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Artículo original

Efecto del tiempo frente a la pantalla en el

comportamiento de los niños en edad preescolar en Islamabad

Matrimonio Suleman 1 ,
Ume Sugra2 , Asmaa Riaz3 , Maheen Akbar4

ABSTRACTO
Objetivo: Los primeros años de la infancia forman la base de la inteligencia, la personalidad, el comportamiento social y la capacidad de aprender y
cuidarse a sí mismo como adulto. Nuestro objetivo era descubrir los efectos del tiempo frente a pantallas en el comportamiento de los niños en edad
preescolar, lo que podría proporcionar una base científica para el control del tiempo frente a pantallas digitales.
Método: Se realizó una encuesta transversal en cuatro escuelas preescolares privadas de Islamabad entre junio y noviembre de 2021. Se seleccionó
un tamaño de muestra de 200 niños de tres a cinco años mediante un muestreo aleatorio en varias etapas utilizando un cuestionario para padres. Los
niños se agruparon en función del tiempo diario frente a la pantalla de ≤60 minutos o >60 minutos. El análisis se realizó en función de los resultados de
la lista de verificación de comportamiento infantil para edades de dieciocho meses a cinco años. El coeficiente alfa de Cronbach resultó ser 0,925. Se
analizó utilizando SPSS versión 22. Se aplicaron la prueba de chi­cuadrado, la prueba t de muestra independiente y la regresión multilineal para
determinar la asociación y los niveles de significancia entre las variables.
Resultados: Los resultados del estudio indican que el aumento del tiempo frente a la pantalla fue estadísticamente significativo con la edad del niño, el
nivel educativo y la situación laboral de las madres. Se observó que los niños en edad preescolar con un tiempo de pantalla de > 60 minutos tienden a
sufrir más síndrome de abstinencia (11,94 ± 3,91, p = 0,014), problemas de sueño (10,97 ± 3,20, p = 0,010) y problemas del espectro autista (17,66 ±
5,89, p = 0,047) en comparación con los niños en edad preescolar con un tiempo de pantalla ≤ 60 minutos. Se encontró que el predictor más fuerte de
la variable de resultado era el nivel educativo de las madres (ß = 21,53).
Conclusión: Los resultados del estudio revelaron que el tiempo excesivo frente a la pantalla tiene un efecto nocivo y está asociado con problemas de
conducta en los niños en edad preescolar.

PALABRAS CLAVE: Niños en edad preescolar, Tiempo frente a la pantalla, Síndrome de abstinencia, Problemas del espectro autista, Lista de verificación de comportamiento infantil.

Documento: https://doi.org/10.12669/pjms.39.2.6883
Cómo citar este artículo: Suleman M, Sughra U, Riaz A, Akbar M. Efecto del tiempo frente a la pantalla en el comportamiento de los niños en edad preescolar en Islamabad. Pak J Med Sci. 2023;39(2):502­507. doi:
https://doi.org/10.12669/pjms.39.2.6883

Este es un artículo de acceso abierto distribuido bajo los términos de la Licencia Creative Commons Atribución (http://creativecommons.org/licenses/by/3.0), que permite el uso, la distribución y
la reproducción sin restricciones en cualquier medio, siempre que se cite correctamente el trabajo original.

INTRODUCCIÓN Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades definen a

los niños en edad preescolar como aquellos de entre tres y cinco años.2
Los dispositivos electrónicos se han convertido en una parte integral
La Academia Estadounidense de Pediatría recomienda limitar el tiempo
de nuestra vida diaria. El tiempo frente a una pantalla es el tiempo que
de pantalla para los niños de entre dos y cinco años a una hora por día.3
una persona pasa usando medios electrónicos o digitales como la
El tiempo que los niños pasan frente a una pantalla está aumentando y comienzan a
televisión, el teléfono inteligente, la tableta o la computadora.1 Edad de un niño
utilizarla en años más tempranos de vida.
Estas nuevas tendencias son preocupantes porque el exceso de
1. Dra. Marriam Suleman, Licenciada en Medicina y Cirugía, Máster en Salud

Pública. 2. Profe. Dr. A.S. Ume Sughra, MBBS, MPH, FCPS, FRCP, MCPS­HPE.
tiempo frente a una pantalla en la primera infancia se asocia a resultados
3. Dr. Asmaa Riaz, MSPH de BDS. físicos, psicosociales y cognitivos adversos.4 La evidencia muestra que
4. Dr. Maheen Akbar, MBBS FCPS, FRCP. el comportamiento formado durante los años preescolares es estable y
1­4: Centro de Investigación Al­Shifa,
puede rastrearse hasta la niñez tardía.5 Los hallazgos de la investigación
Hospital Oftalmológico Al­Shifa Trust,
carretera principal GT, cerca del parque vinculan el exceso de tiempo frente a una pantalla con irritabilidad,
Ayub, Rawalpindi, Pakistán. estado de ánimo negativo y desarrollo cognitivo y socioemocional, lo
Correspondencia: que conduce a un bajo rendimiento educativo. Otro impacto negativo es
la calidad del sueño.6
Dra. Marriam Suleman, Licenciada en Medicina y Máster en Salud Pública

Centro de investigación Al­Shifa, Hospital oftalmológico Al­Shifa Trust,

carretera principal GT, cerca del parque Ayub, En una revisión sistemática reciente, se encontró evidencia
Rawalpindi, Pakistán. moderadamente fuerte entre el tiempo frente a la pantalla y los síntomas
Correo electrónico: [email protected]
depresivos y se encontraron asociaciones débiles entre el tiempo frente
*
Recibido para publicación: 19 de julio de 2022 a la pantalla y los problemas de conducta, la ansiedad, la hiperactividad,
*
1ª Revisión Recibida: 29 de septiembre de 2022 la falta de atención y el sueño deficiente.7 Una encuesta realizada a
*
2da Revisión Recibida: 12 de diciembre de 2022 1200 familias en EE. UU. descubrió que el 45 % de los niños preferían
*
Revisión final aceptada: 22 de diciembre de 2022 actividades en interiores como mirar pantallas o jugar juegos en

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María Suleman et al.

dispositivos (43%) en comparación con la actividad en interiores sin pantallas, de niños en edad preescolar. La herramienta utilizada para evaluar el tiempo de
como jugar con un hermano o amigo (26%) o jugar solo (16%)8 (Fig. 1). pantalla de los niños en edad preescolar fue SCREENS­Q.9 Es una herramienta
de cuestionario integral estandarizado informado por los padres para evaluar los
Los estudios se centran más en los efectos de las adicciones. hábitos de los niños frente a las pantallas en el hogar.

El uso de los medios digitales en los escolares, pero rara vez en los El cuestionario utilizado para evaluar el comportamiento de los niños en
preescolares.6 El principal problema con respecto a esta preocupación es que edad preescolar fue adaptado de la LISTA DE VERIFICACIÓN DEL
se han llevado a cabo investigaciones a nivel mundial al respecto, especialmente COMPORTAMIENTO INFANTIL PARA EDADES DE 1½ A 5 AÑOS (CBCL/
en los últimos cinco años, pero lamentablemente hasta ahora se han realizado 1.5­5), que consta de 99 ítems evaluados en una escala Likert de tres puntos.10
muy pocos estudios en Pakistán y el El comportamiento de los niños se dividió en ocho categorías, que incluían
Este tema no se ha explorado en detalle, por lo que su estudio es importante Emocionalmente reactivo, Ansioso/deprimido, Comportamiento agresivo,
para evaluar el efecto del tiempo frente a la pantalla en el comportamiento de Problemas de atención, Quejas somáticas, Síntomas de abstinencia, Problemas
los niños en edad preescolar en Islamabad. de sueño y Otros problemas. La variable de resultado del estudio fue el
Esta investigación es importante para determinar los efectos del tiempo comportamiento de los niños en edad preescolar, que se mantuvo cuantitativo.
frente a una pantalla en el comportamiento de los niños en edad preescolar. Las variables sociodemográficas tomadas fueron todas de naturaleza cualitativa,
Esta investigación motivará y proporcionará pautas para los padres y los que incluyeron edad, género, nivel educativo de los niños y los padres, cuidador
maestros de jardín de infantes, así como para ayudar a reducir el tiempo que principal y situación laboral de los padres. Se encontró que el alfa de Cronbach
los niños en edad preescolar pasan frente a una pantalla y a involucrarlos en era de 0,925.
otras actividades saludables.

MÉTODOS La entrada de datos y el análisis estadístico se realizaron utilizando el software

SPSS versión 22.

Se realizó un estudio descriptivo transversal en cuatro escuelas preescolares Los ítems que forman las variables de resultado se informaron en media y
privadas de Islamabad entre junio y noviembre de 2021 con un tamaño de desviación estándar. Las características sociodemográficas y el tiempo frente a
muestra de 200 personas calculado mediante la fórmula N=z2 (p × q)/e2 . Los la pantalla se analizaron mediante análisis de chi­cuadrado. Para comparar el
datos se recopilaron mediante un muestreo aleatorio multietápico dividido tiempo frente a la pantalla y el CBCL, se utilizó la prueba t de muestras
equitativamente con respecto al género y las escuelas (50 cada una) de escuelas independientes con un valor p menor o igual a 0,05 que se consideró
preescolares privadas de Islamabad. estadísticamente significativo. Se realizó una regresión lineal múltiple para
verificar los predictores.
La variable independiente del estudio fue el tiempo frente a la pantalla.

Fig.1: Mapa conceptual de las variables de resultado del estudio actual basado en la revisión de la literatura.

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Efecto del tiempo frente a la pantalla en el comportamiento de los niños en edad preescolar

El estudio fue aprobado por el Comité de Revisión Ética del Instituto de De los niños, la mayoría de los niños en edad preescolar estaban estudiando
Oftalmología de Pakistán, Hospital Oftalmológico Al­Shifa Trust Rawalpindi (Número en los primeros años, 83 (41,5%). El nivel de educación de los padres mostró
de referencia: ERC­11/AST ­21) con fecha 1 de junio de 2021. Se obtuvo el que 188 (94%) habían completado la escuela secundaria o la educación
consentimiento informado de los padres/tutores de los encuestados por escrito. superior. De manera similar, el nivel de educación de las madres había
mostrado que 188 (94%) habían completado la escuela secundaria o superior.
186 (93%) padres eran cuidadores primarios, la situación laboral de los padres
había mostrado que 193 (96,5%) estaban empleados, 118 (59,0%).
RESULTADOS

De los 200 participantes, 88 (44,0%) tenían cinco años. Entre los Para la variable independiente, el tiempo de pantalla de los niños en edad
participantes, 100 (50%) eran hombres y 100 (50%) eran mujeres. En cuanto preescolar, el número de dispositivos de medios de pantalla presentes en el
al nivel de educación hogar, 89 (44,5%) tenían una computadora portátil y

Tabla I: Características sociodemográficas de la población estudiada

Tiempo frente a la pantalla n (%)

Total chi­q
Variables
(n=200) Valor p Valor
≤60 min >60 minutos

Edad del niño

3 años 42(21,0%) 17(8,5%) 59(29,5%)

12.725 0,002
4 años 5 38(19,0%) 15(7,5%) 53(26,5%)

años 41(20,5%) 47(23,5%) 88(44,0%)

Género del niño

Femenino 59(29,5%) 41(20,5%) 100(50%) 0,188 0,664

Masculino
62(31,0%) 38(19,0%) 100(50%)
Nivel de educación del padre

Escuela secundaria o superior 115(57,5%) 73(36,5%) 188(94,0%)

0,948 0,623
Escuela secundaria 4(2,0%) 3(1,5%) 7(3,5%)

Escuela primaria o inferior 2(1,0%) 3(1,5%) 5(2,5%)

Nivel de educación de la madre

Escuela secundaria o superior 113(56,5%) 75(37,5%) 188(94,0%)

0,482 0,786
Escuela secundaria 7(3,5%) 3(1,5%) 10(5,0%)

Escuela primaria o inferior 1(0,5%) 1(0,5%) 2(1,0%)

Nivel de educación del niño

Primeros años 1 59(29,5%) 24(12,0%) 83(41,5%)

6.654 0,036
Primeros años 2 29(14,5%) 26(13,0%) 55(27,5%)

Primeros años 3 33(16,5%) 29(14,5%) 62(31,0%)

Estado laboral del padre

Empleado 115(57,5%) 78(39,0%) 193(96,5%) 1.930 0,165

Desempleados 6(3,0%) 1(0,5%) 7(3,5%)

Situación laboral de la madre

Empleado 42(21,0%) 40(20,0%) 82(41,0%) 5.009 0,025

Desempleados 79(39,5%) 39(19,5%) 118(59,0%)

Cuidador primario
Padres 110(55,0%) 76(38,0%) 186(93,0%)
2.854 0,240
Abuelos 10(5,0%) 2(1,0%) 12(6,0%)

Niñera 1(0,5%) 1(0,5%) 2(1,0%)

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80 (40%) tenían una tableta. En 89 (44,5%) de los hogares de los participantes En los últimos dos meses, 159 (79,5 %) padres de niños en edad preescolar
había dos teléfonos inteligentes. 102 (51,0%) tenían un televisor. En los últimos habían pasado menos de 60 minutos y 41 (20,5 %) habían pasado más de 60
dos meses, 62 (31%) habían usado una tableta y 108 (54%) habían usado un minutos en dispositivos multimedia con pantalla por día. Entre los CBCL, la
teléfono inteligente todos los días, 119 (59,5%) habían visto televisión todos puntuación más alta de los niños en edad preescolar fue de Otros problemas
los días. 43,47 ± 10,796. La puntuación más baja fue de Problemas de atención 7,73 ±
Los dispositivos que poseían los participantes eran: 33 (16,5%) tenían teléfonos 2,110. La puntuación de Problemas internalizados fue de 49,50 ± 12,515, más

inteligentes y 36 (18%) de los participantes tenían televisión. 70 (35%) de los alta que la de Problemas externalizados.
participantes habían utilizado dispositivos multimedia con pantalla a diario, en
relación con actividades relacionadas con el preescolar. Entre las escalas orientadas al DSM, la puntuación más alta fue la de Problemas
Durante los días laborables, en los últimos dos meses, 59 (29,5%) niños en edad del Espectro Autista, 16,67 ± 5,177.
preescolar habían pasado entre 30 y 59 minutos viendo programas de entretenimiento, Para los resultados inferenciales, se realizó la prueba de Chi­cuadrado de
y 44 (22,0%) habían pasado entre 30 y 59 minutos viendo programas de entretenimiento. independencia para determinar la asociación entre las características
59 minutos jugando juegos en dispositivos multimedia con pantalla, 57 (28,5 sociodemográficas y el tiempo de pantalla de los niños en edad preescolar,
%) habían pasado entre 1 y 29 minutos en actividades relacionadas con el ya que ambas variables son categóricas cualitativas. El tiempo de pantalla
preescolar. Los fines de semana, en los últimos dos meses, 54 (27,0 %) niños se categorizó en ≤60 minutos y >60 minutos. (Tabla­I). Se realizó la prueba
en edad preescolar habían pasado entre 30 y 59 minutos viendo programas de de Chi­cuadrado de independencia para determinar la asociación entre el
entretenimiento, 47 (23,5 %) habían pasado entre 1 y 29 minutos jugando tiempo de pantalla de los niños en edad preescolar y el tiempo de pantalla
juegos en dispositivos multimedia con pantalla, 49 (24,5 %) habían pasado de los padres. Según los resultados, hubo una asociación estadísticamente
entre 1 y 29 minutos en tareas relacionadas con el preescolar. Los días de significativa entre estas dos variables. P = 0,001. 109 (54,5%) niños y padres
semana, en los últimos dos meses, 54 (27,0 %) padres habían pasado entre pasaron ≤60 minutos frente a 29 (14,5%) niños y padres pasaron >60 minutos.
30 y 59 minutos en programas de entretenimiento, 58 (29,0 %) padres pasaron
entre 1 y 29 minutos en videollamadas, 53 (26,5 %) navegaron por la web entre
1 y 29 minutos. Durante los fines de semana, durante los últimos dos meses,
57 (28,5%) padres habían pasado entre 30 y 59 minutos en programas de
entretenimiento, 53 (26,5%) habían pasado entre 30 y 59 minutos en las redes Se realizó una prueba t de muestra independiente para verificar las
sociales y el 27,0% (n=54) de los padres habían pasado entre 1 y 29 minutos comparaciones de puntajes promedio entre los niños clasificados por el tiempo
navegando por la web. de pantalla diario en CBCL. Para estudiar los efectos del tiempo de pantalla en
las conductas de los niños, los participantes

Tabla II: Comparaciones de puntuaciones medias entre niños clasificados por tiempo de pantalla diario en CBCL

Tiempo frente a la pantalla

Escalas de síndromes t (gl) Valor P

≤60 min > 60 minutos
media ± DE media ± DE

Internalizando 48,26 ± 10,82 51,39 ± 14,61 1.73(198) 0,084

Emocionalmente reactivo 12,22 ± 3,27 13,13 ± 4,46 1,54(131,77) 0,124

Ansioso/deprimido 11,21 ± 2,62 11,70 ± 3,45 1,11(198) 0,266

Quejas somáticas 14,11 ± 3,28 14,63 ± 4,25 0,98(198) 0,327

Retirado 10,72 ± 3,01 11,94 ± 3,91 2,48(198) 0,014

Problemas de sueño 9,90 ± 2,59 10,97 ± 3,20 2,605(198) 0,010

Externalización 35,79 ± 9,05 37,65 ± 10,91 1,308(198) 0,192

Problemas de atención 7,06 ± 2,05 7,91 ± 2,19 1,01(198) 0,314

Comportamiento agresivo 28,18 ± 7,45 29,73 ± 9,18 1,312(198) 0,191

Otros problemas 42,68 ± 9,87 44,67 ± 12,03 1,27(198) 0,203

Problemas totales 136,63 ± 30,77 144,68 ± 39,19 1,622(198) 0,106

Escalas orientadas al DSM 62,92 ± 14,51 66,90 ± 18,47 1,700(198) 0,91

Problemas depresivos 13,30 ± 3,33 14,32 ± 4,32 4(198) 0,062

Problemas de ansiedad 13,96 ± 3,13 14,85 ± 4,36 1,676( 198) 0,095

Problemas del espectro autista 16,17 ± 4,58 17,66 ± 5,89 1,997(198) 0,047

Problemas de déficit de atención/hiperactividad 10,44 ± 2,77 10,87 ± 3,07 1,038(198) 0.300

Problemas de oposición desafiante 9.05(2.85) 9.20(3.32) 0,347(198) 0,729

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Efecto del tiempo frente a la pantalla en el comportamiento de los niños en edad preescolar

Tabla III: Modelo de regresión lineal múltiple

R² R² ajustado Error estándar F valor p

0,087 0,038 33.811 1.795 0,064

IC del 95%

Variables β no estandarizado a valor p

Más bajo Superior

Constante 105.33 4.359 0,001 57,66 153.003

Edad del niño 5.145 1.35 0,177 2.33 12.629

Género del niño 5.495 1.117 0,265 4.20 15.196

Nivel de educación del niño 0,851 0,228 0,820 8.19 6.497

Nivel de educación del padre 5.587 0,749 0,455 20.30 9.135

Nivel de educación de la madre 21.531 2.44 0,015 4.15 38,90

Cuidador primario 9.779 1.196 0,233 25,91 6.35

Situación laboral del padre 2.529 0,182 0,856 29,90 24,84

Situación laboral de la madre 4.436 0,852 0,395 14,70 5.83

Tiempo de pantalla del niño 1.795 0,32 0,744 9.04 12.63

Padres que pasan tiempo frente a una pantalla

14.575 2.28 0,024 1,96 27.18

Se dividieron en dos grupos en función del tiempo de pantalla de menos o Esta investigación se llevó a cabo en áreas urbanas de Islamabad, no se
más de 60 minutos por día. (Tabla II) incluyeron las áreas rurales, ya que las personas que viven en áreas rurales
Se realizó una regresión lineal múltiple para encontrar predictores de la de Pakistán no tienen un buen acceso a dispositivos multimedia con pantalla
variable de resultado. Durante el análisis preliminar se verificaron las debido a su bajo nivel socioeconómico y, principalmente, las áreas rurales
características sociodemográficas y el tiempo que el niño y los padres pasan no cuentan con ninguna infraestructura de Internet. Según Global Information
frente a la pantalla. (Tabla III) Society Watch, es probable que el uso de Internet en las áreas rurales de

DISCUSIÓN Pakistán sea inferior al ocho por ciento.13

Esta investigación se propuso estudiar el efecto del tiempo frente a la En la investigación actual, se incluyeron aquellos niños en edad preescolar
pantalla en el comportamiento de los niños en edad preescolar y proporcionar que tenían acceso y estaban inclinados a mirar dispositivos multimedia con
pautas para el tiempo que pasan frente a la pantalla en esa edad. La pantalla. Otro estudio informó que los hogares con un nivel socioeconómico
observación relacionada con la edad del niño de cinco años que pasa más más bajo cumplían sistemáticamente con las pautas de tiempo frente a la
de 60 minutos frente a la pantalla (n = 47, 23,5 %, p = 0,002) concuerda con pantalla en cada momento.14 Se encontró que los niños en edad preescolar
un estudio previo que indica que a medida que aumenta la edad del niño, que estudiaban en escuelas públicas tenían un acceso limitado a dispositivos
también aumenta el tiempo que pasa frente a la pantalla.11 De manera multimedia con pantalla. Esta fue la razón por la que los preescolares
similar, el nivel de educación de los niños en edad preescolar tiene una públicos no se incluyeron en el estudio actual.15
asociación significativa con el tiempo frente a la pantalla (n = 29, 14,5 %, p = El presente estudio identifica que la exposición de niños en edad
0,036). Otro hallazgo del presente estudio fue el nivel de educación materna, preescolar a pantallas durante más de 60 minutos aumenta el riesgo de
que resultó ser el predictor más fuerte (ß = 21,53). La educación materna desarrollar síndrome de retraimiento (11,94 ± 3,91, p = 0,014) y problemas
también resultó significativa en otro estudio realizado en Grecia con niños en del espectro autista (17,66 ± 5,89, p = 0,047). Un estudio realizado en
edad preescolar para determinar los factores asociados con el uso de la jardines de infancia de China6 también ha informado de la asociación entre
televisión.12 la exposición a pantallas en los primeros años de vida y la presencia de
El estudio actual también ha demostrado una asociación significativa entre conductas similares al autismo entre niños en edad preescolar. Según otro
el tiempo de pantalla de los niños en edad preescolar y la situación laboral estudio realizado en Pakistán sobre niños en edad escolar, se encontró una
de las madres (n = 40, 20,0 %, p = 0,025). Hubo una asociación asociación significativa entre el uso a largo plazo de teléfonos inteligentes y
estadísticamente significativa entre el tiempo de pantalla de los niños y los problemas conductuales y psicológicos.16
padres ≤60 minutos (n = 109, 54,5 %, P = 0,001). Otro estudio informó que
el tiempo de visualización de televisión de los padres es el determinante más Otro estudio ha mencionado que la televisión es el dispositivo basado en
importante del motivo del tiempo de visualización de televisión de los niños.12 pantalla más visto entre los niños.17 Este hallazgo es similar a los resultados
de la investigación actual, donde

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La televisión es el dispositivo que más utilizan los niños en edad preescolar 3. N Stiglic RV. Efectos del tiempo frente a la pantalla en la salud y el bienestar de niños y
adolescentes: una revisión sistemática de revisiones. BMJ Open. 2019;9(1):e023191.
(n=119, 59,5%). El tiempo frente a la pantalla se asocia negativamente con
el desarrollo de problemas de sueño, depresión y ansiedad, como se 4. Dumuid D. Tiempo frente a la pantalla en la primera infancia. Lancet Child Adolesc Health.
menciona en la misma investigación.17 Otro estudio realizado en Pakistán 2020;4(3):169­70.
5. Hinkley T, Carson V, Kalomakaefu K, Brown H. Lo que las madres piensan que importa:
con niños pequeños descubrió que el aumento del tiempo frente a la
un modelo de mediación de las percepciones maternas del impacto del tiempo frente
pantalla se asocia con un comportamiento agresivo y la ira.18 Una revisión a la pantalla en el tiempo real frente a la pantalla de los niños en edad preescolar.
sistemática rápida sobre la carga psicológica de la cuarentena en niños y Prev Med Rep. 2017;6:339­345. doi: 10.1016/j.pmedr.2017.04.015
adolescentes realizada durante la pandemia de COVID­19 también informó 6. Xie G, Deng Q, Cao J, Chang Q. Tiempo de exposición a pantallas digitales y su efecto
en el comportamiento de los niños en edad preescolar en China: resultados de un
inquietud, irritabilidad, ansiedad, apego y falta de atención con el aumento
estudio transversal. Ital J Pediatr. 2020;46(1):1­7.
del tiempo frente a la pantalla en los niños durante la cuarentena.19 7. Guerrero MD, Barnes JD, Chaput JP, Tremblay MS. Tiempo frente a la pantalla y
conductas problemáticas en niños: exploración del papel mediador de la duración del
sueño. Int J Behav Nutr and Phys Act. 2019;16(1):105. doi: 10.1186/s12966­019­0862­
x
En esta investigación, la calidad del sueño de los niños en edad 8. Shin H, Gweon G. Apoyo a la transición de los niños en edad preescolar del tiempo frente
preescolar se asoció significativamente con el tiempo frente a pantallas a la pantalla al tiempo sin pantallas mediante realidad aumentada y fomento de la
>60 minutos (10,97 ± 3,20, p = 0,010). Según un estudio de control actividad de ocio fuera de línea. Comput Human Behav. 2020;105:106212.
9. Klakk H, Wester CT, Olesen LG, Rasmussen MG, Kristensen PL, Pedersen J, et al.
aleatorizado, realizado en Taiwán, cuando el tiempo frente a pantallas de
Desarrollo de un cuestionario para evaluar el uso de medios de comunicación basados
los niños del grupo experimental se redujo significativamente, presentaron en pantallas en el tiempo libre y sus correlatos proximales en niños (SCREENS­Q).
una mejor calidad del sueño y una mejor puntuación de atención.20 BMC Public Health. 2020;20(1):1­12.
10. Kristensen S, Henriksen TB, Bilenberg N. Lista de verificación de conducta infantil para
edades de 1,5 a 5 años (cbcl11/215): evaluación y análisis de problemas informados
por padres y cuidadores en una muestra poblacional de niños daneses en edad
Puntos fuertes: La información que este estudio aporta a la literatura médica
preescolar. Nord J Psychiatry. 2010;64(3):203­209.
es que el nivel de educación de los niños en edad preescolar tiene una 11. Vandewater EA, Rideout VJ, Wartella EA, Huang X, Lee JH, Shim M. Infancia digital: uso
asociación significativa con el tiempo que pasan frente a una pantalla. El de medios electrónicos y tecnología entre bebés, niños pequeños y niños en edad
estudio actual también ha demostrado una asociación significativa con el preescolar. Pediatrics. 2007;119(5):e1006­15. doi: 10.1542/peds.2006­1804

estado laboral de la madre y el tiempo que pasan los niños en edad [ PubMed ] 12. Manios Y, Kondaki K, Kourlaba G, Grammatikaki E, Birbilis M, Ioannou E.
preescolar frente a una pantalla. Este estudio identifica que exponer a los Ver televisión y hábitos alimentarios en niños pequeños y preescolares en Grecia: el
niños en edad preescolar a un tiempo de pantalla >60 minutos aumenta el estudio GENESIS. Eur J Pediatr. 2009;168(7):801­808. doi: 10.1007/s00431­008­0838­3

riesgo de desarrollar síndrome de abstinencia. Este estudio ha proporcionado

13. Asociación para el Progreso de las Comunicaciones, Centro Internacional de
evidencia estadísticamente significativa de que el tiempo excesivo frente a
Investigaciones para el Desarrollo (Canadá). Global Information Society Watch 2018.
una pantalla tiene un efecto nocivo y está asociado con problemas de :259.

conducta en los niños en edad preescolar. Al evaluar a los niños en busca 14. Stewart T, Duncan S, Walker C, Berry S, Schofield G. Efectos del tiempo frente a la
pantalla en la salud y el desarrollo de los niños en edad preescolar. Internet. 2019.
de problemas emocionales y de conducta, los médicos también deben
Disponible en: https://openrepository.aut.ac.nz/handle/10292/12791
pensar en su relación con el tiempo que pasan frente a una pantalla para 15. Farooq MS, Feroze N, Kai YT. Educación pública y privada de calidad en
que el desarrollo y el crecimiento de los niños no se vean afectados negativamente. nivel primario en Pakistán. 2017;6(2).
16. Tariq K, Tariq R, Ayesha AH, Shahid M. Efectos del uso de teléfonos inteligentes en el
Limitaciones: En el estudio solo se incluyeron escuelas preescolares bienestar psicológico de los niños en edad escolar en Lahore, Pakistán. J Pak Med
Assoc. 2019;69(7):955­958.
privadas. Para mejorar la generalización de los hallazgos, los estudios
17. Domingues­Montanari S. Efectos clínicos y psicológicos del exceso de tiempo frente a
futuros deberían considerar un mayor número de escuelas preescolares, pantallas en niños. J Paediatr Child Health. 2017;53(4):333­338.
tanto públicas como privadas. Tampoco se pudo investigar el efecto del
18. Soban M, Zamir T, Khurrum S. Riesgos para la salud de los medios electrónicos
tiempo frente a la pantalla en el desarrollo del lenguaje de los niños.
Dispositivos en niños. 2016;6(4):245­246.
19. Visión de la Carga psicológica de la cuarentena en niños y adolescentes: una revisión
CONCLUSIÓN sistemática rápida y soluciones propuestas Internet. 2022;36(2)5:1106­1116. doi:
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20. Lin YM, Kuo SY, Chang YK, Lin PC, Lin YK, Lee PH, et al. Efectos de la educación de
Los resultados de un estudio han revelado que el exceso de tiempo
los padres sobre el tiempo frente a la pantalla, los trastornos del sueño y la adaptación
frente a pantallas tiene un efecto perjudicial y está asociado con problemas
psicosocial entre los niños asiáticos en edad preescolar: un estudio controlado
de conducta en los niños en edad preescolar. Limitar el tiempo que pasan aleatorizado. J Pediatr Nurs Internet. 2020. doi: 10.1016/j.
pedn.2020.07.003
frente a pantallas en edades tempranas es importante porque ayuda a
mantenerlos sanos tanto psicológica como físicamente y a establecer Contribución de los autores:
buenos hábitos. Los padres también deben pensar en el tiempo que sus
hijos pasan frente a pantallas, ya que requiere una participación activa y MS: Concibió, diseñó el protocolo, buscó literatura, recopiló datos, analizó
una atención constante para que el desarrollo y el crecimiento de sus hijos estadísticas, interpretó datos, redactó el manuscrito y es responsable de la
no se vean afectados negativamente. integridad de la investigación.
REFERENCIAS
EE.UU.: Concepción, diseño del protocolo, revisión y aprobación final del
1. Kaur N, Gupta M, Malhi P, Grover S. Tiempo frente a la pantalla en niños menores de cinco
manuscrito.
años. Pediatría india
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AR, MA: Análisis de datos, Edición y corrección de manuscritos.
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www.cdc.gov/ncbddd/childdevelopment/
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Pak J Med Sci March ­ Abril de 2023 Vol. 1 39 2 www.pjms.org.pk 507