Sesión de Ciencia Fuentes de Energía

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. IE. Nº62001, José Cupertino Gomero Cotillo. “Ex 151”
1.2. Grado y Sección : 6° “C”.
1.3. Turno : TARDE
1.4. Director : Lic. Gorqui Vásquez Silva
1.5. Subdirector : Lic. Melissa Cabudivo del Águila
1.6. Docente : Johana L. Mundaca Mendoza
1.7. Fecha : Martes 22 de octubre del 2024
II.- SECUENCIA DIDÁCTICA

2.1. TÍTULO: “La energía y sus fuentes”
2.2. PROPÓSITO:
“Hoy explicaremos la energía y sus fuentes
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
la sesión? sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
Desempeño Instrumento
Áre
Competencias /capacidades Evidencia de
a (Criterios de evaluación) evaluación.
C - Explica el mundo físico  Justifica ventajas y Lista de

basándose en desventajas de las cotejo.
I conocimientos sobre los fuentes de energía
seres vivos, materia y renovables y no
E energía, biodiversidad, renovables.
Tierra y universo.
N - Comprende y usa  Emite juicio de
conocimientos sobre los valor sobre el Ficha de
C seres vivos, materia y impacto social, actividad
energía, biodiversidad, económico y
I Tierra y universo. ambiental de los
Evalúa las implicancias del materiales y
A saber y del quehacer recursos
científico y tecnológico. tecnológicos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos Participa en actividades comunicativas con entornos
virtuales generados por las TIC. virtuales compartidos, mediante el uso de diversas
 Personaliza entornos virtuales. herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la
 Gestiona información del entorno participación en videoconferencias.
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
manera autónoma. necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
 Define metas de aprendizaje. disponibles, que le permitan lograr la tarea.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Disposición a conversar con otras personas,
Libertad y
ENFOQUE DE DERECHO intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
responsabilidad
para construir juntos una postura común.
Los estudiantes comparten los bienes disponibles para
ellos en
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaci
BIEN COMÚN
ones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
I. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO
Se saluda de manera cordial a los estudiantes y realizamos la oración del día. libre
Luego presentamos una linterna y se indica que se encienda.
Dialogamos mediante las preguntas:
 ¿Qué permite que la linterna pueda emitir luz?
 ¿Si sacamos las pilas podrá prenderse? ¿Por qué?
 ¿Usamos linternas para alumbrarnos durante la noche en nuestra casa?
 ¿Qué prendemos? ¿Y porque se prende un foco de nuestra casa?
Responden las preguntas como saberes previos:
 ¿Qué es la energía eléctrica?
 ¿Qué fuente de energía produce la corriente eléctrica?
Se plantea la siguiente pregunta como conflicto cognitivo:
 ¿Cómo crees llega la energía eléctrica a tu casa?
 Se presenta el propósito de la clase de hoy:
“Hoy explicaremos la energía y sus fuentes
Se socializan los criterios de evaluación:

 Justifica ventajas y desventajas de las fuentes de energía renovables y no renovables.
 Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los materiales y
recursos tecnológicos.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------
 Formulan la pregunta de indagación:
 ¿Cómo llega la energía eléctrica a nuestras casas?
 ¿Qué son las fuentes de energía renovables?
 ¿Qué son las fuentes de energía no renovables?
 ¿conoces los tipos de energías renovables?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS -----------------------------------
 Se orienta mediante preguntas: ¿Cómo se produce la electricidad que usamos en casa?,
¿Cómo creen que es el recorrido de la electricidad hasta llegar a casa?
 Plantean y escriben sus posibles respuestas a las preguntas planteadas del problema.
Yo pienso que... ¿Por qué?
Se exponen las hipótesis en clase. Al finalizar su presentación de los grupos, se pregunta lo

siguiente: ¿están de acuerdo con las hipótesis de sus compañeros/as?, ¿qué sugerencias les
darían?
ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN ----------------------
 Para validar tu respuesta inicial, elabora un plan de acción que oriente la búsqueda de
información.
a. Escribe lista de acciones a realizar para responder a la pregunta
b. Escribe lista de los materiales o recursos que necesitarás. Recuerda que debe ser de
fuentes confiables
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ------------------------
 En equipo leen información sobre las máquinas simples y complejas. ANEXO 2
 Se explica cómo se produce la energía eléctrica de acuerdo a lo indagado y el video
observado reconociendo sus elementos para ello utilizan el siguiente gráfico.
 Completa las frases:
La energía hidráulica es renovable
porque obtenemos la energía de una
Es el poder derivado del
que se
mueve o cae y que se transforma en
energía.
La es
entonces distribuida a las fábricas y casas, donde esta transformado en otras formas
de energía, tales como energía eléctrica o térmica.
 El docente a continuación pide a los estudiantes enumeren los tipos de fuentes de energías en el
siguiente cuadro
FUENTE DE ENERGIA RENOVABLES
FUENTES DE ENERGIA NO RENOVABLES

 Piensa y responde: ¿Por qué se usan las energías renovables?
 ¿Cómo generar energía renovable?
 ¿Cuáles son las diferencias en energía renovable y energías no renovables:
ENERGIA RENOVABLE
ENERGIA RENOVABLE
El docente explica las características de los tipos de fuentes de energías.

 Responden las siguientes preguntas
¿Qué es una central hidroeléctrica?
¿Cómo se produce la electricidad que llega a nuestra casa?
¿Cuál es el recorrido de la energía eléctrica para que llegue a los hogares?
ESTRUCTURACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN --------------------------
 Leen nuevamente sus hipótesis que plantearon y la contrastan con la indagación y la
explicación realizada, si tienen similitudes les indicamos que lograron demostrar lo que
pensaban y su hipótesis es cierta.
 Concluyen lo aprendido realizando gráficos y como se produce la energía y cuáles son sus
fuentes.
 Responden ¿Sus respuestas fueron las correctas? Si sus respuestas no fueron adecuadas
¿Qué podrían hacer para corregirlas?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN ----------------------------------------

 Expresan las fuentes que producen energía eléctrica.
 Escriben sus conclusiones.
Dialogamos con las niñas y los niños sobre la central hidroeléctrica mediante las preguntas:
¿Cómo se produce la energía eléctrica? ¿Cómo llega a nuestra casa? ¿Puede contarlo?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?
CIERRE
 Comparte sus conclusiones.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué es la energía calorífica? ¿Cuáles son las formas de
transferencia? ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexión:
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
II. BIBLIOGRAFÍA
Profesor de Aula
LISTA DE COTEJO
- COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
FECHA: 22 de OCTUBRE del 2024

Justifica Emite juicio
ventajas y de valor sobre
desventajas de el impacto
Nº DE ORDEN
las fuentes de social,

energía económico y
CRITERIOS renovables y no ambiental de
renovables. los materiales
APELLIDOS Y NOMBRES
y recursos
tecnológicos.
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33
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.
• Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar)
ESPON

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C - Explica el mundo físico  Justifica ventajas y Lista de

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

“Hoy explicaremos la energía y sus fuentes

Se socializan los criterios de evaluación:

Se exponen las hipótesis en clase. Al finalizar su presentación de los grupos, se pregunta lo

Es el poder derivado del

FUENTES DE ENERGIA NO RENOVABLES

El docente explica las características de los tipos de fuentes de energías.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN ----------------------------------------

FECHA: 22 de OCTUBRE del 2024

las fuentes de social,

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