Sesión de Aprendizaje

Título de la sesión
ecuaciones

I.Datos Generales
Docente: Ludmila Mendoza
Institución Educativa:

Nivel Grado Área Sección Fecha

Primaria Tercero Matemática 19/09/24

II.Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación

• Resuelve problemas de • Usa estrategias y •Establece relaciones entre 1. Identifica

cantidad procedimientos de datos y una o más acciones correctamente los
estimación y cálculo de agregar, quitar, términos y operadores
• Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar, en la ecuación
expresiones numéricas agrupar, repartir cantidades planteada, asegurando
y combinar colecciones que comprende el
diferentes de objetos, para problema a resolver.
transformarlas en
expresiones numéricas 2. Aplica estrategias
(modelo) de adición, adecuadas para resolver
sustracción, multiplicación la ecuación, mostrando
y división con números los pasos intermedios de
naturales de hasta tres su trabajo.
cifras.
3. Verifica la solución
obtenida, explicando su
razonamiento y
confirmando que
responde correctamente
al problema inicial
planteado.

Competencias Transversales Capacidades

• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje

Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables

Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad

Metas de Aprendizaje Sub Metas

Habilidades para la vida Emite su opinión acerca de las ideas, personajes o hechos del texto
escuchado; identifica las ideas principales y secundarias.
III.Secuencia Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos) Tiempo
Inicio Lesson Plan: Ecuaciones para Tercero de Primaria Saludo: 2
minutos
Propósito de la sesión: Acuerdos de
El propósito de esta sesión es introducir a los estudiantes al concepto de ecuaciones, específicamente convivencia: 3
ecuaciones simples. Los alumnos aprenderán a resolver problemas de cantidad utilizando ecuaciones y minutos
comprenderán cómo representar situaciones cotidianas a través de ellas. Al finalizar la clase, los Introducción: 3
estudiantes serán capaces de identificar ecuaciones, resolverlas, y aplicar este conocimiento a problemas minutos
prácticos. Presentación del
Título: 2 minutos
Evidencia de aprendizaje:
La evidencia de aprendizaje se reflejará en la participación de los estudiantes durante las actividades, las Motivación -
respuestas a las preguntas planteadas, y en una tarea final donde deberán resolver un conjunto de Actividad 1: 5
ecuaciones y crear sus propios problemas matemáticos en forma de ecuación. minutos
Motivación -
Actividad 2: 3
Información teórica sobre el tema:
minutos
Una ecuación es una igualdad que contiene una o más variables. Las ecuaciones simples que se usarán en
Recojo de
esta clase tienen la forma básica de "X + a = b", donde "X" es la variable que queremos encontrar, "a" y
saberes previos:
"b" son números conocidos. Resolver una ecuación significa encontrar el valor de la variable que hace que
2 minutos
la igualdad sea cierta. Por ejemplo, en la ecuación "X + 3 = 7", el estudiante debe deducir que "X" debe ser
igual a 4.
Total: 20 minutos.
Las ecuaciones son muy útiles en la vida cotidiana, ya que permiten estructurar problemas matemáticos
de formas comprensibles. Cuando los estudiantes entienden la significancia de las ecuaciones, pueden Los tiempos son
aplicarlas a situaciones reales como calcular cuánto dinero tienen ahorrado después de unas compras o aproximados y el
determinar cuántas frutas tienen en total al sumar diferentes cantidades. docente puede
modificarlos.
Además, las ecuaciones pueden representar distintas situaciones. Por ejemplo, si un niño tiene "X"
juguetes y recibe 5 más, se puede representar de manera matemática como "X + 5". Esta habilidad de
traducir palabras a ecuaciones permite a los estudiantes abordar problemas de manera lógica y
secuencial.

Finalmente, resolver ecuaciones también implica un proceso de pensamiento crítico. Los estudiantes
deben saber qué operaciones realizar (sumar, restar, multiplicar o dividir) para aislar la variable y
encontrar su valor. Esta capacidad de resolución de problemas se traduce en habilidades que los
estudiantes usarán no solo en matemáticas, sino en varias áreas de su vida académica y personal.

Inicio de la sesión:

Saludo:
¡Buenos días, mis brillantes matemáticos! Espero que estén listos para una aventura numérica. Hoy vamos
a descubrir un mundo mágico donde las letras y los números se encuentran para resolver misterios.

Acuerdos de convivencia:
1. Respeto: Escuchamos cuando otros hablan y respetamos las opiniones de todos.
2. Participación: Todos tienen derecho a participar y compartir sus ideas.
3. Apoyo: Nos ayudamos mutuamente cuando no entendemos algo y celebramos los logros de nuestros
compañeros.

Introducción:
Hoy comenzaremos a hablar sobre un tema que puede parecer complicado, pero que es muy divertido:
¡las ecuaciones! Las ecuaciones son una herramienta poderosa para resolver problemas. Imagina que
tienes que repartir tus canicas entre amigos, o necesitas saber cuántos stickers te faltan para completar tu
álbum. Las ecuaciones te ayudarán a encontrar las respuestas correctas.
 Presentación del Título:
El título de nuestra sesión es: "Ecuaciones: Resolviendo Misterios Matemáticos." Durante esta clase,
aprenderemos a resolver ecuaciones simples y veremos cómo estas pueden ayudarnos en nuestra vida
diaria.

Motivación:
1. Actividad 1: Jugar al “Detective Matemático”: En grupos, los estudiantes deben descifrar una ecuación
simple que les daré en códigos. Por ejemplo, cada letra representará un número.
- Preguntas: ¿Qué técnica usaron para descifrar el código? ¿Cuál fue la ecuación que resolvieron y qué
significa?

2. Actividad 2: Realizar un “Concurso de Preguntas”. Cada estudiante debe plantear una pregunta
matemática que se puede responder con una ecuación.
- Preguntas: ¿Cómo decidiste qué pregunta formular? ¿Por qué pensaste que podía ser representada
con una ecuación?

Recojo de saberes previos:

- ¿Alguno de ustedes ha escuchado hablar de ecuaciones antes?
- ¿Pueden darme ejemplos de situaciones en las que hayan tenido que resolver un problema de cantidad?
- ¿Qué saben sobre cómo sumar o restar números?

Problematización:
Actividad 1: "El Tesoro Escondido": Presentaremos una historia en la que los estudiantes deben encontrar
un tesoro siguiendo pistas numéricas que los lleven a resolver ecuaciones simples. Por ejemplo, “Si hay X
monedas en el cofre y tú tienes 5 más, ¿cuántas tienes en total?”. Esto generará un conflicto cognitivo, ya
que tendrán que pensar en cómo aplicar la ecuación para encontrar el tesoro.

Actividad 2: "La Fiesta de los Dulces": Imaginaremos que en una fiesta hay varios tipos de dulces y
queremos saber cuántos hay en total. Se planteará un problema donde “Hay X caramelos en una bolsa y 7
en otra. Si hay 15 caramelos en total, ¿cuántos caramelos hay en la primera bolsa?”. Esto ayudará a los
estudiantes a entender cómo estructurar y resolver ecuaciones.

Con estas actividades, los estudiantes se verán motivados a involucrarse directamente en el proceso de
resolución de ecuaciones, fomentando un aprendizaje significativo.
Desarrollo Desarrollo Tiempo
aproximado: 60
Familiarización con el problema Minutos
Comenzamos con una historia que presenta un problema relacionado con la vida cotidiana: "María tiene 5
manzanas y su amiga Ana le da 3 más. ¿Cuántas manzanas tiene María ahora?" A partir de esta situación, Familiarización
los estudiantes analizarán qué información se proporciona y qué se les pedirá resolver. Se les anima a con el problema:
identificar las partes matemáticas del problema, como la suma y la cantidad total de manzanas. 10 minutos
Búsqueda y
Búsqueda y ejecución de estrategias ejecución de
Después de discutir y analizar el problema, los estudiantes se agrupan y proponen diferentes maneras de estrategias: 15
resolverlo. Algunos podrían sugerir usar dibujos para representar las manzanas, otros podrían elegir usar minutos
objetos reales (manzanas de juguete) para contar, o incluso podrían escribir una ecuación simple como 5 Socializa sus
+ 3 = ?. Los alumnos también pueden investigar cómo otros problemas similares han sido resueltos en el representaciones:
pasado. 15 minutos
Reflexión y
Formalización: 10
Socializa sus representaciones
minutos
Luego, cada grupo presentará su solución al resto de la clase. Los estudiantes compartirán el método que
Planteamiento de
utilizaron y explicarán por qué eligieron esa estrategia. Esta etapa sirve para que intercambien
otros problemas:
experiencias, cuenten las dificultades que encontraron al resolver y discutan las dudas que todavía tienen
10 minutos
sobre el problema. Por ejemplo, un niño podría decir: "Usé manzanas de juguete y conté cuántas tenía,
pero no entendí bien por qué se suman".
Los tiempos son
aproximados y el
Reflexión y Formalización
docente puede
Con el diálogo y las presentaciones, se llevará a cabo una reflexión grupal donde se consolidará el
modificarlos
conocimiento adquirido. Los docentes guiarán a los estudiantes para que relacionen la suma de manzanas
 con la forma escrita de la ecuación. Se les explicará la importancia de las ecuaciones en matemáticas y según lo
cómo se utilizan para resolver problemas reales. Por ejemplo, se preguntará: "¿Por qué es importante considere
saber cuántas manzanas tiene María? ¿Qué pasaría si tuviéramos un problema más complicado?" necesario.

Planteamiento de otros problemas

Finalmente, se plantea un nuevo escenario para fomentar la transferencia de los conocimientos
adquiridos: "Si ahora María quiere repartir sus 8 manzanas entre 4 amigos, ¿cuántas manzanas recibirá
cada uno?". Los estudiantes deberán aplicar lo aprendido, utilizando la suma y, posteriormente, la
división, para resolver esta nueva situación. Esta actividad les ayuda a conectar conceptos matemáticos y
a ver su aplicación en diferentes contextos.
Cierre Cierre 15 Minutos.
Los tiempos son
Preguntas para la metacognición de los alumnos aproximados y el
1. ¿Cómo te sentiste al resolver el problema de María y Ana? docente puede
2. ¿Qué estrategias utilizaste para encontrar la respuesta? modificarlos.
3. ¿Hubo algún momento en el que te sentiste confundido? ¿Cómo lo resolviste?
4. ¿Qué aprendiste de tus compañeros al escuchar sus enfoques y soluciones?
5. ¿Cómo te parece que se relacionan las matemáticas con situaciones de la vida diaria?

Reflexión sobre el aprendizaje

Hoy hemos aprendido a resolver un problema matemático utilizando diferentes estrategias. Al abordarlo,
no solo hemos practicado la suma, sino que también hemos trabajado en grupo, compartiendo ideas y
escuchando las perspectivas de nuestros compañeros. Eso nos ayuda a comprender que en matemáticas
no hay una única forma de resolver un problema; podemos encontrar varias soluciones y aprender unos
de otros. Reflexionar sobre nuestras decisiones y métodos es importante para mejorar como estudiantes,
y la interacción en clase nos enriquece tanto individual como colectivamente. Recuerda que las
matemáticas son herramientas que nos permiten resolver desafíos en nuestra vida cotidiana, y conocer
múltiples formas de pensar sobre un mismo problema nos hace más fuertes en nuestra comprensión.

Preguntas para que se hagan los alumnos sobre lo aprendido en clase

1. ¿Qué otros problemas de la vida diaria podrían resolverse utilizando la suma?
2. ¿Qué otras operaciones matemáticas podríamos usar para resolver problemas similares?
3. ¿Cómo crees que se puede aplicar lo aprendido hoy en situaciones diferentes, como el reparto de
dulces o juguetes?
4. ¿Qué parte del proceso de resolución te resultó más fácil y cuál fue la más difícil?
5. ¿Cómo puedes seguir practicando el uso de las ecuaciones en casa o en otros contextos?

Ficha de Aprendizaje
Ejercicios y respuestas
Actividades de Fichas de Aprendizaje: Ecuaciones para Tercero de Primaria

Actividad 1: Resolviendo Ecuaciones Simples

Competencia a evaluar: Resuelve problemas de cantidad.

Instrucciones:
1. Resuelve la siguiente ecuación:
\( x + 5 = 12 \)

2. Para verificar la respuesta, sustituye \( x \) en la ecuación original.

Reflexión:
Escribe en tu cuaderno cómo resolviste la ecuación y qué pasos seguiste. ¿Te resultó fácil encontrar el valor de \( x \)?

---

Actividad 2: Problemas de Palabras

Competencia a evaluar: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Instrucciones:
Lee el siguiente problema y tradúcelo a una expresión numérica.
"Juan tiene 8 balones y su amigo Pedro le regala algunos más. Si ahora Juan tiene un total de 15 balones, ¿cuántos balones le regaló Pedro?"

Ecuación:
\( 8 + x = 15 \)

Resolución:
1. Encuentra el valor de \( x \) y escribe la respuesta.
2. Explica brevemente cómo resolviste la ecuación.

---

Actividad 3: Ecuaciones con Sustracción

Competencia a evaluar: Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Instrucciones:
Completa la siguiente ecuación:
"El perro de María tenía 20 huesos. Después de comer, le quedan 7. ¿Cuántos huesos se comió?"

Ecuación:
\( 20 - y = 7 \)

Resolución:
1. Encuentra el valor de \( y \).
2. Escribe una frase que explique lo que significa el resultado en el contexto del problema.

---

Actividad 4: Verdadero o Falso

Competencia a evaluar: Resuelve problemas de cantidad.

Instrucciones:
Lee las siguientes ecuaciones y decide si son verdaderas o falsas. Justifica tu respuesta:

1. \( 10 + 3 = 12 \)
2. \( 15 - 8 = 6 \)
3. \( x + 4 = 10 \) para \( x = 6 \)

Reflexión:
Escribe cuál consideras que fue la más fácil de resolver y por qué.

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Actividad 5: Creando tu Propia Ecuación

Competencia a evaluar: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Instrucciones:
Crea un problema de palabras que contenga una ecuación simple. Escribe:
1. Tu problema.
2. La ecuación que representa el problema.
3. Resuelve la ecuación y presenta tu respuesta.

Ejemplo:
"Si tengo 5 caramelos y mi amigo me dio algunos más, ahora tengo 12. Entonces, mi ecuación es \( 5 + x = 12 \). Resuelvo que \( x = 7 \)."
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Respuestas

Actividad 1:
- Ecuación: \( x + 5 = 12 \)
- Solución: \( x = 12 - 5 = 7 \) (Verificación: \( 7 + 5 = 12 \))

Actividad 2:
- Ecuación: \( 8 + x = 15 \)
- Solución: \( x = 15 - 8 = 7 \)

Actividad 3:
- Ecuación: \( 20 - y = 7 \)
- Solución: \( y = 20 - 7 = 13 \)

Actividad 4:
1. Falso (la respuesta correcta es 13).
2. Falso (la respuesta correcta es 7).
3. Verdadero.

Actividad 5:
Las respuestas variarán dependiendo del problema que el estudiante elija crear. (Ejemplo: si el estudiante crea el mismo problema, la respuesta
sería \( x = 7 \)).

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Estas actividades están diseñadas para ser interactivas y fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas, alineadas con las
competencias que desea evaluar.

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Docente Director