Seminario 1. Dialogicoabierto - Unidad 4

Unidad 4
Actividades de
aprendizaje
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
SEMINARIO 1
Estudiante: Yulié Reyes Rosabal

Unidad 4
Actividades de
aprendizaje
Tema: Teoría constructivista. Teoría de Piaget. Teoría de Vygotsky
Objetivo: Analizar los principales planteamientos de los autores Piaget y Vygotsky para
establecer semejanzas y diferencias en sus posturas, así como los aportes a la psicología y la
educación.
Jean Piaget, un psicólogo suizo conocido como el padre del constructivismo, creó la Teoría
del Aprendizaje, que se enfoca en cómo se desarrolla el pensamiento de niños y adolescentes.
Según Piaget, el desarrollo del pensamiento lógico pasa por diferentes etapas: la etapa
sensoriomotora, la preoperacional, la de operaciones concretas y la de operaciones formales.
Cada una de estas etapas marca un avance en la maduración y las experiencias del niño,
ayudando a construir su capacidad de razonamiento y comprensión del mundo.
1. Teoría de Piaget del Desarrollo Cognitivo
 Principales Planteamientos
Etapas del desarrollo cognitivo:
Sensoriomotora (0-2 años): El conocimiento es basado en experiencias sensoriales y

acciones.
Preoperacional (2-7 años): Desarrollo del lenguaje y del pensamiento simbólico;

egocentrismo.
Operaciones Concretas (7-11 años): Pensamiento lógico en problemas concretos;

entiende conceptos de conservación.
Operaciones Formales (12+ años): Capacidad para el pensamiento abstracto y

resolución de problemas complejos.
Asimilación y Acomodación: Procesos por los cuales el niño adapta la nueva

información en sus estructuras cognitivas (esquemas).
Desarrollo como proceso interno: El aprendizaje sigue una secuencia universal, menos
influido por el contexto social.
 Aportes a la Psicología y Educación
Introducción de métodos de enseñanza que estimulen la exploración autónoma.
Promoción de actividades que se adapten al nivel de desarrollo de los estudiantes.

Unidad 4
Actividades de
aprendizaje
Fomentar el aprendizaje activo en lugar de la memorización.
2. Teoría Sociocultural de Vygotsky
 Principales Planteamientos
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): El aprendizaje ocurre en un espacio entre lo que el
niño ya domina y lo que puede aprender con ayuda.
El rol del lenguaje: El lenguaje no solo comunica, sino que también estructura el
pensamiento y facilita la autorregulación.
Interacción social y cultura: La cultura y las relaciones sociales son esenciales para el
desarrollo cognitivo.
 Aportes a la Psicología y Educación
Fomento del aprendizaje guiado o mediado, especialmente en el trabajo con otros

(aprendizaje colaborativo).
Estrategias de enseñanza que incluyen el uso del lenguaje para desarrollar el

pensamiento.
El maestro como mediador que facilita el aprendizaje en la ZDP del estudiante.
3. Semejanzas entre Piaget y Vygotsky
 Ambos defienden que el aprendizaje es un proceso constructivo.

 Creen en la importancia de la actividad en el desarrollo cognitivo.
 Reconocen la importancia del desarrollo progresivo del conocimiento en los niños.
4. Diferencias entre Piaget y Vygotsky
Aspecto Piaget Vygotsky
Individualista; énfasis en el aprendizaje Sociocultural; aprendizaje mediante

Enfoque
autónomo interacción
Etapas de Rigidez en las etapas, secuencia fija y Fluidez, dependiente del contexto
desarrollo universal social
Fundamental en el desarrollo
Rol del lenguaje Secundario en las primeras etapas
cognitivo
Aprendizaje No considera necesaria la guía La guía es clave en el aprendizaje

guiado constante (ZDP)
Unidad 4
Actividades de
aprendizaje
5. Aplicaciones en la Educación
Piaget en la educación:
 Promoción de métodos activos como el descubrimiento, el juego y la exploración.

 Creación de un ambiente de aprendizaje que permita la autonomía y la experimentación.
Vygotsky en la educación:
 Estrategias basadas en la colaboración y el aprendizaje cooperativo.

 Enfoque en el trabajo guiado por docentes o pares para optimizar la ZDP del estudiante.
Unidad 4
Actividades de
aprendizaje
Bibliografía
“Psicología educativa”. Anita Woolfolk. Decimoprimera edición. Pearson educación,

México, 2010. ISBN: 978-607-442-503-1. (pág.31- 34: Teoría de Piaget del desarrollo
cognoscitivo). y de la 41-52: Algunas limitaciones de la Teoría de Piaget. Perspectiva sociocultural
de Vygotsky.
Espinosa, A; García, M (2005). Vygotsky: Historia y vigencia de su legado. V Congreso

Internacional Virtual de Educación. Universidad Pedagógica “Pepito Tey”.

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PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Estudiante: Yulié Reyes Rosabal

Tema: Teoría constructivista. Teoría de Piaget. Teoría de Vygotsky

1. Teoría de Piaget del Desarrollo Cognitivo

Etapas del desarrollo cognitivo:

Sensoriomotora (0-2 años): El conocimiento es basado en experiencias sensoriales y

Preoperacional (2-7 años): Desarrollo del lenguaje y del pensamiento simbólico;

Operaciones Concretas (7-11 años): Pensamiento lógico en problemas concretos;

Operaciones Formales (12+ años): Capacidad para el pensamiento abstracto y

Asimilación y Acomodación: Procesos por los cuales el niño adapta la nueva

 Aportes a la Psicología y Educación

Introducción de métodos de enseñanza que estimulen la exploración autónoma.

Promoción de actividades que se adapten al nivel de desarrollo de los estudiantes.

2. Teoría Sociocultural de Vygotsky

 Aportes a la Psicología y Educación

Fomento del aprendizaje guiado o mediado, especialmente en el trabajo con otros

Estrategias de enseñanza que incluyen el uso del lenguaje para desarrollar el

El maestro como mediador que facilita el aprendizaje en la ZDP del estudiante.

3. Semejanzas entre Piaget y Vygotsky

 Ambos defienden que el aprendizaje es un proceso constructivo.

4. Diferencias entre Piaget y Vygotsky

Aspecto Piaget Vygotsky

Individualista; énfasis en el aprendizaje Sociocultural; aprendizaje mediante

Aprendizaje No considera necesaria la guía La guía es clave en el aprendizaje

 Promoción de métodos activos como el descubrimiento, el juego y la exploración.

 Estrategias basadas en la colaboración y el aprendizaje cooperativo.

“Psicología educativa”. Anita Woolfolk. Decimoprimera edición. Pearson educación,

Espinosa, A; García, M (2005). Vygotsky: Historia y vigencia de su legado. V Congreso

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