Gfpi-F-019 Guia de Aprendizaje Maquetas

PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
● Denominación del Programa de Formación: DIBUJO Y MODELADO ARQUITECTÓNICO Y DE

INGENIERÍA
● Código del Programa de Formación: 225219
● Nombre del Proyecto: ARTICULACIÓN PRODUCTIVA DE LA FPI EN LAS ÁREAS TÉCNICAS,
ADMINISTRATIVAS Y TECNOLÓGICAS CON LA REPRESENTACIÓN DE PROYECTOS DE
ARQUITECTURA E INGENIERÍA, EN EL SENA REGIONAL CAUCA
● Fase del Proyecto: PLANEAR
● Actividad de Proyecto:CONSTRUIR MODELOS FISICOS A ESCALA
● Competencia: 38657 - REPRESENTAR PROYECTOS DE CONSTRUCCIÓN SEGÚN
NORMATIVA Y TÉCNICAS DE DIBUJO
● Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
ONSTRUIR_MODELOS_FÍSICOS_A_ESCALA_DE_ACUERDO_CON_PLANOS_Y_ESPECIFICACIONE
C
S_DEL_PROYECTO Duración de la Guía: 36 horas
.
● Duración de la Guía 30 horas
● 2. PRESENTACIÓN
Estimado aprendiz,
A lo largo de la historia, se han utilizado las maquetas como un medio de representación para mostrar de
forma clara e inmediata las características de un proyecto complejo de forma que pueda ser comprensible
para quienes no manejan los planos técnicos En la actualidad las maquetas constituyen, para los
arquitectos ingenieros y otros profesionales de diseño, una herramienta indispensable y eficaz para
proyectar y mostrar ideas, así como, para comprender y controlar el resultado final de las obras
proyectadas.
Se podría pensar que con los ordenadores y los programas de representación tridimensional y de
animación, las maquetas han perdido su funcionalidad. Sin embargo esta experiencia nos ha demostrado
que las maquetas facilitan el aprendizaje de los conceptos que en nuestra materia consideramos
fundamentales.
Hemos recurrido a la elaboración de maquetas como método que ayude al aprendiz a comprender las
relaciones que existen entre las representación bidimensional mediante planos normalizados y el
correspondiente objeto tridimensional, en nuestro caso desarrollo gráfico.
Para el inicio de este proceso formativo el Aprendiz complementara la información con la lectura del pdf
adjunto con esta guía Iniciación a las maquetas arquitectónicas -1.pdf
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
● Descripción de la(s) Actividad(es)

● Ambiente Requerido
Ambiente 203 Sala taller
● Materiales
Diversas técnicas: Carton,aglomerados,cortadoras laser,impresoras 3d, cortadoras
manuales,cartón paja,cartón kraff, filamentos,balso,limas,reglas, escuadras ,papel,Acrilico
,escalímetro, pegantes, ,reglas metálicas y tablas de corte.
Los aprendices conformaran grupos para esta actividad que se desarrollara técnica manual y
técnicas digitales previo acompañamiento del instructor el tema a dearrollar es:
El CUBO SOMA es un rompecabezas tridimensional, diseñado en 1936 por el poeta ,

soñador, matemático y escritor danés Piet Hein.
No fue demasiado popular hasta 1969 cuando Parker Bros lo empaquetó como "La
respuesta 3D al Tangram", pero tuvo la mala suerte de coincidir con otro cubo de 27
piezas que se hizo mucho más popular y absorbió durante bastante tiempo la atención de
los puzzles de forma cúbica.
Está constituido por 7 piezas (6 de ellas formadas por 4 pequeños cubos y una sólo por 3)
que son todas las figuras cóncavas que podemos formar con 3 ó 4 cubos pequeños
adosados por una cara. Las siete figuras o piezas del Soma se pueden identificar con un
número o con una letra:El problema "base" es formar un cubo.
Se ha podido comprobar que se puede de 240 maneras diferentes, aunque Pablo Milrud ha calculado
que este número puede llegar hasta 358. Así que, en principio, no debería de ser difícil encontrar una.
Por añadidura hay otras muchas figuras que pueden realizarse con él
Objetivos a conseguir:
• Realizar ubicaciones espaciales
• Establecer equivalencias entre volúmenes.
• Realizar diferentes clases de cuerpos
Las siete piezas Soma son seis policubos de orden cuatro y uno de orden tres: Imagen
Pieza 1, o "V".
Pieza 2, o "L": una fila de tres bloques con un añadido por debajo del lado izquierdo.
Pieza 3, o "T": una fila de tres bloques con un añadido por debajo del centro.
Pieza 4, o "Z": triominó doblado con el bloque colocado en el exterior del lateral a la derecha.
Pieza 5, o "A": unidad de cubo colocada en la parte superior del lado de las agujas del reloj.
Quirales en 3D.
Pieza 6, o "B": unidad de cubo colocada en la parte superior de lado en sentido antihorario.
Quirales en 3D
Pieza 7, o "P": unidad de cubo colocada en curva. No son quirales en
Actividad 1 realizar La memoria gráfica (opción 1) desarrolla un elemento real cubo desde el croquis
hasta los planos a escala. Para ello el alumno habrá de seleccionar una técnica de representación
grafica, y elaborar un trabajo con el siguiente contenido:
El tamaño o lado del modulo es de 50 mmx50 mmx50mm
- • Hojas explicativas sobre la metodología seguida en el trabajo. En estas se debe referir
brevemente lo realizado y el cómo.
- • Un plano de situación del elemento seleccionado a escala 1:1.
- • Fotografías del elemento.
- • Croquis realizado en la toma de datos a mano alzadao despiece si la técnica lo requiere
- • Planos a escala del trabajo, y perspectivas si procede.vistas e isometrias
- Este trabajo, que tiene carácter individual, ha de presentarse en formato A-4 con los planos
correctamente realizados y con la identificación del aprendiz.
Actividad 2 La maqueta (opción 2) desarrolla también el elemento real cubo a partir de su
representación:
- • Se realizarán a escala normalizada.1:1 El tamaño o lado del modulo es de 50

mmx50 mmx50mm
- • Se representararan los 7 elementos y piezas que conforman la estructura del
cubo.
.• Libertad en la elección de materiales, siempre y cuando el acabado de la
maqueta se asemeje al acabado real del elemento. El dibujo debe tener la misma
precisión del ejercicio dado
- No colocar textos ni cotas.
- Designar los colores a cargo de cada grupo.
La entrega de este prototipo se realizara el lunes 11 de diciembre de 2023
La base del element a proyectar segun las indicaciones y sugeridas por el instructor
Elaboracion a mano en materiales balso y carton para todos los grupos
Debera ser subida la evidencia en 1 captura de pantalla respectivamente donde se muestre el
resultado terminado
Actividad 2
Responder los siguientes conceptos

A. ¿Que es un Modelo?
B. ¿Que es una Maqueta?
C. Según lo observado en el material realice una descripción de los siquientes enfoques
de maquetas y que se muestra encada una de ellas. o Maquetas de terreno
o Maquetas de paisaje
o Maquetas de jardín
o Maquetas de urbanismo
o Maquetas de un edificio
o Maquetas de estructurales
o Maquetas de espacios interiores
Consulte todo el material y escriba a concepto personal que define cada una de estas
D. ¿Qué es una maqueta de estudio?
E. ¿Qué es una Presentación Volumétrica?
F. ¿Qué es una Maqueta de Presentación Interior?
G. ¿Cuáles serian las herramientas básicas para iniciar el proceso constructivo de
una maqueta’?
H. Que precauciones debo tener en cuenta en la realización de las maquetas y que
consejos les daría a los maquetistas?
J. De acuerdo a esa planificación se generaran interrogantes que se resolverán con
el instructor según el análisis que haga del material cada aprendiz. Realice una
retroalimentación con su instructor. Describa sus interrogantes en el informe
K. Como debe ser el área de trabajo para realizar una maqueta?
https://classroom.google.com/c/NjMzMDMwNjg5MTg5/a/NjQxMzI5NzQ4Mzgz/details
https://classroom.google.com/c/NjMzMDMwNjg5MTg5/a/NjMzMDMwNDUwMTIw/details
El aprendiz Debera apropiarse y leer el material de lectura de los puntos anteriores se realiza un informe
con normas APA a mano por las dificultades de ordenadores en muchos. Nuestro trabajo será muy
manual entonces la letra debe ser clara y entendible.se realizara fotografía y scanneado del material a
formato digital y se enviara al instructor en una carpeta y se utilizara un compresor de archivos marcado
de la siguiente CarlosPerezmaq2.rar esto con el fin de que no se pierda información ; la subida de este
archivo se realizara el sábado 16 de diciembre de 2023 hasta las 11:59 pm
actividad 3
Maqueta de detalle: este modelo tiene su referencia en los cortes por fachada, que ilustran con gran
nivel realista los componentes y materiales con los que será construido un proyecto. Mediante las maquetas de
detalle "se diseñan elementos especialmente complicados o repetitivos", como describen Wolfgang Knoll y
Martin Hechinger en su libro "Maquetas de Arquitectura. Técnica y construcción".libro que se debe consultar y
que ya fue enviad en una entega anterior
Este tipo de maquetas son muy llamativas al ofrecer una visión muy aproximada de lo que
sucederá durante el proceso constructivo.
Gracias a su nivel de detalle, estas maquetas nos dejan ver las relaciones entre elementos
constructivos, permitiendo que nos anticipemos a posibles defectos o a uniones que pueden resultar
no muy atractivas visualmente. Por ejemplo, la maqueta de una construcción hecha de bambú resulta
de gran utilidad porque nos ayuda a comprender mejor la forma como trabaja este material, sus
uniones y relaciones. Las maquetas de detalle de mayor escala suelen ser necesarias para comprender
mejor el ensamble de ciertos elementos, como pueden ser tensores, uniones de madera, o, incluso,
muros de tabique con ciertas características.
También en una maqueta de detalle constructivo es posible ensayar un mecanismo específico,
como puertas ventanas corredizas, persianas, o cualquier elemento móvil, que necesite analizarse
antes de ejecutarse en obra.
Es importante señalar que a nivel presentación, una maqueta de este tipo puede "adaptarse" a
un plano en 2 dimensiones, convirtiéndose en un detalle que será muy apreciado por los clientes y que
les ayudará a comprender mejor el funcionamiento de su proyecto.
Las impresoras en 3D han revolucionado la manera de hacer maquetas. Gracias a su precisión,
es possible crear complejas piezas para formar maquetas de una mayor calidad, que hace posible,
llegar a niveles de detalle inusitados.
Apartir de planimetría suministrada por el instructor desarrollaremos la maqueta física de un modelo

de detalle constructivo arquitectónico ;En 3 fases las que se dividira el trabajo a realizar
1. La primera fase partiendo del modelo escogido por cada aprendiz en una clase anterior Cada
aprendiz deberá realizar la planimetría de cada modelo constructivo en un sistema de
representación a Escala 1.10 del modelo la planimetría debe tener la planta el perfil frontal y un
perfil lateral y una isometría del modelo a escala y con medidas que se deben desarrollar a
modelos constructivos vigentes.
2.
Método a utilizar
Método de proyección del tercer ángulo
Las proyecciones se reflejan desde el objeto hacia los planos de proyección, es decir primero está el
observador, luego el pla1no de proyección y por último el objeto.
Material subido en la segunda clase por favor consultar pagina 16
Sesion de maquetas Modelos de Detalles "MetodosProyeccion.PDF"
El formato de papel ¼ de pliego

El producto se realiza con instrumentos de dibujo en papel mantequilla y a lápiz con la expresión
correcta el formato de papel debe llevar su respectiva marcheta a mano también Letra legible técnica
Con acotaciones texturas nombres y títiulos . .
•paso 2 elaboracion del detalle Libertad en la elección de materiales, siempre y cuando el acabado de
la maqueta se asemeje al acabado real del elemento. El dibujo debe tener la misma precisión del
ejercicio dado
A partir de la temática impartida y apoyándose del documento de apoyo se realizaran los procediientos
el cual consiste en dibujar los objetos de acuerdo a las imágenes dadas. Para realizar las actividades
propuestas en los resultados de aprendizaje, usted debe primero revisar el material de apoyo.
Se integraran todos loe elementos tecnica de elaboracion manual del detalle
Tamaño de la base 300 x500 mm
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos

de Evaluación
videncias de Conocimiento Coherencia y Secuencia lógica Documento pdf o

evidencias fotograficas
Recopile, organice, Y orden en el proceso
complemente y reflexione Lista de chequeo
sobre la información
solicitada con los Utiliza los instrumentos y • Calidad de Pegado
conocimientos dados y equipos requeridos para la
actividad teniendo en cuenta • Limpieza
construir el modelo
requrido las normas técnicas y los
• Base
pará1metros definidos dentro
Evidencias de Desempeño del programa. • Forma
Responde en formo eficiente a
En esta evidencia usted las actividades • Carácter
debe realizar el modelo 3d correspondientes ci los
de la maqueta con la conceptos adquiricjos durante • Textura
exactitud del modelo de el desarrollo del programa.
acuerdo a los planos que Planimetría y figurc1s
ud entregue ilustrativas del modelo final con
la pieza a armar
Evidencias de Producto:
Fase 1
Planimetria del modelo a

escala y con cotas
nombres y expresión
Con el método del tercer

angulo
●Fase 2
GLOSARIO DE TÉRMINOS
6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS
- https://3dwarehouse.sketchup.com/
7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) Gustavo blanco instructor construccion agosto de 2021
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependencia Fech Razón del

a Cambio
Autor (es)

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FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: DIBUJO Y MODELADO ARQUITECTÓNICO Y DE

● Descripción de la(s) Actividad(es)

El CUBO SOMA es un rompecabezas tridimensional, diseñado en 1936 por el poeta ,

Pieza 7, o "P": unidad de cubo colocada en curva. No son quirales en

- • Se realizarán a escala normalizada.1:1 El tamaño o lado del modulo es de 50

Responder los siguientes conceptos

Apartir de planimetría suministrada por el instructor desarrollaremos la maqueta física de un modelo

El formato de papel ¼ de pliego

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos

videncias de Conocimiento Coherencia y Secuencia lógica Documento pdf o

Planimetria del modelo a

Con el método del tercer

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Autor (es) Gustavo blanco instructor construccion agosto de 2021

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fech Razón del

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