MARTES 12 DE NOVIEMBRE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoques derechos/ Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque evaluación
de búsqueda de la excelencia
M Analogías - - - - Lista de
numéricas problemas de entre datos y una o relación ejercicios de cotejo
cantidad. más acciones de numérica analogías
- agregar, quitar, entre los dos numéricas.
a expresiones comparar, igualar, primeros
numéricas. reiterar, agrupar, términos.
repartir cantidades -
- y combinar
comprensión correctamente
colecciones la relación
sobre los números diferentes de
y las operaciones. numérica.
objetos, para
- transformarlas en -
procedimientos de expresiones manera clara
estimación y numéricas cómo llegó a
cálculo. (modelo) de la respuesta.
- adición,
afirmaciones sustracción, multi-
sobre las plicación y división
relaciones con números
numéricas y las naturales de hasta
operaciones. tres cifras.
CYT Jugando a - - - - Lista de
descubrir métodos conclusiones de su comenta de la cotejo
sonidos científicos para indagación y lo que sobre los indagación
construir sus aprendió usando sonidos que realizada
conocimientos. conocimientos descubre, los referente al
- científicos, así selecciona y sonido
situaciones para como el combina,
hacer indagación. procedimiento, los transformánd
logros y las olos en
- dificultades que nuevos
para hacer tuvo durante su sonidos.
indagación. desarrollo. Propone -
- algunas mejoras. espontáneam
datos o Da a conocer su ente su
información. indagación en creación.
- forma oral o
escrita. -
información. respuesta
- final con la
el proceso y respuesta
resultados de su inicial.
indagación.
E.R Los milagros Construye su - - - Lista de
de Jesús identidad como de Dios en todos los carta a Jesús cotejo
Jesús sana a persona humana, diversos acon- personajes y expresando
una niña amada por Dios, tecimientos de la secuencia los su gratitud
digna, libre y Historia de la eventos. por la
trascendente, Salvación - sanación de
comprendiendo la historia con la niña.
doctrina de su varios valores
propia religión, y los aplica a
abierto al diálogo
 con las que le son su vida
cercanas. -
- preguntas
asume su profundas y
identidad religiosa reflexiona
y espiritual como sobre la
persona digna, historia.
libre y
trascendente.
-
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Observan los siguientes gráficos:

 Responden preguntas ¿Qué observan? ¿Cómo creen que se resuelve?

 El propósito del día de hoy es:
Resolver ejercicios de analogías numéricas para descubrir qué relación guardan entre sí los
números.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Planteamos el siguiente problema
Los niños del tercer grado “A” de primaria leyendo textos de matemática encontraron
el siguiente ejercicio:

a. 28 b. 34 c. 36 d. 38 e. 40
¿Cuál es el valor de “X”?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Leen el problema de forma individual, responden a preguntas: ¿Dónde esta ubicado la “X”? ¿Cómo creen que se resuelve?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Conversan de que forma se podría resolver el problema, ¿Cómo se podría saber que valor tiene la “X”? ¿Cómo se ha
resuelto los ejercicos propuestos? ¿tendra relación con el último ejercicio?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 El número que falta está representado por «x».
La relación que se cumple en las figuras es la siguiente:

REFLEXION Y FORMALIZACION:
 En estos ejercicios los números están relacionados mediante las operaciones de adición, sustracción, multiplicación o
división. Debes observar las primeras figuras, y hacer algunos cálculos mentales para descubrir qué relación guardan entre
sí los números. Luego debes aplicar la misma relación en la última figura para encontrar el número que falta.
 Revisan otro ejemplo:
Calcula el valor de “X”

Resolución:

El valor de X es 32.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Resuelven otros problemas.
1. Resuelve y halla el número que falta. Luego, marca la alternativa correcta.
2. Relaciona los números de las figuras y descubre el valor de x.

El valor de x es

3. Halla la relación entre los números y descubre el valor de x. Luego, marca la opción correcta.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
primeros términos.
-
-
respuesta
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. En cada analogía, descubre la regla de formación y halla el número que falta.
1) Halla n 2) Calcula el valor de a

3) Halla b en la siguiente analogía 4) Determina el valor de x.

5). Completa la siguiente analogía: 6) Halla el valor de y en la analogía

2. Calcula el valor que debe ir en la región amarilla del ultimo gráfico

3. Halla el número que completa la siguiente analogía

4. Elige el valor que debe ir en el hexágono del último gráfico

5. Determina el número que completa la analogía

6. Halla el valor que falta en el último gráfico.

7. Halla el número que falta en el último gráfico

8. Completa el valor que debe ir en la región rosada del último gráfico.

9. Calcula el número que debe ir en la siguiente analogía.

10. Calcula el valor que falta en:

11. Calcula el valor que falta en:

12. Calcula el valor que falta en:

13. Completa el número que falta.

14. Calcula el valor que falta en:

15. Calcula el valor de «x».

16. Calcula el valor de «x».

17. Calcula el valor de «x».

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Identifica la Aplica Explica de
relación correctamente la manera clara
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes numérica entre relación cómo llegó a la
los dos primeros numérica. respuesta
términos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
 Observan y escuchan el cuento “Con los ojos abiertos yo escucho”
https://www.youtube.com/watch?v=YMoeVkZUvwc
 Responden preguntas ¿Conoces algunos de estos sonidos que nos presenta la historia?, ¿cómo hizo la niña para escuchar
todos esos sonidos? ¿qué sonidos fueron los que más te gustaron?, ¿cuáles no te gustaron? ¿creen ustedes que nosotros
podemos hacer sonidos?
 El propósito del día de hoy es:
Explorar y crear sonidos y ritmos con diferentes objetos o instrumentos musicales.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
 Observan el siguiente video “Adivina los sonidos del cuerpo” https://www.youtube.com/watch?v=yxDVaBHGR4A .
 Responden a preguntas: ¿En tu opinión todos los sonidos pueden ser aceptados por el sentido auditivo? ¿fue fácil adivinar?
¿Qué utilizaron para hacer sonidos?
 Dialogan en grupos respecto a las preguntas planteadas en cada equipo de trabajo.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Se presenta la pregunta a indagar en la pizarra.
¿Con qué te gustaría hacer sonidos?
¿Qué sonidos puedes hacer con tu cuerpo?

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 Se plantea algunas preguntas complementarias que pueden ayudar a dar respuesta a la pregunta de investigación.
 ¿Qué material utilizarían para hacer sonidos?
 ¿creen que podemos utilizar nuestro cuerpo y un objeto a la vez?
 Escriben sus posibles respuestas a la pregunta de investigación en su cuaderno de campo.

ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:

 Se indica que por equipos elaboren un plan de acción sencillo que les permita recoger la información que necesitan para
mejorar, ampliar y/o comprobar si sus “posibles respuestas” son correctas.
 Registran las acciones a realizar
 Indagar sonidos que podemos realizar.
 Realizar experimentos
 Leer información de textos de ciencia referente a los sonidos
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 Analizan información de cómo se produce el sonido se entrega fuentes de información a cada estudiante.
 El sonido
Es la acción de ondas sonoras y acústicas que se producen
cuando las oscilaciones de la presión de aire se convierten
en ondas mecánicas en el oído humano y son percibidas por
el cerebro.

La propagación del sonido

Las ondas sonoras se propagan por el aire que se encuentran
con un cuerpo. Observa cómo se originan y el camino que siguen.

El sonido se origina Las vibraciones generan Las ondas sonoras

cuando se golpea un ondas sonoras que se viajan por cualquier
objeto material y este trasmiten por el aire medio material, incluso
empieza a vibrar. hacia todos lados. atraviesan paredes.
Velocidad del sonido
La velocidad de propagación de la onda sonora (velocidad del sonido) depende de
las características del medio en el que se transmite dicha propagación: presión,
temperatura, densidad, humedad. En general, la velocidad del sonido es mayor
en los sólidos que en los líquidos y en los líquidos mayor que en los gases. Esto se
debe a que la densidad de las partículas permite un mayor intercambio de
energía cuando estas se encuentran más cerca.

El sonido se propaga a diferentes velocidades, según los estados en los que se

produce esta acción.
 Jugamos a hacer sonidos con el cuerpo.
Invite a su niña o niño a hacer sola/o sonidos con su cuerpo y voz. Deje que se exprese y
cree sus propios sonidos con libertad y sin interferir diciéndole cómo hacerlo. Puede hacer
sonidos fuertes, suaves o combinarlos.
Acompañe a su niña o niño a hacer los sonidos que propone ella/él e inventen nuevos
sonidos juntas/os. Pueden invitar a otros integrantes del grupo para que se unan al juego.
Será muy divertido.
 Jueguen a imitar los sonidos que producen tanto su niña o niño y usted. Invítale a
combinar sonidos y crear ritmos. Escuche sus propuestas, por ejemplo: aplaudir-zapatear,
zapatear-silbar-aplaudir, etc.
 Responden preguntas ¿Qué sentiste al jugar? ¿Cómo podrías dibujar o describir los sonidos que hiciste?
 Registran los diferentes sonidos que descubre (grabaciones si fuese posible) o que los represente a través de dibujos o
escritos, con los cuales puede elaborar sus “tarjetas de sonidos”. Te presentamos un ejemplo:

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

 Luego de leer, registrar y analizar la información, es momento de dar respuesta a la pregunta de investigación inicial basada
en la revisión de las fuentes de información consultadas.
 Revisan las respuestas que escribieron.
 Responde: ¿están de acuerdo con lo que respondieron inicialmente?, ¿por qué?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Escriben la respuesta final

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
selecciona y combina, transformándolos en nuevos
sonidos.
-
-
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Leen el texto “Sangarabu” modulando tu voz, haciendo gestos, sonrisas, movimientos y sonidos corporales .
Sangarabu
Sangarabu es un pueblo particular.
Los sonidos te acompañan a donde vas
Biri, biri, bas, biri, biri, baz

Los árboles parecen hablar

La caoba y el cedro se han puesto a conversar
Shuas, shuas, shuasssss ¿Qué dirán?

El viento sopla fuerte y alborota las olas del mar

Splash, splash, splash, ¡Parece que no quieren parar!

Los personajes haciendo sonidos vienen y van

Plaz, plaz, plaz. ¡Pisan fuerte al pasar!

Carlos, con sus silbidos acompaña el canto

se las aves cerca del río.
Ful, ful, ful ¡que divertido!

Manuela aplaude a una comparsa

que pasa tocando un carnaval
Clap, clap, clap
¡Ella disfruta sin parar!

Ismael, pisando las hojas secas, va caminando

y en su caminar las hace sonar
plash, plash, plash
¡Qué sensacional!

Ana, haciendo chasquidos con los dedos,

clip, clip, clip
va jugando dando saltitos pim, pum, pam
¡Qué emocionante hacer sonidos!

En Sangarabu todo parece sonar,

Incluso en el silencio de la noche,
¡Hay algo por escuchar!

Los grillos con su canto, cri, cri, cri, cri

Arrullan el sueño de las niñas y los niños
Que ahora van a descansar
Zzzz, zzzz, zzzz, zzzzz.

Luego responde:
¿Recuerdas qué sonidos se escuchan en Sangarabu?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
___________________________________
¿Qué sonidos hacían los niños con su cuerpo? ¿Qué sonidos puedes hacer tú con tu cuerpo?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
______________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
- Explora y - Comparte -
comenta espontáneam respuesta final
sobre los ente su con la
sonidos que creación. respuesta
descubre, los inicial.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes selecciona y
combina,
transformándo
los en nuevos
sonidos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
INICIO
 Leen la palabra de Dios:
"Le dijo Jesús: Yo soy la resurrección y la vida; el que cree en mí, aunque esté muerto,
vivirá. Y todo aquel que vive y cree en mí no morirá eternamente. ¿Crees esto?" (Juan
11:25)
 Responden preguntas ¿Qué quiso decir Jesús con estas palabras? ¿Será cierto el que tienen fe vuelve a la vida? Para ti,
¿Qué significa la palabra milagro?
¿Cuáles son los milagros que hizo Jesús? ¿habrá curado a niños? ¿conocen alguno?
 El propósito del día de hoy es:
Conoceremos un milagro de Jesús resucita a la hija de Jairo..

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
VER:
 Observan imágenes y nombran los milagros que realizó Jesús:

 Oralmente describen brevemente cada milagro.

 Observa la siguiente imagen
 Se inicia el diálogo mediante las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué esta pasando? ¿Quiénes serán?
¿Alguna vez has estado realmente enfermo o enferma? ¿Alguna vez han escuchado como Jesús curó a la niña?
JUZGAR:
 Para seguir aprendiendo leen la siguiente información.
Jesús sana a la hija de Jairo
La Biblia nos cuenta de una ocasión cuando Jesús sanó a una niñita enferma.
Mira a la esposa de Jairo. Ella está triste y también Él. Están preocupados porque su hija está muy enferma.
—¿Quién puede ayudarla? —pregunta la esposa del señor Jairo—. Debemos conseguir ayuda o morirá.
—Jesús puede ayudar —dice el señor Jairo—. Le pediré a Jesús que la ayude.

Mira a Jesús. Todos desean estar con Jesús. Jesús les sonríe a los niños.
Jesús ve al señor Jairo que camina entre la multitud. Jesús le sonríe a él también.
“Jesús, por favor ven a mi casa”, ruega el señor Jairo. “Ven, pon tus manos sobre mi niñita. Está muy enferma”.
¡Ssssch...! la gente deja de hablar. ¡Ssssch...! la gente escucha.

Una mujer enferma necesita a Jesús. La mujer enferma toca su manto. Un niñito desea ver a Jesús. Jesús se detiene
para darle un abrazo. ¡Pobre Jairo! Él espera, espera y espera.
—Señor Jairo, Señor, venga a casa —dice su siervo—.Ya no moleste a Jesús —susurra el hombre—.Su hija está
muerta.
—¡Espera! —dice Jesús—. Si tan solo crees ella estará bien. Yo voy contigo. No llores, solamente cree.

"No llores —dice Jesús al señor Jairo—. Solamente cree.

¡No llores mamá! Voy a ayudar. Voy a ayudar a tu hija”.
 Jesús al ver a la niña le habla con voz fuerte —Niñita, levántate —
Y la niña despierta y se sienta en su cama
La esposa del señor Jairo sonríe. El señor Jairo sonríe también.
—¡Gracias, Jesús! —dicen ellos.
—¡Denle algo de comer! —dice Jesús sonriendo. Jesús se interesa en nosotros cuando estamos felices o tristes,
enfermos o sanos. Podemos ayudar a Jesús a cuidar a otros si somos bondadosos y amables.

 Para reforzar leen la siguiente cita bíblica Marcos 5:21–22

ACTUAR:
 Los invito a leer e interpretar el mensaje Bíblico siguiente.

" Mi hija está a punto de morir; ven, impón tus manos sobre ella,
para que se salve y viva. Marcos 5; 23
 Responde preguntas.
 ¿Qué significa la frase presentada en el cartel?
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

 Escriben una oración de agradecimiento a Jesús por los milagros que hizo y que hace por nosotros cada día de nuestras
vidas.
Actuar
Escribe una oración a Dios agradeciendo por su compasión a la
humanidad.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
eventos.
-
aplica a su vida
- Formula preguntas profundas y reflexiona
sobre la historia.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
 Descubre las 8 diferencias.

 Ayuda a cada uno de estas personas a llegar hasta Jesús coloreando cada camino. Escribimos en los recuadros vacíos la
sílaba que tiene cada uno. Allí se forma el mensaje.
 Decora y pinta la imagen
 LEE EL TEXTO BIBLICO: JN 9,1-12
Jesús llegó a la ciudad de Jericó. Allí estaba un ciego pidiendo limosna. Cuando el
ciego oyó el ruido de la gente que pasaba preguntó: ¿Qué sucede?
La gente le explico: “Ahí viene Jesús”. Entonces el ciego se puso a gritar: “Jesús, tu
que eres el Mesías, ten compasión de mí y ayúdame”
Jesús se detuvo y ordenó que trajeran al ciego. Cuando el ciego estuvo cerca, Jesús le
preguntó: “¿Qué quieres que haga por tí?” El ciego le respondió: “Señor, ¡quiero
volver a ver!” Te has sanado porque confiaste en mí.
En ese mismo instante, el ciego pudo ver, y siguió a Jesús, alabando a Dios.

RESPONDE LAS PREGUNTAS :

1.- ¿Qué palabras empezó a gritar el ciego?

2.- ¿Qué le pregunto Jesús al ciego?

3.- ¿ Qué hizo el ciego después de ser curado por Jesús?

4.-¿ Por qué Jesús hizo el milagro de curar al ciego?

 Colorea la frase

Jesús hace milagros

porque nos ama
 Escribe tu compromiso para agradecer a Jesús por los milagros que realiza en cada uno de nosotros
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios
- - -
todos los historia con preguntas
personajes y varios valores profundas y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes secuencia los y los aplica a reflexiona
eventos. su vida sobre la
historia.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10