La violencia psicológica y su relación en el rendimiento académico

en estudiantes del distrito de Ate Vitarte 2024.

Autores:
Guzmán Cueto, Alexis (orcid.org/0000-0002-0981-0072) [email protected],
Ciencias de la Comunicación, 7mo
Pillaca Andrade, Bryan Smith ( orcid.org/0009-0006-7129-7026)
[email protected], Derecho, 3ro.
Marchena Cardenas, Alondra Alexandra (0000-0003-2282-218)
[email protected] , Administración en turismo y hotelería , 6to.
Montes Poma, Carmen Rosa(0000-0003-4716-7732)
[email protected], Psicología, 6to.
Chapoñan Chavez, Lorena del Rubi (orcid.org/0000-0002-4562-7902)
[email protected], Derecho, 8vo.

Asesor(a):

Dra. Rosales Dominguez, Edith Geobana (orcid.org/0000-0002-8360-4736)

ATE - 2024

Generalidades:

● Nivel: II

● Objetivo de Desarrollo Sostenible y Salud y Bienestar

Meta:

● Línea de Investigación: Salud Integral Humana

● Línea de Responsabilidad Social Promoción de la salud, nutrición y salud

Universitaria: alimentaria.
La violencia psicológica y su relación en el rendimiento académico
en estudiantes del distrito de Ate Vitarte 2024.

Alexis Guzmán Cueto; Bryan Smith Pillacandrade; Carmen Rosa Montes Poma; Alondra Marchena
Cardenas; Lorena Del Rubi Chapoñan Chávez; Edith Geobana Rosales Dominguez

1
Universidad César Vallejo, Ate, Derecho, V, (orcid.org/0009-0006-7129-7026 ),
[email protected]
2
Universidad César Vallejo, Ate, C. Comunicación, 7,
(orcid.org/0000-0002-0981-0072), [email protected]
(0000-0003-2282-218) [email protected] , Administración en
turismo y hotelería , 6to.
4
Universidad César Vallejo, Campus,Psicologia ,VI ,(0000-0003-4716-7732)
[email protected]
5
Universidad César Vallejo, campus, Derecho, VIII, orcid.org/0000-0002-4562-7902
, [email protected]
7
Universidad César Vallejo, (orcid.org/0000-0002-8360-4736)
[email protected]

Resumen
Se precisa el Objetivo de desarrollo sostenible (ODS) a la cual la investigación
aporta, el objetivo del estudio, el tipo, enfoque y diseño de investigación, la muestra
abordada, los instrumentos utilizados, los principales resultados y las conclusiones.
La extensión del resumen debe ser hasta 200 palabras. Debajo del resumen se
incluyen de tres a cinco palabras clave separadas por comas, estas deben extraerse
del tesauro de la UNESCO
Palabras clave:

Abstract
Es la traducción del resumen y de las palabras claves al inglés. El resumen y el
abstract deben abarcar una (1) página.

2
3
 I. INTRODUCCIÓN

A nivel internacional, la violencia psicológica es reconocida como una forma de

maltrato que tiene profundos efectos negativos sobre la salud mental y el nivel escolar en los
estudiantes. La Organización Mundial de la Salud (OMS) y diversos organismos
internacionales han señalado sobre violencia psicológica, que incluye acoso escolar, bullying,
y abuso emocional, puede provocar trastornos de ansiedad, depresión y baja autoestima. José
Luis Rodríguez (2022) investigó cómo la violencia psicológica afecta a los estudiantes en
diferentes contextos latinoamericanos, proporcionando insights específicos para países de
habla hispana. Estos trastornos, a su vez, afectan negativamente el desempeño académico. En
países desarrollados y en desarrollo, los estudios han demostrado que la violencia psicológica
en el ambiente escolar está relacionada con un bajo rendimiento académico, problemas de
conducta y un menor bienestar general entre los estudiantes.

N. Butler (2024) Refiere que durante la adolescencia, las influencias y normas sociales
tienen un impacto significativo en la formación de las actitudes de los jóvenes, y este efecto
perdura hasta la adultez. Las intervenciones que buscan modificar actitudes, creencias y
comportamientos negativos o perjudiciales son esenciales para abordar la violencia juvenil. Al
enfocar las estrategias en cambiar las normas sociales y las creencias perjudiciales, se pueden
prevenir comportamientos violentos y mitigar sus efectos adversos a lo largo de la vida.

En el contexto nacional de Perú, la violencia psicológica en las instituciones

educativas ha sido un tema de creciente preocupación. Investigaciones recientes sugieren que
los estudiantes peruanos enfrentan diversos tipos de violencia escolar que impactan su
desarrollo académico y emocional. En el ámbito educativo peruano, el Ministerio de
Educación ha implementado políticas para enfrentar el acoso escolar y promover un ambiente
de aprendizaje seguro. Marie L. Nelson (2023) realizó un estudio internacional que compara
los efectos del abuso psicológico en el rendimiento académico entre diferentes países,
destacando patrones y diferencias regionales. Sin embargo, los desafíos persisten,
especialmente en áreas de alta vulnerabilidad social y económica. La falta de recursos y la
insuficiencia en la formación de docentes sobre manejo de violencia psicológica contribuyen
a la persistencia del problema.

1
 Celia B. Fisher (2021) Exploró sobre el daño psicológico en el nivel académico de los
adolescentes, identificando relaciones significativas entre acoso psicológico y bajo
rendimiento escolar. En la región de Lima, y particularmente en distritos como Vitarte, la
situación refleja problemas comunes en áreas urbanas con alta densidad poblacional y
desigualdades socioeconómicas. Los estudios regionales indican que las condiciones
socioeconómicas adversas, junto con una falta de infraestructura adecuada en las escuelas,
exacerban los efectos de la violencia psicológica. Los alumnos de estos distritos tienden a
enfrentar mayores dificultades tanto en términos académicos como emocionales debido a
estos factores contextuales.

Saravia & Ticllacuri (2020), en un estudio realizado en instituciones educativas

públicas de Ate Vitarte exploró cómo los estudiantes de secundaria lidian con el estrés escolar
y la relación con conductas agresivas. La investigación reveló una relación inversa en medio
de la agresividad en el nivel académico de los alumnos. Esto aplicaba estrategias adecuadas
para manejar el estrés tendían a desarrollar conductas agresivas, lo que afectaba
negativamente su desempeño académico.

Castillo Méndez, T. A. (2021), en una investigación sobre la violencia escolar y el

rendimiento académico, se encontró que los estudiantes expuestos a violencia psicológica en
la escuela mostraban una disminución significativa en sus niveles de logro, particularmente en
áreas como matemática y comunicación. Los estudiantes que sufrían acoso presentaban
dificultades para concentrarse y aprender, lo que afectaba sus calificaciones.

Villanueva Guerrero, J.(2022), sostiene en un estudio realizado en universidades de

Lima determinó que la violencia psicológica, tanto en el ámbito académico como familiar,
influía directamente en el estrés y autoestima de los estudiantes, afectando así su rendimiento
académico. Aquellos que experimentaron altos niveles de violencia psicológica mostraban
una tendencia a tener un rendimiento inferior debido a la ansiedad y la falta de confianza en sí
mismos.

Los estudiantes que sufren violencia psicológica en Vitarte tienden a presentar bajos
niveles de concentración, motivación reducida y dificultades en el rendimiento académico.
Las escuelas en Vitarte a menudo enfrentan limitaciones en términos de personal capacitado y
recursos para abordar estos problemas de manera efectiva. Las encuestas y estudios locales
muestran una correlación significativa entre la violencia psicológica y el rendimiento

2
académico deficiente, indicando una necesidad urgente de intervenciones específicas para
mejorar la situación.

La violencia que tanto amenaza podría deteriorar el rendimiento escolar,

principalmente por los siguientes factores: posiblemente el ambiente familiar violento impacte
emocionalmente a los menores, causando estrés y ansiedad que no interfieren en su
concentración. La violencia puede ser un vínculo sumamente fundamental para no rendir un
estado óptimo o estable emocionalmente, causando problemas para tus actividades diarias,
una de las causante podrían verse dispuestas a vínculos cercanos, las cuales la UNICEF
menciona en el siguiente texto.

Según UNICEF (2024), las investigaciones sobre la agresión en la infancia

destacan que el aprendizaje desempeña un papel crucial en este fenómeno. Los niños y
adolescentes aprenden comportamientos agresivos al observar e imitar a adultos u otros niños
y niñas. Este aprendizaje se consolida si el comportamiento agresivo recibe refuerzos
positivos; es decir, si el entorno refuerza dicha conducta, es más probable que se mantenga y
se generalice. En cambio, si la conducta agresiva es rechazada o desaprobada por el grupo,
puede desaparecer.Por esta razón, las estrategias educativas más efectivas contra el bullying
suelen enfocarse en el papel del entorno y de los testigos del acoso escolar. Aunque el acoso
escolar se produce en el ámbito educativo, los estudiantes que participan en estas conductas
pueden haber aprendido comportamientos agresivos en otros contextos, como en su familia.

Las consecuencias que manifiesta como efecto de la violencia los estudiantes traen consigo
traumas psicológico y consecuencias emocionales, Lo cual hace que el estudiante pierda el
interés en los estudios y tenga bajo interés académico. Las principales consecuencias a causa
de la violencia psicológica son los trastornos de los hábitos alimentarios y del sueño, fobias,
depresión, ansiedad, baja autoestima, abuso de alcohol, drogas y comportamiento suicida.

Como ya se pudo evidenciar la violencia física o psicológica trae grandes

consecuencias para un buen rendimiento académico ante esta problemática que a la larga
generaría grandes complicaciones entre personas se plantearon varias alternativas de solución,
entre ellas resaltamos a la UNESCO que junto a la organización mundial de la salud(OMS) y
mental, estas organizaciones promueven un enfoque sistemático y escolar, junto a varias
organizaciones de asia y el pacifico evalúan con frecuencia los servicios de salud mental y un

3
apoyo psicológico en todos los centros educativos, asimismo la unesco forja alianzas con el
grupo de trabajo del mundial para poder poner fin a la violencia.

Frente a la problemática presentada planteamos como pregunta general ¿ Existe

relación entre la violencia psicológica y el rendimiento académico en estudiantes del distrito
de Ate Vitarte 2024? En el mismo sentido planteamos las preguntas específicas, ¿Existe
relación negativa entre la violencia psicológica y el rendimiento académico en estudiantes del
distrito de Ate Vitarte 2024? y ¿Existe relación entre el estado afectivo, emotivo, cognitivo y
social en la violencia psicológica y el bajo rendimiento académico de estudiantes del distrito
de Ate Vitarte 2024?

Este trabajo de investigación, toma como justificación social ya que es conveniente

realizar una estudio ya que existe un acelerado crecimiento de la violencia psicológica y esta
afecta el rendimiento escolar ya que según las fuentes recogidas se evidencia que
probablemente puede deteriorar la autoestima, reducir la motivación y dificultar la
concentración. Este tipo de abuso puede generar estrés y problemas de salud mental,
disminuyendo así el interés del estudiante por sus estudios y afectando negativamente sus
relaciones y participación en el aula. Por lo tanto, abordar la violencia psicológica es esencial
para mejorar el ambiente escolar y apoyar el éxito académico de los estudiantes del distrito de
Ate Vitarte 2024. Una justificación teórica ya que aporta un nuevo conocimiento donde se
evaluará sobre las relaciones que tiene la violencia psicológica con el rendimiento académico
y de esta forma se podrá visualizar el gran impacto que causa esta en el rendimiento
académico.

La investigación presenta como objetivo general el Analizar la relación entre la

violencia psicológica y el rendimiento académico de los estudiantes en instituciones
educativas del distrito de Vitarte en el año 2024. Los objetivos específicos son; Medir el
impacto de esta violencia en los resultados académicos y Analizar la relación que tiene el
aspecto emocional con el aspecto conductual.

Como antecedentes a nivel internacional se cita a Perez(2022) realizó un estudio sobre

la influencia del estado emocional en el bajo rendimiento académico de los adolescentes,
explica que los dos factores tanto el rendimiento académico y el bienestar emocional son

4
aspectos muy importantes dentro el desarrollo social, emocional, personal y académico. La
investigación tuvo un enfoque exploratorio y cuantitativo y para poder recolectar datos muy
importantes se realizó una encuesta el cual constaba de 10 items para ello se tomaron en
cuenta la participación de 100 personas de 17 a 19 años, estos específicamente de la
institución educativa “Juan Bautista Vasquez” y alumnos de tercero de bachillerato de la
ciudad de Azogues - Ecuador, toda la población de estudio presentaban un nivel bajo de
rendimiento académico. El estudio concluye que el 40% de los estudiantes presenta un bajo
rendimiento académico a consecuencia de problemas en su estado emocional, además refiere
que la falta de apoyo familiar, el alejamiento del círculo familiar afectan progresivamente en
sus estudios, ya que también refiere que la adolescencia es el periodo más complejo por el que
atraviesa cada ser humano.

González y Molero en el año (2022) realizaron un estudio titulado La Relación de la

violencia en el rendimiento académico de estudiantes de educación primaria y secundaria: un
estudio de tipo revisión sistemática realizado en un centro educativo de España. Este estudio
se enfocó en la asociación de la violencia y el rendimiento académico, se llevó a cabo una
revisión exhaustiva de la literatura con el fin de comprender cómo la exposición a la agresión
compromete el nivel académico de los alumnos. La población analiza tanto a estudiantes de
primaria como de secundaria, abarcando diferentes contextos educativos en los que los
jóvenes pueden estar expuestos a situaciones de violencia. La metodología que se realizó
fueron dos búsquedas bibliográficas independientes en las bases de datos Web of Science y
Scopus. Una de las búsquedas se centró en estudiantes de primaria y la otra en estudiantes de
secundaria. En total, se analizaron 20 estudios que abordan sobre la violencia en el nivel
académico. Los datos recopilados fueron comparados y sintetizados para obtener conclusiones
claras sobre cómo se visualiza comprometido la violencia en el entorno escolar. En Las
conclusiones a la que llegaron los autores subrayan que los estudiantes que enfrentan o
presencian episodios de violencia presentan un rendimiento académico significativamente
menor a comparación de aquellos que suelen no están expuestos a estas situaciones. Esta
problemática exige una intervención educativa adecuada para reducir tanto la violencia en los
centros escolares como sus repercusiones en la vida de los estudiantes.

A nivel nacional Lucas y Luque en el año ( 2020) realizaron un estudio de

investigación, este estudio se enfoca en analizar el impacto del maltrato emocional en el
rendimiento académico de los estudiantes, abordando cómo la agresión emocional afecta su

5
desempeño escolar. El daño emocional es un modelo de agresividad silenciosa que incluye
actitudes hostiles, desvalorización, insultos y amenazas, generando consecuencias negativas
en la motivación, autoestima y avance personal de los alumnos. El estudio está dirigido a los
estudiantes del Décimo Año del Colegio Augusto Solórzano Hoyos de Ecuador, donde se
busca determinar la relación entre la violencia emocional y su rendimiento académico. Se
utilizó un enfoque descriptivo y relacional, aplicando encuestas a los estudiantes para
identificar la prevalencia del maltrato emocional y su impacto en el rendimiento escolar. Se
buscó sensibilizar al personal docente a través de talleres y capacitación en nuevas
metodologías que promuevan entornos de aprendizaje más comprensivos y armónicos.
La investigación confirma que el maltrato emocional está estrechamente relacionado con un
bajo rendimiento académico. Los estudiantes que sufren es e agresión tienden a desarrollar
baja autoestima y desórdenes de personalidad, lo que influye negativamente en su capacidad
de aprendizaje y su desempeño escolar.

En un estudio realizado en el 2022, Edwin Ccahuana Ylla investigó la relación entre el

ciberbullying y el rendimiento académico en estudiantes de secundaria en la Institución
Educativa "Cristo Rey Salvador" de Ate Vitarte. El objetivo principal fue identificar cómo la
exposición a este tipo de violencia digital afectaba el desempeño escolar. El enfoque utilizado
fue cuantitativo, con un diseño no experimental y correlacional, lo que permitió medir la
influencia de las variables sin manipularlas. La población estaba compuesta por estudiantes de
secundaria, quienes experimentaron diferentes niveles de acoso cibernético durante el periodo
de educación virtual. Los resultados obtenidos indican una correlación negativa significativa,
es decir, a medida que aumentaba el ciberbullying, el rendimiento académico de los
estudiantes disminuía considerablemente. Este estudio refuerza la idea de que el entorno
digital puede involucrarse profundamente en el desarrollo académico de los jóvenes,
especialmente cuando se ven afectados por dinámicas de acoso.

Como antecedente local en el 2021, Tati Analy Castillo Méndez llevó a cabo una
revisión sistemática centrada en la conexión entre la violencia escolar y el nivel escolar de los
alumnos de educación básica regular. El estudio se basó en una selección de 18
investigaciones de un total de 65 artículos revisados, que abarcaban el periodo entre 2013 y
2020. El objetivo principal fue examinar cómo las diferentes formas de violencia, tanto física
como psicológica, afectan el desempeño académico de los estudiantes. Los hallazgos
mostraron que la violencia psicológica era la que mayor impacto negativo tenía en el

6
rendimiento escolar, siendo señalada por el 55.6% de los estudios analizados como la forma
de violencia más perjudicial, superando incluso a la violencia física. Este análisis subraya la
importancia de abordar la violencia psicológica en los entornos educativos, ya que su
incidencia es significativa y afecta de manera directa la capacidad de los estudiantes para
alcanzar buenos resultados académicos.

En el 2022, Omar Alejandro Vilcamiche García realizó un estudio sobre la relación

que tiene el estrés en escolares y sobre la resiliencia en estudiantes de secundaria en una
institución pública en Ate Vitarte. El objetivo principal de la investigación fue comprender
cómo el nivel de estrés que experimentan los estudiantes se relaciona con su capacidad de
resiliencia. Para ello, se empleó un diseño cuantitativo no experimental, aplicando encuestas a
269 estudiantes. Los resultados mostraron que el 79.18% de los encuestados presentaba
niveles de estrés moderados. Además, se observó una relación inversa entre el estrés
académico y la resiliencia, lo que implica que los estudiantes con mayor resiliencia tienden a
manejar mejor el estrés, lo que a su vez influye de manera positiva en su rendimiento
académico. En este estudio se demuestra lo importante que es fomentar habilidades de
resiliencia en los estudiantes para reducir el impacto negativo del estrés en su desempeño
escolar.

Desde el lado Teórico, algunos autores nos refieren lo siguiente:

En un enfoque conductual, Bandura (1976) propone la teoría del aprendizaje

social, refiriendo que las personas incorporan conductas violentas a partir de su
interacción, ya sea directa o indirecta, con su entorno. Este proceso se inicia en la
infancia y se ve influenciado principalmente por los patrones de comportamiento que
se observan en la familia. A medida que el niño crece, esta asimilación de la violencia se
fortalece, convirtiéndose en un recurso para enfrentar situaciones de
estrés en la vida adulta. Por lo tanto, la familia desempeña un papel crucial en la
educación sobre la violencia, siendo fundamental en la formación de actitudes y
respuestas frente a conflictos.

Por otro lado, Cisneros (2019) nos dice que el ser humano es inherentemente
social y, por ello, busca aceptación, respeto e igualdad en su entorno. Este proceso
es fundamental para el desarrollo de habilidades sociales, la autoestima y el sentido

7
de pertenencia, así como para alcanzar prestigio y seguridad. Cuando este proceso
no se lleva a cabo, la persona puede enfrentar debilidades que, si no son tratadas
por profesionales, pueden persistir y agravarse a lo largo de su vida, resultando en
un adulto con dificultades para adaptarse socialmente y problemas en todas las
áreas de su vida (personal, profesional, laboral, familiar y social).

Hipótesis General: Existe una relación sumamente importante entre la violencia psicológica
y el rendimiento académico de los estudiantes en las instituciones educativas del distrito de
Vitarte en 2024.

Hipótesis Específicas:

La violencia psicológica tiene un impacto significativo en los resultados académicos de los

estudiantes, afectando su desempeño y motivación.

Se halla comprometido el estado afectivo, emotivo, cognitivo y social en la violencia

psicológica y el bajo rendimiento académico de estudiantes del distrito de Ate Vitarte 2024?

8
 II. MÉTODO

El estudio sobre la violencia psicológica y su relación con el rendimiento académico

en estudiantes del distrito de Ate Vitarte durante el año 2024 fue concebido como una
investigación básica. De acuerdo con el Manual de Oslo (2018), las investigaciones básicas
tienen como principal objetivo la generación de conocimiento sin que esté necesariamente sea
aplicado de forma inmediata a un problema específico. En este caso, la finalidad de la
investigación fue profundizar en el entendimiento de cómo la violencia psicológica,
manifestada en contextos escolares, familiares y sociales, influía en el rendimiento académico
de los estudiantes de secundaria en dicho distrito.

El enfoque utilizado en esta investigación fue de carácter cuantitativo. Se optó por este
enfoque debido a la necesidad de medir la influencia y el impacto que causa la violencia
psicológica, así como su correlación con las calificaciones académicas de los estudiantes. El
análisis de datos permitió identificar patrones y tendencias que mostraron cómo los distintos
tipos de agresión psicológica, tales como el acoso verbal, el aislamiento social y las
humillaciones, afectan de manera negativa el rendimiento académico.

En cuanto al diseño de la investigación, se empleó un diseño correlacional no experimental.

Este tipo de diseño se adaptó a los objetivos del estudio, ya que permitió observar y analizar
las variables sin manipularlas, buscando establecer la relación entre la violencia psicológica y
el rendimiento académico de los estudiantes. Se llevó a cabo un análisis transversal en el que
se recopiló información en un único momento del tiempo, lo cual fue útil para evaluar el
impacto que la violencia psicológica tuvo en el rendimiento académico de los estudiantes
durante el año académico de 2024.

9
 La violencia psicológica y su relación en el rendimiento académico en estudiantes del distrito de Ate Vitarte
2024.

Variables Definición conceptual Dimensión Indicador Escala de

medición

Violencia La violencia psicológica -Disminución de autoestima

Psicológica es el conjunto de Emocional -Percepción del nivel de ansiedad y
comportamientos y estrés
actitudes los cuales Nunca (1)
buscan humillar o -Disminución el la capacidad para
controlar a una persona , Cognitivo concentrarse Casi
esto genera en las -Incapacidad de resolución de nunca(2)
personas lo sufren ya que problemas o toma de decisiones
va causar un daño en el Siempre(3)
bienestar emocional y -Dificultad para las relaciones
mental. Estos actos bajan Relacional interpersonales A veces (4)
el nivel de autoestima y -Constante aislamiento social
la misma autonomía de la Casi siempre
-Demostración física relacionado al
persona. (5)
Fisica estrés
-Fatiga o cansancio relacionado

Rendimiento El rendimiento. -Capacidad para retener información

académico académico se define Cognitiva - Satisfacción con los resultados
como el grado en que un académicos obtenidos
estudiante logra cumplir
con los objetivos de -Nivel de motivación con los estudios Nunca (1)
aprendizaje que son Afectiva -Nivel de satisfacción con los logros
establecidos en el centro relacionados con lo académico Casi
educativo. Este nunca(2)
rendimiento se mide
mediante exámenes Siempre(3)
proyectos y tareas, - Participación constante en clases
además se va a visualizar Conductual -Cumplimiento con las actividades A veces (4)
en relación como académicas
motivación contexto Casi siempre
-Apoyo en el entorno familiar
familiar y social. (5)
Contextual relacionado con lo académico
-Intervención del apoyo social en el
aprendizaje

10
2.1. Población, muestra y muestreo

Descripción de la Población en Estudio

El estudio de la población se centra en estudiantes de educación secundaria de dicho

distrito, donde se seleccionaron jóvenes entre 12 y 17 años, siendo que asisten a instituciones
educativas privadas y públicas del distrito. La elección se debe a la importancia de la
adolescencia como una etapa crítica para el desarrollo emocional y académico.

Criterios de Inclusión

Como puntos referenciales tenemos:

a. Edad .- Estudiantes de entre 12 y 17 años
b. Nivel educativo .- Alumnos que cursen el primer hasta el quinto grado de
secundaria de un colegio específico.
c. Residencia .- Ate Vitarte, distrito elegido.
d. Disponibilidad .- Tener ganas de participar en encuestas sobre su experiencia
emocional como académica.

Criterios de Exclusión
a. Problemas de Salud Mental.- Trastornos psicológicos severos detectados en los
estudiantes que impidan su participación efectiva.
b. Intervención Psicológica: En relación a la violencia psicológica o que hayan
tenido intervenciones recientes, estudiantes que ya estén recibiendo
tratamiento psicológico.
c. Falta de asistencia: Ciertos alumnos que presentan ausentismo escolar
significativo (más del 20% en el año académico).

11
 Muestra
Tabla N°1

Interpretación

En la tabla 2 se observan los resultados del proceso realizado, considerando un nivel de

confianza del 95% y un margen de error del 5%, teniendo en cuenta que la población es finita
y el tamaño de nuestra población es conocido. Nuestra población es de 200 estudiantes del
distrito de Ate Vitarte y al calcular la muestra nos sale un total de 187.24 lo cual redondeado
sería 187 personas, por lo tanto para todo el informe trabajaremos con una muestra de 187
estudiantes.

Muestreo
Asegura que todos los individuos de la población objetivo tienen la misma posibilidad de ser
seleccionados para la muestra. Esto implica que la probabilidad de incluir a un sujeto
específico “x” es independiente de las probabilidades de selección de los demás individuos
que componen la población (Tamara, 2017 , pág 217). Por esta razón, se optará por utilizar el
muestreo aleatorio simple, dado que los participantes que conforman nuestra muestra
pertenecen a estudiantes del distrito de Ate Vitarte. Esto no solo facilitará el acceso a los
colaboradores, sino que también permitirá llevar a cabo la investigación de manera más
eficiente, garantizando que todos los involucrados puedan ser seleccionados de forma justa y
equitativa.

2.2. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

12
 Según Bernal Torres (2020), señala que las técnicas de recolección de datos son los
métodos que permiten obtener información relevante para el problema de investigación. Estas
técnicas incluyen herramientas cualitativas y cuantitativas, como encuestas, entrevistas,
observación directa y grupos focales.

Bernal enfatiza que cada técnica tiene sus ventajas y limitaciones, dependiendo del
tipo de investigación y los objetivos planteados. Por ejemplo, las encuestas permiten obtener
datos cuantificables y generalizables, mientras que las entrevistas proporcionan una
comprensión más profunda de los fenómenos estudiados. Además, el autor subraya que la
correcta selección de instrumentos de recolección es clave para la validez y confiabilidad de
los resultados. Un instrumento mal diseñado puede distorsionar la información o generar
resultados no representativos del fenómeno investigado.

Según Ponce, B.(2019).En las ciencias sociales, la encuesta es una técnica

fundamental, utilizada tanto en investigaciones académicas como en la planificación de
acciones y el análisis de eventos sociales. En el ámbito de las políticas públicas, las encuestas
son esenciales en la formulación de políticas, ya que constituyen una fase inicial en el
proceso. A través de un diagnóstico adecuado, se identifican los problemas que la política
debe abordar, lo que permite orientar las acciones de manera más efectiva. Corroborando
mediante autores sobre la importancia y la efectividad de las encuestas en un trabajo de
investigaciones, nuestro trabajo investigativo optó por trabajar con esta técnica.

El cuestionario es una técnica de recolección de datos ampliamente utilizada en la

investigación cuantitativa, que permite obtener información de una muestra de personas
mediante la formulación de preguntas estructuradas. Este instrumento es fundamental en la
medición de variables debido a su capacidad de captar percepciones, actitudes, opiniones o
comportamientos de los participantes (Kerlinger & Lee, 2002). Se caracteriza por su
flexibilidad y facilidad de administración, lo que lo convierte en una herramienta eficiente
para recopilar grandes volúmenes de datos de manera rápida y estandarizada.

Según Hernández, Fernández y Baptista (2014), el cuestionario puede ser diseñado de

forma estructurada, con preguntas cerradas y opciones de respuesta predeterminadas, o de
forma semiestructurada, combinando preguntas cerradas y abiertas. La selección del tipo de

13
cuestionario depende del objetivo de la investigación y de la naturaleza de las variables que se
desean analizar. Además, el cuestionario debe cumplir con criterios de validez y confiabilidad,
asegurando que mida lo que se pretende y que los resultados sean consistentes en diferentes
aplicaciones. El cuestionario fue respondido por 187 estudiantes de un colegio particular de
Ate Vitarte, estas encuestas fueron realizadas mediante un google forms con preguntas
cerradas facilitando así su participación.

Validez
No hubo ninguna dificultad durante el proceso de validez por parte de los expertos de
investigación, se envió la hoja de validez a varios expertos de los cuales solo respondieron 2,
y ellos no mostraron ninguna corrección a la hora de validar nuestro cuestionario.

2.1. Métodos de análisis de datos

La información recolectada a través de la encuesta será organizada en tablas y gráficos
estadísticos que permitirán visualizar patrones o tendencias relevantes. Para el análisis
cuantitativo, se emplearán medidas estadísticas como la media, mediana y moda para
describir las características generales de los datos. Además, se utilizarán pruebas estadísticas
inferenciales, como el análisis de correlación, con el fin de determinar si existe una relación
significativa entre la violencia psicológica y el rendimiento académico. Estas herramientas
permiten evaluar con mayor precisión las hipótesis planteadas en el estudio. Las tablas
comparativas y gráficos serán diseñados para ilustrar de manera clara y comprensible los
resultados obtenidos. Posteriormente, se procederá a la interpretación de estos datos, donde se
destacarán las principales conclusiones que se puedan extraer del análisis.

2.2. Consideraciones éticas

Se garantizará que todos los datos obtenidos a través del cuestionario sean tratados de
manera confidencial y utilizados únicamente con fines de investigación. La participación en la
encuesta será voluntaria, y los encuestados tendrán la posibilidad de retirarse en cualquier
momento sin ninguna consecuencia. Los datos se procesarán de manera anónima para
proteger la identidad de los participantes, asegurando que ninguna información personal
pueda ser identificada en los resultados. Asimismo, se evitará cualquier tipo de manipulación
de los resultados para asegurar la integridad y objetividad del estudio. La investigación
cumplirá con las normativas éticas vigentes, y los resultados serán presentados de manera
honesta y transparente, reflejando fielmente los hallazgos obtenidos sin alteraciones o sesgos.

14
 III. RESULTADOS

3.1. Resultados descriptivos

3.1.1. Objetivo general: Analizar la relación entre la violencia psicológica y el rendimiento

académico de los estudiantes en instituciones educativas del distrito de Vitarte en el año 2024.

En los resultados de la primera variable que es la violencia psicológica de los 187 encuestados
se pudo evidenciar que el 47.4% de las personas a veces han experimentado violencia
psicológica, el 33.7% nuca, el 10% de ellos casi nunca, el 5,8% de las personas casi siempre y
el 1.6% siempre ha experimentado violencia psicológica.

Los resultados de la segunda variable que es el rendimiento académico detallan que el 39.5%
de las personas entrevistadas casi nunca vio afectado su rendimiento académico por la
violencia psicológica, y el 28.9% siempre se vio afectada, también el 15,8% a veces, el 10%
casi siempre y el 3.2% nunca se vio afectado.

3.1.2. Objetivo específico 1: Medir el impacto de esta violencia en los resultados académicos.

15
La pregunta sobre sentirse inseguro al presentar trabajos por miedo al juicio de otros
representa un aspecto conductual, ya que afecta el comportamiento de los estudiantes en sus
actividades académicas. En este caso, un 28,9% de los estudiantes indicó que “casi siempre”
se sienten inseguros, y un 28,4% “nunca” se siente inseguro. Esta inseguridad podría estar
relacionada con cómo los estudiantes perciben su entorno y cómo eso influye en su conducta.

La pregunta sobre si la motivación para estudiar ha cambiado en los últimos tiempos refleja
un componente emocional, ya que la motivación suele estar vinculada al estado emocional de
los estudiantes. Observamos que la
La mayoría de los estudiantes reportan que “a veces” ha cambiado su motivación (47,4%),
mientras que un 33,7% dice que “nunca” ha cambiado. Esto sugiere una variabilidad en la
motivación, lo que podría estar asociado con factores emocionales.

3.1.3. Objetivo específico 2: Analizar la relación que tiene el aspecto emocional con el
aspecto conductual.

16
Un porcentaje de estudiantes indica cambios en su motivación para estudiar, con un 47.4%
que siente cambios "A VECES" y un 33.7% que "NUNCA" ha sentido un cambio. Esto
sugiere que muchos estudiantes tienen una motivación variable o estable, con algunos
eventualmente afectados por factores externos como la violencia.

El disgusto con los logros académicos es alta, ya que el 39.5% "CASI NUNCA" se siente
satisfecho, mientras que el 28.9% afirma que "SIEMPRE" está satisfecho. Esta dualidad
sugiere que una parte significativa de los estudiantes experimenta una percepción negativa de
su rendimiento. Estudiantes que presentan cambios frecuentes en su motivación también
pueden experimentar mayores niveles de inseguridad al enfrentarse al juicio de los demás,
afectando su rendimiento y comportamiento académico. Esto sugiere que el aspecto
emocional tiene una influencia directa sobre el aspecto conductual en el contexto académico.

3.2. Prueba de normalidad

La verificación de la normalidad es un paso esencial en el análisis estadístico, ya que muchos

métodos requieren que los datos sigan una distribución normal para asegurar la validez de los
resultados. Sin esta comprobación, las conclusiones podrían ser erróneas (Gomez, 2021).

17
Hipótesis de normalidad:
• H0: La muestra se distribuye de forma normal.
• H1: La muestra no se distribuye de forma normal.

Decisión:
• Cuando V. de sig. ≥ a 0.05 la H0 se acepta.
• Cuando V. de sig. < a 0.05 la H0 se rechaza.

Tabla de Cuadro de prueba de normalidad

La tabla muestra de manera detallada qué hay 187 personas en el estudio, y se ha utilizado la
prueba de Kolmogorov-Smirnov para analizar la normalidad de los datos. Los resultados
indican que el valor p = 0, lo que es menor que 0.05. Esto lleva a rechazar la hipótesis nula
(H0), lo que sugiere que los datos no siguen una distribución normal. Por lo tanto, podemos
concluir que la normalidad no se cumple en este conjunto de datos.

3.3. Prueba de correlación:

Para la prueba de asociación se usó la correlación de Person ya que nuestras dos variables
tienen una distribución normal, los resultados de esta correlación son 0.66 y estas son mayor a
0.05 por ende podemos decir que la violencia psicológica se relaciona negativamente con el
rendimiento académico.

18
 IV. DISCUSIÓN

Este capítulo se redacta en prosa, en tiempo presente. Se debe sintetizar los

principales resultados obtenidos en la investigación por objetivo de estudio y se debe
comparar con los antecedentes y teorías relacionadas, determinando si existen
diferencias o coincidencias, explicando las razones metodológicas.
Importante: los componentes a contemplar en este capítulo dependerá del
nivel de investigación formativa (IF). Ver la guía. Recursos para Investigar

19
 V. CONCLUSIONES

Este capítulo se redacta en prosa, en tiempo pasado del modo indicativo. Se

detallan las conclusiones de investigación para cada objetivo de investigación. Se
elabora en un máximo de una página. De ser pertinente puede incluirse una
recomendación metodológica dirigida a otros investigadores para tener en cuenta en
futuros estudios en la temática abordada.

20
 REFERENCIAS

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24
 ANEXOS

Tabla de operacionalización de variables

Variables Definición Definición Escala de

Dimensiones Indicadores
de estudio conceptual operacional medición

Tabla de categorización

25
Categoría de Definición
Subcategorías Indicadores
estudio conceptual

26
27
28
29
30
31
32