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    SECUENCIA DIDÁCTICA

    ESTADÍSTICAS: Repaso + Actividad

    ÁREA/ESPACIO CURRICULAR (Ciclo) MATEMÁTICA

    EN RELACIÓN CON LAS PROBABILIDADES Y LA


    EJE/BLOQUE
    ESTADÍSTICA

    FUNDAMENTACIÓN

    La matemática debe enseñarse, en principio, porque forma parte del pensamiento de toda
    persona. Además, el saber matemático está cargado de una gran potencialidad dado su carácter
    formativo, informativo y social. Su lenguaje y métodos son aplicables a campo científico como
    también a diversas áreas extra-matemáticas. La estadística por su parte introduce al alumno al
    conocimiento y necesidad de interpretar datos y al cálculo de sus posibilidades y de
    ocurrencias. En la actualidad donde los conocimientos probabilísticos se desarrollan
    exponencialmente aumentando sus aplicaciones día a día, en el que las calculadoras forman
    parte del quehacer cotidiano, la importancia y la necesidad de su aprendizaje, demanda dotar a
    los alumnos de una cultura probabilística y estadística que le proporcione recursos tanto para
    su futuro campo profesional como dentro de la esfera de lo cotidiano.

    ● Introducir a los alumnos en la


    modelización de situaciones extra-
    matemáticas e intra-matemáticas que
    requieran la formulación de conjeturas a
    partir de la resolución de problemas.
    ● Promover actividades que pongan en
    juego competencias que los alumnos
    PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA poseen y los estimulen a construir las
    definiciones propuestas en las
    actividades de la clase.
    ● Fortalecer la capacidad de resolución de
    situaciones de EA en la que intervengan
    situaciones de recolección,
    ordenamiento y análisis de datos, para la
    futura toma de decisiones.

    OBJETIVOS DE CRITERIOS E INSTRUMENTOS


    CAPACIDADES / APRENDIZAJES
    APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

    Que los estudiantes Resolución de problemas. ● Interpretación correcta


    logren: ● Interactuar con de las consignas.
    ● Representar en gráficos situaciones de EA en la ● Pensamiento crítico en la
    de torta y de barra, que intervenga la elaboración de
    datos estadísticos estadística para construir respuestas.
    tabulados.- su concepto mediante la ● Participación activa
    ● Interpretar resolución de las mismas. durante la clase en el
    estadísticamente, Pensamiento crítico. desarrollo de las
    información de gráficos ● Comunicar y defender los actividades.
    de torta, de barras, resultados obtenidos
    histogramas, etc.- mediante una breve Instrumento de
    ● Calcular la moda, exposición al docente y evaluación:
    mediana y el promedio sus compañeros, ● Planilla de
    en una tabla de debatiendo y seguimiento.
    frecuencias.- argumentando las mismas ● Trabajo práctico
    mediante propiedades y escrito.
    conceptos. ● Evaluación escrita.
    Comprensión lectora.
    ● Interpretación y análisis
    de cada una de las
    situaciones de EA
    involucradas en las
    actividades.

    ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

    ● Realizar actividades que se entregan en fotocopias cada 2 alumnos.


    ● Resolver las actividades en parejas o hasta 3 compañeros.
    ● Puesta en común y debate entre pares a fin de comparar los resultados obtenidos.

    TAREA:

    Actividad 1:
    Una encuesta realizada a un grupo de 50 alumnos de un colegio secundario sobre sus edades ha
    obtenido los resultados que aquí se presentan:

    12, 12, 15, 13, 14, 13, 15, 14, 12, 15, 12, 13, 12, 12, 15, 13, 14, 12, 12, 14, 15, 13, 13, 14, 12, 13, 14,
    12, 14, 15, 13, 12, 12, 15, 13, 14, 12, 12, 14, 15, 13, 13, 14, 12, 13, 14, 12, 14, 15, 12.

    Distribuir estos datos a lo largo de una tabla de frecuencias siguiendo las instrucciones del texto
    brindado por el docente.

    Actividad 2:
    Las calificaciones obtenidas tras la aplicación de un test de inteligencia a un grupo de 50 alumnos
    de 2º de secundaria han sido las siguientes:

    10, 8, 6, 6, 9, 7, 7, 7, 8, 8, 6, 6, 6, 8, 9, 9, 10, 7, 9, 8, 8, 6, 6, 8, 8, 8, 6, 6, 7, 6, 6, 8, 9, 9, 10, 7, 9, 8, 8, 6, 6,


    8, 8, 8, 6, 6, 7, 8, 9, 10.

    Distribuir estos datos a lo largo de una tabla de frecuencias.

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