SESIÓN: 17

PRIMER GRADO
¡Usamos letras móviles para escribir nombres!

Propósito de la sesión:
Los estudiantes tienen la necesidad de aprender a
escribir correctamente el nombre de sus
compañeros de Refuerzo Escolar para realizar con
éxito las actividades escolares en el aula.

 Lee la sesión.
 Prepara para cada niño su sobre con letras de los
nombres del grupo de refuerzo escolar.
 Elabora el cuadro de planificación.
 Elabora el rótulo “Galería con los nombres de mis
amigos de refuerzo escolar”.

 Papel bond/ trozos de cartulina.

 Papelote.
 Lápiz.
 Borrador.
 Plumones
 Sobres con letras móviles.
 Lista de cotejo (Anexo 1).
 APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de Escribe nombres en el nivel alfabético, o
escritura. próximo al alfabético, en situaciones
comunicativas.

Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 5

minutos
En grupo clase

 Recibe a los niños y niñas con una canción de bienvenida.

 Organiza a los niños de esta manera:
Ubícate fuera del círculo, pero
desplázate alrededor de ellos.

 Una vez organizados pregúntales qué aprendieron en la sesión anterior. A través de la técnica “flash”
solicítales que te digan en una sola palabra lo que recuerdan de la clase. Sé enfática en esta parte
indicándoles que el ejercicio está en pensar en una sola palabra (no dos, ni tres) que se les haya
quedado grabada del día anterior. Por ejemplo: “cuento”, “título”, “autor”.
¡Cuidado! No vale repetir la palabra que menciona el compañero que va participando.
 Inicia tú y a medida que van participando, puedes ir registrando en tarjetas las palabras que salen.
 Muestra a los niños y niñas el papelote con un esquema síntesis de la sesión anterior, relacionando y/o
incorporando al esquema las palabras que mencionaron. Invítales a leer y recordar lo aprendido.
 Informa sobre los logros individuales y grupales que están alcanzando hasta este momento en lectura y
escritura.
 Selecciona con los niños y niñas las tres normas que para ellos son las más importantes porque les
permitirá el logro del propósito de la sesión.
 Dialoga: A ver queridos niños y niñas si les preguntara si saben escribir sus nombres ¿qué me
dirán? y ¿si lo saben hacer quiere decir que también pueden leerlo, verdad? Escucha las
respuestas de cada uno.
 Toma nota de lo que te dicen. Porque después esta información te servirá para que formes tus
grupos y trabajes de manera diferenciada con cada uno.
 Continúa dialogando: Ahora les hago otra pregunta: ¿Me pueden decir qué compañeros
todavía no aprenden a escribir el nombre de su amigo?, ¿será importante aprenderlo?, ¿para
qué?, ¿si no sabemos escribir el nombre de los demás, qué dificultades nos ocasiona en el
aula? Escucha a cada uno atentamente.
 Reta a cada uno de los niños y niñas para que piense en el nombre del compañero que durante
este tiempo no ha podido escribir porque le ha sido difícil y le gustaría aprenderlo.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escribir el nombre de nuestros compañeros,
utilizando letras móviles para realizar con éxito las actividades escolares en el aula.”
Desarrollo Tiempo aproximado: 45
minutos

Con el grupo clase

Planificación
 Retoma la pregunta para qué quieren aprender ese nombre, qué van a hacer con esa palabra
cuando aprendan a escribirla, a quién está dirigida esa palabra. Si es necesario dales ejemplos:

Los que quieren escribir su propio nombre Los que quieren escribir el nombre de su amigo
 Para escribir mi nombre en la etiqueta  Porque soy el coordinador de materiales y
de mis cuadernos. así puedo leer su nombre y entregarle sus
 Para colocar mi nombre en mis trabajos cosas a tiempo.
y exámenes.  Para hacerle un acróstico por su
cumpleaños.
 Porque soy la responsable de la asistencia y
todavía me confundo.

El propósito es que los niños usen sus nombres para identificarse y diferenciarse de los
demás, también para leer los nombres en las actividades que realizan.
 Dales un tiempo para que piensen sobre las preguntas que les has hecho y solicita que te den
la respuesta oralmente. Debe haber un clima de confianza y de libre expresión.

Recuerda que al escribir su nombre y el de sus compañeros, los niños tendrán la

posibilidad de reflexionar sobre cómo se organizan las letras, en qué orden van,
cuáles son las formas que presentan, en qué se parecen o diferencia su nombre de
otros nombres.

 Coloca el siguiente cuadro en la pizarra y complétalo con la ayuda de ellos. Asegúrate de

escribir lentamente cuando ellos te dicten.
 En este momento sería importante que hagas uso de tu información previa (la que salió en el
diálogo inicial) para que completes el cuadro de planificación considerando las necesidades de
cada uno. Situación ejemplo:
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué? ¿Qué necesitaré? ¿A quién está dirigido?
Ana, Luis, Juan y Rita: El Para aprenderlo y Letras móviles. Ana, Luis, Juan y Rita: A
nombre de mi amigo o cumplir distintos Hojas, cartulina, mi amigo (a) de refuerzo
amiga que no sé cómo intereses que tiene plumones. escolar.
escribirlo. cada uno. Teo y Rosa: A mí.
Teo y Rosa: Mi nombre.
Cuando terminas lee el cuadro con ellos, de manera pausada y con precisión.
Textualización
Será conformando grupos de trabajo según el propósito de escritura (Guíate del cuadro de planificación)
Grupo 1: Ana, Luis, Juan y Rita
Grupo 2: Teo y Rosa
Observación: A pesar de conformar grupos según el propósito, al interior cada niño trabajará
individualmente.

G1 G2

Individualmente:
 Propón a los niños y niñas formar el nombre de su amigo (a) que les interesa escribir con las
letras móviles.
 Si es el caso que los niños y niñas no estén familiarizados con el uso de las letras móviles,
demuéstrales con un ejemplo: Forma tu nombre, que ellos vean cómo lo haces, puedes contar
con letras ampliadas para que lo armes en la pizarra, frente a ellos.
Observación: Se espera que te vean cómo seleccionas las letras de tu nombre, haciendo en voz alta
una serie de asociaciones, apoyándote en el ambiente letrado del aula.
 Entrega a cada uno el sobre o bolsa que has preparado con las letras de los nombres de los
niños.
 Pídeles que formen el nombre utilizando las letras móviles, si alguno dice “Yo no sé” dile “Hazlo
como tú puedes hacerlo”.
 Acércate a cada uno de los niños de manera atenta para acompañarlos en el proceso. Te ilustro
una posible situación:
 Manuel elige el nombre de su amigo Pregunta al niño: - ¿Qué dice acá?
Roberto y escribe cada sílaba haciendo El niño responde: - Roberto
corresponder el sonido convencional de Entonces proponle al niño buscar nombres que
una vocal con la consonante de cada comiencen con su nombre: Rolando, Rodrigo,
sílaba (hipótesis silábica) Rosendo, Rómulo, Romario, etc.
Luego escribe los nombres que el niño te dicta y
O E O léelos mientras los escribes.
Seguido, forma los nombres con las letras
móviles y pregunta: ¿cómo comienzan Rolando
Observación: Nota que Manuel se y Rodrigo?, ¿cómo comienzan estos dos
encuentra en el nivel silábico alfabético. nombres?
El niño responderá con “RO”.
Entonces, ¿tu nombre comenzará igual que el
de ellos? Busca las letras para empezar a formar
tu nombre.
Luego de reflexionar el niño escribe su nombre
de esta manera:
R O E O

 Ahora le proponemos a Manuel seguir reflexionando acerca del nombre de su compañero,

para que evolucione en su nivel de escritura. Es necesario también plantear el reto para
propiciar avances. “Hazlo de la mejor manera que puedas”
Si Manuel escribe ROBERTO así: Proponle leer lo que ha escrito. Manuel
responde: Roberto.
R O E O Indícale: Estás seguro. Yo leo otra cosa, ahí dice
ROEO.
Le dices: Pero querías escribir Roberto, haciendo
énfasis en la segunda y tercera sílaba.
¿Qué te falta? Mira te voy a dar unas palabras
que te pueden ayudar.
Voy a escribir Bernardo y luego Luis. ¿Cuál de
estas dos te sirve para escribir Roberto?

El niño señala y dice: “BER” de Bernardo, entonces le

decimos que busque la letra que le falta y la coloque.

R O B E R O

Ahora, tapamos la parte inicial, el medio y trabajamos

 con la parte final del nombre y volvemos a preguntar:
¿qué dice?

Recuerda que quieres escribir Roberto, hacemos

énfasis en la última sílaba.

R O B E R O

Como Manuel no responde entonces lo animamos.

Dile: Manuel te propongo buscar ejemplos con las

palabras que tengan la parte que necesitas. VAMOS
TÚ PUEDES. No te voy a dejar solo hasta que lo logres.

Sigue: Debes escribir Roberto, ¿qué te falta?

Manuel, busca con los ojos, nombres que tengan la

parte que falta.

Dile: Hay en el aula alguna palabra que te puede

ayudar, a ver busca. (Manuel puede dirigirse a los
espacios letrados del aula o la biblioteca, acompáñalo
en su búsqueda, si no quiere hacerlo solo lean juntos
las palabras que van encontrando)

Manuel encuentra un texto escrito en un papelote, los

nombres TOMÁS y TOBÍAS, le decimos que lea, si no
puede, ayúdalo leyendo tú. Hacemos énfasis en la
sílaba “TO” y pregunta ¿cuál de estas dos palabras
eliges para escribir Roberto?

El niño dice la “TO” de Tomás, entonces le decimos

que busque la letra que le falta y la coloque.

Si el niño forma correctamente el nombre de Entonces, ¿qué dice acá?

su interés: El niño lee Roberto.
Anímalo con frases cómo ¡Lo lograste!, ¡Ves
R O B E R T O
que sí puedes!, ¡Cada vez escribes más
palabras, bien hecho!
Ahora puedes escribir el nombre de tu
amiguito en esta tarjetita.

Con cada uno de tus estudiantes deberás establecer mediaciones pertinentes a fin de que el niño
tenga progresivos avances. Recuerda que las sesiones de Refuerzo Escolar te permiten trabajar con
cada estudiante porque tienes como máximo 6 estudiantes en el aula.

 Solicita que cada uno escriba el nombre de su amigo y que lo decoren a su gusto.
 GALERÍA CON LOS NOMBRES DE MIS AMIGOS DE REFUERZO
ESCOLAR

MARCOS ALEJANDRA ADRIAN

MANUEL ALICIA ROBERTO

Recuerda que el material necesario es papel bond, cuartilla de cartulina o

papel arco iris, colores, plumones, tijeras, goma o cinta.

Revisión
 Pide que cada niño lea su nombre, señalando su escrito.

 Culmina este proceso haciéndoles recordar para qué están haciendo este trabajo y permite que
cumplan su propósito.
 Cada niño se acerca a su compañero elegido y le entrega su nombre en la tarjeta que preparó.
Puede decirle: ¡Mira Alejandra ahora ya sé escribir tu nombre, lo logré!
 Juntos se acercan al mural “Galería con los nombre de mis amigos de Refuerzo” y pegan con
cinta su tarjeta.
 Reconoce el éxito del trabajo culminado, todos se abrazan cariñosamente.

Cierre Tiempo aproximado: 5

minutos

 Hazles las siguientes preguntas: ¿Cómo se han sentido?, ¿qué hemos hecho hoy?, ¿para qué
escribimos estos textos? ¿cómo lo hicimos?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿qué niños, niñas se
tomaron más tiempo para lograr el propósito de hoy?, ¿Qué tuvo que pasar para que lo
superen?
 Oriéntalos para que comenten con sus padres y hermanos acerca de lo que aprendieron el día
de hoy.
 ANEXO 1
PRIMER GRADO - SESIÓN 17
COMUNICACIÓN

LISTA DE COTEJO

GRUPO:………………………………………………………………… GRADO:……………………………………….

ÁREA:…………………………………………………………………… FECHA:…………………………………………

COMPETENCIA: Produce textos escritos

CAPACIDAD
Se apropia del sistema de
escritura. Comentarios/
Nombres y apellidos de los observaciones
INDICADOR
estudiantes Escribe nombres en el nivel
alfabético, o próximo al
alfabético, en situaciones
comunicativas.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace.