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PROYECTO: “MI NOMBRE”

GRADO: PRIMERO

TIEMPO DIDÁCTICO: DESDE MARZO A DICIEMBRE

"Aprender a escribir el nombre propio es aprender algo muy especial, ya que forma parte de la propia identidad…
Desde el punto de vista de su función en la  psicogénesis de la lengua escrita, se ha enfatizado su importancia como
"primera forma escrita dotada de estabilidad"." (Ferreiro E.)

FUNDAMENTACIÓN:

El primer abecedario de los niños está conformado por las letras que forman su nombre. A partir de
allí, construyen hipótesis acerca de cómo sonarán las letras; en otras palabras, de cómo se construirán palabras
utilizando ésas y otras que están en los nombres de los compañeros, etc.
Dentro de los textos enumerativos, el nombre propio es el primer texto significativo con el que se
enfrenta el niño.  Abordarlo, es primordial para el aprendizaje de la lectoescritura, ya que a través de él, el
estudiante queda inmerso en un mundo de letras y sonidos que provienen de una palabra que no le es ajena.
Posibilita que el niño tenga un recurso estable de escritura para interactuar libremente con ella. Es un
buen modelo de escritura porque representa un atributo que sólo puede representarse gráficamente a través
de la escritura, siendo una parte muy importante de su identidad, lo que produce gran motivación para
aprender (carga afectiva).
Es una fuente de información que luego irá generalizando a otras escrituras y ofrece un gran repertorio
de letras convencionales, que luego podrá comparar, diferenciar, clasificar, etc.
Es un texto con auténtico significado para el estudiante: lo designa, marca su territorio y propiedad, lo
identifica, etc.

CAPACIDADES:

 Oralidad, lectura y escritura: mediante estrategias de lectura y escritura espontánea.

 Abordaje y resolución de situaciones problemáticas: encontrando datos suficientes
resolver una situación de lectura y escritura espontanea.
 Pensamiento crítico y creativo: propiciando la fundamentación de sus opiniones.

PROPÓSITOS COMUNICATIVOS:
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 Explorar las posibilidades de representación y comunicación que ofrece la lengua escrita.

 Promover situaciones de enseñanza en la que los estudiantes pueden iniciarse en la
apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y
construir otros nuevos.
 Reconocer y valorar el derecho a un nombre.
 Integrarse progresivamente al grupo y a la institución.
CONTENIDOS:

 Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura y la escritura.

 Escritura exploratoria de palabras.
 Identificación de conflictos frente a opiniones e intereses diferentes en situaciones
específicas del contexto escolar.

ACTIVIDADES PERMANENTES Y HABITUALES:

 Leer y escribir el nombre propio, el de los otros y listas para resolver problemas cotidianos.

 Lectura y escritura del nombre propio y de los otros (escritura por si mismos-copia con sentido).

 Firma de producciones.

 Lista de materiales, pedido de notas a las familias.

 Agenda de cuentos.

 El nombre de las cosas: rotulado.

POSIBLES ACTIVIDADES:

 Juego con el nombre propio (con cuál letra empieza, con cuál acaba, cuál es más largo, cuál es más
corto, letras iguales en dos nombres, etc.).
 Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (por qué me llamo así).

 Hacer un mural donde se encuentren todos los nombres con una foto o no de cada estudiante a su
lado.
 Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias.

 Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a través de diferentes técnicas plásticas.

 Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombres diferentes entre sí o entre nombres
muy parecidos.
 Realizar un fichero con todos los nombres plastificados.

 Componer su nombre con letras móviles.

 Conversar sobre ¿por qué me llamo así?

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 Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertecen al nombre propio de entre otras que
se le parecen.

EVALUACIÓN PROYECTO LECTOESCRITURA

En la evaluación de los progresos lecto-escritores de los estudiantes hemos de valorar más el
proceso que el resultado final, adecuándonos a la evolución de cada alumno. Los criterios a evaluar
serán, entre otros:

 El conocimiento que hayan adquirido sobre el nombre propio desde el punto de partida
que cada uno tenía al inicio del grado.
 Si sabe diferenciar su nombre de otros nombres.

 Si se inicia en el (re)conocimiento de las letras de su nombre

 El grado de autonomía que alcance en las diferentes actividades.

 El interés por participar en las actividades de escritura

ACTIVIDADES
MOMENTO N° 1:
 LA SEÑO NOS LEE, NOSOTROS ADIVINAMOS:

TODO EL MUNDO LO LLEVA,

TODO EL MUNDO LO TIENE,
A TODOS LE DAN UNO,
CUANDO AL MUNDO VIENEN.
(El nombre)

 SIIII, TODOS TENEMOS UN NOMBRE.CONTAMOS HASTA TRES Y DECIMOS NUESTROS NOMBRES TODOS
JUNTOS EN VOZ ALTA.
 LA SEÑO SEÑALA UN NOMBRE DEL IMANTÓGAFO Y EL “DUEÑO” DEL NOMBRE LEVANTA LA MANO.

EN EL CUADERNO . . .
ESCRIBO MI NOMBRE CON COLOR ROJO:

MOMENTO N° 2:
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 LA DOCENTE PRESENTA UN CARTEL CON SU NOMBRE Y LO PEGA EN EL PIZARRÓN.

POSIBLES INTERVENCIONES DOCENTE:

¿QUÉ DICE ACÁ?
¿CÓMO SE DIERON CUENTA?
¿HAY ALGÚN NOMBRE DE LOS ALUMNOS QUE COMIENCE
CON LA MISMA LETRA QUE EL DE LA SEÑO?
¿HAY ALGÚN NOMBRE DE LOS ALUMNOS QUE TERMINE
CON LA MISMA LETRA QUE EL DE LA SEÑO?

EN EL CUADERNO . . .

ESCRIBO EL NOMBRE DE LA SEÑO Y PINTO CON ROJO SU LETRA INICIAL Y CON VERDE LA FINAL.
ESCRIBO UN NOMBRE QUE COMIENZA COMO EL DE MI SEÑO.

MOMENTO N° 3:
 LA DOCENTE PRESENTA UN AFICHE CON LAS SIGUIENTE
__________MI NOMBRE ES,
RIMA Y LE PIDE A LOS NIÑOS QUE LA TRATEN DE
A USTEDES ME PRESENTO,
MEMORIZAR:
EN PRIMERO ESTOY
CONTENTO,
¡YA QUIERO LEER  UN CUENTO!
 POR TURNOS LA DOCENTE LE PIDE A LOS NIÑOS
QUE TRATEN DE REPETIRLA CON SU NOMBRE.
POSIBLES INTERVENCIONES DOCENTE:
¿Encuentran en el verso que dijimos algunas palabras que suenen parecido?
Las marcamos en el texto.

EN EL CUADERNO . . .
COMPLETO CON MI NOMBRE.
MARCO LAS PALABRAS QUE RIMAN.

__________MI NOMBRE ES,

A USTEDES ME PRESENTO,
EN PRIMERO ESTOY
CONTENTO,
¡YA QUIERO LEER  UN CUENTO!

MOMENTO N° 4:
 La docente les recuerda lo trabajado en la clase anterior sobre rimas.
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 Posteriormente les propone armar mimas con su nombre para ello les presenta la siguiente rima:

YO ME LLAMO MARCIA YO ME LLAMO MARCIA

Y ME GUSTA IR A LA FARMACIA. Y ME GUSTA COMER EN ABUNDANCIA.

 Le propone a los niños que en una primera instancia piensen que palabra rima con su nombre,
posteriormente les pide que ellos armen su rima.
 En forma oral cada niño dice la rima que armó con su nombre.

EN EL CUADERNO . . .

ARMAMOS RIMAS CON NUESTROS NOMBRES.

MOMENTO N° 5:

La docente presenta carteles con los nombres de dos estudiantes.

Le pide que levante la mano el “dueño” de uno de ellos y que le indique en cuál de los dos está escrito su
nombre.

POSIBLES INTERVENCIONES DOCENTE:

¿En qué cartel está escrito tu nombre? (Le pide que lo señale).
¿Qué te parece que dice en el otro cartel?,
¿Cómo te diste cuenta?,
¿Con qué letra comienza? ,
¿Qué otras palabras o nombres de tus compañeros comienzan así?
¿Con qué letra termina? ,
¿Qué otras palabras o nombres de tus compañeros terminan así?

 La docente repite la actividad las veces que considere necesario.

EN EL CUADERNO . . .

ESCRIBO MI NOMBRE DE AZUL.

COPIO LOS NOMBRES DE DOS COMPAÑEROS.

MOMENTO N° 6:
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o La docente escribe tres o cuatro nombres en el pizarrón y les cuenta a los niños que en esa
lista hay un nombre que no es de un niño de la clase.
o Les propone adivinarlo. Para ello señala de a uno y ellos tratan de descubrir de cual se trata.

POSIBLES INTERVENCIONES DOCENTE:

¿Cuál es el nombre intruso?,
¿Qué dirá ahí?,
¿Cómo te diste cuenta?

EN EL CUADERNO . . .
ESCRIBO MI NOMBRE.
COPIO EL NOMBRE INTRUSO.

MOMENTO N° 7:

 La docente les pide a los niños que observen la lista en el imantógrafo del grado de ambas burbujas.
 Les comenta que hoy vamos a dividir los grupos teniendo en cuenta:

 LARGOS-CORTOS-MEDIANOS.
 COMIENZAN IGUAL.
 TERMINAN IGUAL.
 UN MISMO NOMBRE QUE COMIENZA Y TERMINA IGUAL.

EN EL CUADERNO . . .
 COMPLETAMOS EL CUADRO: (COPIA CON SIGNIFICADO)

NOMBRES LARGOS NOMBRES CORTOS

MOMENTO N° 8:
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 Se propone a los niños el siguiente juego:

Ella va a escribir en el pizarrón la primera letra del nombre de alguno de los niños de la clase.
Por ejemplo:
A

POSIBLES INTERVENCIONES DOCENTE:

¿Qué nombre puede ser el que voy a escribir?,
¿Será mi nombre?,
¿Por qué no pude ser?,
¿De quién puede ser?,
¿De quién no puede ser?
Según las respuestas de los niños la docente va escribiendo las opciones posibles.
Por ejemplo:

ANA ALMA ALEJANDRO

 Luego le agrega la última letra:
A_ _ _ _ _ _ _O

POSIBLES INTERVENCIONES DOCENTE:

¿Puede ser Alma?, ¿por qué?
¿Puede ser Ana?, ¿por qué?
¿Puede ser Alejandro?, ¿por qué?

 La docente repite la actividad las veces que considere necesario.

EN EL CUADERNO . . .
COPIAMOS LA LISTA DE LOS NOMBRES DE MIS COMPAÑEROS QUE
COMIENZAN IGUAL:

MOMENTO N° 9:

 En el pizarrón la docente escribe tres nombres: FEDERICO- NANCY- MARIELA

POSIBLES INTERVENCIONES DOCENTE:

¿Qué nombres dirán aquí?
¿Será mi nombre?,
Empieza con F, ¿hay algún nombre de ustedes que comience con esa letra?
(En el caso de que haya un nombre que comience igual se escribirá también en el pizarrón)
¿Es un nombre largo o corto?
¿Por qué creen que tenemos este nombre escrito?
¿Conocen alguien que se llame así?
La docente comentará quien es FEDERICO.
AL LADO DE CADA NOMBRE LA DOCENTE DIBUJARÁ UN ELEMENTO QUE CARACTERICE LA ACTIVIDAD QUE REALIZA
CADA PROFE: FEDERICO (GUITARRA)- NANCY (PINCEL- PROF ED FIS (PELOTA)
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 Las mismas preguntas y procedimiento se repetirán con el nombre de los otros profes de Ramos
especiales.

EN EL CUADERNO . . .
 COPIAMOS LOS NOMBRES DE LOS PROFES DE RAMOS ESPECIALES.

MOMENTO N° 10:
o La docente le propondrá un juego. El juego consistirá en las coincidencias que hay entre estudiantes. Por
lo que les propondrá que cuando ella nombre alguna situación el alumno que se sienta identificado
levante la mano.
o POSIBLES INTERVENCIONES DOCENTE:
o Por ejemplo: levante la mano quien tenga su nombre que comience con___
o Levanten la mano quienes tengan perros
o Levanten la mano a quienes les guste comer fideos
o Levanten la mano quienes tengan 3 hermanos
o Etc.
o La docente propondrá diferentes situaciones para que los estudiantes interactúen.

EN EL CUADERNO . . .
DIBUJA A TU FAMILIA
ESCRIBE EL NOMBRE DE UN INTEGRANTE DE TU FAMILIA

MOMENTO N° 11:
o La docente presentará dos dibujos en que colocará en el pizarrón la imagen de una casa y de una escuela
y, una bolsa que contendrá los nombres de todo el grupo de alumnos de ambas burbujas.
o Una vez colocadas las imágenes les explicará que dentro de la bolsa están todos los nombres y que a
medida que saque un nombre, lo leerán y lo colocarán en el lugar donde se encuentre.

POSIBLES INTERVENCIONES DOCENTE:

o ¿De quién es este nombre?
o ¿Cómo se dieron cuenta?
o ¿Está en la escuela o en casa?

EN EL CUADERNO . . .
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COPIA ALGUNOS NOMBRES DEL PIZARRÓN SEGÚN EL LUGAR EN EL QUE ESTÉ CADA ALUMNO.

MOMENTO N° 12:

 Comenzar la docente pegará en el pizarrón los nombres de los estudiantes y le pedirá que de manera
ordenada pasen a tomar el nombre que les pertenece.

POSIBLES INTERVENCIONES DOCENTE:

 ¿Cómo sabes que es tu nombre?
 ¿Puedes reconocer algún otro nombre de tus compañeros?
niñas varones

 Luego le propondrá ordenarlos en un afiche donde se

distinguen niñas de varones.

EN EL CUADERNO . . .
 COPIA LOS NOMBRES DE CINCO COMPAÑEROS VARONES Y CINCO NIÑAS.

niñas varones

MOMENTO N° 13:
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 Para comenzar la docente utilizará los nombres del imantógrafo para comenzar a trabajar.
 Colocará un nombre de alguno de los estudiantes presentes y realizará comparaciones a partir de
este nombre.
En el pizarrón:
NOMBRE

NOMBRES QUE EMPIECEN COMO MI NOMBRES QUE TERMINEN COMO MI

NOMBRE NOMBRE

POSIBLES INTERVENCIONES DOCENTE:

 ¿Qué nombres dirán aquí?
 ¿Cuál será tu nombre?
 ¿Hay otros nombres que empiecen como el tuyo?
 ¿Cuál de estos nombres termina como el tuyo?
 ¿Es un nombre largo o corto?

EN EL CUADERNO . . .
ESCRIBE TU NOMBRE Y COMPLETA CON UN NOMBRE QUE EMPIECE IGUAL Y OTRO QUE TERMINE
IGUAL AL TUYO.