SESIÓN DE APRENDIZAJE n° 04

Fecha: lunes 12 agosto -2024

COMUNICACIÓN

TÍTULO: Lectura de un aviso turístico - Características y

esquemas
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia Desempeño Precisado Criterios de

/capacidades Evaluación
Lee diversos tipos de texto QUINTO GRADO  Explica con tus
en su lengua materna  Identifica información explícita, relevante y complementaria propias palabras
- Obtiene información del que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos de que trata el
texto escrito. específicos e integra información explícita cuando se encuentra texto
- Infiere e interpreta en distintas partes del texto con varios elementos complejos en  Ubica información
información del texto. su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a que se encuentra
- Reflexiona y evalúa la las temáticas abordadas. en distintas partes
forma, el contenido y  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios del texto.
contexto del texto. como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,  Explica con tus
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; propias palabras
asimismo, contrasta la información del texto que lee. para que se ha
SEXTO GRADO escrito el texto.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria  Considera
que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos información del
específicos e integra información explícita cuando se encuentra texto para emitir
en distintas partes del texto, o al realizar una lectura una opinión.
intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos Evidencia de
complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, Aprendizaje
de acuerdo a las temáticas abordadas.  Comprensión
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios lectora del aviso
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, turístico
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
Instrumento de
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador,
Evaluación
etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Escala de
Valoración
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de
/capacidades Evaluación
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica  Se organiza
manera autónoma cómo se organizará para lograr las metas. estratégicamente
- Define metas de para lograr realizar
aprendizaje. la tarea asignada
- Organiza acciones Evidencia de
estratégicas para alcanzar Aprendizaje
sus metas. Manifiesta de
- Monitorea y ajusta su manera autónoma la
desempeño durante el estrategia que realizo
proceso de aprendizaje. para solucionar el
problema.
Instrumento de
Evaluación
 Escala de
Valoración
ESTÁNDAR  Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza

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 inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje,
la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
ENFOQUE INTERCULTURAL - Respeto a la - Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
identidad relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Actividades de Soporte Emocional ¿Qué recursos o

materiales se utilizarán
en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un afectuoso saludo.  Pizarra
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran hoy?", "¿Cuál se  Plumones
están sintiendo en este momento?", "¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay  Proyector
algo que les gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos hoy?". Multimedia
 Papel bond
 Fichas de Aplicación
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

I Motivación:
 Iniciamos la sesión presentando la imagen de los Caballitos de Totora (Huanchaco)
N
I
C
I
O

CABALLITOS DE TOTORA (HUANCHACO)

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Conocen el lugar
turistico de la imagen?, Si tuvieramos que promocionar dicho lugar ¿Qué texto podemos
utilizar? ¿Qué es un aviso turistico? ¿Cuáles son las características del aviso turístico?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Consideran que los avisos turísticos nos
ayudan a promocionar los lugares turísticos del Perú? Explica tu respuesta.
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
HOY LEEMOS UNA AVISO TURISTICO Y REFLEXIONAMOS
SOBRE SU CONTENIDO.
 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su
aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
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  E

Momentos 60 min
Tiempo:
D
Antes de la lectura
E  Presentamos en un papelógrafo información sobre los avisos publicitarios.
S
A
Los avisos publicitarios
R
R pueden
ser
O
comerciales informativos
L
L
O
Clases de avisos
Comerciales: Se utiliza para lograr la venta de un producto.

Informativos: Se usa para divulgar campañas de civismo, salud, patriotismo,

etc. Ejm.:

¡VACUNA A TU HIJO! ¡PROHIBIDO FUMAR!

MANTÉN LIMPIA TU CIUDAD

Recuerda

 Ya que se tiene información sobre los avisos publicitarios, les indicamos que

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 participaremos en la lectura de un aviso publicitario para conocer algunos
lugares y regiones de nuestro país.
 Presentamos el título del texto:

 A partir del título, invitamos a los estudiantes a completar un cuadro con preguntas
para deducir de que tratará el texto.

Durante la lectura
 Los estudiantes leen de forma silenciosa el aviso publicitario de cuatro lugares
turísticos del Perú.

 A lo largo de la lectura, los estudiantes extraen información de los lugares y el

porcentaje de aforo de cada lugar. Esta información será importante al momento de
resolver la comprensión de lectura.
Después de la lectura
 Pedimos que revisen lo que subrayaron y que, al costado de cada lugar turístico,
escriban con sus propias palabras de que trata. Con la participación de los estudiantes
completan el siguiente esquema.

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 Nº de lugares turísticos ¿De qué trata?
Lugar turístico 1
Lugar turístico 2
…
…

 Pedimos que, utilizando la información que extrajeron del texto, completen el

siguiente organizador:

 Explicamos a tus estudiantes datos importantes sobre la publicidad.

¡El dato inolvidable!

 Motivamos a los estudiantes a contrastar sus hipótesis iniciales con la información que
encontraron en el texto y los animamos a que comparen la información que tenían
antes y después de leer el texto.
 Para finalizar los estudiantes resuelven actividades de comprensión lectora.
ACTIVIDAD DE COMPRENSION LECTORA
1.- Responde las siguientes preguntas:
a. Menciona los lugares turisticos del aviso publicitario

b. Completa el departamento de cada lugar turistico

Machu Picchu: __________________
Cumbemayo: __________________
Kuelp: __________________
Sillustani: _______________
c. Completa el aforo de cada lugar turistico:
Machu Picchu: __________________
Cumbemayo: __________________

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 Kuelp: __________________
Sillustani: _______________
2.- Crea un aviso publicitario sobre algún producto. Sigue estos pasos:
1. Define el tipo de público al que te diriges; gente joven, niños, padres de familia.
2. Asocia el producto que vas a anunciar con unos valores que el comprador puede
desear.
Ejemplo: producto  un refresco
Valores  rico sabor, salud, dinamismo, frescura ...
3. Crea un eslogan sencillo, pero que pueda ser atractivo para el público al que te
diriges.

4. Redacta un breve texto publicitario procurando combinar los datos informativos y

los datos convincentes.

 Comparten sus respuestas y corrigen si hubiese error.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?

R Tarea para la casa

E
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente del Aula Director (a)

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