SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6

Escribimos un relato en 1ra persona

TITULO:
Conectores

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 10/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Escribe texto (narrativo) de - - -
textos en su lengua materna. forma coherente y cohesio- narración en persona valoración
- nada. Ordena las ideas en primera -
comunicativa. torno a un tema, las persona, cuentacuentos
- jerarquiza en subtemas e teniendo en
ideas de forma coherente y ideas principales de acuerdo cuenta su
cohesionada. a párrafos, y las desarrolla propósito y
para ampliar la información, destinatario.
-
sin digresiones o vacíos. -
lenguaje escrito de forma
Establece relaciones entre ideas y escribe
pertinente.
las ideas, como causa- su relato en 1ra
- efecto, consecuencia y persona con
el contenido y contexto del contraste, a través de coherencia y
texto escrito. algunos referentes y cohesión.
conectores. Incorpora de
-
forma pertinente vocabulario
conectores
que incluye sinónimos y
diversos términos propios de
los campos del saber.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Participan de la dinámica “El dado mágico”, para ello se necesita un dado y se pega el siguiente papelote.

 Narran un cuento de acuerdo al número del dado que les tocó, deben realizarlo en 3 min. por equipo de
trabajo.
SABERES PREVIOS
 Responden las preguntas: ¿Qué actividad realizamos al lanzar el dado? ¿Al realizar la narración ordenaron
adecuadamente los hechos? ¿Qué ocurre primero? ¿Qué ocurre después? ¿Qué ocurre finalmente?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿De qué formas se puede contar o narrar un hecho? (oral o escrita); ¿cómo podríamos hacer para
compartir eso que nos ocurrió con otras personas? ¿Qué creen que escribiremos?
 El propósito del día de hoy es:
ESCRIBIMOS UN RELATO EN PRIMERA PERSONA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Lee el siguiente relato en primera persona.
MI AMIGA ESTHER
Hace dos años, cuando estábamos en cuarto grado llego a nuestra escuela
mi amiga Esther.
Al conocerla lo primero que me sorprendió fue que ella nunca había ido a
la escuela. Cuando le pregunte por que me contesto:
Mi mamá me enseñaba en casa. ¿Por qué te sorprende?
Le dije que me sorprendía porque yo pensaba que solo se estudiaba si se asistía a la escuela.
Esther sonrió y siguió pintando su dibujo
Entonces la observe con detenimiento. Esther era una niña alegre, de ojos vivaces, delgada y pequeña.
Al ver que la observaba me dijo: Mateo, te contare porque no fui antes a la escuela. Y así fue como Esther me
conto su increíble historia…
 Observamos y respondemos
 ¿Dónde suceden los hechos que se relatan?
 ¿Cuándo sucedieron los hechos?
 ¿Qué personajes participan en el relato?
 ¿Cómo creen que terminara el relato? ¿Qué explicación dará Esther al narrador?
 Realicen, junto con tus compañeros, una lluvia de ideas en la clase.
 Un relato es un tipo de narración que cuenta los hechos que les suceden a unos personajes en un tiempo
y lugar determinados.
 MOMENTOS

MOMENTOS DESARROLLO FINAL

¿Cuándo y dónde sucede la ¿Qué problema o dificultad se ¿Cómo termina la historia?

historia? presenta?

¿Quiénes son los personajes?

¿Qué sucede primero?

 Ahora vas a escribir un relato en primera persona. El lugar de los hechos será tu colegio.
PLANIFICACIÓN
 Se define la situación comunicativa
1. El propósito. Elige la finalidad que tendrás al escribir. ¿Para qué escribirás este relato? Por
ejemplo:
 Narrar algún suceso extraordinario.
 Mostrar personajes fuera de lo común.
 Contar una historia basada en un hecho real.
2. El destinatario. Según el propósito del texto, decide quién o quiénes serán los destinatarios. Por
ejemplo:
 Tus padres
 Tus compañeros de salón
 Tus profesores
3. El tema. Establece de qué tratará tu relato. Recuerda otros relatos que hayas leído o escuchado.
Escojo ideas según las características del texto
Sigue estos pasos para escribir tu relato:
 Define el lugar y el tiempo en que ocurrirán los hechos
 Elige los personajes que aparecerán en tu relato:
¿Quién será el personaje principal? ¿serás tú o será otro personaje? De no ser el personaje principal,
¿Qué personaje va a desempeñar?
 Se explica la función de cada clase de conectores utilizando el siguiente cuadro.

TEXTUALIZACIÓN
 Elabora el primer borrador de tu relato, teniendo en cuenta el acontecimiento inicial, desarrollo y
final.

Acontecimiento
inicial
Nudo o conflicto
desenlace
Revisar y reescribir
 Lee el relato que escribiste y contesta las siguientes preguntas:
֎ ¿Definí con claridad el lugar y el tiempo donde suceden los hechos utilizando fórmulas de
iniciación?
֎ ¿Seleccioné el lenguaje adecuado?
 Realiza las correcciones necesarias.

 Recuerda lo aprendido y toma en cuenta las siguientes sugerencias:

Cuando desempeñes el rol de oyente Cuando desempeñes el rol de hablante
- Presta atención y anticipa las respuestas del - Regula el tiempo de tu intervención.
hablante. - Organiza tu relato en inicio, desarrollo y final.
- Muestra respeto hacia la narración de tus - Utiliza palabras como cierto día, entonces, ...
compañeros.
- Apoya tu relato con algún elemento visual u
objeto relacionado con la historia.
 Escribe un relato sobre una situación que te sucedió en el aula cuando estabas en quinto grado.
 Ten en cuenta las pautas aprendidas en esta unidad y sigue los siguientes pasos:
o Utiliza diferentes denominaciones para referirte a tus personajes.
o Usa fórmulas de iniciación en tu relato.
o Selecciona el lenguaje de acuerdo con los destinatarios.
 Pide a un compañero que lea tu texto y te diga cómo lo hiciste.
 Luego, recibe el suyo y, después de leerlo, dile qué tal lo hizo.
Cierre Tiempo aproximado:
 Realizan un recuento de las actividades realizadas y se dialoga con ellos sobre cómo se sintieron al relatar
su texto en primera persona.
 Responden las preguntas: ¿qué aprendieron al relatar su texto en primera persona?, ¿qué es necesario
para escribir relatar su texto en primera persona?, ¿qué parte de su relato les gusta más?, ¿por qué?,
¿Para qué nos sirve los aprendido?
 Reflexiona sobre tu aprendizaje. Responden oralmente.:
 ¿Tuve dificultad al establecer los tres momentos del relato?
 ¿Qué aprendí al escribir un relato en primera persona?
 ¿De qué me servirá lo aprendido?
 ¿Aprendo mejor cuando trabajo solo o en pareja? ¿Por qué?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
teniendo en cuenta su propósito y destinatario.
-
persona con coherencia y cohesión.
-
textos.
.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Leen el siguiente texto:

Don Mateo
Cuando era niño, entre mis días más hermosos estaban los que pasaba con mi familia en la época de la
cosecha de trigo, en una finca que teníamos a orillas del rio Mantaro, muy cerca de Ataura. Días de mañanas
y tardes clarísimas. Las faenas, realizadas del modo tradicional, duraban casi una semana, en la que teníamos
ocasión alternar con nuestras aparceros, a cuya cabeza se hallaba un anciano sabio y amable, al que yo
guardaba un particular afecto. Más aún, porque nos alojaba en su casa, ya que la de nuestros abuelos se
hallaba en ruinas, y porque don Alberto Mateo, que así se llamaba, practicaba un arte para mi sugerente y
misterioso, como es el de tejedor. [...]
A veces, entonces, iba yo a sentarme a su costado, para contemplar como sus manos iban dando forma a esas
prendas. En silencio, las más de las veces, y dejándose llevar por el rítmico ir y venir de la lanzadera, y tanto
que, por momentos, el viejo señor cerraba los ojos y así, al parecer dormido, proseguía su tarea.
Intrigado, una de esas veces me animé a interrumpirle: “¿Se ha dormido tayta Alberto?". Él abrió los ojos y se
volvió hacia mí, y me respondió: "Si. niño”. “Pero ¿cómo puede trabajar así?". "Será porque en sueños sigo
también con los hilos y colores y me siento entonces aún más feliz que cuando lo hago despierto” Y agrego
con una sonrisa: “Es que esta labor es para mí como música, como danza de nuestra tierra…”
Guarde silencio, asombrado y después de unos minutos me retire.
Pero esa noche le conté a mi madre lo que había dicho el anciano, y ella me dijo: “si, ojalá pudiéramos tener
todo ese don de entretejer la realidad con los suelos. Un don que don Tayta Alberto tiene, sin duda”
Responde las siguientes preguntas:
 ¿Dónde ocurren los hechos narrados en el cuento?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Qué personajes aparecen? ¿Cuál es el personaje principal? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Por qué el narrador se alojaba en casa de don Mateo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Qué es lo que le llama la atención al narrador del cuento acerca de don Mateo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Lee nuevamente el texto. Luego marca la opción correcta

 El narrador admira al tejedor don Mateo porque…
 Puede conversar con el largamente
 También le gustaría ser tejedor cuando sea grande
  El tejedor sabe disfrutar del trabajo que realiza.
3. Identificar los siguientes momentos en el texto. Luego, completa esta tabla.

Don Mateo
Acontecimiento inicial
Nudo o conflicto
desenlace
4. Escribe tu respuesta a estas preguntas:
¿Cuál crees que es la intención del texto? ¿de qué manera se transmite? ¿estás de acuerdo con ella?
¿Por qué?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿crees que se pueden realizar actividades de la manera en la que don Mateo realiza las suyas?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué clases de enunciados según la actitud del hablante son los más comunes en “Don Mateo”?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué valor le dan al texto? Explica

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Relee el texto “Don Mateo”, ubica las acciones más importantes y escribe un listado de ellas.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ANEXO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Criterios de evaluación
- - -
narración en y escribe su conectores
primera relato en 1ra adecuados para
persona, persona con relacionar sus
teniendo en coherencia y ideas al escribir
cuenta su cohesión. textos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes propósito y -
destinatario.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°7
TITULO: Actuemos con asertividad

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 10/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Convive y participa - Muestra un trato respetuoso - Reconoce la - Compromisos - Lista de
democráticamente. e inclusivo con sus importancia del para mejorar cotejos
- Interactúa con todas las compañeros de aula y respeto y la su
personas. propone acciones para comunicación comunicación
mejorar la convivencia a asertiva para y convivencia.
- Construye normas y asume
partir de la reflexión sobre mejorar la
acuerdos y leyes.
conductas propias o de convivencia.
- Maneja conflictos de manera otros. Evalúa el - Identifica
constructiva. cumplimiento de sus situaciones de
- Delibera sobre asuntos deberes. conflicto y
públicos. - Participa en la construcción propone
- Participa en acciones que consensuada de normas de conductas
promueven el bienestar convivencia del aula, asertivas para
común. teniendo en cuenta los solucionarlas.
deberes y derechos del -
niño, y evalúa su
cumplimiento.
- Utiliza el diálogo y la
negociación para superar
los conflictos. Explica que
los conflictos se originan por
no reconocer a los otros
como sujetos con los
mismos derechos y por falta
de control de las emociones.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se dialoga con los estudiantes sobre cómo fortalecer los lazos de la amistad para una buena convivencia
con sus amigos y amigas.
 Se les invita a observar el siguiente video Cuento Ruth y su asertividad: https://www.youtube.com/watch?
v=0a7FKW0Z3b0
 Responden: a las interrogantes:
 ¿Te gustó el cuento?¿por qué?
 ¿De qué trató?
 ¿Qué nos enseña?
 ¿Cómo deben portarse los amigos?
SABERES PREVIOS
 ¿Qué es asertividad? ¿cuáles son las características de una persona asertiva?
 ¿Conoces técnicas de asertividad?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cuándo actuamos con asertividad?
 El propósito del día de hoy es:
APRENDEMOS A COMUNICARNOS Y RESOLVER CONFLICTOS
DE MANERA ASERTIVA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACIÓN
 Leen el siguiente caso de Pamela:
CASO 1
"Hace muchos años, cuando estaba en el colegio,
el profesor de Matemática nos pidió presentar unos
problemas a quienes necesitábamos subir el
promedio. Mi compañera Susi no los había hecho,
así que yo le presté los míos para que los copiara.
Lo hizo y los presentó".
 Dialoga con un familiar sobre el caso mediante las preguntas
 ¿Creen que estuvo bien o mal hacerle copiar los ejercicios matemáticos? ¿Por qué?
 ¿Qué sentimos cuando hacemos algo malo?
 ¿Saben cuándo “lo bueno” y “lo malo” se refieren a los valores?
 Se plantea el reto con la pregunta: ¿Cómo sabemos que tomamos una decisión asertiva? ¿Qué pasos
debemos seguir para tomar una decisión asertiva?

¿Qué es la toma de decisiones asertivas?

_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 Dialogan con un familiar o el grupo de whatsapp sobre vivencias donde tuvieron que tomar una decisión
teniendo en cuenta sus valores, es decir, que pueda ser juzgada como buena o mala, y que los involucre y
a alguien más (amigos, familiares, etc.)
 Reflexionan sobre el caso de Pamela y completa el cuadro organizador.
¿Qué hice? ¿Por qué lo hice? ¿Mi acción afectó a ¿Cómo me sentí?
alguien?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 A través de un esquema se les explica la diferencia entre una persona pasiva, asertiva y agresiva.
 Se interroga a los estudiantes: ¿Qué expresiones vemos en la imagen? ¿Cuál te agrada más? ¿Por qué?

 Se comenta que conforme conocemos más a las personas, podemos notar que algunas tienen la facilidad
de relacionarse con los demás y de expresar lo que sienten y lo que piensan, con respeto y evitando
agredir a otros. Estas son las personas que llaman asertivas. Ver libro

CARACTERÍSTICAS DE UNA PERSONA ASERTIVA

Escucha con atención las Sabe decir no cuando no desea

opiniones de los demás. algo.

PERSONA ASERTIVA

Comunica adecuadamente sus Plantea soluciones ante

sentimientos problemas que se presentan.
TOMA DE DECISIONES
 Se pide que recuerden una situación de conflicto con sus amigos y amigas. Luego escriben qué actitudes
se demostraron y cómo se solucionó el problema.
 Realizan una práctica de escucha activa. Siguen los siguientes pasos: Uno le cuenta una experiencia
personal al otro; quién escucha identifica las emociones del otro, al observar su rostro; sin interrumpir,
formula preguntas sobre lo que no ha entendido; escucha atentamente las respuestas a sus preguntas,
confirmando o reelaborando lo entendido. Finalmente, invierten los papeles para que ambos practiquen.
 Escribe un compromiso para mejorar su comunicación asertiva:
 Aplican lo aprendido en una ficha de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado:
 Comparten los compromisos que asumieron para practicar la comunicación asertiva y mejorar la
convivencia en el aula.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué es el asertividad?
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Has tenido algún conflicto en el aula? ¿Por qué? ¿Qué debemos
hacer para resolver un conflicto? ¿lo aprendido hoy nos permitirá mejorar la convivencia en
el aula?, ¿por qué?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí la importancia del respeto y la
comunicación asertiva para mejorar la
convivencia.
- Identifiqué situaciones de conflicto y propuse
conductas asertivas para solucionarlas.
.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Lee, analiza y responde:
Pablo y Martina tenían que elaborar una exposición, el tema era: Los tipos plantas oriundas del
departamento de Ayacucho. Sin embargo, no se ponían de acuerdo. Pablo quería hablar sobre sus
características, mientras que Martina quería exponer sus beneficios y ubicación. Ambos
comenzaron a debatir sobre quién tenía la mejor idea. Al rato, comenzaron a molestarse y a elevar
el tono de voz. Martina dijo a Pablo que si seguían peleando no avanzarían el trabajo. Ella le pidió
nuevamente a Pablo que diga su idea. Ella también lo hizo. Entonces, Pablo propuso que una
solución podría ser combinar sus ideas para que el trabajo salga mejor y con más información.
Ambos aceptaron y lograron resolver el conflicto para desarrollar la exposición que estaban
realizando.

¿En su salón de clase hubo algún conflicto últimamente? ¿Cómo se resolvió? ¿Creen que se
resolvió de la forma más adecuada?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Lo representan. Luego, dramatizan cómo seguir los pasos para resolver asertivamente situaciones
de conflicto.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Señala con una cruz el estilo que concuerde con la actitud. Algunas actitudes pueden concordar en
más de un estilo.
ACTITUD Tortuga (pasivo) Dragón (Agresivo) Persona (Asertivo)
No le importan las opiniones de los demás.
No sabe decir que no.
Escucha a los demás con respeto.
Dice sus opiniones respetando a los demás.
Se deja influenciar.
No le importa hacer daños a los demás.
Puede insultar, amenazar y humillar.
No tiene miedo de decir lo que piensa.
Le asusta lo que los demás puedan pensar.
Sabe decir que no algo sin sentirse culpable.
Tiene en cuenta las opiniones y sentimientos
de los demás.
Actúa con seguridad y firmeza.
Raramente hace lo que quiere.
Se mete con los demás cuando no lo parece
bien su opinión.
Trata de manipular a los otros.
Suelen ser inseguros.
 Nunca deciden en un grupo.
Imponen sus opiniones y sus decisiones.
Escucha y acepta otras opiniones.
Consigue que los demás le tengan miedo.
Consigue que los demás le respeten y
escuchen.
Los demás no le tienen en cuenta.

3. Une las formas de conducta con sus características:

Defiende siempre sus derechos pero de una manera incorrecta ya que

Pasiva
piensa que siempre tiene la razón y lo hace sin respetar a los demás.

Se respeta a sí misma y a los demás y actúa en consecuencia para no

Agresiva
ofender a nadie pero tampoco para que nadie se aproveche de ella de
manera directa y equilibrada.

No quiere molestar a los demás, no defiende sus derechos y deja que

Asertiva otros se aprovechen de ella.

4. Subraya. ¿Cuáles son consejos para una comunicación asertiva?

Identifica lo que no te gusta y descríbelo de forma objetiva.
Defiende tus derechos a toda costa de forma agresiva si es necesario.
Explica tus sentimientos de forma sincera, clara y objetiva.
Quédate callado y deja que otros tomen decisiones por ti para no ofender a nadie.
Expresa de forma concreta como quieres que cambie esa situación
Refuerza las consecuencias positivas de manera amable.

5. Subraya cuál de las siguientes oraciones NO pertenece a una comunicación asertiva.

Eres un incompetente, siempre cometiendo los mismos errores.
Gracias por
Noté que entulos
sugerencia. Lo tendré
últimos 3 viajes en
no trajiste tus papeles completos y esto nos ocasionó retrasos en el
cuenta.
aeropuerto ¿lo habías notado?
Veo que en el último mes has llegado tarde a 3 reuniones y a mí me gustaría que llegues puntual.
¿Cuándo es un buen momento para
hablar de algo que me ha estado COMUNICACIÓN NO
6. molestando?
Subraya cuál de las siguientes oraciones pertenece a una comunicación ASERTIVA
asertiva.
Tú me haces poner de mal humor.
Esveo
Te quecon
tú me
malahaces sentir
actitud excluido.
deberías estar
más comprometido.
Cuando no me enviaste invitación a la reunión de ayer, yo me sentí excluido.
COMUNICACIÓN
ASERTIVA
7. Tendré que
Unir con volversialahablar
líneas oracióncontigo sobre
corresponde a comunicación asertiva o no asertiva.
eso.

Mamá, algo en tu actitud no me parece

bien.

Es que tú nunca escuchas y siempre

quieres que se haga lo que tú dices.
8. Lee el siguiente caso de Nico:
CASO 2
"Para completar mi álbum de Historia, me faltan dos
figuritas, que tiene mi compañero Juan. Si las cojo sin su
consentimiento, ¿cómo se sentirá ante mi conducta?,
¿cómo me sentiré yo?, ¿por qué habré actuado así?, ¿qué
debemos evitar para no hacer 'cosas malas'?".
Ahora reflexiona y completa el cuadro de doble entrada:

¿Qué hice? ¿Por qué lo hice? ¿Mi acción afectó ¿Cómo me sentí?
a alguien?

Completa el esquema:

1. Conocer el problema 2. Analizar el problema

3. Evaluar las alternativas

5. Aplicar la solución

4. Elegir las alternativas

¿Qué decision debe tomar Nico? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9. Analiza la siguiente situación de Lucho
Lucho tiene el sábado dos actividades importantes a la misa hora y no sabe por cuál decidirse; Si al ir al estadio
para ver la final del campeonato de su equipo de fútbol favorito, por única vez en su distrito, y a la vez tiene una
reunión con sus compañeros para elaborar el trabajo grupa de Personal Social, que debe presentar el lunes.

a. ¿Qué pasos debería seguir Lucho para solucionar su problema?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b. Completa el esquema en tu cuaderno.

1. Conocer el problema 2. Analizar el problema

3. Evaluar las alternativas

5. Aplicar la solución

4. Elegir las alternativas

¿Qué decision debe tomar Lucho? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
10. Conversa con una familiar el siguiente caso de Valeria:
Valeria es una adolescente de doce
años que quisiera ir a una fiesta, pero
sus padres no le van a dar permiso, por
ellos decide inventar que tiene que
realizar un trabajo en la casa de una
amiga.

a. Completa el siguiente cuadro de doble entrada

¿Qué hice? ¿Por qué lo hice? ¿Mi acción afectó a ¿Cómo me sentí?
alguien?

b. Completa el esquema:

1. Conocer el problema 2. Analizar el problema

3. Evaluar las alternativas

5. Aplicar la solución

4. Elegir las alternativas

c. Ahora responde las preguntas
- ¿Por qué crees que Valeria no le dijo la verdad sus padres
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

- ¿Te parece la mejor alternativa?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

- ¿Qué hubieras hecho tú en su lugar?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios
- Reconoce la - Identifica - Escribe
importancia situaciones de ejemplos y
del respeto y conflicto y selecciona
la propone conductas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comunicación conductas pasivas,
asertiva para asertivas para asertivas y
mejorar la solucionarlas. agresivas.
convivencia.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°8
TITULO: Dibujo del rostro

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: ARTE Y CULTURA Fecha: 10/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Aprecia de manera crítica - Describe y analiza las - Analiza - Dibujo mi - Escala de
manifestaciones artístico- cualidades de los elementos imágenes de autorretrato valoración
culturales. visuales, táctiles, sonoros y autorretratos con mis
- Percibe manifestaciones kinestésicos que percibe en explican que rasgos
artístico-culturales. manifestaciones artístico- expresan y las fisonómicos
- Contextualiza las culturales, y establece emociones que
manifestaciones culturales. relaciones entre sus le genera.
hallazgos y las ideas y - Crea y presenta
- Reflexiona creativa y
emociones que ellas le un autorretrato
críticamente.
generan. de sí mismo
Crea proyectos desde los
- Realiza creaciones realizando una
lenguajes artísticos.
individuales y colectivas, técnica artística
- Explora y experimenta los
basadas en la observación y de su dominio y
lenguajes del arte.
en el estudio del entorno reconoce sus
- Aplica procesos creativos. natural, artístico y cultural características
- Evalúa y socializa sus local y global. Combina y fisonómicas.
procesos y proyectos. propone formas de utilizar -
los elementos, materiales,
técnicas y recursos
tecnológicos para resolver
problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se pide que se miren detalladamente su rostro en un espejo.
SABERES PREVIOS
 Responden a las preguntas
 ¿Cómo son sus características físicas?
 ¿Qué los hace únicos?
 ¿Qué emociones pueden expresar?
 ¿Cómo pueden dibujar su autorretrato?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Qué técnica usarían para dibujar su rostro?
 El propósito del día de hoy es:
DIBUJAMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO
ROSTRO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Imaginar y generar ideas
 Observan autorretratos dibujados a lápiz.

 Responden a la preguntas
 ¿Cómo podemos hacer para dibujar nuestro rostro?
 ¿Qué debemos tener en cuenta?
 ¿La forma de nuestros ojos, boca y nariz serán iguales a los demás?
 Planificamos con los estudiantes para que dibujen su rostro responde preguntas:
 Se asignan tareas para el dibujo de su autorretrato:
 Reparto de materiales (Cartulina, lápiz)
 Utilización de espejos.
Explorar y experimentar
 Dibujan el contorno de su rostro y las formas principales con su lápiz suavemente, se ayudan con espejos
o fotografías para tener en cuenta sus rasgos fisionómicos del rostro.
 Se indica a los estudiantes que pueden incluir objetos o detalles alrededor del autorretrato.
 Se explica técnicas para dibujar los rostros.
 Observa un video del autorretrato:
https://www.youtube.com/watch?v=2l6NDC5hd1M&t=135s

Producir trabajos preliminares

 Culminan de dibujar, se da la opción de pintar sus autorretratos con diversas mezclas de témperas o
acuarelas para obtener colores diferentes para la piel, el pelo, los ojos, etc.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Observan los detalles de su rostro dibujado y los afinan.
 Pintan su autorretrato con las mezclas realizadas anteriormente.
Presentar y compartir
 Presentan sus autorretratos y los exponen mediante la técnica del museo
Cierre Tiempo aproximado:
 Realizan un recuento de lo realizado en la actividad, se pide a un voluntario que explique cómo sintió al
dibujar su autorretrato y que tuvo en cuenta para su dibujo.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Qué detalles tuvieron en cuenta para el dibujo de su autorretrato?
 ¿Qué dificultades tuvieron al dibujar su autorretrato?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Analicé imágenes de autorretratos, explique
que expresan y las emociones que le genera.
- He creado y presente un autorretrato de mí
mismo realizando una técnica artística de mi
dominio y reconocí mis características
fisonómicas.
.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Completa el rostro para que todas sean iguales al modelo.

2. Recorta y arma el retrato

El retrato es de
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos / Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales
Capacidad:
- Percibe manifestaciones artístico-culturales. - Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales. - Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente. - Reflexiona creativa y críticamente.
Criterios de evaluación
- Analiza - Crea y presenta
imágenes de un autorretrato
autorretratos de sí mismo
explican que realizando una
expresan y las técnica artística
emociones que de su dominio y
Nº le genera. reconoce sus
Nombres y Apellidos de los estudiantes
características
fisonómicas.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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