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    TEMA:

    PODCAST: La inclusión educativa de personas con discapacidad en


    las instituciones educativas nacionales

    Integrantes:

    Quispe Sanchez Daniel


    Ramirez Diaz Bryan
    Fernando
    Ramirez Huallanca Renzo
    Mauricio Reyes Villarreal Tania
    Almendra Salazar Quispe
    Rossy Liseth Sanchez Garcia
    Fernando Jose Solis Rojas
    Celuna Nicole
    Sotelo Huamani Fernando Gonzalo

    Docente:

    Olinda Sabina Reyes Colquicocha

    LIMA – PERÚ

    2023
    GUIÓN DEL PODCAST

    PRESENTACIÓN: (Daniel Quispe


    Sánchez) Música de intro…
    ¡Bienvenidos a este nuevo episodio de nuestro podcast sobre educación
    en el Perú! Mi nombre es Daniel y en esta ocasión con mis compañeros
    hablaremos sobre un tema crucial para nuestra sociedad: la inclusión
    educativa de personas con discapacidad en las instituciones educativas
    nacionales.

    La educación es un derecho fundamental de todas las personas, sin


    importar su condición social, económica, cultural o de discapacidad. Sin
    embargo, en nuestro país todavía existen desafíos importantes para
    garantizar el acceso y la permanencia de las personas con discapacidad
    en el sistema educativo.

    En este episodio, analizaremos los desafíos y deficiencias en la atención a


    personas con discapacidad en las instituciones educativas, así como las
    posibles soluciones para garantizar una educación inclusiva y de calidad
    para todos y todas.
    Cabe resaltar que, en los últimos años, el Estado peruano ha
    implementado diversas políticas y acciones para garantizar el acceso y la
    permanencia de personas con discapacidad en la educación. Sin embargo,
    todavía existen deficiencias que limitan la inclusión plena de este grupo
    en el sistema educativo.
    y dime Fernando, ¿Qué sabes sobre la educación inclusiva?

    INTRODUCCIÓN: (Fernando Sánchez García)

    Para la educación inclusiva es necesario posicionarse en el cambio


    paradigma sobre las discapacidades, es decir tenemos que dejar de ver a
    la discapacidad como un problema únicamente de la persona que padece
    alguna discapacidad y dirigir la mirada a la sociedad y a todos los factores
    que generan exclusión. Esta nueva orientación tiene sus consecuencias
    en lo educativo que se debe generar la posibilidad a la persona con
    discapacidad de que se pueda formar en una escuela normal sin tener
    que asistir obligatoriamente a una especial.
    Se puede percibir que en este ámbito se utiliza como sinónimo el
    concepto de integración escolar, lo cual se necesita diferenciar, ya que la
    inclusión no intenta acercarse a la persona o modelo de ser, sino que se
    acepta a la persona tal y como es, respetando su condición y sus
    características individuales y particulares.
    Renzo ¿Qué crees tú que causa esta deficiencia de educación inclusiva?

    PROBLEMÁTICA:
    1. Discapacidad visual (Renzo Mauricio Huallanca)
    Ayer leí en el diario "El Correo" que la periodista Lydia (Cuarteto, 2020)
    mencionaba que según encuestas realizadas por el INEI un total de 66,3%
    de los jóvenes con discapacidad abandonaron sus estudios secundarios.
    Específicamente mencionaron que existen un total de 600 mil personas
    con discapacidad visual en el Perú. Dentro de esta población, 160 mil
    sufren de ceguera total y 440 mil tienen alguna enfermedad relacionada
    con la ceguera.

    Dicho esto, pese a que nos encontramos frente a una gran cantidad de
    posibles alumnos (primarios, secundarios y universidades) vemos que las
    entidades públicas hacen caso omiso, no integran la tecnología, la
    capacitación y rehabilitación física necesaria para que los jóvenes pueden
    integrarse, por consiguiente, acceder a la educación brindada por el
    estado de manera adecuada. Vulnerando la ley general 29973, debido a
    que muchas personas invidentes no podrían trabajar, a pesar que esta ley
    estipula la integración de personas con discapacidad en los centros
    laborales, con un 5% de personas con discapacidad en entidades del
    Estado y un 3% en empresas privadas.

    Nicole, ¿Qué otra causa conoces tú?

    2. Discapacidad auditiva (Nicole Solís Rojas)

    Claro, en la actualidad existe limitada información acerca de los alumnos


    con sordera en el Perú, pese a ello, es necesario conocer la terminología
    adecuada para referirse a este grupo de estudiantes. Un error común es
    usar la denominación “sordomudo” para referirse a aquellos con
    discapacidad auditiva, lo que es redundante ya que todas las personas
    que tienen sordera también presentan dificultades en el habla. Por otro
    lado, según las estadísticas presentadas por la INEI, en el Perú 532 mil
    adolescentes estudiantes presentan limitaciones de forma permanente
    para oír, inclusive utilizando audífonos.

    Los principales recursos que las personas con esta discapacidad emplean
    para comunicarse son sus voces (19,8%), audífonos (3,9%), lectura de
    labios (3,9%) y lengua de señas (2,9%). Las Instituciones educativas
    públicas no están en condiciones de brindar servicios educativos de
    calidad a estudiantes sordos. Lamentablemente, la lengua de señas
    Peruana no es reconocida, ni promovida en la primera infancia de las
    personas sordas en nuestro país; lo que genera que su adquisición sea en
    la mayoría de los casos tardía, teniendo dificultades directas en los
    aprendizajes y en la socialización de este grupo estudiantil para entender
    una clase simple o compleja.

    Bryan, tengo entendido que el déficit de atención e hiperactividad es otra


    de las causas de este tema, ¿qué opinas tú?
    3. La negación de matrícula a estudiantes con discapacidad por déficit de
    atención e hiperactividad (TDAH) (Bryan Ramírez Díaz)

    De hecho, si, hasta le niegan las matrículas, todo ello por la incapacidad
    de métodos de enseñanza y la escasez de infraestructura dentro de las
    instituciones públicas.

    Durante el 2022, a través de un censo realizado por el Ministerio de


    Educación, se registró 81,848 estudiantes con discapacidad por déficit de
    atención con hiperactividad y dislexia en 111,399 instituciones
    educativas, donde no se contaba con la infraestructura y capacidad de las
    docentes necesarias para la enseñanza. Además de ello, directores de
    Instituciones Educativas, negaban la matrícula a estos estudiantes. De tal
    manera que la representante de la Defensoría del Pueblo, precisa que, en
    estos casos, se debe recurrir a las UGEL o a la DRE/GRE, puesto que
    constituye una infracción muy grave, sancionada con una multa de 50 a
    100 UIT, equivalentes a montos que pueden llegar a S/ 495,000.

    Bueno y a todo esto, Tania ¿qué tipo de propuestas de solución podemos


    dar a esta problemática?

    (Tania Reyes Villarreal)


    Haciendo hincapié a todo lo mencionado se debe saber que en la
    actualidad existen diferentes tipos de discapacidad, así como, la
    discapacidad física, múltiple, sensorial, intelectual, etc. Por lo cual
    nosotros hemos desarrollado los más relevantes de nuestro país.
    SOLUCIÓN:

    1.Discapacidad visual
    Si bien es cierto, el 80% de la información que recibimos es a través de la
    visión, ahora imagínate el reto que tienen esas personas de adquirir
    aprendizajes educativos sin poder ver. Sin duda, está en manos de los
    educadores y el centro educativo cubrir las necesidades de estos
    alumnos, sin embargo, no lo hacen. Por esa razón, es muy importante
    1. ESTIMULAR EL RESTO DE SUS SENTIDOS, es decir trabajar
    principalmente con el tacto para que puedan adquirir toda la
    información que les rodea y
    ¿Cómo podrán lograr esto? simple, implementando en cada aula el
    sistema de lectoescritura con braille para que puedan realizar
    actividades como fichas de relieve, entre otros. EN EL CAMPO DE LA
    TRADUCCIÓN, esta estimulación puede ayudar a que los alumnos se
    sientan más confiados y seguros al realizar sus traducciones.
    A su vez, se debe
    2. CAPACITAR A LOS DOCENTES, esto más que nada los ayudaría a
    garantizar el acceso a la enseñanza de todos los niños y
    adolescentes, muy aparte que marcan, sin duda, la diferencia en los
    centros educativos.
    ¿Qué otra solución podrías proponer Gonzalo?

    2. Discapacidad auditiva (Gonzalo Sotelo Huamani)

    Claro, pues, como ya hemos escuchado, los alumnos con discapacidad


    auditiva en el Perú están prácticamente olvidados. Por lo tanto, ¿Qué se
    puede hacer desde el gobierno para garantizar una educación de calidad
    a todos los alumnos por igual? Porque además debemos tener en cuenta
    que la Constitución Política del Perú, en su Art. 16 nos menciona que: "es
    deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación
    adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales
    o físicas". En este caso, los alumnos sordos, quienes tienen el derecho de
    acceder a la educación como todos.
    En consecuencia, considero que una primera opción de solución es
    implementar la enseñanza de Lengua de Señas Peruana (LSP) para los
    alumnos sordos y además la respectiva capacitación a sus maestros. Esto
    es básico porque, se trata de incluir una lengua oficial del Perú en la
    educación peruana, tiene todo el sentido del mundo,
    ¿Por qué se la excluye en primer lugar? Esa es la pregunta. No sé debería
    hacer eso, por lo tanto, considero que está es una deuda que tiene el
    Estado con esta parte de la población. Además, cabe destacar que dicha
    capacitación debe ser inclusiva para todos los alumnos sordos, ya que, no
    todos tienen el mismo grado de discapacidad, ni la misma forma de
    comunicarse; por otro lado, existe el mal concepto de que todos los
    sordos son también mudos y eso no es así. Por lo tanto, es primordial,
    primero, conocer a una comunidad para luego brindarle una educación de
    calidad y sin fronteras.

    Y bien Rossy ¿qué propuesta de solución podrías dar a la discapacidad del TDAH?

    3. Discapacidad TDAH (Rossy Salazar Quispe)

    La negación de matrículas educativas respecto a las personas con


    discapacidad de trastorno por déficit de atención e hiperactividad, es una
    violación de sus derechos humanos y es contrario a la ley peruana. Para
    solucionar este problema y garantizar el derecho a la educación inclusiva,
    se puede implementar la siguiente solución:

    La cual es sensibilizar a las autoridades educativas, docentes, personal


    administrativo, estudiantes y sus familias sobre la importancia de la
    inclusión educativa e igualdad de oportunidades para los estudiantes con
    discapacidades.

    Por otro lado, se podría ofrecer capacitación en técnicas y estrategias


    pedagógicas adaptadas, a la comprensión de necesidades y capacidades
    de los estudiantes; asegurando acceso a la información sobre sus
    derechos y legislación pertinente a través de medios accesibles, así
    como, la distribución de folletos, materiales de
    información en formatos adaptados, organización de talleres y seminarios
    para informar y educar a la comunidad.

    (Daniel Quispe Sánchez)

    Es importante destacar que la inclusión educativa no solo beneficia a las


    personas con discapacidad, sino a toda la sociedad. La educación
    inclusiva fomenta el respeto por la diversidad y la igualdad de
    oportunidades para todos y todas.

    En conclusión, es fundamental seguir trabajando en políticas y acciones


    que promuevan la inclusión educativa de personas con discapacidad en el
    Perú. Esto implica no solo la asignación de recursos, sino también la
    capacitación de docentes, la mejora de la infraestructura y el diseño de
    políticas específicas para atender a las necesidades de las personas con
    discapacidad en todas las zonas del país.

    Gracias por escuchar este podcast sobre los desafíos en la inclusión


    educativa en el Perú. Esperamos que esta información haya sido útil y los
    invitamos a reflexionar sobre la importancia de la educación inclusiva en
    nuestro país. Nos vemos y hasta la próxima. ¡Chau chau!

    Link del audio:


    https://youtu.be/I7H80MbIabc

    REFERENCIAS:

    Constitución Política del Perú [Const] Art. 16 (29 de diciembre de 1993)

    Cuarteto, L. (11 de Marzo de 2020). Diario El Correo. Obtenido de


    https://diariocorreo.pe/peru/la-desercion-escolar-en-los-
    estudiantes- con-discapacidad-visual-807248/

    Niños con discapacidad visual: cómo atender sus necesidades


    educativas en aula. (11 de Febrero de 2020). UNIR (La
    universidad en internet). Revista online de educación. Obtenido
    de https://www.unir.net/educacion/revista/discapacidad-visual-
    en-el-aula/
    ANEXOS:

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    Daniel Quispe Sanchez


    Gonzalo Sotelo Huamani

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