UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – DATEM DEL MARAÑÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA VARIANTE AGROPECUARIO “SAN JUAN 62463” MANSERICHE

PROGRAMACIO CURRICULAR ANUAL DESARROLLO PERSONAL, CUIDADANA Y CIVICA 1° NIVEL SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD REGIONAL DE EDUCACION LORETO
UGEL DATEM DEL MARAÑON
IEP. SAN JUAN 62463- MANSERICHE
DIRECTOR LIC. OJANAMA HUIÑAPI ROY
DOCENTE LANCHA PASMIÑO ISAAC
AREA DESARROLLO PERSONAL, CUIDADANA Y CÌVICA
CICLO, GRADO Y SECCIONES VI 1° “UNICO”
AÑO ESCOLAR 2024
MODALIDAD - HORAS SEMANALES EBR 3 HORAS SEMANALES POR SECCIÓN

II. DESCRIPCION GENERAL:

En el área de DESARROLLO PERSONAL, CUIDADANA Y CÌVICA del tercer año de secundaria, se busca consolidar los niveles del logro alcanzado en el en
el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo en este grado, se
espera que los estudiantes:
 Que los estudiantes desarrollen la tolerancia y el respeto hacia la diferencia y el reconocimiento de los derechos de las personas
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengan interés por conocerlo.
 Que promueven el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en
el que los estudiantes se desenvuelven.
 Que deliberen sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc.) y los
derechos de grupo vulnerables e históricamente excluidos. Los niveles de logro que se alcancen en cada una de ellas responderán a los
estándares del VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.
Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en el especial en el área de desarrollo personal, ciudadanía y cívica, son de vital importancia,
ya que ayudaran a manera transcendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades en el uso
de la lengua, es decir; que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y expresarse oralmente
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III. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:

En este ciclo, los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel
educativo, ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten
a los adolescentes. En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones, desde
el punto de vista cognitivo, están relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la
realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que el adolescente
tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente. Desde el punto de vista
socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros.
Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e
imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés
sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales.

Los estudiantes del 1° grado de la INSTITUCION EDUCATIVA DE GESTION PUBLICA VARIANTE AGROPECUARIA “SAN JUAN 62463” se
caracterizan por lo siguiente: vivir solos porque sus padres trabajan en diferentes actividades para generar ingresos para su familia y se ausentan
casi todo el día de sus hogares, algunos estudiantes viven con algún familiar porque sus padres viven en la montaña, existen un alto porcentaje de
estudiantes que proceden de familias disfuncionales, en su mayoría son de bajo recursos económicos y un porcentaje trabaja a media jornada para
ayudar en la canasta familiar, algunas familias proceden de otras regiones del país que inmigraron en estos dos últimas décadas, se identifican con
la institución participando en las diferentes actividades programadas, son cristianos, aunque profesan diferentes sectas religiosas, pero en su
mayoría la católica.

IV. CARACTERIZACION DEL CONTEXTO:

La Institución Educativa de Gestión Publica variante agropecuario “SAN JUAN 62463” se encuentra ubicado en la localidad del mismo nombre “San
juan” en el distrito de Manseriche, provincia del Datem del Marañón, región Loreto donde se practica las costumbres tradicionales como: carnaval,
fiestas patronales, la minería se caracteriza por ser notable en el trabajo de lavados de oro 30º/º en temporada de verano con población que lo
conforman, los estudiantes son de habla castellano, su economía está basada en el comercio de la minería informal y la agricultura 50º/º, la
ganadería 10º/º (crianza), la pesca, y extracción forestal, cuenta con los servicios básicos esencialmente en el sector educativo con los tres niveles;
inicial, primaria, secundaria con la infraestructura para desarrollar el trabajo educativo, también cabe aclarar que san Juan cuenta una posta
médica de gestión público, internet siendo esta una fortaleza para su continuidad.
La institución educativa está ubicada en la localidad de san juan, del rio marañón distrito de Manseriche, provincia del Datem del Marañón, región
Loreto, en la calle barrio centro un barrio que todavía mantiene sus costumbres, creencias y tradiciones, está formada por familias dedicadas en
labores de la chacra, pesca artesanal, minería, bodegas con productos de pan llevar.
 Hijos de padres: comerciantes, profesionales de diversas ocupaciones, obrero de construcción civil, pescadores y Mineros.
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 Hijos de padres con conocimiento altos, medianamente y carencia de conocimientos.

 Alumnos procedentes de familias unificadas y disfuncionales.
 Ubicación de la IE, en un barrio con alto riego social (vendedores de bebidas alcohólicas)
 Presenta espacios verdes.
 Practicas muy arraigadas de creencias y tradiciones.
 Expendio de alimentos con condiciones higiénicas con valor nutritivo.
 Docentes titulados con especialidad.
 Participación de los estudiantes en las diferentes actividades programadas por el MINEDU.

V. UNIDAD DE APRENDIZAJE:
UNIDADES
EdA 0
DE UNI 1 UNI 2 UNI 3 UNI 4 UNI 5 UNI 6
APRENDIZAJE integrada
SITUACIONES Retorno a la escuela – Roles de la Escasa practica Falta de Escasa Uso inadecuados Bajo nivel
RELACIONADAS CON situación emocional de familia en la de hábitos de hábitos en el practica de de los aparatos sociocultural y
estudiantes. Organización sociedad. higiene y mala cuidado del o valores. tecnológicos.. pobreza en la
EL CONTEXTO del aula y otros espacios nutrición. ambiente. población
para la convivencia.
(UNIDAD 0).
IDENTIFICAMOS LOS ROLES

PARA UNA MEJOR CALIDAD

IDENTIDAD

CON
EN LA SOCIEDAD Y LO
CON

SANA

RESPONSABILIDAD

A
UNA

IGUALDAD DE DERECHOS
LA TECNOLOGIA Y LOS
ECONOMICOS
APRENDEMOS A UTILIZAR
PROPONEMOS ACCIONES
LIMENTICIA SALUDABLE.

CONSERVAR NUESTRA
SALUD PROMOVIENDO
CUIDEMOS NUESTRA

QUE NOS AYUDAN A

Y OPORTUNIDADES
RESPONSABILIDAD.

FORTALECEMOS

INTERCULTURAL
POSIBLE TÍTULO

BIODIVERSIDAD

UNA

APRENDAMOS
UNA CULTURA

CONVIVENCIA

CONSTRUIR
SOCIEDAD
RECURSOS
ASUMIMOS

NUESTRA

DE VIDA.
PARA

CON
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TIEMPO 18de marzo al 16 de marzo 18 de marzo 06 de mayo 07 de 10 de junio al Del 12 de Del 23 setiembre Del 28 octubre
al 03 de junio 26 de julio agosto al 20 al 25 octubre 20 de diciembre
mayo de setiembre
TRIMESTRE I II III
18 DE MARZO AL 07 DE JUNIO 10 DE JUNIO AL 20 DE 23 DE SET AL 20 DICIEMBRE
SETIEMBRE

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

Propósito de aprendizaje EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES ESTANDARES DE APRENDIZAJE

(posible alcanzar sin perder de
vista el estándar referido para el
ciclo)
UNIDA Construye su identidad al
EdA 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5
D6 tomar conciencia de los
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DEL AREA aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD” mismo a partir de sus
 Se valora a si mismo. características personales,
 Autorregula sus emociones culturales y sociales, y de sus
 Reflexiona y argumenta éticamente logros, valorando el aporte de
las familias en su formación
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable
personal. Se desenvuelve con
agrado y confianza en
diversos grupos. Selecciona y
utiliza las estrategias más
adecuadas para regular sus
emociones y comportamiento,
y comprende las razones de
los comportamientos propios y
de los otros. Argumenta su
posición frente a situaciones
de conflicto moral,
considerando las intenciones
de las personas involucradas,
los principios éticos y las
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normas establecidas. Analiza

las consecuencias de sus
decisiones y se propone
comportamientos en los que
estén presentes criterios
éticos. Se relaciona con
igualdad o equidad y analiza
críticamente situaciones de
desigualdad de género en
diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado
por el otro en sus relaciones
afectivas, y propone pautas
para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su
integridad en relación a la
salud sexual y reproductiva.
“CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA Convive y participa
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” democráticamente cuando se
 Interactúa con todas las personas. relaciona con los demás
 Construye normas y asume acuerdos y leyes. respetando las diferencias y
 Maneja conflictos de manera constructiva. los derechos de cada uno,
cumpliendo sus
 Delibera sobre asuntos públicos.
responsabilidades y buscando
 Participa en acciones que promueven el bienestar
que otros también las
común. cumplan. Se relaciona con
personas de culturas distintas,
respetando sus costumbres.
Construye y evalúa de
manera colectiva las normas
de convivencia en el aula y en
la escuela en base a
principios democráticos.
Ejerce el rol de mediador en
su grupo haciendo uso de la
negociación y el diálogo para
el manejo de conflictos.
Propone, planifica y ejecuta
acciones de manera
cooperativa, dirigidas a
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promover el bien común, la

defensa de sus derechos y el
cumplimiento de sus
responsabilidades como
miembro de una comunidad.
Delibera sobre asuntos
públicos formulando
preguntas sobre sus causas y
consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los
propios y argumentando su
postura basándose en fuentes
y en otras opiniones.
SE DESEMVEULVE EN TORNOS VIRTUALES GENERADOS
POR LA TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
 Define metas de aprendizajes
 Organiza acciones estratégico para alcanzar
metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque Orientación Enfoque Enfoque Enfoque Igualda

de al bien ambiental intercultural inclusivo d de
derechos común y/o genero
atención a
la
diversidad
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VINCULACION CON LAS COMPETENCIAS DE OTRS

Resuelve problemas de
participa democratica-

participa democratica-
conocimientos sobre los
de gestion de datos e
AREAS:

Escribe diversos textos

participa democratic-

Explica el mundo fisico

Gestiona proyectos de
Mente en la busqueda

Mente en la busqueda

Mente en la busqueda
seres vivos, materia y
energia biodiversidad
Resuelve problemas
Matemáticas

gestion de datos e
economico y social
DPCC

empendimiento
del bien comun

del bien comun

del bien comun

insertidumbre

insertidumbre
ARTE Y CULTURA

basandose en
MATEMATICAS

Convive y
Convive y

Convive y

Convive y
EDU, PARA EL TRABJ
COMUNICACIÓN

     

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE
Reconocen y valoran los derechos individuales y
Conciencia de
colectivos que tenemos las personas en el ámbito
derechos
privado y público.
Libertad y
Disposición a elegir de manera voluntaria y x
De derechos responsable la propia forma de actuar dentro de una
responsabilidad
sociedad.
Disposición a conversar con otras personas,
Diálogo y
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
concertación
para construir juntos una postura común.
Disposición para colaborar con el bienestar y la x
Solidaridad
calidad de vida de las generaciones presentes y
Planetaria y equidad
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional
cuidado del planeta.
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos x
ambientales de las acciones y actividades cotidianas,
y a actuar en beneficio de todas las personas, así x
como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a x
Respeto a toda forma toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
de vida sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
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Enfoque Reconocimiento al valor de las diversas identidades x

culturales y relaciones de pertenencia de los
intercultural Respeto a la identidad
estudiantes
cultural.
Disposición de actuar de manera justa, respetando el
Justicia.
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponda x
Dialogo Intercultural x
Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo.
Enfoque inclusivo Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y x
diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
y/o atención a la Disposición a enseñar, ofreciendo a los estudiantes
Equidad en la x
diversidad enseñanza
las condiciones y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados. x
Disposición a depositar expectativas en una persona, x x
Confianza en la creyendo sinceramente en su capacidad de
persona superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
Reconocimiento al valor inherente a cada persona, x
por encima de cualquier diferencia de género.

Igualdad y dignidad

Enfoque de
igualdad de género

Disposición a actuar de modo a que se de a cada x

Justicia quien lo que le corresponde, en especial a quienes se
ven perjudicados por las desigualdades de género.
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades x
afectivas de los otros y muestra sensibilidad ante ellas
al identificar situaciones de desigualdad de género,
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evidenciando así la capacidad de comprender o

acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Enfoque de Los estudiantes comparten siempre los vienes x
disponibles para ellos en los espacios educativos
Orientación al bien Equidad y justicia (Recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
común. actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus x
compañeros en toda situación en la que padecen x
Solidaridad
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Los docentes se identifican, valoran y destacan x
continuamente actos espontáneos de los estudiantes
Empatía
en beneficio de otro, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que los x
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad
Enfoque de Disposición para adaptarse a los cambios, x
modificando si fuera necesario la propia conducta
búsqueda de la Flexibilidad y apertura para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
excelencia dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el x
Superación personal propio desempeño que aumentaran el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro del aprendizaje:
 Textos cuaderno de trabajo, fichas de trabajo, mapas, cartulinas, marcadores, papel de colores, proyector, plumones, recortes de periódicos, de revistas, imágenes de
internet, maquetas, etc.
IX. EVALUACION:
 Diagnostica: Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollan a nivel de grado.
 Formativa: Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza – aprendizaje, teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades.
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 Sumativa: se lleva a cabo al final de un período de instrucción o unidad de estudio. Su objetivo principal es determinar el nivel de conocimiento y habilidades
que los estudiantes han adquirido al final de ese período. se enfoca en los resultados finales y se lleva a cabo al final de un período de instrucción.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
 PARA DOCENTE
 Manual y texto de formación ciudadana y cívica de 1° grado
 Manual de Desarrollo personal ciudadana y cívica 1º grado
 Guía para el desarrollo del pensamiento crítico ministerio de educación del Perú – 2007
 Ministerio del Ambiente del Perú y Ministerio de agricultura del Perú- 2011 el Perú de los bosques.
 Página webs
 PARA EL ALUMNO
 Desarrollo personal ciudadana y cívica - 1° grado de secundaria - 2016 editorial Santillana
 Página webs
 Cuaderno de trabajo
https://es.slideshare.net/JOSEGUERREROSARRIA/presentacion-proyectos-educativos-eiencias-sociales

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Prof. de aula dirección