PROYECTO CANCIONERO

FUNDAMENTACIÓN

Este proyecto propone integrar a las familias para elegir y compartir canciones, recopilar las preferidas
y aprovecharlas para el desarrollo de contenidos de lectura y escritura.
Las canciones acompañaban, antiguamente, muchos momentos de la vida cotidiana. Se cantaba en el trabajo,
en las fiestas comunitarias, en las veredas del barrio. En las escuelas, las canciones se asociaban a los juegos
del recreo: rondas, juegos de palmas o de esquinitas, versos para elegir compañeros de juego o para adjudicar
turnos. Esas canciones se transmitían oralmente y eran los mayores quienes las enseñaban a los más chicos.
Pareciera que los niños están dejando de utilizarlas y este legado ancestral, anónimo, curioso y rico, se está
perdiendo en el olvido. La escuela debe ayudar a preservar este legado cultural para que perdure en la
memoria colectiva, más allá de “la hora de música”.
Las canciones tienen ritmo y muchas también repeticiones; estos recursos permiten aprenderlas de
memoria y resultan adecuadas para plantearles a los chicos algunas algunas situaciones que les permitan
progresar en la adquisición de la lectura y la escritura.
Durante el armado del cancionero se incluyen propuestas para que los chicos puedan expandir cada
una de las secciones que se les presentan con nuevas letras, versiones diferentes de una misma canción, o bien
estrofas que agregaremos a partir de jugar con las rimas. También se aprovechará el cancionero para conocer
costumbres, creencias, valores de la propia comunidad y de otras, para favorecer el respeto hacia modos de
vida de culturas diferentes.

OBJETIVOS:
 Seguir la lectura de un texto versificado mientras es interpretada y reflexionar acerca de la
correspondencia entre la duración del texto oral y la longitud del texto escrito.
 Recurrir a la lectura para realizar una acción: leer para cantar y leer para adivinar.
 Usar la escritura para registrar un texto conocido: transcribir parte de una canción o adivinanza.
 Avanzar en la reflexión sobre el sistema de escritura alfabético.
 Formarse como “lectores estéticos”, lectores que responden, que reaccionan de forma vivencial ante los
sentimientos, las ideas, las escenas del texto literario, que pueden percibir sonidos y ritmos del poema.
 Compartir la lectura de un texto con otros.
 Comentar con otros lo que se está leyendo.
 Seguir la lectura de un adulto.
 Intercambiar información con otros acerca del autor de la obra y del contexto en que se produjo.

MODALIDAD DE TRABAJO
1. Cancionero viajero
Armar, junto a las familias, un cancionero. Cada semana el cancionero “viajará” a casa de alguna familia
y deberán completarlo con alguna canción. En el mismo podrá haber canciones de todo tipo y género. La
consigna para armarlo será que las canciones que elijan tienen que ser significativas para ellos (su canción
preferida, alguna que les recuerde un buen momento…) y que quieran compartir con sus compañeros. Después
en el aula, leeremos y escucharemos las canciones que van llegando con el “cancionero viajero”.
También, deberán completar en el índice del cancionero el título de la canción.
2. Trabajo en el aula
 Presentaremos distintas canciones con las que haremos distintas actividades para reforzar la
lectoescritura:
- Escuchar leer al maestro
- Escuchar grabaciones de distintos intérpretes.
- Seguir la lectura del maestro con el texto a la vista.
Actividad de inicio del proyecto:
● EXPLORACIÓN DE CANCIONES (para dormir, para jugar, ronda, etc.) Y ADIVINANZAS (distintas categorías por
grupo)
Cada grupo recibirá canciones y/o adivinanzas para su exploración. Luego de leer algunas y categorizarlas
colectivamente las mismas se mezclarán en una mesa. Cada grupo deberá tomar un papel con nombres de
categorías (CANCIONES PARA JUGAR, CANCIONES PARA DORMIR, CANCIONES DE RONDA, ADIVINANZAS, ETC.)
y deberá buscar al menos una canción de dicha categoría.
LISTADO DE LAS CANCIONES DE UN CANCIONERO (CATEGORIAS):

Canciones para cantar a los más chicos:

“El elefante Trompita”
“Las manitos”
“El gallo Pinto”
Canciones para jugar:
“Antón Pirulero”
“Don, don, don, don”
“Un elefante se balanceaba”
“Hay un balde en el fondo de la mar”
“Sal de ahí, chivita”
“Buenos días, su señoría”
“El huevo podrido”
“Se me ha perdido una niña”
Canciones para jugar en ronda:
“Estaba la pájara pinta”
“La farolera”
“Arroz con leche”
“Sobre el puente de Aviñón”
“Cucú, cucú, cantaba la rana”
“Juguemos en el bosque”.
Canciones de cuna:
“Arrorró, mi niño”
“Arrorró”
“Duérmete, negrito”.
Canciones de cumpleaños:
“Feliz cumpleaños”
“Feliz, feliz en tu día”
“Las mañanitas”
En el cuaderno cada nene pegará una canción de las de la mesa:
 REGISTRO DEL CUADERNO
HOY EXPLORAMOS CANCIONES
(PEGAN UNA)
y colocan a que categoría pertenece

Actividad 2: dictado y revisión de un texto elaborado colectivamente.

CANCIONES CONOCIDAS

ENTRE TODOS COMENTEN: ¿CUÁLES SON LAS CANCIONES QUE USTEDES

CONOCEN?

1) ESCRIBÍ LOS TÍTULOS EN ESTE RECUADRO:

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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2) ¿CUÁL ES TU CANCIÓN PREFERIDA? ESCRIBÍ SU NOMBRE DE LA MEJOR

MANERA QUE PUEDAS

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3) CON UN COMPAÑERO, RESPONDAN LA SIGUIENTE PREGUNTA ¿DÓNDE

PODEMOS ENCONTRAR ESCRITAS LAS LETRAS DE LAS CANCIONES?

________________________________________________________________
_____________________________________________________________

Actividad 3:
Entre todos armamos un afiche / tomamos nota en el libro de títulos de canciones conocidas.
- Individualmente cada uno escribe el nombre de su canción favorita.
- Pensamos donde podemos encontrar canciones escritas y tomamos nota de ello.
● Escucha de canciones y escritura en torno a ella.

Actividad 4: Canción 1 “A mi mono le gusta la lechuga”

https://www.youtube.com/watch?v=YiN1YbO3q5A
 Los chicos dispondrán de la letra de la canción para poder seguirla cuando la maestra haga la lectura y
cuando la escuchemos. Después tendrán que cambiar los dibujos por las palabras para completar la letra de la
canción.

“A MI MONO LE GUSTA LA LECHUGA”

A MI MONO LE GUSTA LA LECHUGA,

PLANCHADITA Y SIN UNA SOLA ARRUGA.
SE LA COME CON SAL Y CON LIMÓN,
MUY CONTENTO SENTADO EN SU BALCÓN.

ACTIVIDAD CUADERNO

A MI ___________ LE GUSTA LA ________________

PLANCHADITA Y SIN UNA SOLA ARRUGA.

SE LA COME SIN ___________ Y CON _____________

MUY CONTENTO SENTADO EN SU BALCÓN.

Actividad 5: Canciones de autor (LUIS PESCETTI, MARÍA ELENA WALSH)

Distinguimos rimas, versos y estrofas.
 CANTAR CON RIMA
1) ESCUCHÁ LA CANCIÓN QUE LEE LA MAESTRA:
PEZ DE PLATINO,
FINO, FINO,
VEN A DORMIR EN MI GORRO MARINO.

PERLA DEL DÍA,

FRÍA, FRÍA.
VEN A CAER EN MI BOTA VACÍA.

UN DELFÍN
QUE TOQUE EL VIOLÍN.
VOY A PESCAR CON MI RED MARINERA,
Y ME ESPERA
PARA BAILAR,
LOCA DE RISA, LA ESPUMA DEL MAR.

FEO CANGREJO,
VIEJO, VIEJO,
VEN A MIRARTE EL PERFIL EN MI ESPEJO.
FLACA SIRENA,
BUENA, BUENA,
VEN A ENCANTAR MI PALACIO DE ARENA.
MARÍA ELENA WALSH.

MARÍA ELENA WALSH NACIÓ EN RAMOS MEJÍA, PROVINCIA DE BUENOS

AIRES. FUE UNA RECONOCIDA ESCRITORA, POETA, CANTAUTORA Y
COMPOSITORA DE VARIAS CANCIONES. ENTRE SUS OBRAS MÁS
RECONOCIDAS ESTÁN TUTÚ MARAMBÁ, EL REINO DEL REVÉS Y
CUENTOS DE GULUBÚ.

ENTRE TODOS: ¿POR QUÉ SERÁ QUE LAS CANCCIONES SE ESCRIBEN EN LINEAS CORTAS? OBSERVEN LAS
PALABRAS EN COLOR AL PRINCIPIO DE LA CANCIÓN ¿QUÉ TIENEN EN COMÚN?

RODEÁ OTRAS PALABRAS DE LA CANCIÓN QUE TERMINEN COMO

ESTAS. USÁ DISTINTOS COLORES:

DELFÍN ESPEJO ARENA

CADA UNA DE LAS LÍNEAS DE LAS CANCIONES Y DE LOS POEMAS SE

LLAMAN VERSOS. LOS VERSOS SE AGRUPAN EN ESTROFAS.
LOS VERSOS RIMAN CUANDO LAS PALABRAS QUE ESTÁN AL FINAL
TIENEN LOS MISMOS SONIDOS, COMO PLATINO Y MARINO.

Actividad 6: Canción 2 “El twist del mono liso”

Leer para ordenar una canción conocida.

Primero se plantea escuchar una canción y cantarla. Posteriormente, el docente reparte a cada uno la
canción con las estrofas desordenadas, de modo que escuchando nuevamente la canción deberán ordenarla.
Actividad 7: Canción 3: “Trompita”
Escribir una parte que falta de una canción o adivinanza.

Se entrega a cada pareja la letra de una canción o adivinanza incompleta por lo tanto hay que reponer
lo que falta en el texto. Quienes tengan dudas, podrán consultar con su versión sonora

- Dictar, transcribir y anotar canciones

Dictar una canción conocida al maestro. Por ej. “Feliz cumpleaños”
El docente remite a los niños a la lista de canciones que van confeccionando con el propósito de leerlas y tomar
una, que saben de memoria, para incluirla en el cancionero. La propuesta es dictársela al maestro para que
quede registrada en un papel afiche, que pueda ser leído por todos, para retomarla en sucesivos días. Será
importante retomar lo escrito otro día para verificar si está terminada la canción, para localizar “dónde dice”

- ¿Cuál es cuál?
Cada niño o grupo de niños tiene tres canciones. Por ejemplo: copias de tres letras de canciones de M. E.
Walsh: “Canción para tomar el té”, “Canción del Jardinero”, “Canción del Jacarandá”. El docente propone:
“¿Cuál de estas tres (canciones) es “Canción del Jardinero”?

Es probable que la presencia de una palabra en común desoriente a los niños. No se preocupe por las respuestas
erradas. Usted tiene a mano la posibilidad de devolver al grupo el problema para que sigan pensando: ¿En qué
te fijaste para saber?, ¿Y entonces, acá (señalando Canción en el título de las restantes) qué dice? ¿Hay alguna
en que estemos seguros de que no puede decir “Canción del Jardinero”? Una de éstas es la “Canción del
Jardinero” y otra es la “Canción del Jacarandá”,... ¿en qué podríamos fijarnos para saber cuál es la del
Jardinero?, ¿Puede ser que Jardinero termine con ésta (señalando el final de la palabra Jacarandá)? Lo
importante es que estas reflexiones se hagan sobre la escritura, señalando frases, palabras, pedacitos de
palabras. Y también, que lo que ocurrió en un grupo hasta decidir dónde dice se muestre a todos los alumnos
llevando la discusión al pizarrón.

- Leer y escribir los nombres de las canciones conocidas.

En esta situación se cantan/escuchan dos canciones. Posteriormente, se reparten las fotocopias de sus letras
pero sin incluir los títulos. Entonces, los alumnos tendrán que descubrir cuál es cuál para escribir el título de
cada una.
 - Escribir por sí mismo una parte —por ejemplo el estribillo— muy conocida de una canción.
Para ello, se canta la canción y se la evocarla tantas veces como sea necesario. Cada niño recibe una fotocopia
con la letra sin el estribillo para completarlo. Luego, se escucha la canción para que cada uno verifique lo que
escribió.

- Reconocer títulos de canciones:

LEÉ CON ATENCIÓN Y PINTÁ LAS CANCIONES ESCUCHADAS EN CLASE / LEO CON ATENCIÓN Y PINTO LAS
CANCIONES QUE LA SEÑO ME INDICA.

CANCIONES PARA MIRAR - MARÍA ELENA WALSH - (1963)

1. EL REINO DEL REVÉS

2. LA FAMILIA POLILLAL
 3. CANCIÓN DEL PESCADOR
4. LA PÁJARA PINTA
5. LA VACA ESTUDIOSA
6. CANCIÓN PARA VESTIRSE
7. CANCIÓN DEL JARDINERO
8. CANCIÓN DE TITINA
9. LA MONA JACINTA
10. MILONGA DEL HORNERO
11. CANCIÓN DE LA VACUNA
12. CANCIÓN DEL ESTORNUDO

Actividades:

ESCUCHAMOS “HABÍA UNA VEZ UNA GATA”. ESCRIBO LAS PALABRAS

FALTANTES CON AYUDA DE IMAGENES.

HABIA UNA VEZ UNA GATA

HABIA UNA VEZ UNA _________________

CON UNA MANCHITA NEGRA EN LA TROMPA
Y VIVÍA EN UNA CASITA VIEJA, CON UNA VENTANA

DEBAJO DEL CIELO (celeste) __________________

SI LA _________________________ SONABA

LA __________________ DECÍA MIAU.

Y UNA ESTRELLITA BAJABA PARA ESCUCHARLA

Y LUEGO SUBÍA ARRIBA DEL CIELO ___________________

AHORA NO VIVO MÁS ALLÍ.
TODO HA CAMBIADO, NO VIVO MÁS ALLÍ.

YO TENGO UNA _________________ LINDÍSIMA

COMO LA SOÑABAS TÚ.

CANCIÓN POPULAR.

¿CUÁL ES EL TÍTULO DE LA CANCIÓN? _____________________

COMPLETÁ CÓMO ERA…
EL CIELO _______________ LA MACHITA ______________
3. Canción todos juntos: a trabajar con música e informática.

Propondremos el armado de una canción sobre las emociones. Inventaremos junto con el grupo la
primera estrofa para poder empezar con un hilo conductor.
La propuesta consistirá en que cada familia invente en casa una nueva estrofa, a partir de la que inventamos
en el aula, y de este modo ir inventando la canción todos juntos.
La docente de música tomará la letra y le colocará música y el producto final será la filmación de un videoclip
o cantar en algún momento la canción que hicieron.