentes, a partir del análisis
del resultado obtenido en la aplicación del SisAt.
LECTURA
Atención a palabras complejas
La reflexión sobre palabras complejas favorece que los estudiantes
comprendan su correcta escritura y las convenciones ortográficas, las
incorporen a su vocabulario cotidiano mejoren su precisión y fluidez al leer y,
por lo tanto, su comprensión lectora.

Actividad: Mira quién es

Juguemos a descubrir las palabras del crucigrama
LECTURA
Uso adecuado de la voz
Es darle sentido al texto para expresar las ideas en forma lógica, mediante la
segmentación intencional del fraseo y de la entonación de determinadas
palabras o frases.

Actividad: ¡Dejando de ser yo!

Doblaje de películas
En equipos, de cinco personas y realicen el doblaje de voz de una
escena corta de la película “Intensamente”.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Legibilidad
Se refiere a la función que los signos ortográficos y de puntuación, a la
escritura convencional de las letras y a los criterios de interpretación que
hacen los alumnos tanto de la segmentación de las palabras como de los
espacios en blanco.

Actividad: Reformando lo formado

Las palabras ocultas en mi nombre
En equipos, construirán a partir de las letras que conforman el nombre de
cada integrante para formar con ellas el mayor número de palabras posibles.
USO ADECUADO DE VOZ
Leer respetando pausas y atendiendo
las marcas textuales de expresividad
o el fraseo correcto.

PRECISIÓN LECTORA
Habilidad para leer las palabras tal
como están escritas, sin esfuerzo y
con rapidez, además comprender su
significado.

ATENCIÓN A PALABRAS
COMPLEJAS
Atención a todas aquellas palabras
cuya pronunciación representa una
dificultad para el alumno.

FLUIDEZ
Es leer con precisión, sin esfuerzo,
con rapidez y con comprensión.
HABILIDADES LECTORAS

COMPRENSIÓN LECTORA
Es la interacción de un texto para
construir un significado y utiliza
distintas estrategias para obtener,
evaluar y utilizar la información.
DIVERSIDAD DE VOCABULARIO
Conjunto de palabras que domina una
persona y que utiliza para
comunicarse.

LEGIBILIDAD
Es la función que cumplen los signos
ortográficos y de puntuación, a la
escritura convencional de las letras y
la segmentación de las palabras como
de los espacios en blanco.
RELACIÓN ADECUADA ENTRE
PALBARAS Y ORACIONES
Conocimiento de palabras y su
significado, así como utilizarlas de
forma adecuada en diversas
situaciones comunicativas.

PROPÓSITO
COMUNICATIVO
La claridad de la intención con la cual
se escribe, es decir, para qué y para
quién se hace.

USO DE SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Sirven para delimitar frases y párrafos,
HABILIDADES PARA ESCRIBIR

para ordenar las ideas y jerarquizarlas

en principales y secundarias y
secundarias.
LECTURA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
 Lectura, producción de texto
escrito y calculo mental
Estructura de las fichas
• Información general
• Alumnos que se atienden
• Relevancia
• Actividades y orientaciones
• Variantes
• Actividades semejantes
• Fuentes de consulta
 SERIES
NUMÉRICAS
DESCOMPOSICIÓN
DE NÚMEROS

DOBLESY MITADES

ESTIMACIÓN

TABLA PITAGÓRICA

MULTIPLICACIÓN CON NUMEROS

REDONDOS

ENCONTRAR EL NÚMERO

REDONDEO
CÁLCULO MENTAL

DESCOMPOSICIÓN
EN FACTORES

PROPIEDAD CONMUTATIVA

CONTEO
 FICHA
CÁLCULO MENTAL
Estrategia:

Información General: Alumnos que se Atienden:

Relevancia:

Actividades y Orientaciones Variantes:

Actividades Semejantes:

Fuentes de Consulta
CAJA DE HERRAMIENTAS

OJOS QUE VEN…

SUPERVISOR QUE ACOMPAÑA
Y ASESORA

. . . . . .
OBSERVACIÓN DE CLASE
OBSERVACIÓN DE CLASE
. . . . . .
que ven

Que acompaña y
asesora
USO DEL TIEMPO

ACTIVIDADES ACADÉMICAS

ALUMNOS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN

1. EN SUS MARCAS

2. EL RELOJ A LA VISTA

3. MARCO EL INICIO Y EL
FINAL
4. A LA MANO, UNA BATERÍA
DE PREGUNTAS

5. PREGUNTAS Y RESPUESTAS

6. TODOS ESCRIBEN

7. QUE HACER…

8. AMPLIAR
9. CIEN POR CIENTO 11. PARTICIPACIÓN IMPREVISTA

10. NO MÁS ALTERNATIVAS 12. SIEMPRE EN PRIVADO

Actividad 1:
HISTORIA DE GRUPO

- Se entrega una hoja de periódico a cada participante del

taller.
- Tendrán dos minutos para seleccionar 5 palabras de esa
hoja y deberán recortarlas
- Pedir tomen las palabras que recortaron y en 60
segundos integrar un equipo de 10 personas
- Poner sobre la mesa las 5 palabras de cada integrante
del equipo, visualizarlas y decirles que tendrán 5 minutos
para formar una historia disparatada con esas palabras
- Ganará la mejor historia
USO DEL TIEMPO

Ser preciso con los materiales que necesitarán los alumnos

para comenzar la clase.
1. En sus marcas

Ser específico en cuanto al tiempo en el que deben

tener listos los insumos para iniciar la clase.

Cuidar que todos los alumnos estén En sus marcas

antes de iniciar la clase.
Apoyar a quien se tarda un poco más, mediante alguna
actividad que le permita tener a la mano y listos sus
materiales.

Proporcionar materiales o insumos a quien se lo solicite

antes de iniciar la clase.
2. El reloj está a la vista

Comente al profesor que, para

utilizar el tiempo efectivamente,
trabaje con el reloj. Para ello deberá
asignar tiempo a las actividades y
llevarlas a cabo conforme a su
programación. En caso de que el
grupo requiera tiempo adicional
para concluir una actividad, lo
brindará siempre, señalando la
extensión de la prorroga.
3. Marco el inicio y el final de cada actividad.
Mencione al docente que hacer
cortes entre una actividad y otra, de
acuerdo con los tiempos
programados, es una buena forma
de profundizar en los aprendizajes
de un tema o de diferenciar los
propósitos y el sentido de
actividades diferentes. Además es
una manera de brindar ritmo a la
clase para evitar que la jornada
escolar se convierta en un largo
transitar de acciones que parecen
no tener principio ni fin.
Actividad 2:

CRUCIGRAMA
 ACTIVIDADES ACADÉMICAS MÁS USADAS

4. A la mano, una batería de preguntas

Hacer preguntas sirve al
menos a cinco propósitos:

a. Introducir un b. Propiciar c. Corregir un d. Profundizar en e. Probar el nivel

nuevo contenido nuevas reflexiones error los aprendizajes de dominio.

El propósito es El maestro corrige

que los alumnos una respuesta El maestro pide
En estos casos Para distinguir
reconozcan la incorrecta a un alumno que
es útil partir de cuánto de lo que
información con desglosando el ha venido
una idea simple ha enseñado
la que ya concepto inicial en respondiendo
e ir han aprendido
cuentan y que, a partes integrantes correctamente,
complejizando los alumnos.
partir de ahí, más pequeñas y que consiga
las preguntas.
logren nuevos añadiendo claridad más.
análisis. a través de más
preguntas al
concepto original.
5. Preguntas y respuestas

Existen cinco tipos o niveles de

Esta técnica se enfoca en hacer
secuencia para preguntas y respuestas:
preguntas que pueden ser
respondidas de forma individual o
colectiva, para propiciar no solo la
Repetir
participación de todos los
alumnos, sino para ayudarlos a
tener logros.
Resolver Informar

Repasar Reafirmar
6. Todos escriben
Esta técnica ofrece la posibilidad de que los alumnos primero escriban libremente lo que
piensan acerca de un tema en específico, antes de debatir, argumentar o responder. En una
idea: se escribe para saber lo que se piensa. Beneficios de esta técnica:

El maestro tiene la ventaja de elegir las Con la práctica, favorece que los alumnos
perfeccionen sus ideas a través de sus escritos,
respuestas más efectivas para comenzar lo cual desafía su intelecto y los motiva para
los debates. mejorar la calidad de sus ideas y de su escritura.

El maestro es quien establece los criterios

Le permite realizar Participación
y los retos que desafían a sus alumnos; es
imprevista de manera sencilla y natural.
quien dirige que la acción sea productiva.

Con la aplicación de esta y otras técnicas que se

Propicia que varios alumnos puedan orientan a la escritura se atiende una de las
participar en la conversación a partir de prioridades fundamentales del Sistema Básico de
sus escritos. Mejora: desarrollo de la lectura, escritura y cálculo
mental, como herramientas básicas de aprendizaje.
7. Qué hacer…

a. Tener claridad b. Dar instrucciones Concentrarse en decir a los

respecto de lo que sobre lo que deben alumnos qué hacer y cómo
deben hacer sus hacer. No diga que no hacerlo. Para que esto sea
efectivo, cuide que sus
alumnos en relación con deben hacer, como “No instrucciones sean
un contenido de se distraigan”, pero sí específicas, concretas, que
aprendizaje, tema o “Quiero su atención tengan un orden y se pueda
actividad. aquí” observar.
8. Ampliar
Preguntar
por qué

Solicitar
Permite a los alumnos Solicitar
utilizar la
otra forma
mantenerse atentos, palabra en
de resolver
ya que propicia que un entorno
la pregunta
expliquen lo que diferente
Preguntas
piensan o que utilicen que se
el conocimiento en pueden
otros contextos utilizar
Solicitar
Solicitar
una
palabras
palabra
mas
que se
complejas
relacione

Solicitar
pruebas
 LOS ALUMNOS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN

9. Cien por ciento

Esta técnica permite identificar a los estudiantes que no están involucrados

en la actividad desde el principio, para no dejar que se queden al margen,
lo cual da el mensaje de que su participación, involucramiento y trabajo son
importantes y que no es posible continuar sin ellos. Esto también ayuda a
disminuir la posibilidad de que los jóvenes estén en riesgo de exclusión
y que, con el tiempo, sean desertores o repetidores.
10. No más alternativas
Los docentes con mejores resultados educativos tienen una
característica común: mantienen altas expectativas en el salón de
clases. Los alumnos aprenden mejor en una clase de alto rendimiento,
por lo que debe eliminarse la posibilidad de que uno de ellos no participe
ante una pregunta realizada por docente; a esto se le denomina No más
alternativas.

Esta técnica inicia cuando un alumno no sabe responder a una pregunta

determinada, y el proceso termina con el mismo alumno respondiendo
correctamente, si es posible, aunque sea solo repitiendo la respuesta
correcta.
 La técnica participación imprevista busca
11. Participación imprevista hacer intervenir a todos los alumnos de la clase,
no solo a quienes levantan la mano, lo que
propicia que los alumnos estén atentos a la
solicitud de participación.

• Es predecible porque es efectiva para mantener la

atención de los alumnos en la clase.

• Es sistemática porque las preguntas llegan con

rapidez, claridad y en calma a todos los alumnos, en
grupos, a diferentes alumnos, en diversos lugares del
salón de clases y no solo a los que podrían estar
distraídos en clase.
• Es positiva porque favorece el compromiso
de los alumnos con el trabajo en clase.
Muchas veces, los alumnos no identifican lo
que son capaces de hacer y esta técnica es
una excelente estrategia para que lo
descubran; es una oportunidad para mostrar
sus capacidades y para apoyar las áreas en
las que se identifican ciertas debilidades.
 Resguardar
12. Siempre en privado identidad de los
alumnos
involucrados

El docente no debe Hablar en privado

tomar personal la con el alumno, y
conducta inadecuada pedir lo que se
del alumno necesita.

Realizar siempre
planteamientos
positivos
Actividad 3:
INFOGRAFÍA

- Solicitar elaboren una infografía del tema

trabajado
- Formar equipos para trabajar
- Entregar imágenes con las que se elabora la
infografía
- Cada equipo decide el diseño en el que se plasma
el trabajo solicitado
- Una vez terminado lo comparten en el grupo