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    Viceministerio Académico

    Dirección de Desarrollo Curricular


    Departamento de Primero y Segundo Ciclo

    Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

    Nombre de la persona docente: Asignatura, módulo, disciplina, especialidad, componente, área o


    subárea:
    Año escolar: Curso lectivo: Periodicidad:
    ( ) mes ( ) bimestre ( ) trimestre ( )
    semestre

    Competencias generales:
    Ciudadanía responsable y solidaria (
    Competencias para la vida ( ) Competencias para el empleo digno ( )
    )

    Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

    Corresponden a los componentes Consiste en la descripción detallada Los indicadores son descripciones de
    propios del programa de estudio de las actividades didácticas para la conductas observables, que proporcionan
    (objetivos, criterios de evaluación, mediación pedagógica. Se información necesaria para llevar a cabo el
    habilidades específicas, contenidos caracterizan por ser secuenciales, proceso evaluativo de las actividades que se
    procedimentales, aprendizajes concatenadas, graduales y desarrollan en la construcción del
    individuales y colectivos por lograr o responden a los momentos que conocimiento. Además, son el referente para
    cualquier otro elemento que responda establece cada programa de estudio. valorar el desempeño y logro de los
    a las características propias del aprendizajes esperados.
    programa de estudio Deben ser variadas, acordes con los
    correspondiente). La planeación de los estilos y ritmos de aprendizaje de los Los indicadores presentan los siguientes
    aprendizajes esperados por desarrollar estudiantes; se deberán incluir los componentes básicos:
    responderá cronológicamente a lo recursos didácticos que se requieran  La acción o verbo: de acuerdo con el
    sugerido en cada programa de estudio proceso cognitivo que debe desarrollarse

    San José, Sabana Norte, 150 metros al norte del Hotel Palma Real, Edificio Bloque A del Complejo ICE
    Correo electrónico: [email protected]

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    vigente. para su desarrollo. para lograr el aprendizaje esperado.


     El contenido: referido a las temáticas
    que se presentan en el aprendizaje
    Su elaboración está a cargo de la esperado.
    persona docente, de acuerdo con las  La condición: Se refiere a
    características del contexto y de la la delimitación del contenido a las
    población atendida. circunstancias, contexto, lugar o la
    forma en que las personas estudiantes
    Deben considerarse las estrategias deben realizar la acción. La condición
    de mediación sugeridas en el del indicador está determinada por la
    programa de estudio y naturaleza de la asignatura.
    contextualizarse a la realidad y
    requerimientos de la población Características que deben cumplir los
    estudiantil meta. indicadores:

     Congruentes con:
    Éstas deben propiciar el desarrollo de  el enfoque y la naturaleza de la
    las competencias planteadas en las asignatura o figura afín
    guías respectivas y de los  los aprendizajes esperados en estudio, de
    componentes propios del programa acuerdo con lo propuesto en el
    de estudio o descriptor planeamiento didáctico.
    correspondiente.  las estrategias de mediación.
    Tomar en cuenta el Diseño Universal  Observables en el ámbito escolar.
    para el Aprendizaje (DUA) para  Comprenden un único aspecto por observar.
    facilitar múltiples formas de  Redactados en forma clara, precisa,
    representación de los materiales o comprensible y de manera que den lugar a
    documentos, múltiples formas de una única interpretación.
    acción, expresión y comprensión de  Proporcionan información relevante y

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    los conocimientos y habilidades


    significativa acerca de los desempeños y los
    desarrolladas por las personas, así
    logros demostrados por el estudiantado.
    como múltiples formas para
     Se redactan en tercera persona del singular.
    mantener la motivación e implicación
    de en su propio aprendizaje.
    Reflexiones docentes

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