Unidad didáctica: “Las plantas

carnívoras: cazadoras
silenciosas”

Sala: 4 años. Turno mañana

Docente: Natali Bonce.
Duración:16-09 al 16-10-2024

Fundamentación:
Esta unidad consiste en llevar a cabo diferentes propuestas de trabajo por medio de
investigaciones, canciones, actividades gráficas, modelado, es decir, trabajando con
material concreto- figurativo, desplazamientos, recorridos, relaciones espaciales,
propiciando el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y lógico-matemáticas del
grupo donde ellos/as puedan disfrutar y participar con alegría compartiendo y creando un
espacio de encuentro permitiéndoles adentrarse en propuestas que les permita desarrollar
el deseo de seguir aprendiendo.
En vísperas del Proyecto Institucional: “Una Feria Institucional: entre la curiosidad y la
acción”. Este proyecto es de carácter institucional. Participan todas las secciones del nivel
organizando una muestra o exposición y/o intervención para la comunidad educativa del
Jardín de Infantes, prevista para el mes de octubre. Allí se expondrá el trabajo final de un
proyecto áulico o una unidad didáctica, seleccionada por la docente o por el niño y niña de
acuerdo a sus preferencias e intereses.
Partiendo de la idea propuesta por un alumno, en este caso Mateo Martinazzo, en la
indagación sobre los temas que les resultaran intrigantes, se propone conocer, investigar
e indagar sobre “Plantas Carnívoras”, buscando respuestas a sus” por qué” y a sus
“cómo”.
Trabajar con plantas en el nivel inicial puede ser beneficioso para los niños por varias
razones:
Fomenta habilidades prácticas: Cuidar plantas es una actividad que desarrolla habilidades
prácticas.
Promueve valores: Trabajar con plantas fomenta valores como la responsabilidad, la
paciencia, el respeto por el medio ambiente, la autonomía, la solidaridad y la
cooperación.
Contribuye a la salud mental: Las plantas pueden ayudar a descansar el cerebro, que a
veces se ve sobrecargado de estímulos en los salones de clases.
Promueve el conocimiento de la naturaleza: Las actividades de jardinería permiten
conocer la naturaleza y aprender sobre las plantas.
Promueve la conciencia medioambiental: Cuidar plantas contribuye a desarrollar la
conciencia medioambiental.
Promueve hábitos saludables: Trabajar con plantas puede ayudar a promover hábitos
saludables para cuidar de sí mismo, de los demás y del ambiente.

Objetivos generales:
 Enriquecer y ampliar los conocimientos del niño/a para que comprenda e interprete
el ambiente que los rodea, integrándose en él.
 Formar niños y niñas cada vez más curiosos, observadores, deseosos de explorar,
que busquen información para lograr establecer relaciones y articular
explicaciones cada vez más complejas.
 Propiciar la autonomía, desde el trabajo cooperativo enfrentando y coordinando los
puntos de vistas de los otros para lograr ciudadanos críticos, respetuosos, activos
y responsables.
 Procurar un ambiente rico en experiencias vitales, concretas y sencillas que
requieran manipulación de objetos, donde a través del juego se abra la posibilidad
de la búsqueda de soluciones que estimulen la creatividad y la invención.

Propósitos:
 Ofrecer al niño/a, propuestas significativas, creando un clima lúdico a través de
actividades individuales y grupales en un espacio social, afectivo y creativo.
 Habilitar la palabra para que todos/as los/las alumnos/as puedan exponer sus
ideas, opiniones y escuchar a sus pares.
 Generar situaciones con contenidos de aquellos recortes del ambiente
relacionados con la diversidad de los seres vivos que resultan significativos.
 Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los/as alumnos/as
organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos.
 Iniciarse en el conocimiento sobre las plantas carnívoras, sus características,

Ámbitos de experiencia:

La Formación Personal y Social-Convivencia y Ciudadanía:

 Participar en espacios para la convivencia grupal e institucional en equidad y en
clave de igualdad de oportunidades.
 Incorporar actitudes y acciones para el cuidado de sí misma/o, las y los demás y
 de los espacios compartidos favoreciendo la autonomía personal en interacción
con
lo colectivo.
 Las grupalidades en convivencia y la conversación como puente y oportunidad
para la resolución de conflictos.

El Juego y el Jugar en la Educación Inicial:

 Aprender a respetar los turnos, a aceptar el resultado de los juegos y a desarrollar
progresivamente actitudes positivas frente al ganar y perder.
 Disfrutar, compartir e interactuar con pares en los momentos de juego grupal
estableciendo lazos de confianza y construyendo acuerdos para la resolución de
problemas.

Las Experiencias del Ambiente:

 Explorar y conocer el ambiente, «nuestra casa común», desde sus múltiples
dimensiones: temporales, espaciales, sociales, culturales, naturales y
tecnológicas.
 Resolución de problemas, la búsqueda, organización y comunicación de la
información para conocer el ambiente.
 Establecer relaciones entre los saberes de los diversos contextos socioculturales
con los escolares sobre los seres vivos, objetos y materiales.
Eje: Sociedades. Organizaciones y actividades humanas
 Los grupos, instituciones y actores sociales. La grupalidad como primera
experiencia de lo social.
Eje: Espacio-espacialidades
 El reconocimiento del ambiente «nuestra casa común» y las relaciones humanas.
El cuidado de la salud y del ambiente.
 La construcción de un saber ambiental respetuoso de las relaciones entre
actividades humanas y los bienes comunes: el ambiente como un derecho
humano.
 La organización de la información y comunicación: uso de distintas formas de
registro de la información, fotos y filmaciones.
 La observación sistemática, la indagación y la exploración del ambiente natural, el
planteo de hipótesis, la experimentación, la descripción, la comparación, la
búsqueda y registro de la información, entre
otros, son constitutivos de los contenidos a enseñar e integran la planificación y
desarrollo didáctico.
Las plantas
 Su importancia para la vida «en la casa común». El ciclo de vida de las plantas.
condiciones para el crecimiento de las plantas: luz, agua, temperatura y suelo.
cuidados que requieren las plantas.
  Las partes de las plantas: raíz, tallo y hojas. Semejanzas entre los órganos y
funciones.
 Diferencias entre los distintos tipos de tallos, raíces, hojas, flores, frutos y semillas.
 La reproducción de las plantas a partir de semillas y de otras partes como tallos,
raíces, hojas.
 Diferencias entre las plantas. Plantas acuáticas y terrestres según el contexto
territorial. Plantas según sus usos: curativas, medicinales, alimenticias,
aromáticas,
entre otros.
 Cambios que sufren las plantas a lo largo del año y de su vida, y los que provocan
en el ambiente.
Eje: Los procesos tecnológicos
 Productos tecnológicos del entorno cotidiano que satisfacen las necesidades y
demandas sociales.
Las Experiencias Estéticas:
 Participar en experiencias educativas en las que se respeten por igual los
derechos de niñas y niños, sin estereotipos de género que promuevan
desigualdades.
 Participar en experiencias que favorezcan miradas críticas y reflexivas, que
promuevan interrogantes, despierten intereses y establezcan relaciones ante lo
observado.
 Desplegar las posibilidades imaginativas a través del descubrimiento de los
elementos del lenguaje visual, la experimentación y el manejo de técnicas,
procedimientos, materiales y herramientas, para la producción de imágenes
propias, individuales y colectivas.
 Explorar, descubrir, imaginar y combinar mediante la utilización de los
conocimientos adquiridos para plasmarlos en producciones.

Las Prácticas Sociales de Lectura y Escritura:

 Vivenciar experiencias de lectura que permitan ampliar el horizonte cultural y
enriquecer los caminos lectores.
 Apropiarse de los conocimientos a través de diferentes materiales de lectura y
otras fuentes de información.
 Manifestar actitudes de interés y entusiasmo por las diversas situaciones de
lectura y escritura que se desarrollen en la sala.
 Lectura e interpretación de un corpus de textos de diferentes formatos e
intencionalidades.

Las Experiencias Matemáticas:

  Utilizar los números en situaciones variadas para resolver problemas que
impliquen determinar la cantidad y comparar colecciones pequeñas, a partir de la
relación de igualdad y desigualdad.

Las Experiencias Ludomotrices, de la Corporeidad y la Corporalidad:

 Vivenciar y disfrutar de las prácticas corporales, motrices, ludomotrices y
expresivas, que posibilitan, desde un abordaje integral, la construcción de la
corporeidad, la corporalidad y la motricidad como dimensiones humanas.

Posibles Actividades:

 Indagación de saberes previos, con preguntas como ¿Saben lo que es una

planta?, ¿Dónde vemos plantas?, ¿Cómo son?, ¿Conocen sus nombres?
 Recorrido por el barrio del jardín, donde encontraremos y observaremos la
flora de la zona, registro fotográfico.
 Conocemos las partes de las plantas, mediante imágenes de libros,
imágenes impresas, laminas, etc. Reconocemos sus partes, variedades,
diferencias entre ellas. Que características tienen las diferentes plantas del
ambiente que nos rodean, flores, espinas, hojas, colores, etc. Registramos
en un afiche.
 Presentación de plantas reales en la sala, observamos, reconocemos sus
partes, marcamos las diferencias (potus, cactus, rama de un árbol)
 Videos explicativos sobre las plantas y su alimentación. Hablamos sobre la
fotosíntesis.
 intervenimos macetas, donde cada niño y niña de la sala tendrá la
oportunidad de cuidar un “Cactus estrella”. Con potes de crema,
mermelada, etc. Cada niño/a reconocer su maceta, seguimos pasos para
trasplantar un esqueje.
 Creamos un calendario de riego para los cactus estrella que cuidaremos
hasta el día de la feria institucional, señalando los días de regado,
observación de progresos de los esquejes, luz solar necesaria para la
fotosíntesis, etc.
 Presentación de las plantas carnívoras a través de videos e imágenes. Si
es posible llevare a la sala una planta venus atrapamoscas (Dionea
muscipula) y cactus estrella (Stepelia) variedad de plantas que podemos
encontrar en esta zona del planeta (Droseras). Indagaremos sobre sus
cuidados, por qué son carnívoras y cuál es su función en el ecosistema.
Mediante videos con vocabulario simple para una buena comprensión.
  En una hoja oficio armamos plantas con distintos elementos como ramas,
hojas recolectadas del patio, papeles de colores y diferentes texturas,
lanas, hilo sisal, etc.
 Registro escrito por parte de los niños y niñas en afiche donde indagaremos
sobre características, hábitat natural, alimentación, reproducción y cuidados
del cactus estrella o Stepelia, venus atrapamoscas y dos tipos de Droseras.
 Dibujamos plantas carnívoras en papeles de 20 x 20 para luego convertirlas
en rompecabezas, realizando las líneas y cortes correspondientes.
 Lamina informativa sobre cuidados de las plantas carnívoras. Datos
curiosos que encontremos a lo largo de la unidad.
 Lamina informativa sobre los beneficios de este tipo de plantas en los
hogares.
 Creamos un “Jardín de cazadoras”, en una porción del parque
“plantaremos” plantas carnívoras realizadas con acetato y palitos de helado.
Que previamente observaremos en un Proyector hecho con materiales
simples que tenemos tanto en el jardín como en el hogar.
 Juego de preguntas y respuestas con imágenes y/o dibujos hechos por los
niños y niñas de la sala.
 Fundamos un “Observatorio de Plantas Carnívoras”, estará ubicado en una
ventana de la sala que se encuentra en dirección al patio interno, donde las
condiciones son las óptimas para la conservación de las plantas carnívoras.
 Recreamos una planta carnívora con tubos de cartón, ideamos un sistema
con imanes para que los niños y niñas puedan alimentar sus venus
atrapamoscas, indagamos y recordamos sobre la alimentación de las
mismas.
 Conocemos los distintos tipos de caza que utilizan las plantas carnívoras
que tenemos en la sala, tomamos los datos en un afiche, con imágenes
donde los niños y niñas podrán reconocer a medida que sea necesario.

Estrategias metodológicas:

-Indagación de conocimientos previos.

-Exposición breve.
-Lectura de imágenes.
-Resolución de problemas.
-Explicaciones sencillas.
-Interpretación de consignas.
-Narración de cuentos.
-Trabajo individual y grupal.
-Asignación de tareas.
-Juegos reglados.

Evaluación:

En esta unidad titulada: “Plantas Carnívoras: cazadoras silenciosas” los niños y niñas de
sala de 4 años del turno mañana tuvieron la oportunidad de conocer sobre estos seres tan
intrigantes para algunos/as y desconocidos para otros/as. Sus características generales,
características específicas, ciclo de vida, cuidados, beneficios, entre otros.
El grupo en general se mostró intrigado por estas plantas tan poco conocidas, algunos/as
de los niños y niñas sentían algo de miedo con respecto a su nombre. Mateo Martinazzo,
alumno de la sala fue quien compartió el tema con sus compañeros y compañeras. A
partir de esta iniciativa se decide utilizar este recorte de plantas carnívoras para presentar
en la feria institucional.
En un comienzo, durante la indagación de saberes previos los niños y niñas tenían
conocimientos aislados con respecto a la vegetación en general, Dante, Mateo M,
Lorenzo, Mateo C, Enzo, alegaron que las plantas necesitan ciertos elementos para
sobrevivir como agua, tierra y sol. Que existen de distintos colores, algunas tienen frutas,
flores y semillas. Que son importantes para nosotros porque nos dan aire, sombra y
comida. El resto de los niños y niñas en general repetían lo que decían los/as demás.
A medida que indagábamos en las características generales de las plantas (mediante
imágenes y videos), los/as niños y niñas notoriamente fueron expandiendo su
conocimiento con respecto a la alimentación de las plantas (fotosíntesis, clorofila, etc.),
que característica tienen las carnívoras porque necesitan alimentarse de insectos, cada
cuantos días es óptima su alimentación y que cuidados debemos tener al momento de
alimentarlas, si es necesario. Reproducción: mediante semillas y/o esquejes,
comprendiendo que existen diferentes tipos y que las plantas carnívoras y la Stepelia,
cactus estrella, se pueden trasplantar mediante esquejes y así lograr reproducir la planta.
Esto lo logramos a través de la intervención de masetas y la utilización de gajos para
plantar, para luego cada niño y niña respetar los cuidados necesarios, como por ejemplo
cada cuantos días se regaban ciertas plantas que tenemos en la sala, mediante la
formación de un Calendario de Riego, cada cuantos días era necesario regarlas, de
acuerdo a su tipo y necesidad. Los niños y niñas lograron comprender que las plantas
carnívoras necesitaban riego por bandeja, mientras que en las demás plantas era
indistinto.
Con respecto a la Feria Institucional se propuso la creación de un tríptico ubicado en el
macetón frente del jardín, donde cada panel representará un tipo de planta carnívora;
Stepelia (cactus estrella), Rocio de Sol (Drosera Spatulata, Drosera Capensis) y Venus
atrapamoscas (Dionea Muscipula), en ellos se encontrará la información específica de
cada especie, sus cuidados, los beneficios y algunos datos curiosos. Los mismos estarán
representados con fotos de los niños y las niñas en acción, intervenciones realizadas por
ellos y ellas, información escrita por algunos/as. También se expondrán las plantas
carnívoras junto a su panel. Luego de un recorrido por el tríptico, donde los niños y niñas
serán los protagonistas contando a sus familias lo recorrido durante este tiempo. Una vez
finalizado este momento se los invitara a realizar sus propias masetas, donde los niños y
niñas tendrán la oportunidad de demostrar lo comprendido con respecto a la reproducción
de las plantas. Cada familia se llevará a la casa la maseta junto al compromiso de
cuidarlas.
Familiares, niños y niñas se mostraron intrigados por el tema elegido, en su paso por el
stand fotografiaron las plantas, consultaron a los niños y niñas sobre sus características y
observaron de cerca estas pequeñas pero interesantes plantas carnívoras.