Contenidos:

 Iniciación en el reconocimiento de recursos (Ritmo,

rima. repeticiones, formas del decir poético:
metáforas, comparaciones) formato, silueta propia,
título.
 Escucha de recitado y lecturas realizadas por el
docente y los alumnos, grabaciones.
 Participación en juegos rítmicos.
 Producción oral y escrita de versos y recitados
espontáneos.
 Recopilación de poesías de tradición y de autor.
(adivinanzas, trabalenguas, de ronda, etc.).

Propósitos:

 Crear una atmósfera propia de la poesía para que sea

compartida, apreciada y disfrutada en el aula.
  Propiciar situaciones para que conozcan la diversidad
de poesías para jugar, cantar, entretenernos y
deleitarnos.
 Generar situaciones de reflexión acerca de las
características de las poesías para que se aproximen
al reconocimiento del formato y su intencionalidad.
 Fomentar un clima de libertad y búsqueda expresada
del decir poético para que los chicos puedan inventar
poemas, jugar con las palabras.

Ideas Básicas:

 Las poesías nos invitan a jugar, a cantar y a disfrutar

de otros mundos imaginarios.

 Hay muchas clases de poesías, algunas pueden ser

largas, cortas, y pueden ser: para cantar, para jugar,
para escuchar.
  Las poesías tienen varios recursos: entre ellos las
comparaciones, la personificación y las repeticiones.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Propósito: Introducir a los niños a la escucha de la poesía

para que puedan disfrutar del lenguaje literario.

Actividad 1: Se ambientará el aula armando un clima de

clase armonioso, de escucha, de placer. Se extenderá una
alfombra en un sector del aula y se les pedirá a los chicos
que se sienten en ella. Luego de leer la poesía: “EL
VENDEDOR DE SUEÑOS” DE MARÍA ELENA WALSH”.
Se la pegará en un afiche para que les quede en el aula de
regalo.
La docente les leerá la poesía para que disfruten del placer
estético.

Consigna : “Chicos les traje una poesía para leerles, así

que se van a sentar en la alfombra, vamos hacer silencio, a
cerrar los ojos, a ponernos cómodos, para escuchar la
poesía que les voy a leer. (Se acordará entre todos pegar
un cartel en la puerta que diga: “NO MOLESTAR ESTAMOS
DISFRUTANDO DE UNA POESÍA. GRACIAS. 1º GRADO”).

Actividad 2: Luego que se haya leído la poesía la docente

les hará preguntas a los alumnos/as en forma oral.

Consigna : “Chicos: ¿Alguna vez escucharon está poesía?

¿Les gustó? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Quieren que se
las vuelva a leer? ¿Leyeron o les han leído alguna vez
poesía? ¿Cuál? ¿Cuáles?

Actividad 3:
Se les dará una copia de la Poesía “EL VENDEDOR DE
SUEÑOS” DE MARÍA ELENA WALSH para que la peguen
en el cuaderno. (Antes se escribirá en el pizarrón: HOY
LEÍMOS LA
POESÍA “El VENDEDOR DE SUEÑOS” DE MARÍA
ELENA WALSH.

Consigna : “Chicos ahora van a copiar en sus cuadernos:

HOY LEÍMOS LA POESÍA “El VENDEDOR DE SUEÑOS”
DE MARÍA ELENA WALSH. Y cada uno pegará la fotocopia
con la poesía que les entregue.

“EL VENDEDOR DE SUEÑOS “

VENDO SUEÑOS CON GUSTO A CARAMELO,
PAISES RAROS, LENTAS MARAVILLAS
ANGELES QUE DAN CINE POR EL CIELO
Y RELAMPAGOS PARA PESADILLAS.

SUEÑOS COMO TRAPITOS DE COLORES,

IMÁGENES Y MUCHAS OTRAS COSAS.
ALGUNOS TIENEN PÀJAROS Y FLORES
OTROS, INFIERNOS Y BRUJAS ESPANTOSAS.

SUENOS Y SUEÑOS PARA TODO GUSTO:

CAJAS DE AZUFRE, PAQUETITOS ROJOS.
LAGRIMAS O CANCION, AMOR O SUSTO
PARA LOS NIÑOS QUE CIERRAN LOS OJOS.

LLEVO EN MI CESTA EL MÀGICO TESORO.

¡A VER QUIEN ME LO COMPRA, QUIEN ME LLAMA!
DEJEN AFUERA SU MONEDA DE ORO,
Y MIRENME PASAR DESDE LA CAMA.
MARÌA ELENA WALSH

Actividad 4: A partir de la poesía se les pedirá que realicen

un dibujo tratando de reflejar lo que más les gustó y que
cuenten por escrito como puedan lo que dibujaron.

Consigna “Chicos ¿Qué fue lo que más les gustó de la

poesía que les leí? ¿Qué les perece si lo dibujan? Y después
que dibujen, escriban lo que dibujaron.

Propósito:
Desarrollar en los alumnos, el placer, la imaginación y la
curiosidad por las poesías a través de su selección y
lectura.

Actividad 5: Se dividirá a los niños/as en grupo de 4 o 5

integrantes y se les entregará a cada grupo una cajita con
varias poesías (coplas, adivinanzas, trabalenguas, colmos,
etc.) para que las miren y las lean como puedan. Algunas
estarán en tarjetas y otras en libros. Ver anexo 1.

Consigna : “Chicos ahora les voy a entregar a cada grupo

una cajita con poesías, las van a mirar y a leer como
puedan”.

Actividad 6: La docente indagará sobre las diferentes

poesías y les propondrá jugar y cantar con alguna de ellas.
Consigna : “Chicos ahora vamos a hablar sobre las poesías
que tiene cada grupo. ¿Conocen alguna? ¿En que se
diferencian? ¿Hay poesías largas? ¿Cortas? ¿Hay poesías
para cantar? ¿Cuál/es? ¿La cantaron alguna vez o se la
cantaron? ¿Qué les parece si elegimos una para cantar
entre todos? ¿Hay poesías para jugar? ¿Cuál/es? ¿Jugaron
alguna vez? ¿Qué les parece si elegimos una y jugamos
entre todos?

Actividad 7: Se les pedirá a los alumnos que elijan una de

las poesías por grupo para que la docente se las lea.

Consigna : “Chicos por grupo van a elegir una de las

poesías que tienen y las vamos a leer” vamos a hacer
silencio así podemos escuchar.” ¿Por qué las eligieron?
¿Qué tienen de parecido estás poesías?

Actividad 7: La docente les leerá también una poesía: “EL

SAPO” de Juan B. Grosso.

EL SAPO
SAPO, SAPITO, SAPÓN,
YA SE ASOMA EL CHAPARRÓN;
CANTA FELIZ TU CANCIÓN,
SAPO, SAPITO, SAPÒN.
JUAN B. GROSSO
La intención es que los niño/as escuchen varias y diferentes
poesías para que a partir de la escucha puedan ir
reconociendo las formas del decir poético.

Actividad 8: La docente luego de las actividades

desarrolladas les hará preguntas a los chicos:

Consigna : : “Chicos ¿que podemos decir de las poesías?

¿Hay muchas? ¿Son iguales? ¿Por qué? (La docente
escribirá en el pizarrón la siguiente idea y les pedirá a los
alumnos que la copien en sus cuadernos).

HAY MUCHAS CLASES DE POESÍAS, ALGUNAS PUEDEN

SER LARGAS, CORTAS, Y PUEDEN SER: PARA CANTAR,
PARA JUGAR, PARA ESCUCHAR.
Actividad 9: Se les presentará a los alumnos/as letras y la
música de diferentes rondas infantiles: ARROZ CON LECHE,
LA FAROLERA, ANTÒN PIRULERO, MANTANTIRU LIRULA, LA
BLANCA PALOMA, entre otras.
Se indagará si conocen alguna de estas rondas y si se
animan a cantarla al resto de los compañeros.

FAROLERA
LA FAROLERA TROPEZÒ,
EN LA CALLE SE CAYÒ.
Y AL PASAR POR UN CUARTEL
SE ENAMORÒ DE UN CORONEL.
ALCEN LAS BARRERAS
PARA QUE PASE LA FAROLERA
ENCIENDAN LOS FAROLES.
DE DIA Y DE NOCHE
ME PONGO A CONTAR
DOS Y DOS SON CUATRO
CUATRO Y DOS SON SEIS
SEIS Y DOS SON OCHO
Y OCHO DIECISEIS
Y OCHO VEINTICUATRO
Y OCHO TREINTA Y DOS
ANIMA VENDITA ME ARRODILLO EN VOS.

ANTÒN PIRULERO

ANTÒN, ANTÒN
ANTÒN PIRULERO
CADA CUAL
CADA CUAL QUE ATIENDA SU JUEGO
Y EL QUE NO, Y EL QUE NO
UNA PRENDA TENDRÀ.

ARROZ CON LECHE

ARROZ CON LECHE

ME QUIERO CASAR
CON UNA SEÑORITA DE LA CAPITAL
QUE SEPA COSER
QUE SEPA BORDAR
QUE SEPA ABRIR LA PUERTA
PARA IR A PASEAR

CON ESTA SI,

CON ESTA NO.
CON ESTA SEÑORITA ME CASO YO.

QUE LLUEVA

QUE LLUEVA, QUE LLUEVA,

LA VIEJA ESTÁ EN LA CUEVA,
LOS PAJARITOS CANTAN,
LAS NUBES SE LEVANTAN,
¡QUE SI!
¡QUE NO!
QUE CAIGA UN CHAPARRÓN,
CON AZÚCAR Y TURRÓN,
QUE ROMPA LOS CRISTALES DE LA ESTACIÓN,
Y LOS TUYOS SI, Y LOS MÍOS NO.

LA VACA LECHERA

TENGO UNA VACA LECHERA,

NO ES UNA VACA CUALQUIERA,
ME DA LECHE MERENGADA,
AY! QUE VACA TAN SALADA,
TOLÓN, TOLÓN, TOLÓN, TOLÓN.

UN CENCERRO LE HE COMPRADO
Y A MI VACA LE HA GUSTADO
SE PASEA POR EL PRADO
MATA MOSCAS CON EL RABO
TOLÓN, TOLÓN
TOLÓN, TOLÓN

QUÉ FELICES VIVIREMOS

CUANDO VUELVAS A MI LADO
CON SUS QUESOS, CON TUS BESOS
LOS TRES JUNTOS ¡QUÉ ILUSIÓN!
Consigna : “Chicos, ahora les voy a entregar letras de
canciones, y vamos a leerlas ¿Les parece? ¿Conocen
alguna? ¿Cuál? ¿Se las enseñó alguien? ¿Quién? ¿Es igual a
la que leímos? ¿Por qué? ¿Se animan a cantarla para el
resto de los compañeros?

Actividad 10: Se les propondrá a los niños/as ir al patio

para jugar a la ronda. Primero se jugará con una ronda que
conozcan todos. Después se jugará con algunas que no
conocen y que la docente conoce.

Consigna : “Chicos ahora vamos a ir al patio a jugar con

las poesías que les di, vamos a ir caminando y en silencio,
porque hay otros chicos que están estudiando”. Primero
vamos a jugar con una que conozca la mayoría de ustedes.
Después vamos a jugar con otra que no conozcan.

Actividad 11:
Luego de jugar, la docente y los niños volverán al aula y se
reflexionará sobre lo que hicieron en el patio con las
rondas.

Consigna: “Chicos ¿que hicimos con la poesía en el patio?

¿Y cuándo trabajamos en el aula qué hicimos?¿ Entonces
¿Qué podemos decir de la poesía? (Se llegará a la siguiente
idea, la docente la copiará en el pizarrón y los chicos luego
las copiarán en sus cuadernos).

“LAS POESÍAS NOS INVITAN A JUGAR, A CANTAR Y A

DISFRUTAR DE OTROS MUNDOS IMAGINARIOS”.

Propósito: Brindar espacios para que los alumnos puedan

conocer algunos de los recursos poéticos.

Actividad 12:
Se les presentará a los alumnos en grupos de 4, poesías
con diferentes recursos (comparación, repetición y
personificación) para que las lean.

Consigna:
“Chicos les voy a leer una poesía que se llama “Me canso”
 “ME CANSO”
ME CANSO,
DIJO EN GANSO
YO ME ABURRO
DIJO EL BURRO

YO NO ESPERO
DIJO EL TERO
TRAS LA LOMA
CANTO LA PALOMA

ME PONGO EL GORRO
DIJO EL ZORRO
POESÌA POPULAR

“PATOLOCO”
SOY EL PATO PATOLOCO
SI ME OFRECEN UN MANÍ
CON LA COLA DIGO NO,
CON EL PICO DIGO SÍ.

Y BAJO LOS REDONDELES

QUE YO DIBUJO EN EL RÍO
CON LA CABEZA ESTOY SERIO
Y CON LA COLA ME RÍO.
BEATRIZ FERRO

“PERRERÍAS”
CONTENTO COMO PERRO CON DOS COLAS.
SERIO COMO PERRO EN BOTE.
PERRO QUE LADRA NO MUERDE.
MÁS PERDIDO QUE PERRO EN CANCHA DE BOCHAS.

“VERDE-VERDE”
VERDE, VERDE ES TODO LO QUE TENGO
VERDE, VERDE TENGO TODO YO
PORQUE YO AMO TODO LO QUE ES VERDE
PORQUE MI PADRE ES UN LEÑADOR
BLANCO, BLANCO ES TODO LO QUE TENGO
BLANCO, BLANCO TENGO TODO YO
PORQUE YO AMO TODO LO QUE ES BLANCO
PORQUE MI PADRE ES UN PANADERO.

NEGRO, NEGRO ES TODO LO QUE TENGO

NEGRO, NEGRO TENGO TODO YO
PORQUE YO AMO TODO LO QUE ES NEGRO
PORQUE MI PADRE ES DESOLLINADOR.

ROJO, ROJO ES TODO LO QUE TENGO

ROJO, ROJO TENGO TODO YO
PORQUE YO AMO TODO LO QUE ES ROJO
PORQUE MI PADRE BOMBERO ES.
LUIS PESCETTI

Actividad 13:
Luego la docente les hará preguntas, para que los alumnos
descubran algunos de los recursos (comparación,
repeticiones, personificación) seleccionados para trabajar.
La docente escribirá en el pizarrón para que lo copien los
alumnos/as: HOY LEÍMOS LAS POESÍAS: “VERDE-VERDE”
LUIS PESCETTI , “PERRERÍAS”, “PATOLOCO” BEATRIZ FERRO,
“ME CANSO”
POESÌA POPULAR

Consigna:
“Chicos, ¿a ver que poesías les tocó a cado grupo?
¿Quieren leerlas? (en caso de que no quieran, la docente las
leerá) ¿De qué hablan? ¿Descubrieron algo en ellas? ¿Qué?
¿Se parecen? ¿Por qué? A ver en la poesía “perrerías” ¿Por
qué dice contento como perro con dos colas? ¿Por qué dice
más serio que perro en bote?, etc. En la poseía “Verde-
verde” ¿Hay algo que se repita? ¿Qué es lo que se repite?, y
las poesías “Me canso” Y “Patoloco” ¿Se parecen? ¿En qué?

Actividad 14: La docente pegará las poesías “VERDE-

VERDE” LUIS PESCETTI “PERRERÍAS”, “PATOLOCO” BEATRIZ
FERRO, “ME CANSO” POESÌA POPULAR en un afiche y
entre todos marcarán los recursos. Luego la docente les
repartirá a cada alumno/a fotocopias de las poesías vistas,
les pedirá que la peguen y marquen en cada una de ellas lo
que se marco en el afiche.

Consigna: “Chicos voy a pegar las poesías que vimos en

un afiche y entro todos vamos a marcar con diferentes
colores, aquello que se repite, lo que se compara como por
ejemplo: “contento como perro con dos colas”. Y con otro
color vamos a marcar lo que “dice cada animal”.

Consigna: “Chicos ahora les voy a entregar a cada uno las

poesías que vimos y las van a pegar y van a marcar con
colores lo que marcamos en cada una de las poesía”.

Actividad 15: La docente reflexionará sobre las distintas

poesías que vieron “VERDE-VERDE” LUIS PESCETTI
“PERRERÍAS”, “PATOLOCO” BEATRIZ FERRO, “ME CANSO”
POESÌA POPULAR.

Consigna: “Chicos ¿Qué podemos decir de las poesías que

vimos? ¿Por qué no son iguales? Entonces podemos decir
que hay poesías que comparan, otras que repiten palabras
y otras que hacen que los animales hablen.

Actividad 16: La docente les pedirá que copien: “LAS

POESÍAS TIENEN VARIOS RECURSOS: ENTRE ELLOS LAS
COMPARACIONES, LA PERSONIFICACIÓN Y LAS
REPETICIONES”.

Propósito: Proponer situaciones de escritura de poesías

con recursos para que los alumnos puedan escribir las
propias.

Actividad 15: Luego la docente les entregará, a cada

grupo (5 integrantes) imágenes de distintos animales vistos
en la salida al zoológico Bubalcó, para que complete
primero cada grupo y luego entre todos se terminarán de
completar (en caso de que no terminen ellos o que no
puedan completarlas). La docente les propondrá completar
las poesías con otro animal que no hayan visto en el
zoológico Y que a cada uno le escriban un título.

CIERVO IGUANA LORO

TIGRE GUANACO FLAMENCO

CEBRA PATO ZORRO

CISNE ARDILLA

Consigna: “Chicos les voy a entregar a cada grupo

imágenes de algunos de los animales que vimos en el
zoológico al Bubalcó, Y cada grupo va a tratar de completar
las poesías que les voy a entregar. ¿Pudieron completarlas?
¿Qué les parece terminamos de completarlas entre todos?
¿Con qué nombre de los animales que les entregue
podemos completar las poesías? ¿Con qué otros animales
de los que ustedes conocen podemos completar las
poesías? Acuérdense que le tenemos que poner un título
¿Qué título les pondrían a cada una de las poesías? ¿Por
qué le escribirán ese título? ¿Alguien le quiere escribir otro
título? ¿Cuál?

……………………………….
………………………………

ADELANTE ME CALLO.
DIJO EL…ELEFANTE………….. DECIA……
GALLO………………
VENGO CANSADO YO NO LLORO,
DIJO EL……GUANACO………… DIJO EL…LORO…….......
VOY A LA MONTAÑA YO TENGO COSQUILLA
DIJO LA…IGUANA………….. DIJO LA
ARDILLA………….
AL FIN LLEGUE YO VOY AL CINE
DIJO EL…PEZ……………. DIJO EL…CISNE…………..
EN EL CAMINO,
APARECIO
ELFELINO………

Actividad 16: Luego la docente les propondrá que elijan

entre todos una de las imágenes, para que escribir una
poesía con repeticiones?”

Actividad 17: La docente les propondrá hacer una poesía

con esa imagen. Luego les recordará los recursos que
estuvieron viendo en las poesías de la actividad anterior.
Les pedirá que elijan uno de los recursos y luego les pedirá
que digan palabras para armar la poesía.

Consigna: “Chicos van a elegir una de las imágenes y

vamos a escribir entre todos una poesía con repeticiones
como la poesía “Verde- verde” ¿Se acuerdan? ¿Qué imagen
van a elegir? ¿Cuál le gusta más? ¿Por qué la eligieron?
Ahora ustedes me van a decir palabras para armar la poesía
¿Les parece? ¿Qué palabras podemos usar para escribir con
esa imagen una poesía con repeticiones? ¿Les parece que
escribamos estas palabras? ¿Vamos a leerlas? ¿Les gusta?
¿Qué les parece si probamos con otras? ¿Queda mejor?
Vamos intentar hasta que nos guste. Acuérdense que la
poesía debe tener un título y el autor. ¿Qué título le
pondrían? ¿Y el autor? ¿Qué les parece?

Actividad 18: La docente les pedirá que escriban en sus

cuadernos: “HOY ENTRE TODOS CREAMOS UNA POESÍA” y
también les pedirá que copien la poesía que estará escrita
en el pizarrón.

Consigna: “Chicos ahora van a escribir en el pizarrón: HOY

ENTRE TODOS CREAMOS UNA POESÍA” Y copiarán luego la
poesía.

Fundamentación
La literatura desempeña una función primordial en la
formación del niño, por medio de ella se pone en contacto
con una de las formas de creación artística.
Le permite descubrir el poder de la palabra, creadora de
mundos imaginarios y de vivencias personales
intransferibles; también le permite descubrir y descubrirse
a sí mismo y darle sentido a su vida, desde los estratos más
profundo de mí ser.
La presente propuesta se realizará teniendo en cuenta la
necesidad de crear espacios para la lectura y escritura de
textos literarios como la Poesía.
Al enseñar la poesía y proporcionarle situaciones de
escucha, lectura y producción se pretende que el alumno
desarrolle la habilidades creadoras y actitudes favorables
con respecto a las mismas; abrir una camino al
descubrimiento para formar lectores y escritores asiduos
fomentando el gusto por la poesía.
Está propuesta está orientada para que los niños/as de 1º
grado de la escuela 133, en la cuál se ofrecerán momentos
de sensibilización para las cuáles se crearán espacios de
libertad y se les brindará seguridad a los niños, para que
expresen sus sentimientos y emociones otorgando el valor
que se mueven.
“La poesía es en definitiva reconstrucción y
reconciliación es el elemento más importante
que tenemos para leer de nuestros niños, ni
robots, muñecos conformistas, sino para
ayudarlos a ser lo que deben ser auténticos
seres humanos” María Elena Walsh”
 PLANIFICACIÓN

DE

LITERATURA

“POESÍAS“

ARROZ CON LECHE

ARROZ CON LECHE
ME QUIERO CASAR
CON UNA SEÑORITA DE LA CAPITAL
Residentes: QUE SEPA COSER
Aguirre, Gabriela, QUE SEPA BORDAR
QUE SEPA ABRIR LA PUERTA
Faúndez, Camila PARA IR A PASEAR CON ESTA SI,
Dietzel, Silvina CON ESTA NO.
Escuela 133 1º Grado CON ESTA SEÑORITA ME CASO YO