Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 32
Periodo del 06 al 10 de mayo de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 Día Cálculo mental Problema matemático

Cálculo mental:
1. 100 – 70 + 4
Problema Matemático:
2. 100 – 40 + 8
Lunes Inés tiene 23 películas y su amigo Juan tiene 58. ¿Cuántas
3. 100 – 50 + 6
películas tienen entre los dos?
4. 100 – 30 + 7
5. 100 – 80 + 9

Cálculo mental:
1. 13 + 5 + 20
Problema Matemático:
2. 14 + 2 + 30
Martes Hernán tiene 59 caramelos y su tía le da 46 más. ¿Cuántos
3. 16 + 3 + 40
caramelos tendrá ahora Hernán?
4. 12 + 5 + 20
5. 11 + 7 + 30

Cálculo mental:
1. 200 + 9 + 3
Problema Matemático:
2. 200 + 6 + 5
Miércoles El grupo de Aitana ha recogido 5 centenas y 2 decenas de hojas
3. 200 + 4 + 7
de papel para reciclar. ¿Cuántas hojas han recogido en total?
4. 200 + 6 + 6
5. 200 + 5 + 7

Cálculo mental:
1. 13 + 80
Problema Matemático:
2. 24 + 60
Jueves Camelia tiene 6 decenas de blusas, si le regaló 25 a su hermana.
3. 33 + 50
¿Cuántas blusas le quedan?
4. 21 + 40
5. 19 + 30

Cálculo mental:
1. 8 x 2
Problema Matemático:
Viernes 2. 3 x 9
Alberto toma un vaso de leche por la mañana y otro por la noche.
3. 4 x 7
¿Cuántos vasos de leche habrá tomado en 10 días?
4. 5 x 8
5. 4 x 9
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Crespo García Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del Proyecto: Más monstruos, menos bolsas. Libro de texto 56 - 71
Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem 32: Del 06 al 10 de mayo de 2024.
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica de la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Registro y/o resumen de Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad.
información consultada en Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del tema. Registra y organiza información
fuentes orales, escritas, a través de la escritura, videograbación, esquematización, modelación, sobre temas de su interés, a partir de indagación en
audiovisuales, táctiles o libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la comunidad. Expone información registrada y organizada, de
sonoras, para estudiar y/o manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
exponer.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto se investigará y registrará El objetivo de esta aventura de aprendizaje es que seas consciente de que un manejo poco adecuado de la
información acerca de un tema de interés basura generada por plásticos provoca contaminación. Para ello, crearás un Monstruo sostenible, es decir, un
enfocado al cuidado de la naturaleza. depósito hecho con material de reúso para sustituir las bolsas de plástico cada vez que lo requieras.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
 Inicio: Recursos didácticos
Comenzar la clase pidiendo que saquen los materiales solicitados y pedir que corten la cartulina o el
pliego de papel en dos partes: una para los monstruos de la basura y otra más grande para los sostenibles. • Cuaderno del
Después, pegar cada monstruo donde corresponda, así como en la imagen de la página 64 de su libro de alumno.
• Clasificar proyectos comunitarios. • Anexos
SESIÓN 9 mosntruos de la Desarrollo: • Listas de cotejo
Acercamiento basura y Mencionar que para ir quitando los monstruos de la basura deberán llevar evidencia que muestre que
están reciclando, así como se menciona en el paso c de la página 64 de su libro. Evaluación
sostenibles.
Cierre: *Listas de cotejo
Como repaso de residuos, pedir que dibujen en el anexo 1 todos los desechos de un solo uso. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Mencionar que para alimentar su monstruo sostenible deben llevar alimentos saludables como frutas y
verduras. Organizar al grupo para que de manera diaria vayan llevando frutas y verduras diferentes. • Cuaderno del
Con esta actividad se pretende lograr más monstruos sostenibles y eliminar los de la basura. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Leer un cuento • Listas de cotejo
Leer a los alumnos el cuento de “La bruja basurera” y contestar en el anexo 2 las siguientes preguntas:
SESIÓN 10 y contestar
ü ¿Cuál era el objetivo de la bruja basurera?
Comprensión y actividades de Evaluación
ü ¿Qué lograron los bichos malvados?
producción comprensión
ü ¿Cómo era el planeta del pájaro gigante? *Listas de cotejo
lectora.
ü ¿Qué contenía la pócima que arrojaron a la bruja? Escribe y dibújalo en el caldero. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Indicar que dividan en dos una hoja de su cuaderno y de un lado dibujen el paisaje que logró la bruja con *Observación directa.
sus hechizos y cómo quedó el paisaje una vez que fue derrotada.
Preparar los materiales de la página 66 de su libro de proyectos.

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 11 • Elaborar su Pedir que mencionen cómo se imaginan a su Monstruo sostenible. Después, indicar que harán uno para
usarlo en la escuela y en su casa. Indicar que deberán de darle de comer cada vez que regresen de hacer • Cuaderno del
Comprensión y monstruo alumno.
producción sostenible. las compras del mandado con tu familia.
Desarrollo: • Anexos
Elaborar su monstruo con base en el procedimiento de la página 66 y 67 de su libro de texto. • Listas de cotejo
Cierre:
Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

SESIÓN 12 Inicio: Recursos didácticos

 Con base en la última actividad del día de ayer, pedir que comenten y contesten en su cuaderno las preguntas de • Cuaderno
la actividad 3 de la página 69 de su libro de proyectos. del alumno.
• Invitar a Desarrollo: • Anexos
personas de Explicar que ha llegado el momento de difundir y compartir con la comunidad escolar el monstruo que • Listas de
diferentes elaboraron. Para ello, pedir que inviten a distintas personas que laboran en los lugares que se mencionan en la cotejo
Reconocimiento lugares página 69 de su libro de Proyectos. De no ser posible, buscar alternativas para que en esos lugares puedan usar
Concreción públicos a monstruos sostenibles. Evaluación
implementar el Cierre:
monstruo Culminar mencionando que, además del plástico, existen otros materiales cuyo uso debes evitar, tales como el *Listas de cotejo
sostenible. aluminio y los envases desechables. *Trabajos diarios
Solicitar que lean los nombres de los alimentos escritos en los monstruos del anexo 4 y coloreen solo quellos *Participaciones
que correspondan al monstruo sostenible. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Alimentar a su Explicar que para recordar qué debes darle de comer a tu monstruo, de manera individual y por siete días van a
monstruo llenar la tabla de la página 70 de su libro de proyectos. • Cuaderno
SESIÓN 13 sostenible Desarrollo: del alumno.
Reconocimiento durante siete Seguir la clase y pedir que contesten en su cuaderno las preguntas de la página 71 de su libro de texto, las • Anexos
Concreción días con cuales podrán encontrar también en el anexo 5. • Listas de
alimentos Cierre: cotejo
saludables. Culminar escribiendo y dibujando en su cuaderno los aprendizajes de este proyecto.
Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Vanesa Crespo García Fase: 3 Grado: 2º

Nombre del Proyecto: ¡Se puede estirar! Libro de texto: 126 - 137
 Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
Sem32: Del 06 al 10 de mayo de 2024

Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Efectos de la aplicación de fuerzas: Observa de manera directa o en diversos medios, la trayectoria (recta, curva o circular) y rapidez (rápido o lento) de diferentes
movimiento y deformación. animales al desplazarse, como: mariposas, zopilotes, colibríes, serpientes hormigas, delfines, entre otros, y registra sus
conclusiones. Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para describir cómo se mueven, modifican su estado de reposo, se
detiene, o cambian de sentido o rapidez; registra sus observaciones y conclusiones. Caracteriza el movimiento con base en términos
comunes, como "más lento que, más rápido que” y la descripción de diferentes trayectorias: recta, curva o circulan.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno conocerá diferentes características de los En esta aventura de aprendizaje, fabricarás un dinamómetro para conocer la importancia de los
objetos como elasticidad y flexibilidad. Además de crear un dinamómetro materiales elásticos.
para medir fuerzas, con base en la deformación elástica de un resorte.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Leer a los alumnos la siguiente información:
Carla jugaba con los objetos que estaban dentro del costurero de su abuela. Había hilos, agujas, seguritos, • Cuaderno del
resortes y otros artículos. Al jalar algunas cosas notó que regresaban a su forma original después de jalarlas y alumno.
otras no. • Anexos
• Conocer y • Listas de cotejo
Comentar:
SESIÓN 1 enlistar
¿Qué cosas del costurero crees que regresaban a su forma original?
Introducción al tema objetos Evaluación
¿Qué cosas conoces que después de apretarlas regresan a su forma original?
elásticos.
Desarrollo: *Listas de cotejo
Leer en la página 126 de su libro Nuestros saberes la información que se presenta sobre el elástico. Después, *Trabajos diarios
resumir la información en el anexo 6. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Solicitar que comenten el nombre de objetos que consideran elásticos, enlistarlos en su cuaderno.

SESIÓN 2 Inicio: Recursos didácticos

 Recordar a los alumnos que los objetos elásticos son aquellos que al jalarlos o estirarlos cambian de forma y al • Cuaderno del
dejar de jalarlos regresan a su forma original. Por ejemplo, una liga para el cabello. alumno.
Desarrollo: • Anexos
Pedir que observen las imágenes del anexo 7 y coloreen los objetos que después de jalarlos o apretarlos regresan • Listas de cotejo
• Identificar a su forma original.
Introducción al tema objetos Cierre: Evaluación
elásticos. Tarea. Pedir que busquen en casa objetos que sean elásticos y elaboren en su cuaderno un listado de estos.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Mencionar que los objetos flexibles se doblan fácimente sin romperse. Por ejemplo, la tela, la goma y algunos
plásticos. • Cuaderno del
Pedir que mencionen otros ejemplos de materiales flexibles. alumno.
• Clasificar Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 3 objetos Con base en lo analizado sobre los materiales elásticos y flexibles. Solicitar que identifiquen y clasifiquen los • Listas de cotejo
Introducción al tema elásticos y objetos del anexo 8.
Cierre: Evaluación
flexibles.
Solicitar que dibujen un objeto elástico y un objeto flexible que usen o hayan utilizado recientemente. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Mencionar que en este proyecto van a fabricar un dinamómetro para conocer la importancia de los materiales
elásticos. • Cuaderno
Explicar que un dinamómetro tiene una pieza elástica que permite estirar una de sus partes. Más adelante se del alumno.
analizará a detalle cómo es. • Anexos
SESIÓN 4 • Conocer qué es Desarrollo: • Listas de
Uso de un dinamómetro Solicitar que lean el texto de la página 126 de su libro de proyectos de aula. Después, contestar en el anexo 9 las cotejo
conocimientos y su siguientes preguntas:
previos importancia. ¿Qué materiales usó cada niña para sus colores? Evaluación
¿Qué propiedades tiene la liga y el cordón?
*Listas de cotejo
¿Qué es un dinamómetro?
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
Solicitar que de tarea investiguen y amplíen su información sobre el dinamómetro, es decir, para qué se usa.
*Observación directa.

SESIÓN 5 • Identificar y Inicio:

Uso de escribir Pedir que comiencen con la actividad 2 de la página 127 de su libro de Proyectos de aula, en la cual van a jugar a
conocimientos propiedades de las adivinanzas. Su maestro o maestra dirá dos características de un material y para qué sirve para que adivinen • Cuaderno
previos ciertos de qué material se trata. Pueden enfocarse en características como elásticos, flexibles, suaves o duros. del alumno.
materiales. Desarrollo: • Anexos
Mencionar que, para construir su dinamómetro, es necesario conocer más sobre los materiales. • Listas de
Cierre: cotejo
Concluir la clase del día solicitando que escriban debajo de cada imagen del anexo 10 las características de
Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
suavidad, dureza, elasticidad o flexibilidad. *Participaciones
Explicar que en sesiones siguientes se abordarán otras características. *Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Josefina Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: ¡Conozcamos nuestra identidad! Libro de texto 180 - 185

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem32: Del 06 al 10 de mayo de 2024
Escenario: Aula Temporalidad Total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico que
Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
 Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo donde niñas y niños sientan
Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen cuidado y protección; las manifestaciones socioculturales que considera propias y relevantes de su pueblo y
derechos humanos. comunidad, así como la relevancia de ejercer sus derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad y
reciprocidad.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, los alumnos van a recapitular información acerca de las En esta aventura de aprendizaje, conocerás algunas manifestaciones culturales que
manifestaciones culturales, así como la definición de mito y leyenda para ser son parte de la riqueza e historia de México. También, participarás en la
representadas. representación de un mito y una leyenda.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase pidiendo que escuchen el mito “Teseo y el minotauro” en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=4mB-Zg-eLd4 • Cuaderno del
Una vez que la escuchen, entregar el anexo 11 para que contesten las preguntas presentadas. alumno.
• Contestar Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 9 Continuar la clase pidiendo que escriban en su cuaderno los datos más interesantes del mito que • Listas de cotejo
preguntas
Organicemos la escucharon.
referentes al mito Evaluación
experiencia Cierre:
escuchado.
Culminar la clase pidiendo que investiguen y peguen en su cuaderno imágenes de los personajes que se *Listas de cotejo
describen en el mito. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Explicar que la estructura de las leyendas tiene introducción, nudo y desenlace.
ü En la introducción se plantea la situación inicial y donde se capta la atención del lector. • Cuaderno del
ü En el nudo se habla de lo que le ocurre al personaje principal y los problemas presentados. alumno.
ü En el desenlace se resuelve el conflicto presentado. • Anexos
Indicar que esta información la anoten en su cuaderno. • Listas de cotejo
SESIÓN 10 • Conocer la
Organicemos la estructura de las Desarrollo:
Seguir la clase y leer a los alumnos la leyenda del anexo 12 “El pájaro Cu”. Después, indicar que recorten Evaluación
experiencia leyendas.
los tres recuadros del anexo 13 y los peguen en su cuaderno ordenándolos de manera correcta. Al lado de
*Listas de cotejo
cada descripción, pedir que escriban un resumen de lo que comprendieron.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
Culminar escribiendo el nombre de las aves del anexo 14.
*Observación directa.

SESIÓN 11 • Ensayar y elegir Inicio: Recursos didácticos

Organicemos la un día para su Indicar que elijan un día y una hora para hacer sus representaciones y preparen todo lo necesario para
experiencia representación de ello. • Cuaderno del
la leyenda o mito. Desarrollo: alumno.
• Anexos
 • Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
Solicitar que ensayen, lean en voz alta la narración que les corresponde, de manera que al hacerlo transmita *Trabajos diarios
las emociones plasmadas en ella. *Participaciones
Mencionar que el día de mañana llevarán a cabo sus presentaciones. *Observación directa.
Cierre:

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que lleven a cabo sus presentaciones. Al finalizarlas, dialoguen y reflexionen sobre lo siguiente:
a) ¿Qué se cuenta en el mito y la leyenda que representaron? • Cuaderno
b) Además de una representación, ¿de qué otras maneras se podrían dar a conocer las leyendas y los mitos de su del alumno.
• Recordar comunidad? • Anexos
características de Desarrollo: • Listas de
SESIÓN 12
mitos y leyendas Explicar que mediante las estaciones de radio se daban a conocer los mitos y leyendas de la comunidad. cotejo
Vivamos la
para ser Situación que ya no es tan común porque las personas ya no acostumbran a oír la radio.
experiencia
calsificados en su Cierre: Evaluación
cuaderno. Como repaso, pedir que lean las características de mito y leyenda del anexo 15 para que las clasifiquen en su
*Listas de cotejo
cuaderno.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase pidiendo que comenten las preguntas de la página 185 de su libro de proyectos.
Desarrollo: • Cuaderno
Solicitar que coloreen la imagen del anexo 16 y escriban en su cuaderno la siguiente información: del alumno.
La legendaria ciudad maya de Chichén Itzá, Patrimonio de la Humanidad declarada por la UNESCO desde • Anexos
SESIÓN 13 • Comentar sus 1988 y Maravilla del Mundo desde 2007, sobresalió como centro cultural y político de la vieja civilización maya • Listas de
Resultados y logros de este y fue uno de los asentamientos más extensos del centro-norte de la península de Yucatán. cotejo
análisis proyecto. Cierre:
Después, mencionar que van a colorear en el anexo 17 la imagen que muestra su logro en este proyecto. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Josefina Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Reviso la bolsa del mandado Libro de texto 232 - 241

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem32: Del 06 al 10 de mayo de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad total: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Acciones individuales que repercuten en la Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover acciones
conservación y mejora de la salud. orientadas a los cuidados personales. Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultraprocesados que se
consumen en su familia y la escuela, para valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud. Socializa
alternativas de solución ante riesgo de accidentes, dependencias y formas de violencia, para valorar aquellas que
puede llevar a cabo en su familia y la escuela.
Intención didáctica Propósito

En este nuevo proyecto el alumno va a comparar alimentos naturales, En esta aventura de aprendizaje, elaborarás, junto con tu comunidad, Menús saludables
procesados y ultraprocesados para valorar los que contribuyen a con alimentos naturales y frescos que te ayuden a cuidar tu salud y a prevenir
mantener la salud para realizar menús saludables. enfermedades.

Etapas Intención didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación

 sesión

Inicio: Recursos didácticos

Explicar que las niñas y los niños tienen derecho a una alimentación equilibrada y saludable que propicie su
sano desarrollo y ayude a prevenir enfermedades. • Cuaderno del
• Explicar y Desarrollo: alumno.
comentar las Solicitar que comenten qué características debe cumplir una alimentación saludable. • Anexos
SESIÓN 9 Después, indicar que lean las características de una alimentación correcta en la página 236 de su libro de • Listas de cotejo
características que
Organicemos las proyectos escolares.
debe cumplir una Evaluación
actividades Cierre:
alimentación
saludable. Terminar la clase solicitando a los alumnos que lean las descripciones de cada una de las características de *Listas de cotejo
una alimentación correcta e indicar que escriban el nombre que corresponde. Anexo 18 *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase solicitando a los alumnos que escriban en cada una de las divisiones del plato un
alimento de cada grupo del plato del buen comer para que se cumpla una alimentación variada. Anexo 19 • Cuaderno del
• Observar los Desarrollo: alumno.
productos que se Solicitar que exploren durante una semana la bolsa del mandado de su casa. Indicar que observen el tipo de • Anexos
SESIÓN 10 productos que compra su familia para preparar los alimentos de cada día. • Listas de cotejo
compran en casa
Organicemos las Cierre:
para identificar Evaluación
actividades Tarea. Pedir que investiguen las consecuencias de la mala higiene en los alimentos, es decir, no lavarlos
los que sean o no
saludables. antes de cocinarlos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Con base en los productos que observaron el primer día en la revisión de la bolsa del mandado de casa,
• Identificar en los indicar que mencionen el nombre de dichos productos y enlistar aquellos en los que coincida la mayoría. • Cuaderno del
alimentos que Desarrollo: alumno.
consumen en casa Después de los días de revisión de la bolsa del mandado, indicar que completen la tabla de la página 237 de • Anexos
SESIÓN 11 su libro de con el nombre de los alimentos que su familia compra con mayor frecuencia. • Listas de cotejo
las siguientes
Organicemos las Cierre:
características: Evaluación
actividades Culminar la clase solicitando que escriban y dibujen en su cuaderno lo que desayunaron, comieron y
suficiente,
adecuado e cenaron el día de ayer. Después, contestar las siguientres preguntas: *Listas de cotejo
higiénico. ü ¿A qué grupos de alimentos corresponden? *Trabajos diarios
ü ¿Cuáles son saludables y cuáles no? *Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

SESIÓN 12 • Reflexionar Inicio: Recursos didácticos

Organicemos las sobre cómo Solicitar que mencionen si consideran que los productos que compran en sus casas cumplen con las características de
actividades realizar una alimentación saludable. • Cuaderno
menús Resolver la sopa de letras de las características de una alimentación correcta. Anexo 20 del alumno.
 • Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación
saludables. Desarrollo: *Listas de cotejo
Después, pedir que reflexionen cómo realizarían Menús saludables con los alimentos que acostumbran comprar. *Trabajos diarios
Indicar que observen los alimentos de la página 237 de su libro de proyectos y escriban a qué grupo corresponden. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Indicar a los alumnos que lean las siguientes frases y escriban el nombre de las características de una alimentación

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela