S.3 Escribimos Historietas

Quinto
grado
I.E. EMBLEMÁTICA “15513”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
ESCRIBIMOS HISTORIETA SOBRE LA DEMOCRACIA ESTUDIANTIL

Docente Fecha de octubre del 2024
Área COMUNICACIÓN Grado y Sección Quinto “ ”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA

MATERNA.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
 Adecúa el texto (historieta) a la Hoy los estudiantes  Escribe una  Planifica su
situación comunicativa considerando el planificarán para historieta sobre la escritura.
propósito comunicativo, el tipo textual, escribir una democracia  Organiza sus
así como el formato y el soporte. estudiantil de manera ideas.
Mantienen el registro formal e informal; historieta sobre la coherente y  Escribe su
para ello, se adapta a los destinatarios y democracia cohesionada. primera
selecciona algunas fuentes de estudiantil  Usa los ortográficos en versión o
información complementaria. teniendo en cuenta su texto escrito. borrador de
 Escribe textos (historietas) de forma su estructura. su historieta.
coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema, las jerarquiza
en subtemas de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la información,
sin digresiones o vacíos. Establece
relaciones entre las ideas, como causa –
efecto, consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios
de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales
 (como uso de negritas o comillas) para .

Quinto
grado
reforzar dicho sentido. Emplea algunas

figuras retóricas (personificaciones e
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios o
para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Evalúa de manera permanente el texto
(historieta), para determinar si se ajusta
a la situación comunicativa, si existe
reiteraciones innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O CONDUCTAS OBSERVABLES

Enfoque de derechos  Docentes y estudiantes practicaran el valor de la
conciencia de derechos.
Enfoque orientación al bien común  Docentes y estudiantes muestran habilidades socioemocionales
en la convivencia entre compañeros y maestros
Búsqueda de la excelencia  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos
y la convención sobre los derechos del niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
MATERIALES Papelote, cinta adhesiva, imágenes, plumones, etc.
Competencias transversales Actitudes o conductas observables
*Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. *Interacción con la información.
*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. *Define metas de aprendizaje.
III. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 MINUTOS

Actividad Permanentes: Saludo y oración de la mañana.
Reporte de asistencia.
A. INICIO (5 minutos) DISPONER
 Damos la bienvenida a los estudiantes,
presentamos la historieta que leímos la sesión
anterior:
Quinto
grado
SABERES PREVIOS:
 Responden a las siguientes interrogantes
 ¿Qué tipo de texto leímos la clase anterior?
 ¿Qué es una historieta?
 ¿de qué trataba la historieta?
 ¿Cuál era su estructura?
 ¿Qué tipos de globos presentaba la historieta leída?
 ¿Cuál era el inicio de la historieta?
 ¿Cuál era el nudo de la historieta?
 ¿Cuál er el desenlace de historieta?
PROBLEMATIZACIÓN:
 Conflicto Cognitivo: ¿Podremos escribir una historieta sobre la vivencia democracia eligiendo a nuestras autoridades
estudiantil?
PROPÓSITO Y ORGANIZACION
 La docente comunica el propósito de la sesión: HOY LOS ESTUDIANTES PLANIFICARÁN PARA
ESCRIBIR UNA HISTORIETA SOBRE LA DEMOCRACIA ESTUDIANTIL TENIENDO EN CUENTA SU
ESTRUCTURA.
 Se establecen los ACUERDOS del aula.
 Se les indica a los estudiantes los CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y los ubico en un lugar
 Escribe una historieta sobre la democracia estudiantil de manera coherente y cohesionada.
 Usa los ortográficos en su texto escrito
B. DESARROLLO: SITUARSE – POSESIONARSE
En grupo de clase
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
 Agrupamos a los estudiantes para acompañarlos de manera personalizada, según sus estilos y ritmos de
aprendizaje en el desarrollo de la presente sesión
 Recordamos a los estudiantes el propósito de la sesión a desarrollar: HOY LOS ESTUDIANTES
PLANIFICARÁN PARA ESCRIBIR UNA HISTORIETA SOBRE LA DEMOCRACIA ESTUDIANTIL
TENIENDO EN CUENTA SU ESTRUCTURA
PLANIFICACIÓN
Quinto
grado
 Comento con los estudiantes que para escribir un texto primero debemos planificar.
 Luego presento en un papelote el siguiente cuadro de planificación y junto con los estudiantes realizamos la
planificación:
¿Sobre qué tratará la ¿Qué elementos usaré en la¿Con quiénes compartiré
¿Qué voy a escribir?
historieta? historieta? la historieta?
 Piensa en las ideas que quieres plantear en su historieta.

TEXTUALIZACIÓN
Individual
 La docente explica que para escribir siempre se elabora un primer borrador, luego este se va mejorando.
 Aprovecho para mencionar que los errores son oportunidades para aprender.
 Cada estudiante recibe hoja bond para que escriban el primer borrador de su historieta.
 Presentamos el siguiente esquema para que organicen sus ideas antes de escribir su primer borrador.
ELEMENTOS DE LA HISTORIETA
¿De qué tratará la historieta?
¿Qué título le pondrás?
¿Quiénes serán los personajes?
¿Dónde ocurren los hechos?
¿Cuántas viñetas usaré?
¿Qué tipo de globos usaré?
 Cada estudiante empieza a elaborar el borrador de su historieta teniendo en cuenta el plan de escritura.
 Monitoreo a cada estudiante sobre todo aquellos que necesitan de mi ayuda.
 Oriento y animo mediante frases como estas; ¡Tú puedes!, ¡Muy bien!, ¡Continua así! Menciono que los textos y
los dibujos deben apreciar fácilmente.
 Enfatizo que el mensaje debe entenderse y ser coherente. Pido que, escriban, verifiquen la concordancia según
lo señalado.
 Brindo un tiempo prudente a fin de que terminen de elaborar el borrador de su historieta.
REVISO Y CORRIJO:
Quinto
grado
 Revisa el primer borrador usando los criterios del cuadro de revisión:

CRITERIOS PARA REVISAR MI HISTORIETA SI NO
¿El título tiene relación con el tema de la historieta?
¿Contiene un inicio, nudo y desenlace?
¿Usé diferentes tipos de globos según su función?
¿Las viñetas y cartelas están usadas adecuadamente?
¿Usé adecuadamente las mayúsculas y los signos de puntuación?
 Luego de revisar, escriben la versión final de su historieta.
C.CIERRE (10 minutos) ACTUAR- REALIZARSE
 Reflexionan respondiendo las siguientes interrogantes:
 ¿Cómo se han sentido en la producción de su historieta?
 ¿Se cumplió el propósito de la sesión?
 ¿Qué dificultades se les ha presentado?
 ¿Qué aprendizajes lograron en esta sesión?
 ¿Qué los ayudó?
 ¿Tuvieron alguna dificultad para elaborar sus historietas?
 ¿Cómo las superaron?
 Pido a los estudiantes que completen la ficha de autoevaluación:
LO LO ESTOY NECESITO
REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES
LOGRÉ INTENTANDO APOYO
Realice la planificación de mi historieta.
Organicé mis ideas en esquemas.
Escribí mi primer borrador teniendo en cuenta su estructura y
secuencia narrativa.
Revise mi primer borrador con ayuda de una tabla de revisión.
Escribí la versión final de mi historieta.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué aprendizaje lograron los estudiantes?

¿Qué aprendizaje debemos reforzar en la siguiente
sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
y cuáles no?
_____________________________ __________________________________
EDITA DEL PILAR CRISANTO LOZADA DOCENTE
VºBº subdirectora de Grado 5to. “ ”
Quinto
grado
FICHA DE TRABAJO
PROPÓSITO: Hoy los estudiantes planificarán para escribir una historieta sobre la democracia estudiantil
teniendo en cuenta su estructura
1. PLANIFICACIÓN
¿Quiénes leerán tu ¿Qué lenguaje
¿Qué escribirás? ¿Para qué escribirás?
texto? utilizarás?
2. TEXTUALIZACIÓN:
ELEMENTOS DE LA HISTORIETA
¿De qué tratará tu historieta?
¿Quiénes serán los ´personajes?
¿Dónde ocurren los hechos?
¿Cuántas viñetas harás?
3. SECUENCIA NARRATIVA:
INICIO NUDO DESENLACE
_____________________________ _____________________________ _____________________________

_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
___________ ___________ ___________
4. CREA tu historieta con ayuda de un miembro familiar y no olvides revisarla

Quinto
grado
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
I.E. EMBLEMÁTICA 15513
PROFESORA
UNIDAD DE APRENDIZAJE 07 DÍA de octubre del 2024
LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD ESCRIBIMOS HISTORIETA SOBRE LA DEMOCRACIA ESTUDIANTIL COMUNICACIÓN
COMPETENCI ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
A
Planifica su escritura.

EVIDENCIA Organiza sus ideas.

Escribe su primera versión o borrador de su historieta

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Escribe una Usa los
historieta ortográficos en
sobre la su texto escrito
democracia
N° NOMBRES Y estudiantil de ESTRATEGIAS DE
OBSERVACIONES
APELLIDOS manera MEJORA
coherente y
cohesionada.
I P L D I P L D
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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13
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20
21
Quinto
grado
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30
Quinto
grado
Quinto
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Quinto

ESCRIBIMOS HISTORIETA SOBRE LA DEMOCRACIA ESTUDIANTIL

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA

 (como uso de negritas o comillas) para .

reforzar dicho sentido. Emplea algunas

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O CONDUCTAS OBSERVABLES

III. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 MINUTOS

 Piensa en las ideas que quieres plantear en su historieta.

 Revisa el primer borrador usando los criterios del cuadro de revisión:

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué aprendizaje lograron los estudiantes?

INICIO NUDO DESENLACE

_______________ _ _______________

4. CREA tu historieta con ayuda de un miembro familiar y no olvides revisarla

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