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    PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

    MÓDULO I: INNOVACIÓN EDUCATIVA

    a) GENERALIDADES

    Gerenciamiento de Nuevos
    Nombre de la asignatura
    Entornos Educativos
    Número de orden 3
    Código INE-GEE
    Título de Licenciado/a o equivalente
    en carreras relacionadas de las
    áreas de las Ciencias Sociales,
    Educación, Salud, Exactas,
    Prerrequisitos
    Económicas y Aplicadas
    (debidamente registrado por el
    Ministerio de Educación Ciencia y
    Tecnología) y Pruebas Psicológicas
    Número de horas por ciclo 80
    Horas teóricas presenciales por ciclo 5
    Horas teóricas No presenciales por
    35
    ciclo
    Horas prácticas presenciales por ciclo 5
    Horas Practicas no presenciales por
    35
    ciclo
    Duración del ciclo 20 semanas
    Duración de la hora clase 50 minutos
    Unidades Valorativas 4
    Identificación del Ciclo Académico I

    b) DESCRIPCIÓN

    Esta asignatura busca brindarle a los participantes los lineamientos estratégicos


    para la creación de las estrategias pedagógicas necesarias para innovar en su
    actividad docente y en la dirección del centro educativo, buscando desarrollar
    nuevas metodologías que integren las nuevas herramientas tecnológicas
    educativas disponibles y los aspectos necesarios para poder realizar una
    planificación que permita no únicamente sacar el mayor provecho de los recursos
    tecnológicos, sino también el poder establecer un nivel de personalización y
    acercamiento a los estudiantes de una forma más particular buscando analizar las
    diferentes formas de llegar a cautivar el interés y motivación combinando diferentes
    metodologías y herramientas. Finalmente identificar el nuevo modelo de formación
    docente que desarrolle sus habilidades metacognitivas para generar aprendizaje
    autónomo en los estudiantes.

    c) OBJETIVOS

    GENERAL
    Aplicar estrategias pedagógicas necesarias para innovar la actividad docente
    y la dirección del centro educativo integrando nuevas herramientas
    tecnológicas educativas disponibles con el fin de realizar una planificación
    institucional más innovadora y aprovechando al máximo los recursos
    tecnológicos.

    ESPECIFICOS
    1. Comprender los diferentes postulados teóricos para establecer el nuevo perfil
    docente como un científico de la educación garantizando que cumpla con las
    expectativas exigibles para el desempeño de la profesión docente.
    2. Analizar los nuevos modelos pedagógicos que los docentes deben de
    manejar para integrar los aspectos necesarios para los diferentes escenarios
    e intervenciones educativas.
    3. Crear las bases para la construcción de escenarios educativos que integren
    la innovación en el aprendizaje considerando las nuevas variables y
    herramientas tecnológicas a fin de concretar espacios de desarrollo e
    innovación escolar.

    d) CONTENIDOS

    UNIDAD 1: LIDERANDO LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVO-TECNOLÓGICA

    Objetivo de la Unidad: fundamentar y desarrollar conocimientos para


    gestionar y diseñar procesos innovadores, basados en las neurociencias y
    adopción de los avances en la tecnología educativa

    1.1. Identificando procesos para la adopción de la tecnología como herramienta


    educativa
    1.2. Establecimiento de nuevos programas de formación para docentes
    1.3. La innovación como elemento fundamental en el desarrollo académico
    1.4. El docente como científico del aprendizaje
    1.5. Neurociencia del Aprendizaje para enseñanza en línea
    UNIDAD 2: COMPETENCIAS DIGITALES DEL DOCENTE E INDICADORES DE
    GESTIÓN
    Objetivo de la Unidad: definir y fortalecer las competencias necesarias en el
    nuevo rol del educador, definir indicadores en los procesos de gestión de la
    educación.

    2.1. La reinvención del rol docente


    2.2. El proceso de innovación educativo
    2.3. Elementos fundamentales en la innovación educativa:
    a. Personas
    b. El conocimiento
    c. Los procesos
    d. La tecnología
    2.4. Nuevos indicadores en la gestión educativa respaldados con el uso de
    tecnología
    2.5. La tecnología como base para fortalecer habilidades metacognitivas

    UNIDAD 3: NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS

    Objetivo de la Unidad: conocer, analizar, comparar y definir innovaciones


    requeridas en los modelos generalmente utilizados para fortalecerlos desde
    la aplicación del uso de las tecnologías

    3.1. Modelos de educación tradicionales


    3.2. Diseño curricular integrado con herramientas educativas
    3.3. Modelo educativo centrado en el estudiante
    3.4. Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) / Universal Design for Learning (UDL)
    3.5. Modelo – Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK)
    3.5.1. Conocimiento Tecnológico
    3.5.2. Conocimiento Pedagógico
    3.5.3. Conocimiento del Contenido
    3.6. Modalidades Educativas y sus indicadores operativos
    3.6.1 Presencial
    3.6.2 Semipresencial
    3.6.3 Virtual (Auto estudio)
    UNIDAD 4: NUEVOS RETOS EN LA GESTIÓN EDUCATIVA

    Objetivo de la Unidad: analizar, reflexionar y aplicar el uso de la tecnología


    para eliminar brechas y garantizar el acceso y la inclusión educativa

    4.1. La desigualdad en el acceso a recursos tecnológicos y su influencia sobre la


    calidad educativa, incorporar elementos de la Ley de equiparación de
    oportunidades para las personas con discapacidad
    4.2. Usando la tecnología para el fortalecimiento en el aprendizaje a estudiantes
    con discapacidad; incorporar elementos de la Ley de equiparación de
    oportunidades para las personas con discapacidad
    4.3. Acreditaciones tecnológicas – Nueva estrategia de retención docente

    e) ESTRATEGIA METODOLÓGICA

    Para el logro de los objetivos programáticos, el desarrollo de la asignatura se hará


    mediante la siguiente relación porcentual:
    La asignatura se desarrollará en un 50% teórico y un 50% práctico, entre los
    recursos a utilizar para el desarrollo de las competencias están:

    • Foros
    • Chat
    • Wiki
    • Desarrollo de escenarios
    • Investigaciones
    • Desarrollo de planificaciones didácticas
    • Videoconferencias
    • Podcast
    • Narraciones digitales
    • Actividades colaborativas

    Para el desarrollo de la asignatura se contarán como parte de la estrategia


    metodológica, ponencias dialogadas, discusiones analíticas, reflexivas, que
    conlleven a lo aplicativo para la búsqueda de soluciones a la problemática abordada,
    esta búsqueda de soluciones, generadas en propuestas de mejora, son producto de
    pequeñas investigaciones realizadas por los maestrantes que les permiten vincular
    la teoría con la práctica.
    Los docentes generan espacios de discusión y reflexión, el auxilio tecnológico
    principal serán las video conferencias sincrónicas y también asíncronas, que
    permitan una interacción y mediación permanente entre docentes y profesionales.
    Los protagonistas del proceso de aprendizaje serán los profesionales participantes
    y el rol del docente responsable de la asignatura será, el de facilitador del proceso
    formativo, de tal manera que exista un aprendizaje cooperativo, interactivo y
    colaborativo.
    En esta asignatura los maestrantes identificaran un centro educativo para la
    formulación y diseño de una propuesta que integre las tecnologías.

    f) EVALUACIÓN

    La evaluación se planificará de acuerdo con los lineamientos establecidos por la


    universidad en su modelo didáctico institucional, distribuyéndose en: 60% parcial y
    40% laboratorios.
    Se realizará una evaluación diagnostica para la identificación de presaberes y
    motivar la integración de nuevos conocimientos, relacionándolos con los que han
    sido adquiridos en las asignaturas previas.
    Las estrategias y metodología de evaluación que se podrá implementar serán:
    ponencias, foros, diseño de contenido, discusión y análisis de casos, diseño de
    propuestas, proyectos y pequeñas investigaciones, entre otros.
    Los instrumentos para evaluar serán diversos y a criterio del docente, pero
    preferentemente se emplearán rúbricas, listas de cotejo y escalas de valoraciones
    g) BIBLIOGRAFÍA

    1. Tokuhama-Espinosa Tracery (2021), Brindando la Neurociencia del Aprendizaje en la


    Capacitación Virtual, Teachers College Press, ISBN – 0807765538

    2. José Carlos Vázquez Parra y Patricia Torres Sachez (2021), Resiliencia docente.
    Charlas en confinamiento sobre innovación educativa y futuro, Editorial Digital del
    Tecnológico de Monterrey

    3. Revista UNIR, L. (26 de Febrero de 2022). Revista UNIR. Obtenido de La Universidad


    en Ingernet: https://www.unir.net/educacion/revista/tpack-que-es/

    4. Reynosa, Y. M., Quintero, Y. M., & Gamboa, M. E. (2007). Procedimiento para el


    desarrollo de la innovación educativa como competencia de dirección en educación.
    Didasc@lia.

    5. Marchetti, B., & Bazàn, S. (2022). Formación docente con inclusión de medios digitales.
    La experiencia del área de ciencias sociales del plan de escuelas de innovación (2011-
    2015) desde las voces de sus protagonistas.

    6. Carmen Alba Pastor (2018) El Diseño Universal para el Aprendizaje: Educación para
    todos y prácticas de Enseñanza Inclusivas, EDUCACIÓN, 1er edición

    7. Carlos Marcelo y Denise Vaillant (2019), Hacia una formación disruptiva de docentes:
    10 claves, para el cambio, Narcea Ediciones

    Webgrafía:

    Los estudiantes tienen acceso a las bibliotecas o repositorios virtuales, el acceso lo hacen
    por medio de su usuario para el acceso a los sitios virtuales de la Universidad. Algunos de
    los sitios son:

    - Bibliotecas digitales Alfa y Omega


    https://cbues.bibliotecasdigitales.com/home?category=3
    - eLibro
    https://elibro.net/es/lc/pedagogica/login_usuario/?next=/es/lc/pedagogica/ini
    cio/
    - eBook https://issuu.com/bibliotecapedagogica
    - Grao https://www.grao.com/ca
    - EBSCO https://search.ebscohost.com/login.aspx

    NEOLMS Blog – Metodología de la Investigación aplicada a la administración de la


    educación. Recuperado 01 de agosto 2022 : https://blog.neolms.com/es/

    Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación, ISTE. (2022). Recuperado 01


    de agosto 2022: https://www.iste.org/es/iste-standards
    Román, L.(s.f.) ‘Power skills’: las habilidades que empoderan al alumnado.) Educación
    3.0-Recuperado 01 de agosto 2022:
    https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/power-skills-habilidades-empoderan-
    alumnado/
    Morales-Soza, M. (2020). TPACK para integrar efectivamente las TIC en educación: Un
    modelo teórico para la formación docente. Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes
    y Prácticas. Recuperado 01 de agosto 2022:
    https://www.lamjol.info/index.php/recsp/article/view/9796/11550
    Meza, L., y Moya, M. (2020). TIC y Neuroeducación como recurso de innovación en el
    proceso de enseñanza y aprendizaje. Recuperado 01 de agosto 2022:
    https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7408907

    CORTÉS DÍAZ, Mario, FERREIRA VILLA, Camino , ARIAS GAGO y Rosa Ana (2021)
    Fundamentos del Diseño Universal para el Aprendizaje Desde la Perspectiva Internacional.
    Revista Brasileira de Educação Especial [online]. Recuperado 01 de agosto 2022:
    https://www.scielo.br/j/rbee/a/pdcvqpDLDfMRhPxJsm7FvQN/?lang=es#

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