GUIA DE INTERAPRENDIZAJE

PROCESO FCAP/ U. 16-21

CHUNKA SUKTA TANTACHISHKA YACHAY

UNIDAD N° 16
“ALLPAMAMAPA KALLARI LLANKAY PACHA”
“La madre tierra época de preparación”

CHUSKU NIKI YACHAYMUYUY “Chuyalla ayllullakta”

CC Nº: 4 “Comunidad sin contaminación”

RIKSICHIKKUNA

YACHAKUK : ________________________________________
YACHAY PATA : U 16 - 21
MARKA : NAPO
KITI : ARCHIDONA
KITILLI : SAN PABLO
PACHA : KALLARIK: 15 UKUY KILLA 2024,
TUKURIK: 21 UKUY KILLA 2024
YACHACHIK : Tnlga. Lucía Huatatoca

YACHAY PACHA
2024-2025

PAKTAY – OBJETIVO (C. 4)

Desarrollar la conciencia lingüística en el conocimiento de palabras /h/, /ll/, y textos

sencillos relacionados a la comunidad y su entorno en situaciones cotidianas de la
comunicación, reproducir patrones de objetos o elementos mediante el uso de materiales
concretos, reconociendo relaciones de secuencia y números ordinales hasta el 20.
Utilizar medidas culturales en la medición de estimación de la masa de objetos, Practicar
las normas de cortesía dentro del entorno familiar y social.
YACHAYKUNA - SABERES USHAYKUNA -DOMINIOS
 Kamupi kay rimashka, killkashka D.LL.EIB.18.1.1. Kallari killkashka shimikunapi paypura
yuyaykunata, uyantinkunawan, /p/, /l/, /t/, uyantinkunawan /p/, /l/, /t/, /w/, alli unanchakuna killkakunawan
(hatun killkakuna, iñu unanchakunapash) ñukanchik
ishkay, kimsanikipachapi ñukanchik
kawsaymarka shimipi churashpa, sinchiyachishpa yachay.
mishki kichwa shimita sinchiyachina. Establece relaciones entre fonema - grafía a partir de palabras
Textos orales y escritos a partir de que de textos y aplicar progresivamente las reglas de escritura
palabras que contengan los fonemas /p/, ortográfica (uso de mayúscula y signos de puntuación) en
/l/, /t/, para desarrollar el segundo y kichwa, o en la respectiva lengua de su nacionalidad.
D.LL.EIB-C.16.4.2. Ñawpa pacha Takikunata, uyashpa llakta
tercer momento del proceso de
kawsay imashi imashikunawanpash runakawsayta yuyaywan
alfabetización en kichwa, o en la rikushpa wiñachi. Escucha diversos géneros literarios, como
respectiva lengua de su nacionalidad. canciones y adivinanzas del pueblo y/o nacionalidad para
LL.2.2.4., LL.2.4.1., LL.2.4.7.Takikunata, potenciar la imaginación y la curiosidad.
imashi imashikunawanpash D.M.EIB.16.4.3. Yallilla kawsay nipa tiyaskakunawan riksiri.
Reconoce los atributos de los objetos, describe patrones de
runakawsaypi sumak yarikuna. Géneros
objetos del entorno en base a un atributo.
literarios: canciones y adivinanzas
D.M.EIB.16.4.4. Yallilla kawsay nipa tiyaskakunawan mirachi.
de la nacionalidad.LL.2.5.1.
Reproduce patrones de objetos del entorno en base a un
 Imalla nipa tiyashkakunawan
imakakkunawanpash. Imalla atributo.
tiyashkakunawan ima yuyayta katinalla. D.M.EIB.16.4.5. Ishkay chunka yupaykama wichiyachipay, imalla
Atributos de objetos del entorno. M.2.1.2. unancha kipu tiyashkakunawan, (pakta, ashalla, yallilla).
 Patrones de objetos del entorno en Establece relaciones de secuencia y de orden con números
base a un atributo. M.2.1.2. naturales hasta el 20, utilizando material concreto y simbología
matemática (=, <, >,).
 Alli sumakta katina. Relaciones de
D.M.EIB.16.4.6. . Llaktapi tiyashka nipakkunawan,
secuencia y orden. M.2.1.15.
shuknikimanta ishkay chunkanikikama riksipay. Reconoce
 Números ordinales hasta el 20º.
números ordinales del primero al vigésimo para organizar
M.2.1.16.
objetos o elementos del entorno.
 Allichina, yayuchina ishkay chunka D.M.EIB.16.4.7. Llaktapi imalla tiyashkakunawan chakrushpa
yupaykama. Composición y kawsiyshpapash shukllachishpa, chukayachishpapash
descomposición de números hasta el 20. ishkaychishka unanchakunata ruray.
M.2.1.14. Reconoce el valor posicional de números naturales hasta dos
 Rikuyñawpapachapi llashak tupuna “mana cifras con base en la composición y descomposición en unidades
kashkata” shina: lutsunlla, shikra, makirikralla y decenas mediante el uso de material concreto y con
shukunapash. Medidas de peso desde la representación simbólica.
D.M.EIB.16.4.8. Rikuy kawsay pachapi llashak tupuna “mana
cosmovisión de los pueblos y
kashkata” shina: lutsunlla, shikra, makirikralla shukunapash.
nacionalidades “no convencionales”. Ej: Reconoce y utiliza, en situaciones del convivir diario, las
puñado, shikra, porción, brazada y medidas culturales de masa “puñado, shikra, porción, brazada y
otros.M.2.2.19. otros” en la medición y estimación de la masa de objetos.
 Ayllullaktapak Willaykancha D.CS.EIB.16.4.9. Ayllullaktapak Willaykancha
apariykanchapash. Medios de apariykanchakunatapash taytakunawan ayllukawsaywanpash
comunicación y de transporte de la wakiy riksipay. Reconoce los medios de comunicación y de
comunidad. CS.2.2.15. transporte más utilizados en la comunidad y comparte su
 Allpa llankaypachapi yanapak curiosidad con sus padres y demás miembros de su entorno.
wiwakuna. Animales que ayudan en el D.CN.EIB.16.4.10. Llamkay tarpuy pachapi rikushpa maykanlla
trabajo agrícola. CN.2.1.5. CS.2.2.15. wiwakunatak yanapakta taripashun. Reconoce las utilidades que
 Ayllullaktapak ayllukuna, mashikuna: ofrecen determinados animales en el trabajo agrícola mediante
la observación en su entorno natural.
kushikuy, llaki, manchay, piñay atiw,
D.ECA.EIB.16.4.11. Ayllullaktapak ayllukuna, mashikuna: alli
shukkunatapash kuyushpalla rikuchi. kawsayta yachaypi sapan, sapan tantanakushpapash kuyuy
Expresiones gesticulares y diferencias de rikuchishka willashkata rikupay. Observa e identifica
rasgos entre compañeros, familias y expresiones gesticulares de sí mismo, de su familia y miembros
personas de la comunidad: alegría, de la comunidad, manteniendo normas de cortesía a partir del
conocimiento de las características individuales y colectivas.
tristeza, miedo, ira, sorpresa y otros. D. Educación para el desarrollo sostenible. Identifica los agentes
ECA.2.3.1. contaminantes del agua en el lugar del entorno comunitario y
 Educación para el desarrollo educativo.
sostenible. Contaminaciones del agua en
nuestro entorno.
RURAYKUNA (Actividades-Desarrollo y conocimiento) (Acciones curriculares)

A. YACHAYTA TARIPAY (DOMINIO DEL CONOCIMIENTO)

۞ Yariyaykuna – (Sensopercepción- despertar el interés)
 1. Uyantinkunawan /p/, /l/, /t/, /w/shuyuskata rikushun. Observo las
imágenes con los fonemas /p/, /l/, /t/.
Conciencia semántica – uyantikuna waysa /p/, /l/, /t/.

p a l a n t a P A L A N T A

 Observo el gráfico de patrones de objetos del entorno en base a un

atributo.

 Observo la composición y descomposición de números hasta el 20.

 Observo y leo en nuemros oridanles hasta el 20.

 Observo y analizo las medidas

no convencionales.

 Observo las imágenes y comento sobre los medios de comunicación y

de transporte de la comunidad.
  Observo la imagen y comento.

 Expresiones gesticulares y diferencias de rasgos entre compañeros,

familias y personas de la comunidad: alegría, tristeza, miedo, ira,
sorpresa y otros

۞ Yachayman Taripay (Problematización)

 Desarrollar las siguientes actividades, en función de la observación realizada:
2. Tapuykunata kutipashunchik. Respondamos las siguientes preguntas:
a. ¿Yachaykuna ima uyarikkunawan kallarin? ¿Con que sonido inician los
fonemas? Realizo sonidos.

p a l a n t a P A L A N T A

ppp aaa lll aaa nnn ttt aaa PPP AAA LLL AAA
NNN TTT AAA

b. Palanta kilkashka shimimanta rikushhpa kilkata katini. Observo la

escritura de la palabra palanta y practico.

p a l a n t a P A L A N T A

c. P a l a

shuyukuna charin. ¿Cuántos sonidos

tiene la palabra palanta? Reconozco los sonidos y escribo el fonema
palanta.

d. Dibujo el próximo patrón correspondiente en cada casillero.

 e. Descompongo los siguientes números.

f. Cuento los números que se encuentran en cada casillero. Luego leo en

números ordinales y señalo los números ordinales dictados por el
docente.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

g. Analizo el siguiente problema y escribo la respuesta.

h. Encierro con un círculo los medios de transporte que hay en nuestra

localidad.

i. Encierro en un círculo los animales que pueden ayudar en la siembra.

j. Encierro con un círculo el gesto que tengo cuando estoy enojado

con mis padres y tacho el gesto que pongo cuando no me dan el
dulce que me gusta.

۞ Amawta yachay (contenido científico)

Mushuk yachaykunata hamutarini. Aprendo nuevos saberes y
conocimientos.
3. “palanta” shimita yachani. Aprendo la palabra palanta.
 3.1. Shimiyachaykuna. Conciencias lingüísticas
3.1.1. Uyarik killkakuna. Fonema -grafema (Segundo momento)
 /palanta/ kilkani palanta. Escritura de la palabra /palanta/.

p a l a n t a P A L A N T A

ppp aaa lll aaa nnn ttt aaa PPP AAA LLL AAA
NNN TTT AAA
p a l a n t a P A L A
N T A
 Yachachik rimashka shina killka pankata sirik, shayak,kinrayma
patarchini. Doblo el papel en forma vertical y horizontal según las
indicaciones de la maestra.
p a l a n t a

p a l a n t a

p a l a n t a

p a l a n t a

 Killkashka shimikunata pitini. Recorto cada grafía.

 Shimikunawan shuk shutikunata wiñachini. Formo palabras con las grafías

recortadas.

p a l t a
a
p a p a

u p a

 /palanta/ shimiwa shuk yuyayta yuyarishunchik. Formulemos una

oración con la palabra /palanta/. Por cada palabra mencionada pinto un
circulo. Reconozco el orden de la estructura de la oración.

Ñuka shuk palantata mikuni.

 Yuyay wallpa. Estructura de la oración oralmente: sujeto,

complemento y verbo.

- Pita palantata mikun. (ñukapak ñuka-

Ñukaka shuk palantata mikuni.
imak)
- Imarayku palantata. (mikuni-
imashka)

 Sapan uyaykunawan,- Ñukaka imata mikuni. (palantata-

imachik)
uyantinkunawanpash shuyu
 shutikunata rimashunchik. Nombremos los sonidos de los fonemas de
cada imagen. (/p/, /a/, /l/, /a/, /n/, /t/, /a/). Observo las imágenes, realizo
el sonido y escribo la palabra.

p p p

l l l

t t t

 /p/, /l/, /t/ Kallarik uyarikkunata shuyushkata shuk rumpay chinkachi.

Encierro en un círculo las imágenes que empiezan con sonidos /p/, /l/,
/t/.

 Wichilla yuyayta shuyuta rikushpa kilkay. Escribo una oración corta

observando el grafico.

 Aprendamos los patrones y atributos.

 Aprendamos, ¿Qué es la composición y descomposición de

números?
Los números naturales se pueden descomponer en forma aditiva y en forma
polinómica. Para descomponer un número natural en cualquiera de esas
formas, escribimos el valor posicional de cada cifra. ... Para componer el
número nuevamente sumamos todos los valores posicionales de sus cifras.
Ejemplo:

 Aprendamos los números ordinales hasta el 20

 Aprendo las medidas no convencionales.

 Aprendo los medios de comunicación y transporte.

 Aprendo sobre animales que ayudan en el trabajo agrícola.

Estiércol es el nombre con el que se denomina a los excrementos
de animales que se utilizan para fertilizar los cultivos. El lugar donde se
vierte o deposita el estiércol es el estercolero. En agricultura se emplean
principalmente los desechos de oveja, de ganado vacuno, de caballo, de
gallina (gallinaza).
  Aprendo sobre expresiones gesticulares

En tanto, un gesto es una forma de comunicación no verbal muy popular entre

los seres humanos, que suele comunicar un estado de ánimo, una idea o el
énfasis de algo, entre otros, y que se ejecutará con alguna parte del cuerpo,
produciendo un movimiento en las articulaciones y los músculos de los
brazos, la cabeza y las manos.
Pero también muchas veces se transmiten gestos con todo el cuerpo, con una postura
corporal, que incluye gestos de todo el cuerpo.
Es decir, siempre, el gesto, de cualquier lado que provenga, implicará la
manifestación, expresión de algo que se quiere dar a conocer a otro u otros.

Comunican actitudes y estados

Gran parte de la comunicación entre los seres humanos procede de lo no verbal.
Con las palabras transmitimos contenidos, y obviamente hay una fuerte influencia de
la razón, mientras que los gestos comunican actitudes y estados especialmente.
Además, los gestos se realizan en su mayoría de manera inconsciente, es decir, la
mayor parte de los que hacemos no los pensamos antes, sino que salen directa y
naturalmente.
Normalmente es fácil leer los gestos al observar agudamente el lenguaje corporal y los
gestos de alguien, y ni hablar si lo conocemos en la intimidad, al mirarlos sabremos si
está alegre, enojado, si algo le gusta o le disgusta, entre otros.
Por caso es que cuando alguien nos imposta un gesto nos es fácil descubrir que el
mismo no es genuino. Uno de los más comunes es cuando alguien simula una sonrisa
que en realidad no es sentida.
A través de los gestos podemos expresar una variedad de pensamientos y de
sensaciones, tales como desprecio, amor, afecto, desagrado, odio, entre tantísimas
otras. O sea, los gestos pueden ser transmisores de cuestiones agradables y positivos,
como, por el contrario, negativas.
Casi todas las personas cuando hablamos, acompañamos las palabras que
expresamos con gestos, mientras tanto, existen algunas culturas y grupos étnicos que
emplean más gestos con respecto a otras.
Con esto queremos decir y dejar claro que el gesto y la palabra pueden acompañarse y
tanto el uno como el otro sumar a la expresión en una comunicación.
Pero a veces tan solo basta con un gesto para expresar lo que se piensa, sin que sea
necesaria decir una sola palabra.

۞ Yachashkata rikuy (verificación)

4. Tapushka yachaykunata kutipay. Verifico el conocimiento contestando
las siguientes preguntas.
a. ¿Yachaykuna ima uyarikkunawan kallarin? ¿Con que sonido inician
los fonemas? Realizo sonidos.

p a l a n t a P A L A N T A

ppp aaa lll aaa nnn ttt aaa PPP AAA LLL AAA
NNN TTT AAA

b. Palanta kilkashka shimimanta rikushhpa kilkata katini. Observo la

escritura de la palabra palanta y practico.
p a l a n t a P A L A N T A
c. P a l a

shuyukuna charin. ¿Cuántos sonidos

tiene la palabra palanta? Reconozco los sonidos y escribo el fonema
palanta.

d. Dibujo el próximo
patrón correspondiente en cada casillero.

e. Descompongo los siguientes números.

f. Cuento los números que se encuentran en cada casillero. Luego leo en

números ordinales y señalo los números ordinales dictados por el
docente.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

g. Analizo el siguiente problema y escribo la respuesta.

h. Encierro con un círculo los medios de transporte que hay en nuestra

localidad.
 i. Encierro en un círculo los animales que pueden ayudar en la siembra.

j. Encierro con un círculo el gesto que tengo cuando estoy enojado con
mis padres y tacho el gesto que pongo cuando no me dan el dulce que
me gusta.

۞ Tukunchay (Conclusión).
5. Dibujo en la rueda de atributos objetos con los fonemas que inician
con /p/, /l/, /t/.
. .

p, l, t
.

 Completo en el siguiente esquema con los números ordinales que falta.

19
16
11 13 °
 Completo ° organizador
el siguiente gráfico dibujando los medios de
comunicación y transporte.
Medios de comunicación y transpore.

Medios de comunicación Medios de transpotre.

. .

6. YACHAYWAN RURAY (Aplicación: Producción-Reproducción)

7. /p/, /l/, /t/. shuyushkamanta rikushpa yachaska uyantikunamanta
shimita kilkani. Observo las imágenes y escribo la palabra con los
fonemas aprendidos /p/, /l/, /t/.

8. /p, /l/, /t/, uyantikunawan yachashkata shuyushkata alli kilkashka

shimiwankakta akllashpa tulpuni. Coloreo el círculo de la palabra
correcta con la imagen del fonema aprendido /p, /l/, /t/.

palanta lumu tuku

pirka kamu tasa

rumi lulun panka

tumi tulun pirka

 lapu malta tili

aku palta piki

9. Completo la siguiente secuencia de patrón.

10.Completo la siguiente tabla de descomposición.

11.Escribo los números ordinales del 11° al 20°

12.Encierro el objeto que pesa más y tacho el que pesa menos.

13.Dibujo y pinto dos medios de comunicación y dos de transporte en cada

recuadro.
Medios de comunicación Medios de
transporte

14.Dibujo dos animales que ayudan en el trabajo agrícola.

 15.Dibujo y pinto los gestos de las personas:
Alegres Tristes Enfadadas.

16. Pintemos la imagen del mensaje “Cuidemos cada gota de

agua”.

C.- YACHAYWAN WIÑACHIY (Creación: Creación- Recreación)

17. Trabajo Colaborativo: En una hoja de papel bond realizo un
dibujo de ukuy que este llorando, triste y alegre.
18. Trabajo Colaborativo: En un papelote elaboro un collage con el
fonema aprendido /h/, /ll/

D.- YACHAYTA WILLACHIY (Socialización: Validación -Valoración)

19. Expongo lo aprendido en la guía 4 con mis compañeros de la
clase. Por cada sonido pinto el cuadro.

FIRMAS DE RESPONSABILIDAD:

RURAK /ELABORADO KUTINRIKUK/REVISADO ALLINISHKA/APROBADO

Tnlga. Lucía Huatatoca Tnlga. Lucía Huatatoca Mgtr. Patricio Cerda
YACHACHIK YACHAYTA TARIPAK TUKUY YACHAYTA
TARIPAK /CTP
Pacha: 17/09/2024 Pacha: __/09/2024 Pacha: __/09/2024
 MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES POR UNIDAD
UNIDAD 16 - CIRCULO 4
DATOS INFORMATIVOS

CU
CA
PR

LA
ES
APORTES

O
PROYECTO

SOCIALIZACIÓN
DOMINIO DE

CUALITATIVA

CUALITATIVA
CRE

PROYECTO I
ESTUDIANTES

ACI
ÓN
PROMEDIO

PROMEDIO
CONOCIMIENTO APLICACIÓN DE CONOCIENTO

APORTES

APORTES
SENSOPER

VERIFICAC

CONCLUCI
PROBLEM
ATIZACIÓ

ACTIVIDA

ACTIVIDA

ACTIVIDA

ACTIVIDA

ACTIVIDA

ESC

ESC
CEPCIÓN

.
IÓN

D1

D2

D3

D4

D5
ÓN
Nº APELLIDOS/NOMBRES

N
1 ANCHATUÑA BAUTISTA JOSEPH ANDRES
2 CALAPUCHA SHIGUANGO JOHAN BENJAMIN
3 GREFA CALAPUCHA DAIVIS BLADIMIR
4 GREFA GREFA DILAN THIAGO
5 GREFA YUMBO JASU ALEJANDRA
6 MONCADA SHIGUANGO ASHER GEREMY
7 NARVAEZ ALVARADO DAVID JOSE
8 NARVAEZ YUMBO VALENTINA YASI
9 PERUGACHI SHIGUANGO JHOEL ALEXIS
10 SHIGUANGO CHIMBO ANDONI CLEVER
11 SHIGUANGO CHIMBO HATARI JAELA
12 SHIGUANGO SHIGUANGO YASELI MILEYDI
13 SHIGUANGO YUMBO MARGOTH LIVANA
14 YUMBO ALVARADO JHON ALEXIS
15 YUMBO ALVARADO MAYKEL LEANDRO
16 YUMBO CHIMBO JEIMY YULEISY
17 YUMBO LICUY JOSHUA DIDIER
18 YUMBO TANGUILA BRENDA LIZBET
19 YUMBO TUNAY LARRY CARLIN
20 YUMBO YUMBO DANY JAVIER