Institución Educativa Pública de Gestión Privada INICIAL – PRIMARIA – SECUNDARIA

“Santa Ana – San Francisco de Asís” EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. UGEL: Sánchez Carrión 1.5. NIVEL: Secundaria
1.2. I.E: “Santa Ana – San Francisco de Asís” 1.6. PROFESOR: Mg. Juan Esquivel Rubio
1.3. PROMOTOR: Fr. Serapio Ríos Juárez TOR 1.7. CICLO: VI 1.8. GRADO: 1° 1.8. SECCIONES: “A” – “B”
1.4. DIRECTORA: María Isabel Zegarra Infantes

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los estudiantes del 1º de educación secundaria de la Institución Educativa “Santa Ana – San Francisco de Asís”, de acuerdo a sus
características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generan recursos económicos o valor social,
cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo,
así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno. Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que
favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Propone ideas,
planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con el ambiente y la
comunidad. Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja
cooperativa y proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.

III. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO:

3.1. EL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO:
3.1.1. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con
el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
3.1.2. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar
con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
3.1.3. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso
de aprendizaje y de sus resultados.

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IV. DIAGNÓSTICO DE LA COMPETENCIA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y METAS DE APRENDIZAJE:
ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO GRADOS: 1° SECCIONES: “A”, “B”
TOTAL, DE ESTUDIANTES: 67
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PERIODO LECTIVO 2024
COMPETENCIAS DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Nº % Nº %
INICIO 40 59.7%
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
PROCESO 27 40.3%
LOGRADO 0 0%

V. DENOMINACIÓN Y TIEMPO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Situaciones Los estudiantes La subida de los Los estudiantes Los estudiantes Los Los estudiantes Los Los estudiantes
relacionadas del 1º a 5º grado precios del del 1º a 5º del 1º a 5º estudiantes del 1º a 5º estudiantes del 1º a 5º grado
con el de educación consumo de la grado de grado de del 1º a 5º grado de del 1º a 5º de secundaria de
contexto secundaria de la energía eléctrica, secundaria de la secundaria de la grado de secundaria de la grado de la Institución
institución está afectando la Institución Institución secundaria de Institución secundaria de Educativa “Santa
educativa “Santa economía de las Educativa Educativa la Institución Educativa la Institución Ana – San
Ana – San familias de la I.E “Santa Ana – “Santa Ana – Educativa “Santa Ana – Educativa Francisco de Asís”
Francisco de que radican en el San Francisco de San Francisco de “Santa Ana – San Francisco de “Santa Ana – han crecido en
Asís” retornan a distrito de Asís” no se Asís” presentan San Francisco Asís” tienen San Francisco una familia
la institución Huamachuco. identifican con inadecuados de Asís” poco contacto de Asís” disfuncional
educativa Esta situación se su institución hábitos constantemen familiar y interactúan afectando su
llegando tarde a genera por el uso educativa. Esto alimenticios te arrojan cambios en sus con personas personalidad. Sus
sus clases, inadecuado de los se ve reflejado debido al residuos relaciones que hacen padres están
discuten entre artefactos y en el desgano consumo de orgánicos e sociales; pasan chistes, ausentes por
ellos llegando a aparatos para alimentos poco inorgánicos en el mayor tiempo comentarios o exceso de trabajo
la agresión eléctricos e representar en nutritivos. Por el las aulas y el en las gestos o por otras
verbal o física; instalaciones concursos cual, muchos de patio, además computadoras obscenos, actividades,
no cumplen con eléctricas internos y ellos presentan de ello, y/o teléfonos además trayendo como
las actividades deficientes, externos, anemia, nuestra móviles. Esto ha comparten, consecuencia una
asignadas, cogen situación que incluso carecen desnutrición y institución causado, fotografías o baja autoestima,
materiales de obliga a las de identidad otras educativa luce distintas videos de bajo rendimiento
otros familias a tomar con las enfermedades descuidada enfermedades contenido académico y

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estudiantes sin
permiso y parte
de ellos no
prestan sus con escaso
materiales. Esta espacio para
situación trae áreas verdes.
en su estado sexual. Esto ha
como acciones para Esta situación
físico y llevado a
consecuencia gestionar sus costumbres, ha llevado a
que repercuten emocional como evidenciar la
que los recursos tradiciones y que los
en su desarrollo tensión falta de
estudiantes económicos y patrimonio de estudiantes agresividad.
integral y muscular, respeto y
desmotiven a cumplir con el nuestro país. tomen poca
aprendizaje. dolores de valoración
sus demás pago de su conciencia en
cabeza y fatiga entre
compañeros y servicio eléctrico. cuanto a la
ocular. compañeros.
tomen poco práctica de los
interés en la valores
práctica de los ecológicos.
valores
franciscanos e
institucionales
Nos
Tomamos
identificamos Reconocemos el Hacemos uso
conciencia
con nuestra valor nutritivo adecuado de la Practicamos promovemos la
Nos organizamos sobre la
Uso adecuado de Institución de los alimentos tecnología para buenos unión familiar
Título de la para trabajar problemática
la energía Educativa y las de nuestra mejorar mis hábitos para para mejorar la
unidad con alegría y ambiental de
eléctrica costumbres y localidad en relaciones ser íntegros y autoestima y el
amor. nuestra
tradiciones de beneficio de sociales y mi vivir mejor. respeto mutuo.
Institución
nuestra nuestra salud salud física
Educativa.
localidad.
Inclusivo o
Orientación al Búsqueda de la Igualdad de
Enfoques De derechos Ambiental Intercultural Ambiental atención a la
bien común excelencia género
diversidad
Inicio: 01 de Inicio: 05 de Inicio: 09 de Inicio: 14 de Inicio: 18 de
Inicio: 11 de Inicio: 27 de
Inicio: 22 de abril julio agosto septiembre octubre noviembre
Tiempo marzo mayo
Fin: 24 de mayo Fin: 02 de Fin: 06 de Fin: 11 de Fin: 15 de Fin: 20 de
Fin: 19 de abril Fin: 28 de junio
agosto septiembre octubre noviembre diciembre

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VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
COM

CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8

 Realiza observaciones o entrevistas Gestiona proyectos de emprendimiento

individuales para explorar en equipo económico o social cuando se cuestiona
necesidades o problemas de un grupo de X X X X sobre una situación que afecta a un grupo
usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde de usuarios y explora sus necesidades y
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

su campo de interés. expectativas para crear una alternativa de

 Plantea alternativas de propuestas de valor solución viable y reconoce aspectos éticos
creativas y las representa a través de y culturales, así como los posibles
Crea prototipos para su validación con posibles resultados sociales y ambientales que
X X
propuestas de usuarios. Selecciona una propuesta de valor en implica. Implementa sus ideas empleando
valor función de su implicancia ética, ambiental y habilidades técnicas, anticipa las acciones
social y de su resultado económico. y recursos que necesitará y trabaja
 Selecciona los insumos y materiales necesarios cooperativamente cumpliendo sus roles y
y organiza actividades para su obtención. responsabilidades individuales para el
Planifica las acciones que debe ejecutar para logro de una meta común, propone
X X
elaborar la propuesta de valor y prevé actividades y facilita a la iniciativa y
alternativas de solución ante situaciones perseverancia colectiva. Evalúa el logro de
imprevistas o accidentes. resultados parciales relacionando la
 Emplea habilidades técnicas para producir un cantidad de insumos empleados con los
Aplica beneficios sociales y ambientales
bien o brindar servicios siendo responsable con
habilidades X X X X generados; realiza mejoras considerando
el ambiente y teniendo en cuenta normas de
técnicas además las opiniones de los usuarios y las
seguridad en el trabajo.
Trabaja  Propone acciones que debe realizar el equipo X X X X X X X X lecciones aprendidas.
cooperativame explicando sus puntos de vista y definiendo los
nte para lograr roles. Promueve la perseverancia por lograr el
objetivos y objetivo común a pesar de las dificultades y
metas. cumple con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.

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 Formula indicadores que le permitan evaluar

Evalúa los los procesos de su proyecto y tomar decisiones
X X
resultados del oportunas para ejecutar las acciones
proyecto de correctivas pertinentes.
emprendimien  Formula indicadores para evaluar el impacto
to social, ambiental y económico generado para X X
incorporar mejoras al proyecto.

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 Navega en diversos entornos virtuales

recomendados adaptando funcionalidades
básicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples
libros digitales obteniendo información de cada
uno de ellos en un documento y citando la
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

fuente.
Personaliza  Registra datos mediante hoja de cálculo que le
entornos permita ordenar y secuenciar información
virtuales.
relevante.
 Participa en actividades interactivas y Se desenvuelve en los entornos virtuales
Gestiona
comunicativas de manera pertinente cuando cuando integra distintas actividades,
información
actitudes y conocimientos de diversos
del entorno expresa su identidad personal y sociocultural
contextos socioculturales en su entorno
virtual. en entornos virtuales determinados, como virtual personal. Crea materiales digitales
redes virtuales, portales educativos y grupos en X X X X X X X X
(presentaciones, videos, documentos,
Interactúa en
red. Ejemplo: Participa en un proyecto diseños, entre otros) que responde a
entornos
colaborativo virtual de educación ambiental y necesidades concretas de acuerdo sus
virtuales.
tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos procesos cognitivos y la manifestación de
y propuestas) utilizando foros y grupos. su individualidad.
Crea objetos
virtuales en  Utiliza herramientas multimedia e interactivas
diversos cuando desarrolla capacidades relacionadas
formatos con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un
software interactivo mediante videos, audios y
evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y
localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
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 Determina metas de aprendizaje viables

Gestiona su aprendizaje de manera
Define metas asociadas a sus conocimientos, estilos de
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
autónoma al darse cuenta lo que debe
de aprendizaje aprendizaje, habilidades y actitudes para el
aprender al distinguir lo sencillo o
logro de la tarea, formulándose preguntas de
complejo de una tarea, y por ende define
Organiza manera reflexiva.
metas personales respaldándose en sus
acciones  Organiza un conjunto de estrategias y
potencialidades. Comprende que debe
estratégicas procedimientos en función del tiempo y de los
organizarse lo más específicamente
para alcanzar recursos de que dispone para lograr las metas
posible y que lo planteado incluya las
sus metas de de aprendizaje de acuerdo con sus
X X X X X X X X mejores estrategias, procedimientos,
aprendizaje posibilidades.
recursos que le permitan realizar una
 Revisa la aplicación de estrategias,
tarea basado en sus experiencias.
Monitorea y procedimientos, recursos y aportes de sus
Monitorea de manera permanente sus
ajusta su pares para realizar ajustes o cambios en sus
avances respecto a las metas de
desempeño acciones que permitan llegar a los resultados
aprendizaje y evalúa el proceso,
durante el esperados.
resultados, aportes de sus pares, su
proceso de  Explica las acciones realizadas y los recursos
disposición a los cambios y ajustes de las
aprendizaje movilizados en función de su pertinencia al
tareas.
logro de las metas de aprendizaje.
ENFOQUE VALORES
 Conciencia de derechos x
De derechos  Libertad y responsabilidad x
 Diálogo y concertación x
 Respeto por las diferencias x
Inclusivo o atención a la
 Equidad en la enseñanza x
diversidad
 Confianza en la persona x
 Respeto a la identidad cultural x
Intercultural  Justicia x
 Diálogo intercultural x
 Igualdad y Dignidad x
Igualdad de género  Justicia x
 Empatía x
 Solidaridad planetaria y equidad x x
intergeneracional
Ambiental
 Justicia y solidaridad x x
 Respeto a toda forma de vida x x

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 Equidad y justicia x
Orientación al bien  Solidaridad x
común  Empatía x
 Responsabilidad x
Búsqueda de la  Flexibilidad y apertura x
excelencia  Superación personal x

I.1. Vinculaciones con las competencias de otras áreas

UNIDADES VINCULACIONES CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

 Construye su identidad
U1  Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
U2
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimiento
 Resuelve problemas de cantidad
U3
 Gestiona responsablemente los recursos económicos
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
U4
 Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
 Construye su identidad
U5  Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
U6
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimiento
 Resuelve problemas de cantidad
U7
 Gestiona responsablemente los recursos económicos
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
U8
 Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa

II. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Actividades desarrolladas por el docente  WhatsApp

 Gigantografías  Teléfono móvil
 Papelotes  Computadoras
 Post-it

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III. EVALUACIÓN

TÉCNICA INSTRUMENTO DESCRIPCIÓN

Observación Guía de observación Lista de indicadores que pueden redactarse como afirmaciones o preguntas
Rubrica Es una herramienta de evaluación para comunicar expectativas de calidad
Análisis de desempeño Permite la revisión de ciertos indicadores durante el proceso de aprendizaje su nivel de logro o la ausencia
Lista de cotejo
del mismo

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado con Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU. Diario oficial el peruano, Lima 2 de junio de 2016.
 Programa Curricular de Educación Secundaria, aprobado con Resolución Ministerial N° 649-2016 - MINEDU. Diario oficial el peruano, Lima 15 de diciembre
2016.
 Alcaraz, R. (2020) El emprendedor de éxito. Mcgraw-Hill Interamericana De España S.L.
 Maurya, A. (2014) Running Lean. Como iterar de un plan A, a un plan que funciona. Logroño, España: Universidad Internacional de la Rioja, UNIR.
 Design Thinking en español. (2024) https://designthinking.es/
 Rivero, J. (2013). Introducción a los costos y presupuestos. Lima: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.

Huamachuco, marzo 2024

V° B°

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SERAPIO RIOS JUÁREZ MARÍA I. ZEGARRA INFANTES Mg. JUAN ESQUIVEL
RUBIO
PROMOTOR(E) DIRECTORA (E) DOCENTE DEL ÁREA
EPT

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