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LA CREATIVIDAD: UN DISCURSO PARA LOS DESAFÍOS DEL MUNDO

CONTEMPORÁNEO

Integrantes: Shirley Díaz, Valery Guzmán, Juliana Medina, Sharoll Meza y Sebastián

Ospino.

Fundación Universitaria del Área Andina

10220: Pensamiento y Comunicación II

Programa: Psicología – 401

Docente: Ángel Rafael Pérez Perpiñán

0710/2024
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PREGUNTA CENTRAL

¿EVOLUCIONA EL DISCURSO COMO ACCIÓN SOCIAL EN EL SER

HUMANO?

El habla como comportamiento social humano ha evolucionado significativamente a lo

largo de la historia y depende del contexto cultural, social y político. Existen varias fases

discursivas como actividad social, entre ellas:

Discurso religioso: En las sociedades antiguas, el discurso religioso era una forma de

comportamiento social encaminado a explicar el mundo y establecer normas morales.

Discurso político: Hoy en día, el discurso político se ha convertido en la forma más

importante de acción pública, centrándose en la lucha por el poder y la justicia.

Discurso social y crítico: En el siglo XX, el discurso social y crítico surgió como una

forma de acción social que cuestionaba las estructuras de poder y buscaba la igualdad.

IMPACTO DE LA ACCIÓN SOCIAL

Conciencia y movilización: Hablar como la actividad social puede generar conciencia y

movilizar a las personas por causas sociales y políticas.

Empoderar a los grupos marginados: El discurso puede empoderar a los grupos

marginados para participar en el debate público.

Promover la democracia y la participación: El discurso puede promover la democracia

y la participación ciudadana.
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EJE 2

¿A PARTIR DE QUÉ PROCESOS INTERPRETATIVOS SE CONSTRUYEN

NUEVOS DISCURSOS CRÍTICOS PARA LA VIDA?

Los nuevos discursos críticos para la vida se construyen a partir de varios procesos

interpretativos como el análisis contextual, que es la manera asertiva de comprender el contexto

social y cultural en el que se producen los discursos, esto también implica reconocer las

dinámicas de poder, las luchas sociales y las narrativas históricas que influyen en la

interpretación de la realidad.

La intertextualidad también es un proceso interpretativo, ya que conecta diferentes textos,

discursos y experiencias, entre sí, y esto puede incluir la incorporación de voces marginalizadas

o alternativas.

La reflexión critica ayuda a fomentar un análisis reflexivo sobre nuestras propias

creencias y prácticas, lo que promueve la autocrítica y la evaluación de nuestras posiciones en

relación con los discursos existentes.

Y, por último, la educación critica permite promover espacios de aprendizaje que

incentiven el pensamiento critico y el cuestionamiento de los discursos establecidos, capacitando

a las personas para que se conviertan en agentes de cambio.

Todos estos procesos interpretativos nos permiten reinterpretar la realidad y también

proponer alternativas que fomenten la justicia social, la equidad y el bienestar colectivo.

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PREGUNTAS

1. Elaborar una breve reseña interpretativa del discurso teniendo en cuenta:

• Componentes del discurso

✓ Contexto en el cual se realiza el discurso

El discurso de Robinson se pronunció en la conferencia TED en el año 2006.

✓ El autor u orador y el público (características principales)

Autor u orador: Sir Ken Robinson es un educador, escritor y conferenciante británico.

Público: El público del discurso de Robinson son los asistentes a la conferencia TED.

Características principales: El discurso de Robinson es convincente, humorístico y bien

argumentado.

✓ Tema central e ideas principales que desarrolla

Tema central: El tema central del discurso de Robinson es que el sistema educativo

actual está matando la creatividad de los niños.

Ideas principales: Las ideas principales del discurso de Robinson son que la creatividad

es esencial para el éxito en el mundo moderno y que el sistema educativo debe ser reformado

para fomentar la creatividad.

✓ Logro principal y medio de difusión

Logro: El discurso de Robinson ha sido muy popular y ha sido visto por millones de

personas en todo el mundo.

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Medio de difusión: El discurso de Robinson se difundió a través de la conferencia de de

TED de internet.

• Contenido del discurso

✓ Visión de mundo presentada

Robinson presenta una visión crítica del sistema educativo tradicional, argumentando que

éste sofoca la creatividad en lugar de fomentarla. Sugiere que la educación debería centrarse en

cultivar las habilidades individuales y permitir que los estudiantes exploren sus pasiones.

✓ Formas lingüísticas empleadas

Humor: Utiliza anécdotas y ejemplos cómicos para captar la atención y hacer que el

discurso sea más memorable.

Metáforas: Emplea metáforas visuales para ilustrar conceptos abstractos, como comparar

el cerebro con un bosque.

Lenguaje sencillo: Evita tecnicismos y utiliza un lenguaje claro y accesible para un

público amplio.

✓ Tipos de argumentación desarrolladas

Ejemplos: Cita numerosos ejemplos de personas creativas y exitosas para respaldar sus

afirmaciones.

Analogías: Compara el sistema educativo actual con otros sistemas, como el industrial,

para resaltar sus limitaciones.

Apelación a la emoción: Despierta emociones como la sorpresa y la indignación para

involucrar al público.
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✓ Técnicas de persuasión usadas

Repetición: Repite ideas clave para reforzar su mensaje.

Preguntas retóricas: Invita al público a reflexionar sobre sus propias experiencias y

creencias.

Llamadas a la acción: Exhorta a los educadores y a la sociedad en general a cambiar el

sistema educativo.

✓ Propuestas de acción sugeridas

Educación personalizada: Cada estudiante debería tener la oportunidad de explorar sus

propios talentos e intereses.

Valoración de la diversidad: La creatividad se nutre de la diversidad de ideas y

perspectivas.

Fomento del juego: El juego es esencial para el desarrollo de la creatividad.

✓ Estrategias o recursos de apoyo a la ponencia

Visuales: Utiliza diapositivas con imágenes y gráficos para ilustrar sus puntos.

Historias personales: Comparte anécdotas de su propia vida para conectar con el

público.

Humor: El humor ayuda a mantener al público interesado y receptivo.

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2. Con base en la reseña interpretativa, debatir en el foro en torno a las preguntas:

• ¿Por qué piensan que la carrera profesional qué adelantan integra tanto los gustos

y las expectativas personales como las perspectivas sociales y de servicio a la

comunidad?

Responde Juliana Medina y Shirley Díaz:

Como jóvenes en formación, sentimos que nuestras metas y aspiraciones individuales

están alineadas con la enseñanza que hemos recibido, la cual nos impulsa a satisfacer tanto

nuestras propias expectativas como las necesidades sociales. A medida que avanzamos, no solo

buscamos lograr nuestros objetivos, sino también ofrecer un servicio eficaz que aborde

problemáticas sociales, contribuyendo al bienestar de quienes recurran a nosotros, equilibrando

así nuestras expectativas personales con un compromiso hacia la comunidad.

• ¿Consideran que la educación actual posibilita la creatividad y la flexibilidad

necesarias para asumir los principales retos del mundo contemporáneo?

Responde Sharoll Meza:

Como estudiantes, creemos que la educación actual está mejorando, pero aún le falta

fomentar completamente la creatividad y flexibilidad necesarias para enfrentar los retos del

mundo contemporáneo. Aunque algunos programas incluyen enfoques innovadores, en muchos

casos sigue siendo demasiado estructurada y centrada en el aprendizaje memorístico, priorizando

resultados académicos tradicionales. Esto limita el desarrollo del pensamiento crítico y la

resolución creativa de problemas. Además, sentimos que hay poco aprendizaje práctico, lo cual

nos dificulta aplicar lo aprendido a situaciones reales, lo que sería clave para enfrentar los

desafíos globales.
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• ¿Qué es ser inteligente, según ustedes, y cómo contribuye el pensamiento creativo

para el desarrollo de las potencialidades humanas?

Responde Valery Guzmán:

Para nosotros, la inteligencia no se limita a acumular información o lograr buenos

resultados académicos, sino que implica la capacidad de aplicar lo que sabemos en distintas

situaciones, ser flexibles, resolver problemas y pensar de manera crítica y creativa. La

creatividad es clave para potenciar nuestras habilidades, ya que nos abre a nuevas soluciones, nos

impulsa a innovar y a enfrentar los desafíos desde diferentes ángulos. Esto no solo favorece

nuestro desarrollo personal y profesional, sino que también nos permite tener un impacto

positivo en nuestro entorno.

• ¿Cuáles creen ustedes que son los aportes esenciales que pueden hacer como

profesionales y como seres humanos a la construcción de un mundo diferente?

Responde Sebastián Ospino:

Como estudiantes de psicología, creemos que nuestros aportes a la construcción de un

mundo diferente radican en promover la salud mental y el bienestar emocional. Al entender el

comportamiento humano, podemos crear entornos más empáticos y solidarios, además de

intervenir en problemas sociales para ayudar a las personas a superar adversidades. Como seres

humanos, es nuestra responsabilidad educar sobre la importancia de la salud mental y romper

estigmas, al mismo tiempo que practicamos la empatía y la escucha activa en nuestras

interacciones. Estos esfuerzos pueden inspirar a otros y contribuir a una cultura más

comprensiva, justa y colaborativa.

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3. Con los insumos teóricos, pedagógicos y didácticos anteriores construyan una:

“propuesta para el aprovechamiento de la inteligencia creativa (pensamiento creativo)

en el ámbito de la educación y la formación profesional inspirada en la construcción

de un futuro mejor ante los principales problemas del mundo contemporáneo.

Implementación de plataformas educativas personalizadas: Desarrollar plataformas

digitales que permitan a cada estudiante acceder a contenidos y actividades adaptados a su ritmo

de aprendizaje y estilo cognitivo. Estas plataformas incluirán herramientas de evaluación

continua, seguimiento del progreso y recomendaciones personalizadas.

Fomento de la colaboración entre docentes, estudiantes y comunidades: Crear

espacios de interacción y co-creación donde docentes, estudiantes, padres de familia y miembros

de la comunidad puedan compartir conocimientos, experiencias y recursos. Esto puede lograrse a

través de proyectos colaborativos, redes sociales educativas y plataformas de aprendizaje abierto.

Desarrollo de competencias digitales y socioemocionales: Integrar la enseñanza de

habilidades digitales como la programación, el pensamiento computacional y la alfabetización

digital, junto con el desarrollo de competencias socioemocionales como la empatía, la resiliencia

y la inteligencia emocional.

Redefinición del rol del docente: Transformar al docente en un facilitador del

aprendizaje, un mentor y un guía que acompañe a los estudiantes en su proceso de

descubrimiento. Los docentes deberán contar con las herramientas y el apoyo necesarios para

desarrollar estas nuevas funciones.

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Evaluación continua y formativa: Implementar sistemas de evaluación que vayan más

allá de los exámenes tradicionales y que permitan evaluar de manera integral el progreso de los

estudiantes en términos de conocimientos, habilidades y actitudes.

Articulación entre educación formal y no formal: Fomentar la colaboración entre

escuelas, universidades, empresas y organizaciones sociales para ofrecer experiencias de

aprendizaje más amplias y significativas.

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ENLACE VIDEO DE SOCIALIZACIÓN

https://youtu.be/l2jAtGQ82Pg?si=bG81vCq69bZV3CRp
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the horizon, 9(5), 1-6.

• Darling-Hammond, L. (2004). The flat world and education: How America's

commitment to equity will determine our future. Teachers College Record,

106(6), 1006-1047.

• Reeves, B. (2011). Personalized learning: How it works and why it matters.

Bloomington, IN: Solution Tree Press.

• OECD. (2018). Skills for the future: The OECD Skills Strategy. Paris: OECD

Publishing.

• UNESCO. (2015). Rethinking education: Towards a more human and sustainable

future. Paris: UNESCO.