8 Métodos de Enseñanza Que Todo Profesor Debería Conocer

8 métodos de enseñanza que todo profesor debería
conocer
En este sentido, es preciso que los profesores conozcan diferentes metodologías de trabajo, ya
que así pueden diversificar la forma en que enseñan y optar por la que mejor se adapte al
contexto, características y necesidades de los alumnos.
¿QUÉ ES UN MÉTODO DE ENSEÑANZA?
Puede definirse como el conjunto de decisiones acerca de los procedimientos a seguir y los
recursos a emplear en las diferentes fases de un plan de acción, y que secuenciados
lógicamente permiten alcanzar los objetivos planteados.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA QUE TODO PROFESOR
DEBE CONOCER
A continuación te compartimos ocho ejemplos de métodos de enseñanza que enriquecerán tu
práctica docente. Es necesario señalar que solo incluimos aquellos que promueven el
aprendizaje activo de los alumnos, y dejamos fuera metodologías tradicionalistas como la
lección magistral o conferencia.
1. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Se trata de un método integrador que plantea la inclusión del alumno en una situación o
problemática real que requiere solución o comprobación. Parte del interés del estudiante, y se
caracteriza por aplicar de manera práctica una propuesta que permite solucionar un
problema real desde diversas áreas de conocimiento, dicha propuesta está centrada en
actividades que conllevan la elaboración de un producto de utilidad social.
2. FLIPPED CLASSROOM (AULA INVERTIDA)
Se basa en “dar la vuelta a la clase”, redirigiendo la atención dándosela a los estudiantes y
a su aprendizaje, por ello los materiales educativos (por ejemplo lecturas o vídeos) son
estudiados por los alumnos en casa y posteriormente se trabajan en el salón de clase. De esta
manera, se optimiza el tiempo en el aula y se puede atender mejor a los alumnos que
requieren más apoyo, así como realizar proyectos colectivos.
3. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Es una metodología en la cual se investiga, interpreta, argumenta y propone la solución a uno o
varios problemas, creando un escenario simulado de posible solución y analizando las probables
consecuencias. Los problemas planteados deben motivar a los estudiantes a participar en
escenarios relevantes que faciliten la conexión entre la teoría y su aplicación. Se puede
trabajar con problemas abiertos o cerrados
Enfoques Didácticos
miércoles, 23 de abril de 2008
Jean Piaget
Reseña Biográfica
Jean Piaget fue un célebre científico suizo que trabajó durante muchos años en Francia. Doctorado
en Filosofía y Psicología, ocupó la cátedra sobre tales especialidades en las Universidades de
Neuchatel, Ginebra, Lausana y Sorbona. Cuando murió era el más célebre y destacado psicólogo de
niños del mundo entero. Fue durante muchos años director del Instituto Jean-Jaques Rousseau de
Ginebra, cargo en el cual había sido designado en 1929. Aunque su influencia en el continente
europeo fue muy grande, en el mundo psicológico anglosajón su repercusión no apareció hasta
fines de la década de 1950, debido en parte a su insistencia en explorar el mundo interior infantil,
lo cual chocaba con el conductismo de aquella época. Piaget afirmaba que el pensamiento de los
niños es de características muy diferentes del de los adultos. Con la maduración se producen una
serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget llamaba metamorfosis, es
una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las
propias de los adultos.
Para explorar los procesos de pensamiento (especialmente la atención y la inteligencia) de los
niños, Piaget recurrió al método fenomenológico. Este método es por naturaleza subjetivo y
demanda de una interpretación por parte del investigador. La exploración del desarrollo cognitivo
era para Piaget el camino más provechoso para efectuar aportaciones a la epistemología. Este
desarrollo es el crecimiento que tiene el intelecto en el curso del tiempo, la maduración de los
procesos superiores de pensamiento desde la infancia hasta la edad adulta.
Según Piaget, las etapas del desarrollo cognitivo son: 1) etapa sensorio-motora (0-2 años) donde
los niños muestran una vivaz e intensa curiosidad por el mundo que les rodea, su conducta está
dominada por las respuestas a los estímulos; 2) etapa preoperacional (2-7 años) en la que el
pensamiento del niño es mágico y egocéntrico, creen que la magia puede producir acontecimientos
y los cuentos de hadas l es resultan atrayentes, además se cree el centro de todos los sucesos, que
todas las cosas giran en torno a él, resultándole muy difícil ver las cosas desde otro punto de vista;
3) etapa de las operaciones concretas (7-11 años), el pensamiento del niño es literal y concreto,
puede comprender que 8+11=19, pero la formulación abstracta, como la de una ecuación
algebraica, sobrepasa su captación, y 4) etapa de las operaciones formales en el nivel adulto, es
capaz de realizar altas abstracciones y efectuar (11-15 años), aquí el niño ingresa inferencias, es la
etapa correspondiente a las facultades superiores de los seres humanos.
Fundamentos teóricos y modelo didáctico
En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como

proceso de naturaleza biológica. Para él el ser humano es un organismo vivo que llega al
mundo con una herencia biológica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras
biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.
Piaget se adhiere a la tradición psicológica de que el comportamiento y el aprendizaje humano
deben interpretarse en términos de equilibrio. El aprendizaje se produce cuando un desequilibrio o
conflicto cognitivo tiene lugar en el aprendiz. Este proceso de aprendizaje requiere además de dos
procesos complementarios: asimilación y acomodación. Su teoría tiene como principal objetivo
explicar no sólo cómo conocemos el mundo sino también cómo cambia nuestro conocimiento sobre
ese mundo. La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo
del entorno en términos de organización actual, mientras que la acomodación implica una
modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del
medio. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando
cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).
Asimilación y acomodación son dos procesos invariantes a través del desarrollo cognitivo. Para
Piaget asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de Equilibración. El
equilibrio puede considerarse cómo un proceso regulador, a un nivel más alto, que gobierna
la relación entre la asimilación y la acomodación.
Con influencia darwinista, Piaget elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes
más conocidas y controvertidas de su teoría. Piaget cree que los organismos humanos comparten
dos "funciones invariantes": organización y adaptación. La mente humana, de acuerdo con
Piaget, también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos
psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para
adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno. El concepto de esquema aparece en la obra de
Piaget en relación con el tipo de organización cognitiva que, necesariamente implica la
asimilación: los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una
estructura mental organizada.
Para Piaget, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y
generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción. Uno de los
primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al niño responder a objetos que no
están presentes sensorialmente. Más tarde el niño consigue el esquema de una clase de objetos, lo
que le permite agruparlos en clases y ver la relación que tienen los miembros de una clase con los
de otras. En muchos aspectos, el esquema de Piaget se parece a la idea tradicional de concepto,
salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en vez de referirse a
clasificaciones perceptuales.
Triada Pedagógica
El Alumno
El alumno realiza un proceso activo, que tiende a favorecer la adquisición de un contenido a través
del razonamiento. El alumno aprende manipulando objetos e información, estableciendo
inferencias. Así el alumnos esta activamente implicado y reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje, realiza inferencias y experimenta el conflicto cognitivo.
La Educación
Piaget considera que es derecho y obligación de los padres el decidir la educación que se impartirá
a sus hijos; por lo tanto debe estar informado de la manera en que se proporciona esta en las
escuelas. Propone una educación donde se pretenda que el niño forme un desarrollo pleno de la
personalidad humana La explicación que él da de personalidad esta basada en la autonomía,
reciprocidad, respeto y compromiso. Es forjar individuos capaces de autonomía intelectual y moral;
que respeten esta autonomía en el prójimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad.
En este tipo de educación hay dos puntos, afrontados de una manera fundamentalmente contraria
con respecto a la educación tradicional; de hecho estos son los puntos básicos en que se apoya
Piaget éticamente para proponer la educación de forma activa; estos son la educación intelectual y
la educación moral.
Mecanismos para la Producción de Aprendizaje
1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las

actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio
del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones
cognitivas.
8. La interacción social favorece el aprendizaje.
9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita
la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.
10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la
cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta
del conocimiento (aprendizaje interactivo).
Estudio de Caso Ficticio
Los alumnos, en clase de Artes Visuales, deben comenzar la elaboración de una maqueta de una
casa. Para esto, ellos recurren a esquemas ya asimilados para su elaboración. Tales esquemas no
sufrirán un cambio significativo, pero se ampliarán para aplicarse a esta nueva situación. Pensarán
en cómo medir las estructuras para que se junten de manera equilibrada, en longitud, etc., y cómo
acomodarlas al patrón dado por el profesor. Lo mismo sucedería si tuviese que enfrentarse a una
nueva situación de una maqueta con otras características. El profesor debe dar a los alumnos las
herramientas necesarias en caso de que ellos, por ejemplo, presenten problemas al medir, trazar,
cortar, etc., los muros de la maqueta, ejemplificando o explicando, para que los alumnos lo
integren modificando su conocimiento anterior, o lo vean cómo una manera más práctica y lo
reestructure. Sin embargo, dentro de éste proceso, pueden existir conflictos en los alumnos, en
base a las mediciones que deban realizar para hacer calzar los elementos de la maqueta, pero al
dilucidarlos, con ayuda del profesor o de sus compañeros, se toma conciencia del problema y se
llega a una solución. Así se logra un equilibrio cognitivo y se logra el aprendizaje.
Fortalezas y debilidades
Fortalezas:
- El aprendizaje es visto como el resultado de una construcción interna, no la mera adquisición o

memorización de contenidos.
- El aprendizaje interactivo o social, permite ver diferentes perspectivas, con las que al final se
puede llegar a un aprendizaje integrado.
Debilidades:
- El aprendizaje de conceptos sólo puede aplicarse desde posiciones en las que se establezcan una
interacción efectiva entre asociación y reestructuración.
- No existe una explicación alguna de cuándo los desequilibrios se resuelven favorablemente,
porque no existe un aprendizaje acumulativo, sino que reestructurado

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Fundamentos teóricos y modelo didáctico

En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como

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