Secretaría de Educación Pública

Escuela Primaria Amado Nervo

C.C.T.: 21DPR0406Z Zona Escolar: 079
Ciclo Escolar: 2022-2023

CONTEXTO COMUNITARIO DE LA COMUNIDAD DE LA SOLEDAD

La comunidad de la soledad se en encuentra ubicada en el municipio de Tecamachalco

Puebla el nombre de la comunidad fue dado por el asentamiento de cuatro familias
“Abrego”, “Ramos” “Azcona” y “Martínez”, hace aproximadamente más de cien años, a la
cual llamaron así, porque se encontraba en un contexto sólido y por la virgen de la
Soledad. La religión predominante es católica.
Las principales tradiciones son el día de muertos, navidad, año nuevo, la feria patronal,
(ésta varia la fecha, ya que se celebra en semana santa); peregrinaciones a: Tepeaca,
Huixcolotla noviembre, Tejalpa el quinto viernes de cuaresma, Huehuetlán febrero y abril,
Juquila y México en noviembre y diciembre. Por lo cual en dichos meses es más notorio el
ausentismo de los alumnos ya que en algunas peregrinaciones se ausentan hasta dos
semanas por parte de los alumnos, esto provoca que el algún alumno se desvase de las
actividades perdiendiendo la continuidad de los aprendizajes.
La comida tradicional es la barbacoa hecha de borrego, barbacoa de gallina enchilada,
carnitas, memelas, tortillas pequeñas (puesto que se tiene aún la costumbre de moler a
mano), mole, tlacoyotl, chileatole, mixiotes. Debido a esto, en la comunidad, no es muy
común frecuente que lleven una buena alimentación sana y saludable, ya que en la
mayoría de sus alimentos utilizan mucha grasa (manteca), propiciando así el sobrepeso y
algunas otras enfermedades o padecimientos, dejando aun lado el plato del bien comer.
Por otra parte, las bebidas que consumen en su mayoría son azucaradas o con
endulzantes artificiales, dejando atrás la jarra del bien beber.
Actividades económicas de la comunidad son producción de leche y derivados, la
ganadería y la agricultura. La mayoría de la población se dedican a actividades
relacionadas al comercio, a la crianza de animales, trabajo en granjas, trabajadoras
domésticas. Por ello el apoyo de los padres de familia en las actividades escolares es
muy escaso, teniendo poco o nulo tiempo en el apoyo del aprendizaje de sus hijos,
provocando que el incumplimiento de trabajos de casa, investigaciones y materiales no
sean cumplidos y así mismo el dialogo con ellos no se lleve a cabo, desconociendo las
situaciones, avances que el alumno tiene dentro el plantel educativo.
Los medios de transporte particulares con los que cuentan algunas familias de la
comunidad son bicicletas, motocicletas y autos por los cuales son utilizados para el
desplazamiento hacía la escuela. Contando también con un transporte público la ruta 19,
la cual cuenta con dos trayectos diferentes, una que va de Tecamachalco y Pino Suarez,
la laguna y llegando por ultimo a la comunidad la soledad; y la segunda saliendo de su
base cada 30 minutos haciendo un recorrido más largo Tecamachalco, Pino Suarez,
Cuauhtémoc, Jaramillo, San José la Portilla llegando a la comunidad de la soledad, siendo
está la ruta que toman algunos alumnos para llegar a la institución, cabe mencionar que
si no toman la de 7:30 estaría llegando al plantel al destiempo perdiendo la oportunidad
de realizar activación física y llegando a la comunidad de la Soledad, con una duración
de 40 minutos. Los servicios públicos con los que cuenta la comunidad es agua potable,
luz eléctrica, la recolección de basura y drenaje. Es importante mencionar que algunas
familias no cuentan con cisterna o algún almacenamiento de gran capacidad para la
recolección del agua por lo que se descuida la higiene personal de las y los alumnos y así
como de los tutores.
El deporte más practicado en la comunidad es el fut booll y el beisbol dentro de la
comunidad se promueve el deporte, sobresaliendo el fut booll, y el beis booll donde se
involucran a los niños para el fomento de la actividad física y evitar el sedentarismo.
Anteriormente la comunidad no contaba con un panteón, en el año 2021 se construyo
uno. Debido dando el beneficio a los habitantes desde el municipio de Tecamachalco
para sepultar a sus difuntos, así como lo realizaban anteriormente.
La comunidad se caracteriza por aun conservar los roles del hombre y la mujer, de
manera (machista). Dándose casos a temprana edad, deserción escolar (quitando la
oportunidad a las mujeres de seguir estudiando) embarazos, pérdida de valores, en
padres de familia y alumnos, usos constantes de palabras altisonantes y desigualdad de
género.
Las instituciones con las que se cuenta la comunidad es un preescolar llamado “Las
golondrinas” y una primaria “Amado Nervo”. Debido a esto el nivel de estudios de la
población es primaria terminada ya que no se cuenta con una secundaria. Siendo un
militante la parte económica para la continuidad de sus estudios.

CONTEXTO ESCOLAR
La escuela primaria federal “Amado Nervo”, con clave 21DPR0406Z, ubicada en la
comunidad de la Soledad, perteneciente al municipio de Tecamachalco, Puebla, entre las
calles 5 de mayo y Av. Juárez. Fue fundada aproximadamente hace 83 años, iniciando
con sus funciones en la presidencia durante tres años, posteriormente por las gestiones
del C. Godofredo Martínez Ramos y José Martínez Ramos se obtuvo una donación de
terreno donde se construyó el plantel que actualmente se utiliza.
El edificio cuenta con una infraestructura necesaria para que las y los alumnos se
sientan cómodos y en plenitud de aprender, las aulas son idóneas para la cantidad de
alumnos que existen por grado y grupo. La distribución de la escuela está separada por
una calle ya que por el espacio pequeño que se tiene se hizo una donación de terreno, la
cual se encuentra frente a la misma, en él se construyeron dos aulas de capce, dos
módulos sanitarios uno para niña, otro para niño y un comedor, por tal motivo se colocó
un zaguán que permanece cerrado en el horario escolar para salvaguardar la integridad
física de las y los alumnos, ya que para ir al sanitario deben cruzar dicha calle.
La institución cuenta con 7 aulas en condiciones favorables para atender a los 6 grupos
escolares ya que la matrícula escolar se conforma de 185 alumnos en total, 94 hombres
y 91 mujeres divididos en 6 grupos, sus edades oscilan entre los 6 y 12 años de edad; las
dimensiones de las aulas varea ya que dos son construidas por CAPCE y cuatro son
adaptadas puesto que fueron construidas por los padres de familia; los grupos de
primero y tercer grado cuentan con un mobiliario constituido por mesas y sillas,
segundo grado cuenta con mesas binarias, cuarto, quinto y sexto cuentan con butacas,
las cuales es importante señalar que no están en las mejores condiciones pues para
realizar trabajos en equipo no son funcionales y las mayorías están en mal estado. Es
importante mencionar que existen dos aulas y dos módulos sanitarios que fueron
inhabilitados por los sismos ya que presentan cuarteaduras siendo estas un riesgo para
los alumnos.
También cabe señalar que se cuenta con biblioteca, una bodega, una dirección escolar,
un templete, un domo, dos sanitarios, un área verde, una plaza cívica y un bebedero
inhabilitado por la pandemia.
Por otra parte, la institución está conformada por una plantilla de 8 docentes que consta
de una directora, 5 maestras, un maestro ambos frente a grupo y una docente de lengua
extranjera Ingles. Aunado a ello el perfil académico se ve reflejado con grados de estudio
de nivel Licenciatura y Maestría, lo que permite que puedan ejercer diversas
metodologías de trabajo en el aula que tienen un mayor acercamiento al trabajo y
desarrollo de los alumnos, siguiendo sus avances y proveyéndolos de recursos
necesarios. Cabe mencionar que la permanencia de los docentes en el plantel varia de
dos a cuatro años por el origen de cada uno.

CONTEXTO AULÍCO
Tengo 28 alumnos de 5 año A, 13 alumnas, 15 alumnos, tengo una alumna con
problemas de lento aprendizaje.
Recibí al grupo con una lecto-escritura muy mala, los procesos matemáticos la mayoría
de los alumnos no se sabían las tablas de multiplicar, los procesos matemáticos y
redacción de escritos.
Al inicio les hice una prueba de su vida para así saber que les gusta hacer en sus
pasatiempos, les aplique un examen donde les anote en el pizarrón las preguntas y ellos
las iban anotando, ahí me pude dar cuenta que la mayoría no sabía anotar ni viendo el
pizarrón cambian las palabras, las letras. Se salían del renglón. 5 alumnas las únicas que
anotaron mejor que sus compañeros.
Al inicio del ciclo escolar 2022 se llevó a cabo la aplicación de una evaluación
diagnóstica instrumento que nos permite conocer el grado de desarrollo psicomotor, las
habilidades la maduración intelectual y el nivel de aprendizaje de cada uno de los
alumnos que venían de 4to grado de primaria.
A través de esta evaluación diagnóstica pude confirmar el nivel de aprendizaje desarrollo
general del alumno se tuvieron en cuenta sus aprendizajes obtenidos durante el ciclo
pasado.
Los aprendizajes esperados que tuve con las y los alumnos, logré el 70% con ellos en su
lecto-escritura, tareas, trabajos en clases, proyectos.
 Destacar las fortalezas del alumno y en el planteamiento de estrategias para
apoyarlo a superar las dificultades que pueda estar enfrentando en su proceso de
aprendizaje.
 En todo momento yo como docente tengo como objetivo favorecer el logro de los
aprendizajes esperados en mis alumnos.
 Se trata de regular el proceso de enseñanza aprendizaje principalmente para
adaptar y/o ajustar las condiciones pedagógicas, como la planeación didáctica y
las estrategias, en función de las necesidades de los alumnos.
Campo Formativo De Lo Humano y lo Comunitario.
Este campo reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad, mediante un
proceso dinámico y continuo de construcción personal y social; de participación
auténtica en un espacio donde toda persona en colectividad, desde sus primeros
años, accede a una vida digna, justa y solidaria, contribuyendo así al goce de un
mayor bienestar.
Objeto de aprendizaje del campo De Lo Humano y lo Comunitario:
En este Campo se plantea
El objeto de aprendizaje son las experiencias cognitivas, motrices, socio afectivas y
creativas que permitan a niñas, niños y adolescentes favorecer, progresivamente, la
construcción de su identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la
conciencia de interdependencia, la conexión emocional, y el compromiso ético para
la satisfacción de necesidades humanas.
Finalidades del campo Formativo De Lo Humano y lo Comunitario:
Este campo se utiliza el análisis de situaciones reales para el desarrollo y
enriquecimiento mutuo, impulsando la reciprocidad, la ayuda y el diálogo de
saberes para valorar la diversidad.
El propósito es que niñas, niños y adolescentes exploren, comprendan, reflexionen
e intervengan, con base en sus posibilidades, en la prevención y atención de
problemáticas asociadas a la vida saludable, a la inclusión, a la igualdad de género
y la interculturalidad crítica, que se presentan en contextos inmediatos y futuros, a
la vez que adquieran conciencia de que sus acciones influyan en el buen vivir.
Lo humano y lo comunitario apunta a la construcción de aprendizajes en la
perspectiva del proyecto de vida de las niñas, niños y adolescentes para afrontar los
retos que tienen en la familia, escuela y comunidad, lo que puede incidir
positivamente en su confianza, seguridad, autonomía y en la posibilidad de
resolver, en lo individual y advertir en lo colectivo, nuevos desafíos.
Especificidades Fase 5: 5º y 6º Grados de Educación Primaria
En esta fase 5.
 Esta fase se caracteriza por una serie de cambios físicos, cognitivos, emocionales
y sociales que experimentan niñas y niños (NN), los cuales dan pauta a una
reconfiguración de sus formas de ser y actuar; la convivencia con sus pares y las
 personas que les rodean cobra mayor relevancia e incide en su autoestima,
identidad y sentido de pertenencia, lo que se refleja en un período de equilibrio
en las interacciones que tienen.
 En esta fase se continúa con el favorecimiento del conocimiento de sí y de los
demás a partir de poner a prueba sus potencialidades afectivas, motrices,
creativas, de interacción y solución de problemas, así como de afrontar retos,
reflexionar acerca de la manera de actuar o reaccionar ante determinadas
situaciones y desarrollar permanentemente la empatía, con la finalidad de
construir un autoconcepto positivo y promover relaciones armónicas basadas en
el aprecio por la diversidad.
 Cuidado de la salud individual y colectiva, se busca que lleven a cabo un
seguimiento de sus hábitos para determinar posibles modificaciones, con base
en la reflexión de las características personales, el contexto en el que se
encuentran y las consecuencias que tienen. Además, se pretende que analicen
prácticas sociales que pueden implicar un riesgo, asociadas con accidentes,
adicciones y violencia, así como actitudes que contribuyan a afrontarlas.
 Abordar la creatividad en la solución de situaciones y problemas, se pretende
que analicen las experiencias que han tenido acerca del diseño de estrategias y
acuerdos en situaciones de juego y cotidianas, así como las condiciones en las
que se dieron y los resultados obtenidos, lo que les permita determinar posibles
mejoras para impulsar de actuación y convivencia asertivas, considerando el
cambio como una constante. Aunado a ello, se busca que se imaginen en
distintas etapas de su vida, definan las aspiraciones que tienen y prevean las
oportunidades y dificultades que podrían afrontar.
 Valoración y construcción de saberes e intervenciones se prioriza que reflexionen
acerca de las ideas y prácticas culturales y el contexto en el que se han
desarrollado para que las comprendan o resignifiquen; de la misma manera es
necesario que logren consensos orientados a impulsar una organización,
participación y distribución equitativa de las tareas en la satisfacción de
necesidades e intereses y la solución de problemas que existen en los ámbitos
en los que se desenvuelven (familiar, comunitario, recreativo, entre otros).

Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedades.

Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde
la comprensión crítica de los procesos sociales, políticos, naturales y culturales en
diversas comunidades situadas histórica y geográficamente; ofreciendo
experiencias de aprendizaje para la construcción de una postura ética que impulse
el desarrollo de una ciudadanía participativa, comunitaria, responsable y
democrática.
Objeto de aprendizaje del campo De Ética, Naturaleza y Sociedades:
Este campo plantea el aprendizaje de algunos aspectos sobre la crisis ambiental,
las relaciones entre culturas, en especial las que definen constitucionalmente el
carácter intercultural de la nación mexicana, esto es los pueblos indígenas y
afromexicanos; la igualdad de género; los derechos de las niñas, niños y
adolescentes y promueve los valores asociados a estos aprendizajes, lo cual implica
favorecer la reflexión en torno a nociones de libertad y responsabilidad, así como la
construcción de saberes, conocimientos y valores que les permitan el desarrollo y
fortalecimiento de su autonomía e identidad personal y comunitaria.
Finalidades del campo Formativo De Ética, Naturaleza y Sociedades:
 Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y
desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde la etapa
inicial hasta el término de la educación secundaria:
• Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto
familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de
vida que se comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y
mundial.
• Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas, y ejerzan el pensamiento
crítico en torno a sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y formas de
convivir, para de esta manera dar significado y valorar su propia cultura y otras.
• Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la
libertad, la justicia, la honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la empatía,
que les sirvan de guía para prácticas personales y colectivas, así como para
reflexionar y hacer juicios críticos, tomar decisiones, participar y relacionarse de
forma positiva y pacífica con las demás personas.
• Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto
educativo y de vida, conozcan su importancia para la organización de la vida en
sociedad, aprendan a defenderlos ante situaciones de desigualdad e injusticia, así ́
como a ejercerlos de manera informada y pacífica, lo que supone exigir su
cumplimiento para sí y para todas las personas, respetando todas las diversidades.
• Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de la
concepción de que todas las personas forman parte de ella y asuman compromisos
de bajo impacto ambiental y de sustentabilidad para garantizar el derecho de todas
las personas y seres vivos, a un ambiente sano en el presente y futuro.
Especificidades Fase 5: 5º y 6º Grados de Educación Primaria
En esta fase las niñas y los niños (NN) comprenderán que nuestra casa común, la
Tierra en la que habitamos, se caracteriza por su diversidad biológica y cultural, y
que la diversidad es un factor de la naturaleza que sustenta la vida en la Tierra.
Explicarán en qué consiste la biodiversidad incluyendo a los seres humanos como
parte de ella, qué elementos la hacen posible considerando su relación e
interdependencia, sus beneficios ambientales, cómo se están disminuyendo y cómo
puede conservarse y protegerse de manera sustentable la biodiversidad.
Asimismo, NNA comprenderán que la biodiversidad mundial y la mega diversidad de
México se enlazan con la diversidad cultural, identificarán que la relación de los
seres humanos con la naturaleza se vincula con sus contextos de vida, cómo es que
esos contextos diversos han influido en la generación de conocimientos distintos
sobre la biodiversidad por parte de los diferentes grupos humanos, teniendo como
resultado la diversidad cultural. Identificarán que cada cultura ha creado formas
propias de representar el mundo, la vida y sus relaciones con la naturaleza, entre sí
y con los otros, distinguiendo que las personas de distintas culturas interactuamos
de diferente manera con la diversidad biológica y la transformamos a través del
tiempo de manera favorable o desfavorable, tomando postura de su relación propia,
familiar y de su comunidad en su entorno, en su entidad y en México, desde una
perspectiva ética, histórica y geográfica.
NN conocerán su derecho humano a un ambiente sano adecuado para su desarrollo
y bienestar, realizarán acciones que les ayuden a aprender a proteger la
biodiversidad con sentido crítico contribuyendo en lo posible en su preservación.
También comprenderán que los desastres no son naturales y reconocerán acciones
para disminuir sus efectos.

Campo Formativo Lenguajes.

Los lenguajes son herramientas para satisfacer diversas necesidades e intereses;
son construcciones sociales dinámicas que contribuyen al desarrollo cognitivo,
emocional y valorar al utilizarlos las personas entre sí; es decir, para relacionarse
consigo mismos y con el mundo. Contribuyen a diversos cometidos, tales como
expresar, informar, apelar, crear vínculos, nombrar al mundo, generar identidades
personales y grupales, desarrollar conceptos, dialogar, pensar, reflexionar sobre el
propio pensamiento y recrearse con los diversos lenguajes. Entre los lenguajes,
algunos son propiamente lenguas o idiomas y en ellos predomina la
convencionalidad; pero hay otros lenguajes, entre ellos los estéticos, y en estos
últimos predomina la creatividad.
Objeto de aprendizaje del campo De Lenguajes:
El objeto aprendizaje de este campo formativo son los lenguajes y se abordan a
través de su empleo reflexivo; esto es, las prácticas sociales de los lenguajes,
considerando graduales de acuerdo con las características de edad, contexto y
desarrollo de niñas, niños y adolescentes.
Las prácticas sociales del lenguaje son parte de las culturas; constituyen un saber
comunitario dinámico que ha ido estableciendo cómo se debe decir lo que hay que
decir, según circunstancias y propósitos, e implican géneros discursivos que
modelan aquello que se dice.
Estas prácticas varían según los ámbitos y las comunidades donde se emplean,
incluso según la época; dependiendo del momento histórico de una lengua, las
prácticas sociales del lenguaje pueden incluir prácticas letradas, en ellas coexiste la
oralidad y el empleo de diferentes tipos de textos escritos. Sin embargo, esto último
es un hecho generalmente incipiente para las lenguas indígenas, que hay que ir
revirtiendo.
Las prácticas sociales de los lenguajes se emplean en distintos ámbitos o sectores
de la actividad humana en tanto objeto de aprendizaje, en gran parte en la escuela,
pero también fuera de ella.

Finalidades del campo Formativo De Lenguajes:

 Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y
desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde
preescolar hasta el término de la educación secundaria, un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades, para que:
 Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto
sociolingüístico, tanto en lo oral o en el empleo de señas. como en lo escrito; en
distintas funciones para satisfacer diversas necesidades e intereses.
 Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de
sus comunidades, empleando adecuadamente distintos géneros discursivos y
tipos de texto que sean pertinentes.
 Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales; planteen con
claridad y asertividad sus opiniones, dialoguen con base en argumentos,
expresen las posibles diferencias ante la opinión de otros, tomen acuerdos
colectivos; todo un marco del respeto mutuo.
 Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su comunidad, como
cualquier otra, independientemente de que sean o no hablantes de esta,
manifestando orgullo por las propias lenguas y respetando cabalmente las
variaciones lingüísticas consustanciales a la diversidad étnica, cultural y
lingüística.
 Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en distintos medios,
revisen más de un punto de vista y tomen postura ante los temas a partir de
estar informadas e informados.
 Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para fines
comunicativos, de información y recreación.
 Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares, fenómenos,
personas y otros seres vivos; expresen sentimientos, sensaciones y
pensamientos de forma respetuosa y reflexiva; sigan instrucciones o las formulen
para realizar distintos procesos y actividades; expongan información y
pensamientos propios, y argumenten sobre formas de entender algo y sobre
opciones de actuación. • Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de
su interés y puedan recrearse con ellos individual y colectivamente, además de
crear y compartir algunos.
 Aprecien distintos lenguajes, que se despliegan en diversas manifestaciones
culturales y artísticas; que sean capaces de disfrutar una amplia gama de ellas, y
que se expresen y participen creativamente en algunas.
 Posean, tanto las y los estudiantes monolingües como bilingües, un
conocimiento comunicativo, al menos elemental de otra lengua nacional o
 extranjera.
 Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos, artísticos y
estéticos de las lenguas con las que interactúan, para valorar su riqueza y
mejorar la producción, interpretación y pertinencia de textos orales y escritos,
tomando conciencia, en su caso, de las diferencias entre lenguas.
Especificidades Fase 5: 5º y 6º Grados de Educación Primaria
 En está especificad. Al concluir la educación primaria aún habrá mucho por
aprender y perfeccionar sobre los lenguajes, se espera que durante la fase
5 las y los estudiantes consoliden diversos usos de los lenguajes oral,
escrito y artístico de manera que amplíen sus posibilidades de interactuar
con autonomía, con creatividad y con responsabilidad en cada contexto y
situación, determinados por necesidades y disposiciones propias y de
otros.
 En la última fase de la primaria, se espera que las y los estudiantes valoren
a sus pares a través de las diferencias, y eso se vea reflejado en el empleo
de un lenguaje pertinente, basado en la inclusión.
 Reconozcan las ventajas de usar diversos lenguajes y sean capaces de
crear combinaciones que favorezcan la transmisión de sus emociones,
sentimientos e ideas.
 Brinden las herramientas necesarias para que quienes emplean una lengua
o un lenguaje diferente al de las mayorías tengan un mayor dominio de
éste, para garantizar su plena participación en la sociedad empezando por
la escuela misma escuela.
 En la oralidad, es necesario promover la planeación y el desarrollo de
exposiciones sobre temas libres y específicos, para las cuales los
estudiantes hayan establecido propósitos comunicativos, indagado en
diversas fuentes, organizado y seleccionado la información, elaborado
apoyos gráficos, además de haber ensayado para modular su ritmo y tono
de voz; así mismo se debe buscar que como audiencia, los estudiantes
escuchen de manera activa y respetuosa, tomen nota, hagan preguntas
que permitan seguir aprendiendo sobre el tema en cuestión.
 Propicien espacios para el debate y la discusión sobre temas de interés en
los cuales las y los estudiantes expresen sus opiniones y escuchen las de
los otros de manera respetuosa y crítica.
 Lenguaje escrito es importante que cada vez más las y los estudiantes lean
y escriban con una mirada crítica, que aprendan a cuestionar lo que leen y
que revisen en lo individual y colectivo lo que escriben a fin de ser asertivo
y lograr los propósitos sociales que establezcan previamente.
 Fomentar la búsqueda autónoma de diversos materiales de lectura a partir
de propósitos de estudio y de interés personal, enseñar a comparar
información, a distinguir aquella que sea engañosa, a leer más allá de las
 letras.
 En esta fase podrán consolidar la planeación de textos, su escritura y
diversas formas de revisión y edición.
 Analizar de manera objetiva sus producciones escritas cumplen los
propósitos comunicativos para los que fueron hechos y de no ser así,
distinguir lo que es necesario mejorar.

Campo Formativo De Saberes y Pensamiento Científico.

Descripción general del campo formativo.
Todos los grupos humanos han buscado conocer todo aquello que les rodea y
conforma su entorno natural y sociocultural, a partir de su curiosidad e interés por
explorarlo. Especialmente, las niñas, niños y adolescentes que interactúan con el
entorno y el mundo desarrollan experiencias y construyen saberes que se amplían y
diversifican, por lo que es importante que reconozcan la existencia de diferentes
caminos para construir conocimientos, usarlos y compartirlos.
Objeto de aprendizaje del campo De Saberes y Pensamiento Científico:
El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los
fenómenos y procesos naturales tales como el cuerpo humano, los seres vivos, la
materia, la energía, la salud, el medio ambiente y la tecnología, desde la
perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social, articulando el
desarrollo del pensamiento matemático a este fin.
Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidos en
diversos contextos incluyendo el conocimiento científico y matemático, mismos que
conforman un acervo social y cultural que se refiere a las distintas maneras de
pensar, expresar, representar y hacer de las personas que determinan la
pertenencia a una comunidad o a un grupo social.
Finalidades del campo Formativo De Saberes y Pensamiento Científico:
Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y
desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde preescolar
hasta el término de la educación secundaria, saberes en relación con los fenómenos
naturales, las matemáticas y su vinculación con lo social, lo que implica entre otros
aspectos que:
 Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo
social a partir de la indagación; interpretación; experimentación;
sistematización; identificación de regularidades; modelación de procesos y
fenómenos; argumentación; formulación y resolución de problemas;
comunicación de hallazgos; razonamiento y; formulación, comparación y
ejercitación de procedimientos y algoritmos.
 Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita,
gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y
 explicar modelos.
 Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos,
para contrarrestar la idea de un método único, tales como inductivo, deductivo,
analítico, global, entre otros.
 Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar
personal, familiar y comunitario relacionadas con el cuidado de sí, de los otros y
del medio ambiente, una vida saludable y la transformación sustentable de su
comunidad.
 Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los pueblos y
comunidades son resultado de actividades humanas interdependientes
desarrolladas en un contexto específico, que están en permanente cambio, con
alcances y limitaciones, y se emplean según la cultura y las necesidades de la
sociedad.
 Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales que
posibiliten el diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de conocimientos a
favor de una mayor y más amplia comprensión del mundo natural.
Especificidades Fase 5: 5º y 6º Grados de Educación Primaria
 En esta fase del Campo de Saberes y Pensamiento Científico, las y los
estudiantes continuarán de manera organizada y sistemática desarrollando
habilidades.
 Observar, cuestionar, clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir,
relacionar, inducir, verificar, conjeturar y registrar, además de fortalecer
actitudes y valores indispensables para relacionarse con la naturaleza y la
sociedad de una forma armónica y respetuosa, siendo sustento para el
pensamiento científico y el pensamiento matemático.
 Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos, proyectos o actividades
del grupo queda al criterio del profesorado y a las necesidades de
aprendizaje de niñas, niños y adolescentes.
 En los contenidos de Ciencias Naturales se consideran los fenómenos y
procesos en los que están involucrados el medio ambiente, seres vivos,
materia, energía, cuerpo humano y salud, así como los cambios y
regularidades en el entorno.
 Se pretende que las y los estudiantes comprendan la relación vital de
interdependencia entre los seres humanos y la naturaleza, fortalecer
prácticas, actitudes y valores que fomenten el respeto, cuidado y
protección de ésta a partir de su propio contexto sociocultural.
 Matemáticas, se consideraron como grandes temas: el estudio de números
naturales, decimales y las fracciones, operaciones de suma, resta,
multiplicación y división con números naturales y números decimales y
fracciones; proporcionalidad y porcentajes; formas geométricas en el plano
y en el espacio, plano cartesiano; la medición de longitud, masa,
 capacidad, área, volumen; la organización de la información en categorías,
tablas y gráficas; e introducción a la probabilidad.
 Identificar y dar significado a los contenidos matemáticos a través de
actividades prácticas, desarrollarlos en el aula a partir de los elementos
observados, y aplicarlos en el momento en que surja la oportunidad en
cualquier campo formativo o actividad cotidiana, como una herramienta de
análisis para entender fenómenos de la naturaleza o para dar propuestas
de solución en la vida diaria.
 Es importante que las y los estudiantes aprendan a expresar verbalmente
y por escrito, en palabras y simbólicamente, lo aprendido y que vayan
usando lo que previamente aprendieron. Por las características propias del
pensamiento matemático y del pensamiento científico así como por sus
aplicaciones, en esta fase debe darse continuidad a la modelación con: el
planteamiento de preguntas; las representaciones simbólicas (dibujos,
gráficas, símbolos matemáticos, entre otros); la secuenciación: de la
situación, la expresión gráfica o simbólica, la resolución en esas
expresiones, la solución de la situación planteada y su expresión; por
último, poder resolver situaciones análogas y nuevas.
 CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO (FASE 5).
Contenidos Procesos de desarrollo de Codiseño Evaluación
aprendizaje 5 grado A
 La familia como espacio para el  Participa en distintas formas de Llevar a practica los valores en la Se avaluará mediante
desarrollo del sentido de convivencia en la familia, para escuela, casa y en su entorno. escritura, ortografía y
pertenencia y autonomía para fortalecer su sentido de Practicar a diario el saludo y participación de los NN.
una sana convivencia. pertinencia y afecto. convivencia sana y pacífica.

 Alternativa ante conflictos y  Reflexiona sobre los conflictos que Practicar a diario el saludo y Se avaluará la conducta de los
problemas de la vida en la tiene en la escuela y la familia, convivencia sana y pacífica. NN. En el aula de clases y
comunidad. para valorar las posibles Ante algún problema dialogar, durante el receso escolar con
alternativas de solución. pedir disculpas y hacer las paces. sus compañeros (as).
Valora la pertinencia del dialogo,
para solucionar los conflictos
interpersonales.
 La escuela como ventana hacia  Reflexiona sobre sus preferencias,Tener material digital en el aula, Se evaluará mediante los
el futuro. para imaginar sus proyectos de proyecciones y el acceso a trabajos y aportaciones de
vida futura. internet para mejorar la clase en cada NN.
el aula.
 Organización interpretación de  Responde preguntas vinculadas a Aplicar una encuesta grupal, Se calificará escritura,
datos diferentes contextos que implican organizar preguntas, llevar a cabo ortografía y las preguntas
construir, leer e interpretar una encuesta y recabarlas. bien concretadas.
información.
 Aprendizaje basado en indagación. De manera grupal o individual Se calificará mediante las
 Contesta preguntas en la que realizar graficas de barras. gráficas y los datos recabados
se necesita recabar los datos y de cada encuesta.
los organiza a través de tablas y
responder las preguntas.
 Cuidado del agua  Promover el uso, cuidado del agua Hacer que el alumno reflexione Realizar carteles con
para las necesidades básicas de sobre el uso y consumo y cuidado imágenes realizadas a mano y
casa y escuela. del agua en los distintos dar platicas a los alumnos
escenarios. sobre el cuidado del agua.
 La familia como el espacio para  Participar en distintas formas de Registrar la cantidad de alumnos Realizar una encuesta de
el desarrollo del sentido de convivencia en la familia para que son apoyados en casa y los cuantos alumnos los ayudan
pertinencia y autonomía para fortalecer su sentido de que no. con sus tareas, realizar
una sana convivencia. pertinencia y afecto. graficas.
‘vg
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDO PROCESOS DE CODISEÑO EVALUACIÓN
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
 Elaboración de  Comprende que la Realizar trabajos en Se avaluará mediante
textos de los biodiversidad es la su libreta para que carteles y participación
componentes cantidad y variedad de tengan
que conforman ecosistemas y de conocimientos de las
la seres vivos (animales, variedades de los
biodiversidad. plantas, hongos y ecosistemas,
bacterias); e identifica
la cantidad total de
especies identificadas
hasta el momento por
la ciencia a nivel
mundial.
 Caracterización  Analiza y explica el Investigar, indagar Se evaluará la
y localización impacto de las sobre la cantidad de ortografía, caligrafía de
 de los actividades humanas los seres vivos que los NN.
problemas en habitan en la
ambientales comunidad.
del territorio  Investigar situaciones
donde viven, la relacionadas con la
entidad y pérdida de
México. biodiversidad a nivel
local y nacional, Hacer carteles y Se avaluará el cartel, la
reconoce las causas y llevar a cabo la creatividad, la
las consecuencias importancia ortografía y dibujos
del
para la salud y la cuidado de nuestros realizados a mano.
dinámica de los ecosistemas de las
ecosistemas; identifica medidas que
y explica prácticas debemos
locales y estrategias implementar.
estatales o nacionales
para el cuidado de la
biodiversidad.

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

CONTENIDOS PROCESO DE CODISEÑO EVALUACIÓN
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
 Narración de  Indagar sobre los Realizar textos, con Se avaluará mediante
sucesos textos letra legible, preguntas relacionadas
autobiográficos. autobiográficos sobre el autor que
Revisar la escritura y
investigaron.
 Reflexiona sobre ortografía.
las razones por
las que suelen
estar narrados en
primera persona
del singular.

Comprensión y  Identifica Realizar lluvias de Se avaluará la participación

producción de textos distintos tipos de ideas de los textos, del alumno sobre los
explicativos. textos pasar al frente a los textos, sus características y
explicativos y NN y anoten en sus descripciones.
reflexiona sobre libretas la
sus participación de sus
características y compañeros y
funciones. compañeras.
 Expone las
diferencias entre
una descripción y
 una explicación,
y entre un texto
descriptivo y uno
explicativo.

CAMPO
FORMATIVO ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES.
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO CODISEÑO EVALUACIÓN
DE APRENDIZAJES
Ubicación de la  Comprende la  Hacer Revisar la
biodiversidad: biodiversidad, su función carteles ortografía y
Biodiversidad en la como elemento vital en la sobre el redacción de los
localidad, entidad, Tierra y en el equilibrio de cuidado de textos. Realizar
México y el mundo, la biosfera. la madre preguntas a sus
valores, acciones tierra compañeros y
 Compara e interpreta
sustentables compañeros que
representaciones
entienden por
cartográficas de la
biodiversidad.
biodiversidad de México,
su entidad y localidad,
reconociendo su
distribución y los
elementos que la hacen
posible (características y
dinámica del suelo, tipo de
clima, altitud, latitud y
continentalidad, entre
otros)
Ubicación de la mega  Comprende por qué Hacer un collage Revisar las
diversidad mexicana: México es un país sobre la imágenes del
Mega diversidad en biodiverso y biocultural, biocultural de collage, de la
México, diversidad así como la biodiversidad nuestro país. cultura,
cultural, relaciones ser local y su influencia en las tradiciones. Si
humano naturaleza y tradiciones culturales de la son de su
representaciones comunidad (cultivos, comunidad.
distintas de las alimentos, indumentaria, calificar la
diferentes culturas o herbolaria, fiestas, ritos, creatividad.
grupos sociales, sobre entre otras)
la biodiversidad y su
manejo, acorde a sus
contextos.
Sustentabilidad de la  Analiza críticamente Hacer en las Se evaluará
biodiversidad y estilos de vida y modelos láminas un mediante
humanismo: Rasgos de desarrollo dominantes ambiente en el preguntas
de los estilos de vida y en las sociedades del que ellos les realizadas de
modelos de desarrollo Mundo y de México a gustaría habitar. dicho tema ya
dominantes y su través del tiempo, así mencionada,
impacto en la como su impacto realizar graficas
biodiversidad, desfavorable en la de cuantos
Implicaciones biodiversidad y el alumnos cuidan
socioambientales de la ambiente de su la biodiversidad.
preservación. comunidad y del país
(plantas, animales, suelos,
aire, cuerpos de agua,
manglares, agricultura,
salud humana, entre
otros).
Ética y biodiversidad:  Dialoga acerca de los Reforzar los Se evaluará por
Factores sociales que valores que necesitamos valores en la medio de
propician la promover para conservar escuela. participación de
convivencia armónica y proteger a la los NN, de quien
Pedir a los padres
con el medio ambiente: biodiversidad lleva a la práctica
de familia la
respeto, los valores, si los
importancia de
responsabilidad, practican en su
llevar a la práctica
justicia social y entorno.
los valores.
equidad con la
naturaleza.

EJES ARTICULADORES PERFIL DE EGRESO

1.- Inclusión 1.Reconocen que son ciudadanos que pueden ejercer su
derecho a una vida digna a decidir sobre su cuerpo, a construir
2.- Pensamiento critico
su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar
3.- Interculturalidad critica y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con
respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su
4.- Igualdad de genero comunidad.
5.- Vida saludable 2.Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural,
6.- Apropiación de las culturas a lingüística, sexual, política, social y de género del país como
través de la lectura y escritura. rasgos que caracterizan a la nación mexicana.

7.- Artes y experiencias. 3.Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan
de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía,
decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación.
4.Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a
partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades
personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su
vida.
5.Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para
analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar,
 escolar, comunitaria, nacional y mundial.
6.Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la
naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de
vida y la importancia de entender que el medioambiente y su
vida personal son parte de la misma trama, por lo que
entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con
la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
7.Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas,
culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
8.Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a
la diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el
de las demás personas, adquieren nuevas capacidades,
construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un
proceso de constante cambio.
9.Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante
distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que
se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua
materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y
medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
10.Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar
los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales
para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.

EDUCACIÓN FÍSICA PROCESOS DE DESARROLLO DE

APRENDIZAJES
CONTENIDOS 5 AÑO
Capacidades, habilidades y destrezas motrices Reconoce posibilidades y límites al participar en
situaciones de juego e iniciación deportiva,
individuales y colectivas, para valorar su
desempeño y determinar posibles mejoras.
Potencialidades cognitivas, expresivas, integra sus capacidades y habilidades en
motrices, creativas y de relación situaciones lúdicas y expresivas (individuales y
colectivas), para lograr mayor seguridad y
confianza.
Estilos de vida activos y saludables Plantea alternativas de actividades físicas que
puede practicar dentro y fuera de la escuela,
con la intención de desarrollar un estilo de vida
activo.
Pensamiento lúdico, estratégico y creativo Planifica e implementar estrategias ante
situaciones de juego y cotidianas, para contar
con opciones que incrementen la efectividad de
su actuación.
Interacción motriz Promueve ambientes de participación en
situaciones de juego, iniciación deportiva y
cotidianas, para valorar posibles interacciones
en favor de una sana convivencia.