PLAN DE INVESTIGACIÓN

“TÍTULO DEL PLAN DE INVESTIGACIÓN”

Propuesta de investigación para el curso de:

Metodología de la investigación

Autores:
Andonaire Farias, Bruno
Lanazca Quispe, Ayme

Docente:
Ing. / Dr. / Mg. / Lic. Nombres y Apellidos

Grupo: N°13

Línea de Investigación:
Según líneas UPN

Lima - Perú

2024
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Tabla de contenidos

I. INTRODUCCIÓN 9

II. METODOLOGÍA 10

REFERENCIAS 13

ANEXOS 14
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I. INTRODUCCIÓN

Es importante buscar la inclusión y equidad en diversas comunidades, por ello, centros de estudio como
la Universidad Privada del Norte (UPN) ha intentado crear un ambiente educativo en base a políticas
universitarias en donde todos los estudiantes puedan tener las mismas oportunidades para alcanzar su
potencial máximo. En la actualidad, las comunidades universitarias buscan igualdad de oportunidades y
condiciones, ya que estos factores son los mismos que son fundamentales para el desarrollo íntegro de
cada uno de los estudiantes. Además de ser importante para alcanzar la construcción de una comunidad
académica justa. Sin embargo, a pesar de diferentes esfuerzos realizados en materia de políticas y
programas, aún existen desafíos que deben ser abordados para garantizar una experiencia educativa
equitativa para todos. En consecuencia, uno de los factores a investigar son las políticas institucionales,
ya que muchas veces, cuando los estudiantes necesitan realizar diferentes trámites en el sector
administrativo, suelen ser malentendidos, maltratados, hasta ignorados (Zavala, 2010, p.25). Esto puede
derivar en que los mismos estudiantes crean que la universidad no es un lugar seguro para ellos.

En el contexto peruano, las diferencias sociales y de género se revelan de diversas formas: desigualdad
de género en roles de liderazgo y diferencias de oportunidades académicas o profesionales.
Actualmente existen programas pro-equidad y pro-género para el acceso y permanencia a educación
superior como los principios de educación, establecidos en el artículo 8 de la Ley General de Educación
(LGE) en la que destacan la equidad, inclusión, democracia y gobernabilidad (Espinoza, 2013, p.203).
Asimismo, en la Ley Universitaria de 1983 se rechaza toda forma de violencia o discriminación en
universidades, aunque no especifica puntualmente a cuáles se refiere.
Respecto a personas con discapacidad, el articulo 23 de la Ley General de la Persona con Discapacidad
de 1998, refiere a que la educación de una persona con discapacidad persigue su ‘’integración e
inclusión social’’ (Espinoza, 2013, p.204). Y de esta forma se buscaría superar las distintas barreras que
enfrentan los jóvenes universitarios.

En una investigación del libro Equidad e inclusividad en la educación superior en los países andinos
(2013), se concluye que Perú se encuentra en una búsqueda del acceso de las minorías étnicas al sistema
de educación superior. Por ello, la situación problemática actual indica que en el Perú aún es necesario
promover una reflexión desde la propia realidad nacional (Alemán-Saravia, et al., 2020, p.769). Frente a
esta problemática nos formulamos la pregunta ¿Cuál es el impacto de la igualdad social y la equidad de
género en el desarrollo de la comunidad universitaria en la Universidad Privada del Norte?
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En la presente investigación se tiene por objetivo general analizar la apreciación sobre la igualdad social y la
igualdad.
Antes de adentrarnos en el análisis de la apreciación de la igualdad social y la equidad de género en la
comunidad universitaria, es importante establecer una comprensión clara de los términos básicos utilizados en
este contexto. Por Igualdad Social se entiende que todas las personas seamos tratadas de la misma manera, sin
importar la condición social, raza, religión, sexo, color, idioma, etc. (ONU, 2021).m

Según Acevedo, E. (2022), en su investigación “La equidad de género en la educación peruana”, cuyo
objetivo fue determinar el avance de la implementación del enfoque de género en la política educativa.
El estudio presente tiene un enfoque cualitativo, de diseño documental y exploratorio. La muestra está
conformada por la recopilación de datos e información sobre las características, aspectos o
dimensiones, clasificación de las instituciones y procesos sociales. Los resultados obtenidos concluyen
que las mujeres afrontan mayores desventajas en las instituciones de educación básica y superior y
diversos estudios constatan la enorme desigualdad en la educación terciaria
Por otra parte, la Equidad de Género significa que mujeres, hombres, niñas y niños deban gozar, por
igual, de los mismos derechos, recursos, oportunidades y protecciones. (UNICEF, 2019). Y por último
los Derechos Humanos son los derechos que tenemos básicamente por existir como seres humanos, son
inherentes a nosotros y con ello, universales, es decir, para todo el mundo. (Naciones Unidas, 2023).

Acá
van los antecedentes (estudios previos de los últimos cinco años). Máximo 600 palabras.
Los estudios previos indican …

Las bases teóricas de tema a investigar son las siguientes: igualdad de género, inclusión social, brechas
sociales, política universitaria y responsabilidad social.
La igualdad de género se define como la igualdad de derechos, responsabilidades y oportunidades de
mujeres y hombres, niñas y niños (Mayorga, 2018, p.139), es decir, es una condición en la cual las
personas sin importar el género son tratadas de manera equitativa.
Por otro lado, la inclusión social atiende distintos problemas sociales y ofrece soluciones en forma de
políticas públicas. Asimismo, se refiere a la participación plena en la sociedad, de personas que no
participan en esta, y reincorporarlas. (Álvarez, 2016, p.73). La inclusión tiene como objetivo principal
la eliminación de barreras que limitan la participación y acceso equitativo a diferentes recursos y
oportunidades.
Las brechas sociales se refieren a la dificultad en cuanto al acceso a recursos, derechos y oportunidades
con respecto al grupo social al que se pertenezca. La brecha social es el hecho de que según el estrato
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social que ocupes, tendrás una mayor o menos oportunidad de acceso (García-Gómez, 2004, p.6).
Las políticas universitarias son un conjunto de normas y procedimientos establecidos para asegurar un
funcionamiento eficiente y justo en la universidad. Las políticas universitarias revelan distintos
enfoques para abordar las desigualdades como la masificación, redistribución, renormalización y
beneficios educativos (Torrico, et al., 2022, p.76).
Por último, la responsabilidad social es el compromiso de la sociedad de actuar en el beneficio de los
demás y promover el bienestar social. Existen diferentes áreas de responsabilidad, como la empresarial,
universitaria e individual. La responsabilidad social debe buscar servir los principios humanísticos,
relativos a la protección de personas y principios sistémicos (Boelen, 2019, p.5).

Los términos básicos que nos permiten entender a detalle el trabajo de investigación son: las brechas de
género, políticas de igualdad, estereotipos de género, sensibilización y desarrollo social. Las brechas de
género son las diferencias de condiciones y oportunidades entre hombres y mujeres. Las políticas de
igualdad refieren al conjunto de medidas o estrategias que se incorporan en un medio o nación, para
promover la igualdad de oportunidades. Los estereotipos de género son las ideas distorsionadas que se
generar respecto a características en los roles de hombre y mujeres. Por el lado de la sensibilización, se
refiere a las actividades diseñadas para informar sobre temas específicos como en este caso, la igualdad
de género, diversidad o inclusión. Por último, el desarrollo social significa el proceso de mejora de la
calidad de vida y el bienestar de las personas en una sociedad.
Es relevante explorar el impacto de la igualdad social y la equidad de género en el desarrollo de la
Universidad Privada del Norte (UPN) ya que resulta fundamental para impulsar una educación de
calidad y una comunidad universitaria que se sienta integrada. Asimismo, la investigación puede
impulsar a estudiantes a que contribuyan en el desarrollo de los siguientes objetivos generales y
específicos:

El objetivo general es analizar el impacto de la igualdad social y la equidad de género en el desarrollo

de la comunidad universitaria en la Universidad Privada del Norte (UPN).
Por otra parte, el primer objetivo específico corresponde a evaluar cómo las políticas y prácticas de
igualdad social y equidad de género implementadas en la UPN influyen en el bienestar académico y
personal de los estudiantes y el personal. Por el lado del segundo objetivo específico, se refiere a
identificar las principales barreras para lograr la igualdad social y la equidad de género en la UPN.
La formulación de la hipótesis es la siguiente: La implementación efectiva de políticas y prácticas de
igualdad social y equidad de género en la Universidad Privada del Norte (UPN) tiene un impacto
positivo significativo en el desarrollo académico, personal y profesional de la comunidad universitaria.
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Esta hipótesis propone que existe una relación positiva y significativa entre la aplicación de políticas y
prácticas de igualdad y equidad y el desarrollo integral de los miembros de la comunidad universitaria,
alineándose con el problema y el objetivo general planteados en la investigación.

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN
Variables de Definición Definición Dimensiones Indicadores Nivel de
estudio conceptual operacional medición
de las
variables
D1 I1 nominal,
V1 / VI I2 ordinal o
Variable Responder al Responder al I3 intervalo.
independiente: ¿qué es? ¿cómo se
Políticas y basado en la evaluará? o
prácticas de teoría (se debe ¿cómo se D2 I1
igualdad social y citar) caracteriza? I2
equidad de I3
género en la
UPN
D3 I1
V2 / VD I2
Variable I3
dependiente:
Desarrollo de la
comunidad
universitaria
(bienestar
académico,
personal y
profesional).
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II. METODOLOGÍA

La redacción de la sección metodología se despliega en párrafos (sin subtítulos), bajo el siguiente

orden:

La presente investigación adopta un enfoque cualitativo para comprender las percepciones y experiencias de
los miembros de la comunidad universitaria sobre la igualdad social y equidad de género. Con un alcance
descriptivo, se obtendrá información detallada de las apreciaciones, actitudes y opiniones, brindando una
imagen clara de la situación actual. El diseño narrativo permitirá capturar de manera contextualizada las voces
y perspectivas de los participantes, proporcionando una comprensión más profunda.

En cuanto a la población, son todas las universidades privadas del Perú. El muestreo será no probabilístico
por cuotas, es decir, administradores, lideres, estudiantes y personal de la comunidad universitaria. Además,
la unidad de análisis en la presente investigación es la comunidad universitaria privada y como unidad de
observación es los 4 grupos mencionados de comunidad universitaria de la Universidad Privada del Norte.

Los métodos y técnicas utilizadas para ambas variables (igualdad social y equidad de género) será a través de
focus group, porque permiten la interacción entre los participantes, fomentando la generación de ideas, el
intercambio de experiencias y la construcción colectiva y detalla de significados. Además, proporcionan un
entorno propicio para identificar similitudes y diferencias en las percepciones y actitudes de los participantes.

Además, mediante la técnica de entrevista, se utilizarán como instrumentos para el recojo de información a las
entrevistas no estructuradas. Estas permiten una interacción flexible y abierta con los participantes, brindando
la oportunidad de explorar sus experiencias, percepciones y emociones. Así mismo, se creará un guion de
entrevista como herramienta de investigación, para poder cumplir con los objetivos planteados en la
investigación.

La recolección de datos se llevará a cabo a través de la realización de focus groups como parte del diseño
narrativo de la investigación. Estos grupos estarán conformados por participantes estratificados y
representativos de la comunidad universitaria de la Universidad Privada del Norte. Durante las sesiones, se
fomentará el diálogo y la interacción entre los participantes, quienes compartirán sus experiencias y opiniones
sobre la igualdad social y la equidad de género en un ambiente respetuoso y abierto.

El análisis de datos se realizará de manera inductiva, utilizando entrevistas no estructuradas para permitir que
los datos guíen la formación de categorías y la comprensión de patrones emergentes. Se llevará a cabo un
proceso de codificación abierta y axial para identificar similitudes, diferencias y relaciones entre temas y
perspectivas expresadas por los participantes. A partir de la interpretación de los resultados, se generarán
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hallazgos que describan y expliquen las diferentes dimensiones de la apreciación de la igualdad social y la
equidad de género. De esta manera, se podrá evaluar si la comunidad universitaria tiene un alta, media o baja
apreciación en este sentido.

El presente trabajo de investigación se adhiere a protocolos para garantizar el respeto por las personas y su
bienestar. Se deberá obtener el consentimiento informado de los participantes; además se les proporcionará
toda la información necesaria para garantizar la confidencialidad y protección de los datos personales,
asegurando así la privacidad y seguridad de los participantes. Por otra parte, se promoverá la justicia en la
selección y participación de los sujetos de investigación, evitando cualquier forma de discriminación,
asegurando que se respeten los derechos y dignidad de todas las personas involucradas en la investigación

NOTA: La redacción debe ser en párrafos sin subtítulos de forma clara, coherente y concisa. Las citas
deben estar estructuradas según las normas APA. La letra cursiva y en color rojo solo se usó para hacer
recordar los componentes de la introducción y metodología (eliminarlas al momento de redactar el plan).
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REFERENCIAS

Alemán-Saravia, A. C., Medina-Zuta, P., & Deroncele-Acosta, A. (2020). La calidad docente en un

marco de equidad: balance de las políticas educativas y su contextualización en la realidad peruana:
Array. Maestro y Sociedad, 17(4), 762-782. Recuperado de
https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5243/4767 [Consulta: 06 de julio de
2024]
Álvarez, B. S. (2016). ¿Inclusión en qué? Conceptualizando la inclusión social. EHQUIDAD. Revista
Internacional de Políticas de Bienestar y Trabajo Social, (5), 71-108. Recuperado de
https://revistas.proeditio.com/ehquidad/article/view/1333/1414 [Consulta: 06 de julio de 2024]
Boelen, C. (2009). Responsabilidad social y excelencia. Educación médica, 12(4), 199-205.
Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/251076977_Responsabilidad_social_y_excelencia [Consulta:
06 de julio de 2024]
Espinoza, Ó. (2013). Equidad e inclusividad en la educación superior en los países andinos: Los casos
de Bolivia, Chile, Colombia y Perú. Red Iberoamericana de Investigación en Políticas Educativas.
Recuperado de
https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/1718/2013_Espinoza_Equidad%20e
%20inclusividad%20en%20la%20educaci%c3%b3n%20superior%20en%20los%20pa%c3%adses
%20andinos%20_Los%20casos%20de%20Bolivia%2c%20Chile%2c%20Colombia%20y%20Per
%c3%ba.pdf?sequence=1&isAllowed=y [Consulta: 06 de julio de 2024]
García-Gómez, F. J. (2004). Brecha digital, brecha social, brecha económica, brecha cultural: la
biblioteca pública ante las cuatro caras de una misma moneda. Pez de Plata: Bibliotecas Públicas a la
Vanguardia, 1(3). Recuperado de http://eprints.rclis.org/6440/ [Consulta: 06 de julio de 2024]
Mayorga, K. (2018). Igualdad de género en la educación superior en el siglo XXI. Palermo Business
Review, (18), 137-144. Recuperado de
https://www.palermo.edu/economicas/cbrs/pdf/pbr18/PBR_18_07.pdf [Consulta: 06 de julio de 2024]
Torrico, M. G. C., Fernández, M. B., Pareja, E. F. H., & Millán, A. J. (2022). Innovación docente para
la igualdad y para la diversidad en las políticas universitarias de España. Aula abierta, 51(1), 75-84.
Recuperado de https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/16522/14972 [Consulta: 06 de julio
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Zavala, V., & Córdova, G. (2010). Decir y callar: lenguaje, equidad y poder en la universidad peruana.
Recuperado de https://repositorio.pucp.edu.pe/index/bitstream/handle/123456789/53629/Decir-y-
Callar.pdf?sequence=1&isAllowed=y [Consulta: 06 de julio de 2024]
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ANEXOS

● Adjunte todas las matrices utilizadas en el trabajo de investigación (La primera

matriz deberá ser la matriz de consistencia, luego se presentan las elaboradas

durante el desarrollo del curso en orden cronológico). Deben estar numeradas

según normas APA.