Problemas de Aprendizaje EMC 3

► TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL
APRENDIZAJE
►
► Mg, Flor Angela Barrera Silva

¿Qué es DISLEXIA?
► Trastorno de base neurológica que condiciona una
dificultad “inesperada” para el aprendizaje de la lectura
Inesperada:
► Escolarización normal
► Inteligencia normal
►No déficits sensoriales
►No trastornos conductuales graves
¿Qué es DISLEXIA?
► Trastorno de base neurológica que condiciona una
dificultad “inesperada” para el aprendizaje de la lectura
Inesperada:
► Escolarización normal
► Inteligencia normal
►No déficits sensoriales
►No trastornos conductuales graves
CONSIDERAR
I II III
“La dislexia es una La dislexia “se caracteriza Y con referencia a la causa
dificultad específica de por la dificultades de cognitiva del trastorno, la
aprendizaje”. El término precisión y fluidez en el definición plantea que el
dificultad específica de reconocimiento de palabras problema es producto de
aprendizaje es importante "indica de una deficiencia un déficit en el componente
porque nos señala que en la automatización del fonológico del lenguaje.
esta dificultad ocurre con procesamiento de las
independencia de otros palabras que entorpece la
aprendizajes en los que no comprensión de lo que lee.
tienen problemas los
disléxicos.
4
Etapa logográficaEsta fase se produce entre los 2 y 3
años de edad de los niños . En este momento, aunque no
sepan identificar lo que dicen, son capaces de reconocer
las palabras como una unidad completa. Para que se
hagasn una idea, es similar a cuando los adultos vemos
un texto escrito en japonés o en griego
BIOLÓGICO
Diagnosticar
COGNITIVO
CONDUCTUA
L 6
7
8
Fonema es una unidad mínima de articulación
cuyo sonido puede ser vocálico o consonántico.
La unión o concatenación de los fonemas produce
morfemas. Por ejemplo: /a/, /g/. Cada letra es un
fonema que, a su vez, se escribe entre grafemas,
es decir, diagonales que encierran una letra.
► Grafema es una unidad «mínima e

indivisible» de la escritura usada para una
lengua natural. En el alfabeto latino, los
grafemas se corresponden con las letras y
las marcas diacríticas.
TIPOS DE DISLEXIA
DESARROLLO
SEGÚN SU
SEGÚN LA CAUSA ADQUIRIDA
RUTA LEXICA
AFECTADA
SEGÚN SU
GRADO
FONOLOGIA
MIXTA O
GRAVE
SUPERFICIAL PROFUNDA
LEVE MODERADA
O VISUAL
SINTOMAS PRINCIPALES SINTOMAS ASOCIADOS
Entendimiento lector • Dificultades en el aprendizaje de las tablas de
Dificultades en la precisión lectora multiplicar, meses del año, días de la semana
Falta de ortografía abc…(Dificultades de hechos numéricos.
Posible afectación en comprensión • Dificultad en acceso al léxico/etiquetaje verbal
Lectora (encontrar la palabra).
DETECCIÓN
- Prodiscat/prodislex:
https://dislexiamalaga.com/prodiscat-pro-tocolo-de-deteccion-y-actuacion-en-la-dis-lexia-ambi
to-educativo/
Etapa logográfica Esta fase se produce entre los 2 y 3
años de edad de los niños. En este momento, aunque no
sepan identificar lo que dicen, son capaces de reconocer
las palabras como una unidad completa. Para que se
hagan una idea, es similar a cuando los adultos vemos un
texto escrito en japonés o en griego
► Grafema es una unidad «mínima e indivisible» de la
escritura usada para una lengua natural. En el alfabeto
latino, los grafemas se corresponden con las letras y las
marcas diacríticas.
Fonema es una unidad mínima de articulación cuyo

sonido puede ser vocálico o consonántico. La unión
o concatenación de los fonemas produce
morfemas. Por ejemplo: /a/, /g/. Cada letra es un
fonema que, a su vez, se escribe entre grafemas, es
decir, diagonales que encierran una letra.
DESARROLLO
SEGÚN SU
CAUSA
SEGÚN LA TIPOS DE ADQUIRIDA

RUTA LEXICA
AFECTADA DISLEXIA
SEGÚN SU
GRADO
FONOLOGI
A MIXTA O
GRAVE
SUPERFICIAL PROFUNDA
LEVE MODERADA
O VISUAL
SEGÚN SU CAUSA
► dislexia del desarrollo es el tipo de dislexia más conocido.

Se trata de un trastorno de origen neurológico que
aparece durante el desarrollo infantil, en ausencia de
lesión cerebral.
► dislexia adquirida las dificultades en el lenguaje (en la

lecto-escritura) aparecen como consecuencia de un
trauma o lesión cerebral, pudiendo manifestarse en
cualquier momento de la vida de una persona. Sería el
caso de los adultos que no tuvieron dislexia de niños.
SEGÚN LA RUTA LEXICA
AFECTADA: DISLEXIA
FONOLÓGICA:
► Cuando existe un déficit en la ruta fonológica, será difícil decodificar palabras

desconocidas para la persona. Aparecerán dificultades en la lectura de palabras largas y poco
frecuentes, así como las pseudopalabras, donde cometen errores visuales que provocan
lexicalizaciones, es decir, leen “luta” cuando pone “lupa”. También presentarán errores
morfológicos en los que conservan la raíz de las palabras pero cometen fallos en la derivación de
los morfemas, así como un mayor número de errores en la lectura de las palabras función que en
aquellas que expresan contenido.
En este caso se produce un mal SUPERFICIAL:
funcionamiento en la ruta visual o
directa. La ruta visual es aquella en la que no
dividimos las palabras en partes, sino que
leemos de manera global. Si esta ruta está
afectada tendremos dificultades a la hora
de leer palabras irregulares, es decir, Las lenguas tienen diferente grado
aquellas palabras que no se corresponden con la de transparencia. Por ejemplo, el
normativa de pronunciación de una lengua español se considera una lengua
concreta. muy transparente porque su
pronunciación tiene reglas muy
regulares: se pronuncia como se
escribe. El inglés, en cambio, es una
lengua menos transparente.
MIXTA O PROFUNDA:
En este caso, el déficit se produce en ambas rutas,

tanto la fonológica como la visual. Una manifestación
característica de este tipo de dislexia, aparte de los errores que
se cometen en los otros dos tipos de dislexia, son los errores
semánticos. Esto ocurre cuando al leer se sustituye una
palabra por otra que no tiene ningún parecido visual pero sí
semántico (de significado).
SEGÚN SU GRADO:
Presenta algunas dificultades relacionadas con las aptitudes de aprendizaje
en una o dos áreas académicas pero suficientemente leves para que
LEVE pueda compensarlas con los apoyos adecuados o cuando se aplican
adaptaciones adecuadas en el ámbito escolar.
Presenta dificultades notables en las aptitudes de aprendizaje en una o más

MODERAD áreas académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de llegar
A a ser competente en el ámbito académico si no tiene apoyos intensivos y
adaptaciones durante toda la edad escolar.
Dificultades graves en las aptitudes de aprendizaje que afectan a varias áreas

académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de desarrollar
GRAVE esas aptitudes sin una enseñanza constante, específica, individualizada e intensiva
durante toda la edad escolar. Además, necesitará adaptaciones curriculares
y servicios de apoyo en casa, en la escuela y en el trabajo, porque el
individuo puede no ser capaz de realizar con eficacia algunas actividades.
DIAGNOSTICO
La mayoría de herramientas de diagnóstico de dislexia no suelen estar
disponibles hasta los 7 años. La razón de esta limitación es la
maduración cerebral. La mayoría de los profesionales opina que antes de
esa edad los síntomas pueden confundirse con un retraso madurativo.
Sin embargo, aunque el diagnóstico se posponga hasta los 7 años, antes
de esa edad ya se puede realizar una prueba de cribado y comenzar a
trabajar en la prevención.
Diversos estudios muestran que un entrenamiento temprano,
anterior a los 7 años, es más eficaz que uno más tardío. Se
debe a que el cerebro de los niños es más flexible cuanto más pequeños
son, por lo que las intervenciones antes de los 7 años son especialmente
eficaces.
INTERVENCION Ejem.
► Lateralidad
► Asociar sonido con letra: el terapeuta o maestro coloca sobre la mesa diferentes letras y pronuncia una
de ellas. El niño debe señalar con qué letra se asocia ese sonido.
• Asociar el sonido con el grafema: el profesional pronuncia una letra y el niño debe escribirla, para así
aprender la grafía correspondiente.
• Pedirle al niño que no diga cuántos sonidos tiene una palabra
• Encontrar el fonema o sonido oculto que falta en una palabra, por ejemplo en “pi_tar”, el sonido /n/.
• Jugar a “Veo-veo una cosita” que empieza por el sonido /t/
• Completar palabras con su grafema correspondiente, por ejemplo “me_ón”, falta la “l”.
• Formar palabras: el profesional lee en alto las letras que forman una palabra. Las letras se encuentran
encima de la mesa en tarjetas y el niño las tiene que ir reuniendo hasta formar la palabra.
► ACTIVIDADES CON LA D Y B
► El profesional articula los sonidos /d/ o /b/ y el niño tiene que seleccionar la letra correcta
asociada a ese sonido de entre un conjunto de opciones.
► Ejercicios con los que se trabaja la desorientación espacial
► Juegos de orientación espacial
► Ejercicios de equilibrio
► Actividades de lectoescritura
► Ejercicios de distancias
►
ENLACES PARA INVESTIGAR
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/1259909
6/
Lenguaje oral
glosario
• Conciencia fonológica. La conciencia fonológica es la base para aprender a leer. Es la habilidad de
reconocer y usar los sonidos en el lenguaje hablado. La conciencia fonológica incluye a la conciencia
fonémica, que es la capacidad de identificar los sonidos que se combinan para formar palabras.
• La velocidad de denominación es la rapidez con la que somos capaces de nombrar correctamente una
serie de estímulos visuales muy familiares: colores, números o figuras conocidas, por ejemplo. Estas
tareas requieren de la integración y coordinación de procesos atencionales, perceptivos, memoria,
léxicos (acceso semántico y fonológico). Por ejemplo, se pone en juego el procesamiento visual y la
rapidez con la que se recupera la información fonológica almacenada en la memoria a largo plazo.
• Memoria fonológica es la capacidad de retener y manipular información relacionada con los sonidos del
lenguaje hablado.
• etiquetaje verbal se refiere a la capacidad de asignar nombres o etiquetas verbales a objetos, conceptos
o estímulos visuales. implica varios procesos cognitivos, como la percepción visual, la memoria y el
acceso léxico. Es especialmente importante en el desarrollo del lenguaje y la lectura, ya que facilita la
asociación entre palabras y sus significados.
► Las secuencias verbales automáticas (SVA) son series de palabras o frases que se pueden
recitar de memoria sin necesidad de un esfuerzo consciente. Ejemplos comunes incluyen los
días de la semana, los meses del año, el abecedario y las tablas de multiplicar. Estas secuencias
son fundamentales en el desarrollo del lenguaje y la lectoescritura, ya que facilitan la
automatización de ciertos conocimientos básicos.
► La prosodia se refiere a los aspectos melódicos y rítmicos del habla, como la entonación, el
acento, el ritmo y la duración de los sonidos. a prosodia juega un papel importante en la
comprensión del lenguaje, ya que puede cambiar el significado de una frase dependiendo de
cómo se pronuncie. Por ejemplo, una pregunta puede diferenciarse de una afirmación
simplemente por la entonación utilizada.
► mecánica lectora se centra en los aspectos técnicos y precisos de la lectura, la velocidad
lectora se enfoca en la rapidez con la que se puede leer y comprender un texto.

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► TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL

► Mg, Flor Angela Barrera Silva

► Grafema es una unidad «mínima e

Fonema es una unidad mínima de articulación cuyo

SEGÚN LA TIPOS DE ADQUIRIDA

► dislexia del desarrollo es el tipo de dislexia más conocido.

► dislexia adquirida las dificultades en el lenguaje (en la

► Cuando existe un déficit en la ruta fonológica, será difícil decodificar palabras

En este caso, el déficit se produce en ambas rutas,

Presenta dificultades notables en las aptitudes de aprendizaje en una o más

Dificultades graves en las aptitudes de aprendizaje que afectan a varias áreas

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